Нейропсихологисеская программа развития речи

СОДЕРЖАНИЕ 

                I.       ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка.

Весь детский опыт, приобретаемый в процессе социализации, связан с развитием и совершенствованием произвольных движений. Развивая двигательную сферу ребенка, мы идем по естественному пути, опосредованно влияя на развитие психических свойств и процессов.

Как известно, более 80% информации в процессе общения передается невербальным способом. А у ребенка «живой язык» спонтанных движений и жестов гораздо в большей степени отражает характер его коммуникации и появляется задолго до отчетливых речевых навыков. Поэтому включение телесно-ориетированных психотехник и приемов, в том числе йоги в деятельность ребенка существенно расширяет его возможности.

         Способность ребенка контролировать телесные проявления является          важным      моментом   его    социализации      и       тесно          связана       с формированием основных черт его психики. У ребенка возникает ощущение возможности использовать свое тело как инструмент взаимодействия с окружающим миром. Он учится доверять своему телу, собственным впечатлениям, различать эмоции, усваивает приемы самоконтроля.

 У человека есть врожденная потребность в гармонии, балансе, поэтому его нервная система всегда зависит от состояния тела в целом. Если тело находится в напряжении, нервная система работает с перегрузками. И чем больше у человека расстройств, тем меньше он хочет чувствовать свое тело, тем больше он с ним расходится. 

На уровне тела можно смоделировать практически любые отношения к людям, явлениям, событиям окружающего мира, а также пространственновременные отношения.

Физические упражнения йоги помогают нормализовать работу внутренних органов, способствуют улучшению кровообращения, координации движений, оздоровлению психики. Для детей это и еще профилактика сколиоза, астмы, простудных заболеваний. Отмечено, что дети становятся спокойнее, у них появляется уверенность в собственных силах, улучшается внимание, т.к. выполнение любого упражнения не является чисто механическим, а требует сосредоточенности. 

Содержание образования по дополнительной образовательной программе «Нейройога» ориентировано на:

•              сохранение и укрепление здоровья современных детей;

•              обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

•              формирование у ребенка адекватной современному уровню знаний картины мира;

•              интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

•              формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

•              воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества;

•              улучшение работы мозга ребенка и усиление активности всех психических процессов;

•              внедрение здоровьесберегающих технологий в систему дошкольного образования детей.

1.2. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Сохранение и укрепление здоровья современных детей, особенно, проживающих в мегаполисах, вызывает огромную озабоченность в современном обществе, что подтверждается созданием и разработкой в последнее время государственных программ «Здоровое поколение», «Здоровье нации» и «Здоровьесберегающее образование».

В современной популяции детей наблюдается большое разнообразие нейропсихологических и психосоматических симптомов, говорящих об отклонениях – скрытых и явных, в состоянии здоровья ребенка.

По данным Минздрава, только 10 процентов детей, поступающих в школу, можно считать полностью здоровыми. При этом усложняются программы обучения, увеличиваются нагрузки не только в школе, но и в детском саду, что при дефиците движения неблагоприятно влияет на здоровье детей.

Применение методов оздоровления и здоровьесбережения является важнейшим условием в работе с детьми для их успешного обучения, социализации и гармоничного развития. 

Детская йога может помочь ребенку развить гибкость, хорошую осанку и координацию движений, укрепить внутренние органы и улучшить общее состояние, а также быть более сосредоточенным в повседневной жизни (в школе, дома), стать гармонично развитой, творческой личностью. Йога обеспечивает достижение эмоционального равновесия через физическое развитие, дает ощущение самоконтроля и душевного комфорта. Тело становится сильным и гибким, а разум – спокойным и сосредоточенным.

А нейропсихологическая коррекция способствует развитию мозга ребенка, улучшению процессов нервной деятельности, повышению умственных способностей. Нейрокоррекционные упражнения необходимы для развития внимания, моторики, восприятия, памяти и других высших психических функций.

Универсальные, интерактивные, веселые и самые полезные для поддержания и укрепления нейро- психосоматического здоровья детей комплексы упражнений пользуются все большей популярностью у маленьких жителей нашего города и их родителей.

Сказочные комплексы системы Нейройога способствуют максимальному улучшению состояния детей с трудностями в развитии, а всем другим детям помогут повысить тонус нервной системы, улучшат работу мозга, разовьют способности, речь, память, внимание, решат проблемы с тревожностью и страхами.

Занятия по системе Нейройога необходимы:

Во-первых, детям с серьезными трудностями в развитии, так как улучшают работу мозга ребенка, что способствует изменениям в лучшую сторону (сторону нормы) психического и неврологического статуса ребенка.

Во-вторых, детям с обычными способностями, так как, улучшая работу мозга ребенка, способствуют развитию интеллектуальных, психических возможностей в сторону выше стандартных возрастных нормативов по многим параметрам. За счет активизации работы мозга улучшаются память, внимание, восприятие, речь, моторика, мышление, творческие способности.

В-третьих, детям одаренным, так как помогают оценить, поддержать и развить способности ребенка.

Занятия по программе «Нейройога» делают ребенка здоровой, гармонично развитой, социализированной личностью. 

1.3. Нормативно-правовую базу Программы составляют:

•              Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ

Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»; 

•              Закон Московской области № 94/2013 «Об образовании»

от 27.07.2013г.;

•              Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»;

•              Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент общего образования 28 февраля 2014 г. № 08-449 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»

•              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;

•              Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)

•              Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014 г. № 08-5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательную деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»

•              СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 (зарегистрировано министерство юстиции РФ 18.12.2020 г., регистрационный № 61573).

1.4.                       Цель программы: обеспечение обучения, воспитания, развития и укрепления физического и психического здоровья детей.

1.5.                       Задачи: 

✓     создание условий для развития личности ребенка;

✓     развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

✓     обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

✓     соблюдение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

✓     укрепление психического и физического здоровья ребенка;

✓     развитие крупной и мелкой моторики, речи, памяти, внимания, мышления;

✓     развитие эмоционально-коммуникативной сферы личности; ✓     развитие познавательного мышления.

1.6. Принципы программы.

Программа соответствует принципам:

✓     Систематичности и последовательности.

✓     Доступности – характер и объем заданий соответствует уровню развития и подготовленности детей.

✓     Наглядности – постоянное использование в играх и упражнениях показа упражнений взрослого.

✓     Развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; а также:

✓     сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализовано в массовой практике дошкольного

образования);

✓     соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

✓     обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

✓     предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.7. Основные методы работы с детьми:

•              Словесные – с помощью которых педагог доступно объясняет тему занятий и последовательность деятельности на занятии; беседы (применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации).

•              Наглядные – с использованием показа взрослого

•              Практические – показ алгоритма действий, упражнения, использование игровых приемов.

1.8. Возрастные особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста.

В старшем дошкольном возрасте (6-7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечнососудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Организм дошкольника развивается очень интенсивно. Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела.

На протяжении первых семи лет у него не только увеличиваются все внутренние органы, но и совершенствуются их функции. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в этот период свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки.

Развитие физических качеств воспитанников в старшем дошкольном возрасте сопровождается осознанием особенностей и возможностей своего тела. Тело становится гораздо крепче, руки и ноги – выносливее. Физическое развитие в старшем дошкольном возрасте отличается тем, что ребята в состоянии осуществлять продолжительные прогулки, подолгу бегать и прыгать, не уставая, проделывать достаточно непростые задания и упражнения за счет развития мышечной системы и улучшения нервных реакций, способствующих возможности управления дошкольником своими движениями. Он может распознавать команды воспитателя и свои действия в ответ на них. У ребенка старшего дошкольного возраста точность и безошибочность движений возрастает, дошкольник уже не совершает лишних бесполезных хаотичных манипуляций, как в 3 или 4 года, может самостоятельно координировать свои действия. Физическое развитие ребенка в 7 лет должно быть еще интенсивнее.

Правильное выполнение физических упражнений положительно влияет на развитие мышц, связок, суставов, костного аппарата (происходит развитие физических качеств). 

Если ребенок делает упражнение легко, без напряжения, то он тратит меньше нервно-мышечной энергии на его выполнение. Благодаря этому создается возможность повторять упражнение большее количество раз и более эффективно влиять на сердечно-сосудистую и дыхательную системы, а также развивать двигательные качества.

Использование прочно сформированных навыков и умений позволяет осмысливать задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях в процессе двигательной, особенно игровой, деятельности. 

Двигательные навыки и умения, сформированные у детей до 7 лет, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями. 

Развитие выносливости требует большого количества повторений одного и того же упражнения. Однообразная нагрузка приводит к утомлению, и дети теряют интерес к этому упражнению. Поэтому лучше всего применять разнообразные динамические упражнения. Полезны также подвижные игры, которые вызывают положительные эмоции и снижают ощущение усталости. 

Детям дошкольного возраста нужно сообщать доступные знания, связанные с физическим воспитанием. Дети должны знать о пользе занятий, о значении физических упражнений и других средств физического воспитания (гигиенические условия, естественные факторы природы, физический труд). Важно, чтобы дети имели представление о технике физических упражнений и методике их проведения, о правильной осанке, а также знали о нормах личной и общественной гигиены. Детям следует знать название частей тела, направление движений (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево и др.), название и назначение физкультурного инвентаря, правила хранения и ухода за ним, правила ухода за одеждой и обувью и т.д.

В процессе занятия физическими упражнениями дети закрепляют также знания о повадках животных, птиц, насекомых, явлениях природы, общественной жизни. Полученные знания позволяют детям более осознанно выполнять физические упражнения и самостоятельно повторять их не только в детском саду, но и дома. Объем знаний с возрастом детей расширяется.

Таким образом, основными особенностями физического развития детей старшего дошкольного возраста принято считать развитие ловкости, быстроты, гибкости, равновесие, глазомера, силу, выносливости. При выполнении любого упражнения в той или иной степени проявляются все двигательные качества.

1.9. Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры).

Ожидаемыми результатами данной дополнительной образовательной программы являются:

Улучшение психосоматического здоровья детей: повышение тонуса организма, укрепление иммунитета, вестибулярного аппарата, развитие костно-мышечной структуры, улучшение работы внутренних органов;

Повышение устойчивости нервной системы, и, как следствие:

снижение тревожности, гиперактивности, импульсивности;

Улучшение сна и аппетита;

Улучшение поведения, повышение внимательности, усидчивости, умения организовать свою деятельность;

                Развитие    интеллектуальной     сферы     ребенка     и    познавательной

активности;

Раскрытие творческого потенциала, выявление и целенаправленное развитие всех имеющихся у ребенка способностей;

Активизация всех высших психических функций ребенка: памяти, речи, мышления, моторики, внимания и т.д.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Учебный план

График проведения: 2 занятия в неделю во второй половине дня, после дневного сна.

Возраст детей: 5-6 лет.

Продолжительность занятия: не более 25 минут.

Форма проведения: групповая.

2.6. Структура занятия:

1.   Вводная, вступительная часть (2–3 мин.)

Цель – психологический настрой, разогрев мышц.

Установление благожелательного эмоционального контакта.

Приветствие (ритуал, вначале предложенный взрослым потом самими детьми):

2.   Основная часть.

Игровой тематический комплекс.

Цель – игровое освоение физических упражнений. (19 мин.)

3.   Заключение. Упражнения на релаксацию (2–3 минуты)

                Цель:                снятие                психомышечного               напряжения.

2.7.                                 Календарно-тематическое планирование.

2.8.                                 Программное содержание занятий.

2.9.                                 Оценка результатов (Диагностика).

Диагностика проводится по трем уровням овладения различных видов заданий: простые растяжки-разминки с элементами суставной гимнастики; массаж; глазодвигательные упражнения; артикуляционные упражнения; упражнения для развития мелкой и общей моторики; сложные растяжки; функциональные упражнения; скороговорки, дыхательные упражнения; релаксация.

В –высокий – ребенок полностью справился с заданием

С – средний – ребенок частично справился с заданием

Н – низкий – ребенок не справился с задание

                II.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Материально-техническое обеспечение программы.

 Занятия проводятся в физкультурном зале, к котором имеются коврики для йоги, магнитофон, аудиодиски.

2.2. Методическое обеспечение программы.

К методическому обеспечению программы относятся:

•              Разработка сказочного сюжета       для    каждого     комплекса

упражнений;

•              Разработка аудиосопровождения для каждого комплекса упражнений;

•              Разработка методических рекомендаций по проведению занятий: техника и последовательность выполнения упражнений;

•              Разработка и проведение Мастер-классов для обучения заинтересованных специалистов проведению занятий по системе Нейройога и экспресс-диагностике по авторской методике;

•              Разработка и проведение экспресс-диагностики детей для оценки результатов программы;

III. Список используемой и рекомендуемой литературы

1.              Ганичева И.В. «Телесно-ориентированные подходы в психокоррекционной и развивающей работе с детьми» М: Книголюб, 2004 г.

2.              «Йога для детей, родителей и преподавателей», Янус, 2000г.

3.              Кузнеченкова С.О. «Нейройога» Спб: Речь, М: Сфера, 2010г.