Образование державы Маурьев

№

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный  этап урока.

Цель:

Организация обучающихся на основную учебную деятельность

на личностно-значимом уровне

Здравствуйте, ребята. Я хочу вам прочесть отрывок из  стихотворение А.Твардовского.

Есть два разряда путешествий,

Один – пускаться с места вдаль,

Другой – сидеть себе на месте,

Листать тихонько календарь.

-Ребята, а какой способ  путешествие мы сегодня  выберем  на уроке?

Учащиеся занимаю места за партами.

Ответы детей.( «листая календарь»-т.е. анализируя документы, читая учебник.)

Формируются знания морально –этических норм.(Л)

Умение концентрировать внимание (Р) Строят высказывания;

формируют выводы, аргументируют свою точку зрения(К).

2

Активизация опорных знаний. Настройка на урок.

Цель:

Вовлечение учащихся в работу по изучению новой темы

А сегодня, я предлагаю вам отправиться в путешествие в Юго-Восточную Азию, но перед этим вспомним в каких странных мы с вами побывали. Отгадаем кроссворд.

Отгадывая кроссворд, мы с вами вспомним некоторые сведения из истории  стран Древнего Востока, и прочитаем по вертикали название страны, с которой познакомимся сегодня на уроке.

Кроссворд

1.Эта страна, в которой сохранилось до наших дней первое чудо света (Египет)

2. Столица царства, в котором правил царь Хаммурапи.( Вавилон)

3. 4. Страна, которая первая  овладела железом.(Ассирия)

5. В этой стране был изобретен алфавит. (Финикия)

 (Приложение1)

Установление причинно- следственных связей.(П) Выполнение учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

2

Определение темы урока .Целеполагание.

Цель:

Вовлечение учащихся в работу по постановке цели урока.

Догадались ли вы, о какой стране идет речь?

Правильно! Индия - это государство, о котором сегодня пойдет речь на нашем уроке.

Какие цели мы перед собой поставим?

Индия

Ответы детей.

Установление целевых приоритетов(Р).

Владение устной речью(К).

3

Проблемный вопрос.

 Индия – страна сказочных богатств. Природа сделала ее такой или всё зависело от  человека?

Давайте выясним это.

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

4

Работа с картой учебником.

 Цель:

обеспечение восприятия, осмысления обучающимися темы урока

Прослушивание ЦОР- Древняя Индия

- Где расположена Индия?

- Какие моря омывают Индию?

- Какие горы защищают Индию с севера?

-Какие реки протекают по п-ову Индостан?

- Где они берут начало?

(Приложение 2) 

-п-в Индостан

-Индийский океан( Аравийское море, Бенгальский залив),

-Гималаи с С-_В,

-Инд и Ганг,

в горах.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Мы многое узнали о географическом расположении Индии, и совсем не знаем о народе населявшим эту страну. Кто они? Чем занимаются?

Поделимся на группы и дадим характеристику народу и их занятиям.

Групповая работа

Динамическая пауза.

 Устали? Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:

1).Заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза - открываем (несколько раз).

2). Идем по тропинке ( ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги - вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием бедра).

3). Увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо).

4). Впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом).

5). Раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя).

6). Вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).

Работа с учебником

Древний индиец считал, что каждый человек с рождения принадлежит к какой-то касте. (Это слово португальское, а в Индии касты называют «джати», что означает «рождение»).

Касты – это замкнутые группы людей, с определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству. Переход из касты в касту был запрещен.

По преданию из своих частей тела бог  Брахма сотворил касты людей из уст- брахманов, из рук- воинов (кшатрии), ног- земледельцев -вайшья, ступней - шудры( слуг).

Задание: Ребята, я предлагаю вам разделиться по парам и охарактеризовать каждую варну.

Парная работа учащихся. Приложение3

Заполнение таблицы по варнам.

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваиваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р) Смысловое чтение и анализ прочитанного;

работа с документами, картами, текстом учебника, понятиями; (П)

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Выражать свои мысли;

 Учет разных мнений(К)

Самостоятельная работа. Работа с текстом стр.112-113

1. При какой династии Индия впервые объединилась? 
2. Назовите имя царя, при котором держава Маурьев достигла расцвета? 
3. Какую религию принял Ашока? 
4. Кто был основателем религии? 
5. Что произошло с державой Маурьев после смерти Ашоки? 
6. Что получил мир в наследство от древних индийцев? (шахматы, цифры) 

Вывод: Объединению Индийского государства мешал кастовый строй. Необходимо было другое учение, которое могло сплотить народ и повлиять на его объединение. Такой религией стал буддизм

Проблемный вопрос

Индия – страна сказочных богатств. Природа сделала ее такой или всё зависело от  человека?

Давайте выясним это.

Ответы детей.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие. (П)

Первичное закрепление материала.

Цель:выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных представлений уч-ся; проведение коррекции.

·  По верованиям индийцев, бог, создавший людей из разных частей своего тела: Б – – – а.

·  Река, на берегах которой возникли древнейшие в Индии города:

·  И – д и Г--г

·  Труднопроходимые леса в Индии: д – – – – – и.

·  Человеческий детёныш из книги Р. Киплинга: М – – – – и.

·  Выращивали в Индии: х – – – – к и с – – – – – – й т – – – – – – к.

·  Животные, водившиеся в джунглях: т – – – ы, л – – ы, л – – – – – – ы.

1.Брахма

2.Инд и Ганг

3.Джунгли.

4. Маугли.

5 Хлопок,сахарный тросник.

6. Тигр, львы и леопарды.

Рефлексия Цель:

Осознание учащимися значения изучаемой темы, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Что для себя нового и интересного вы узнали на уроке?

Ответы детей.

Оценивание усваиваемого содержания (Л)

Самооценка; адекватное понимание, причины успеха  или неуспеха(К)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Выставление оценок.

Домашнее задание Цель:

Дать инструкции обучающимся по правильному выполнению домашнего задания

1.Параграф-19,

2.Написать мини-сочинение «Записки путешественника»;

3. Задания в рабочей тетради.(1,2)

Регулирование  и координация деятельности учеников (Р)