Образование и новации

Внедрение новых технологий в учебный процесс
Семинары
Круглые столы
Научные мероприятия
Межрайонная конференция
Отчет

«Ни одно доброе дело не стоит слезы ребенка» (Ф.М. достоевский)

«Человек есть тайна, я занимаюсь этой тайной, ибо хочу быть человеком» (Ф.М. Достоевский).

Защищает от беплодия, безбрачия, душевных травм, опасности на работе, в семье. Моя тайная покровительница с 2006 года.

Наше кредо новаторских предложений

1 первое место в олимпиадах
1 второе место
2 третьих места
1 победа в дистанционном мастер классе с показом открытого урока
2 номинации на всероссийских конкурсы педагогического мастерства
60-85 баллов-стабильные результаты ЕГЭ, ОГЭ
2 выпуска классов
2 высших образования, 2 аспирантуры

Около 40 научно-методических трудов

4 публикации в ВАК-изданиях;
Учебно-методическое пособие для ВУЗА по истории менеджмента (СПб., СПбГУСЭ, 2011);
3 отчетных диска;
Уникальные кейсы по истории культуры и интеллигентности
Публикация в бюллетене Ученого совета РПГПУ им. А.И. Герцена

Тьютор, куратор и заместитель директора ЧОУ ДПО «Учитель-про»
Главный редактор двух главных газет РГПУ им. А.И. Герцена
Руководитель дебатов и технологий критического мышления в командах, которые обучаются в лучших клубах Санкт-Петербурга
Ребенок из петербургской педагогической династии
Приобщаю к гуманизму

Дистанционное обучение с видеоуроками, конференциями и вебинарами по рекомендациям СПбАППО
Уникальные связи, соглашения, изобретения

Использую кредо моей родной героической школы, которое воспитало нас терпеливость при любых обстоятельствах:
«Они не ожидали от Вас непременной известности, но ожидали всегда запас порядочности и честности!»

Инновация-внедрение новшеств в экономику,новые идеи, новое содержание мышления
Новация-качественно новый продукт
Модернизация-изменение, усовершенствование, отвечающее современным требованиям, вкусам (модернизация технологий, методов).

Пространство: Петроградский, Приморский, Выборгский, Калининский районы. Предполагается географическое расширение в соответствии с профессиональными требованиями.
Конференция проходит по «Положению», согласованному организаторами и главными участниками проекта. Все районы успешно участвуют в конференции.
Основной опыт и заслуги: Приморский, Петроградский район

Руководители:
1. ИМЦ
2. АППО
В перспективе:
Комитет по образованию Санкт-Петербурга (соответствие программам Комитета по молодежной политике и Комитета по науке и высшей школе)
Социальные партнеры:
1. РГПУ им. А.И. Герцена (в перспективе-руководящий статус)
2. СПбГУСЭ (Экономический университет)
3. СПбГУКИ
В перспективе:
4. СПБГУ
5. ЛОИРО
Формы работы: очная, очно-заочная, заочная, дистанционное обучение

ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП: ЭФФЕКТИВНО ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ И ИТОГИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА, ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ:
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПО ОПЫТУ РАЙОНА, СООТВЕТСТВИЕ ПЛАНАМ, СТАНДАРТАМ, НАПРАВЛЕННОСТИ В ДОСТИЖЕНИИ КАЧЕСТВА
АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В НАУЧНОЙ ЖИЗНИ РАЙОНА, ГОРОДА,СТРАНЫ, МИРА
ВКЛЮЧЕНИЕ В ПЛАНЫ РАБОТЫ РАЙОНА
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ СООБЩЕСТВУ ЭКСПЕРТОВ ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ РАЗВИТИЯ, ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ, ЛАБОРАТОРИИ/ РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРУ ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ В ШКОЛЕ, ВУЗе.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В РАЙОНЕ
ДИАГНОСТИКА ИТОГОВ, РЕЗУЛЬТАТОВ

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. "Об образовании в Российской Федерации»
ФГОСы общего образования третьего поколения
Система «Школа 2100»
Стратегии инновационного и научного развития Санкт-Петербурга
«Стратегия 2020»
Закононодательная база, приказы, распоряжения об инновационной деятельности Комитета по образованию Санкт-Петербургу
Программы Комитета по образованию Санкт-Петербурга («Здоровье на всю жизнь», «Толерантность», «Соотечественники»)
Приказ Минобрнауки № 218 от 23.06.09 «Об утверждении порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в системе образования РФ»
ФЦП Президента РФ и Правительства РФ «Дети России» (подпрограмма «Одаренные дети»)
Положение о Центре по работе с талантливой молодежью, привлечению абитуриентов и довузовскому образованию РГПУ им. А.И. Герцена 2012 года.
Образовательная программа «Школа 2100» для основной школы
Система критериев анализа подготовки и эссе на дебатах С.А.Наумова и параметры оценивания исследовательских работ, стендовых докладов, методические рекомендации Е.А. Наймарк.

ФГОС-совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ (приказ МО РФ от 2009 г.)
Право на реализацию основных образовательных программ образовательное учреждение имеет только при наличии лицензии, выданной органами государственной власти (приказ МО РФ от 2009 г.)
ФГОС средней школы написан с идентичными целями. Учителя обязаны его внедрять в учебный процесс или утверждать авторский стандарт и программу
Аккредитация и утверждение уникальных методов работы происходит при экспертизе представленного амбициозного проекта (образовательные учреждения «повышенного уровня», лидеры образования)

Общекультурные
Общепрофессиональные

ВЫСОКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОНФЕРЕНЦИИ, УБЕДИТЕЛЬНЫЕ С НАУЧНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ, КОНКУРЕНТНОСПОСОБНЫЕ, ИНТЕРЕСНЫЕ ДЛЯ ВУЗОВ, СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Риск: неудовлетворительная работа участников, учителей, тренеров, грубый формализм при написании работ, отсутствие творческой, авторской составляющей, реферирование, близкое к плагиату, неумение защитить собственную проделанную работу (устно и письменно), диструктивная субъективность экспертов.

ТРИЗ-технология решения изобретательских задач (МФУ, Apple, Microsoft)
АРИЗ-алгоритм решения изобретательских задач

Технология решения изобретательских задач-необходимые креативные и научные условия для мобильного, успешного проведения наблюдения, анализа гипотезы, проведения эксперимента, использования новых методов. Подтвержается возможностью широкогораспространения и внедрения. Губительность для технологии: имитация, схематизм, подмена решения задач простым представлением памяток для неконтролируемой самостоятельности!

Объекты научной жизни района, города, обязательные для использования
Анализ конференций, семинаров, мероприятий района
Заслуги перед районом

Составители, участники: Преподаватель Вуза 1-преподаватель Вуза 2-учитель-ученик
Карточка с механизмом, технологей работы на 1 лист, основные содержательные единицы
Контроль, оценивание, качество, результат!

Основные технологические единицы и требования к усваиванию дисциплины.
Принципы новаторства в образовании: инклюзивность, инвариантность, инновационность
Компаративистика
Стратегическое мышление
Алгоритмы решения исследовательских задач, проблем, написания исследовательских работ
Нарратология
Авторское научное эссе
Субъектный анализ, альтернативные выходы из ситуации
Авторский мастер класс, мероприятие, авторская разработка пространства межрайонной конференции.

Законодательная основа преподавания общественных наук и внедрения инноватики. Европейские методы исследования. Интерактивность. Инновационность. Инвариантность. Инклюзивность. Информатизация.

Проект-выполнение миссии, целей, задач, анализ научной проблемы с последующим представлением исследовательской работы
Апробируется в научном обществе школы и района

Новая технология, предпологающая анализ ситуации, проблемы с представлением умений ораторского искусства, case-study
Кейс-разработка, анализ ситуации (в частности, экологического загрязнения при НТП и строительства уникальных объектов для предотвращения этого процесса)

Учебная деятельность, работа с молодежью-научная работа-СНО-ШНО-круглые столы
Дистанционное обучение при повышении качества образования студентов и школьников (в т.ч. коллег-преподавтелей, учителей)
«Большие научные конференции» ученых, преподавателей, учителей, студентов, школьников
Монографические исследования, издательская работа
Выезды на конференции, симпозиумы, представление качественных продуктов деятельности, исследований
Практика студентов в школе, практика школьников в Вузе, диагностика результатов внедрения исследований с европейскими методами работы
Широкая дессеминация

Семинар, круглый стол: инноватика в преподавании общественных наук с европейскими методами работы.
Внедрение нарратологии, субъектного анализа, эссе в соответствии с технологией решения исследовательских задач в школе и в Вузе с авторской миссией концепцией, уникальным содержанием работы
Поддержка и реализация Болонского процесса с сохранением высокого уровня традиционного российского образования (кредитная система)

Утверждение конференции «Северная перспектива». Составление плана работы конференции
Виды работ:
1. Исследования с европейскими методами работы
2. Исследовательские работы с решением проблем, задач.
3. Стендовые доклады.
4. Дебаты (Всемирный школьный формат,начные, полиси дебаты)

Первый установочный семинар.
Повестка:
1. Обсуждение комбинированных форм работы в исследовательской деятельности.
2. Оформление, структура, содержание, классификация работ, дебаты
3. Выступление ученого
4. Набор группы на семинары
1. Работа научных руководителей со школьниками
2. Консультация, поддержка методистов

Семинар № 2. Утверждение научно-исследовательской, методической темы, работа по ней. Новаторские исследования.
К 1 ноября:
1. Тема, обоснование, рекомендуемый план исследований
2. Стендовые доклады
3. Преимущество — готовым исследованиям
4.Заявка на дебаты
Написание, окончание исследования
Составление кейса для дебатов
Составление банка данных конференций, обмен опытом

Семинар № 3. Исследования с европейскими методами работы. Выступление ученого
Обсуждение присланных работ, промежуточные результаты.
Составление банка исследовательских работ.
Игра в дебаты. Подготовка к турниру.
Заключительные секции в школах

Семинар № 4. Подготовка к конференции
Написание эссе для дебатов.
Межрайонная конференция «Северная перспектива» по общественным наукам под руководством ИМЦ
1) Исследовательские работы
2) Стендовые доклады
3) Дебаты
Оформления статуса городской научно-образовательной конференции.
Семинар № 5. Интеграция школы и Вуза по итогам исследовательской деятельности: анализ и опыт.

Авторский модуль № 1. Мастер класс «Технологии преподавания истории инноваций в культуре»
Авторский модуль № 2. Мастер класс «Технологии преподавания менеджмента»
Авторский модуль № 3. Мастер класс «Новаторские технологии преподавания истории: от теории к практике »
Авторский модуль № 4. Мастер класс «Новаторские технологии преподавания обществознания: от теории к практике».
Авторский модуль № 5. Мастер класс «Новаторские технологии преподавания философии: от теории к практике».
Авторский модуль № 6. Мастер класс «Технологии преподавания антропологии».
Практические занятия. Семинары «Как подготовить мероприятие, конференцию с европейскими методами исследования».
Практикумы при утверждении в экспертном сообществе РГПУ
Модульные мероприятия (семинары, лабораторные работы, круглые столы, открытые уроки), внедренные в учебный процесс
Обучающие мероприятия, занятия при подготовке к районным; университетским научным конференциям - «…чтениям», авторским олимпиадами, конкурсам
Индивидуальная работа по авторской методике Е.А. Наймарк

Программа
План
Открытое мероприятие
Научно-исследовательская, научно-методическая работа, индивидуальная работа с 15-25 учащимися, сотрудничество с директором школы, завучем, классными руководителями
Подготовка лидера-победителя (лидеров-победителей)
Диагностика результатов исследований с европейскими методами работы
Авктивное и продуктивное сотрудничество с учеными, препдавателями
Обучение на курсах повышения квалификации, участие в семинарах
Поддержка практикующих студентов в школе

Уникальная конференция «Северная перспектива» по общественным наукам, экономики, гуманитарным дисциплинам
Участники: северные районы Санкт-Петербурга
Дебаты, стендовые доклады, электронные продукты, интересные секции, темы исследований
Настрой на плодотворное, активное участие, победу
Обязательное требование для всех школ районов-представить работы по истории своих школ в системе образования

1. Потенциал составного исследования, интегрированности
2.Честное, обоснованное, аргументированное, по возможности, фундаментальное исследование
3. Оперативность, быстрота организации
4. Творческий подход, наглядность
5. Умение вести диалог, обсуждать, защищать исследование
6. Убедительные, отличные знания
7. Гарантия адекватной оценки экспертов (субъективный, деструктивный анализ не допускается т.н. реплика «не то»).

Конференции ИМЦ, дебаты и олимпиады РГПУ, Общественный институт развития школы АППО

Проблема наносит ущерб существующему состоянию, является противоречием для науки, может представлять опасность («ООН не справляется с миротворческой миссией», «Деятельность в школе настолько не согласована, что программы в государственном образовании перегружены»).

См. также работы С.А.Наумова

ТЕМА-интерпретация
Актуальность-атака-сомнение
Резолюция, выведенная из темы-сомнение
Представление проблемы (сужение темы) линия атаки
Определения основных понятий линия атаки
Причины проблемы  линия атаки
Аргументы-фундамент проблемного эссе кейса и дебатов линия атаки

Утверждение
Отрицание
Речь 1. У1
О1
Речь 2. У2
О2
Речь 3. У3
О3
Речь 4У1/У2
О1/2

«Отличный педагог… При огромной работе, действительно, любит работать со студентами, детьми, и у нее это успешно получается…»

Дмитрий Титаренко, выпуск- 2009: «Вы научили использовать мой математический склад ума во благо моему гуманитарному образованию. Помимо этого, нельзя не отметить того, что вы - хороший психолог. Вы научили меня сдерживать свои эмоции. Спасибо вам за это».
Анастасия Елизарова, выпуск- 2015: «Я критикую Вас за то, что надо учиться психологии в общении с людьми, а Вы это делаете медленно»
Валерия Яковлева, выпуск-2009: «Интересно преподаете историю, легко заучивала домашние задания, понимая».
Элина Азизова, выпуск-2009: «Эрудированность, увлеченность своим делом, обширные знания в специальных и прикладных дисциплинах»

Новые методы:
1. Нарратология
2. Стендовый доклад, научное эссе (ТРИЗ)
3. Субъектный анализ
Наш опыт и творческие эссе в ЕГЭ:
С1-2-репродуктивные, находить и точно воспроизводить информацию. Потребуется авторское определение понятий. Работ с понятиями и определениями текста. В нашем случае, это, в частности, «миротворческая функция ООН».
С3-4-аналитические, но все же более поисковые, простые. С 3-характеристика текста, проблемы, опираясь на «поддержки», доказательства, в частности, почему миротворческие силы не справляются в операциях и где есть проблемы; С 4-решение ситуации, парадоксальное видение проблемы: ООН рабочий орган власти или более всего структура, работающая на несистематизированно?
С 5-раскрытие положения, понятия. Обязательно не только разные точки зрения, но и какие проблемы можно решать в связи с предложенной областью. В частности, проблемы войны и мира. Или «Даже победоносная война — это зло, которое должно быть предотвращено мудростью народов». О. Бисмарк. Надо уметь сказать несколько содержательных предложений по теме.
С 6-конкретизация, раскрытие положений, в частности, признаки миротворческой деятельности ООН. Надо уметь выделять признаки, ставить задачи, анализировать особенности.
С 7-решение задачи, надо не только учить решать конкретные задачи обществознания, но и предлагать собственные механизмы решения проблемы, в частности по повышению эффективности работы ООН. Здесь очень важно приучить учащихся к выстраиванию линии решения проблемы и, как максимум, построению стратегии.
С 8-подготовка плана по теме. В частности, «Глобальные проблемы войны и мира и ООН». Развернутый план может использоватьсяпри написании актуальности кейса.
С 9-краткое аргументированное эссе по представленной теме на выбор. В частности, «ООН создали не для того, чтобы помочь нам попасть на Небо, а для того, чтобы спасти нас от Ада». (Уинстон Черчилль). Команда Отрицания в дебатах про миротворческую миссию ООН может сказать, что ценностный аспект в данном контексте не должен затрагиваться, а надлежит рассматривать только военно-политический. Необходимо учить работать с понятиями, актуальностью, проблемой, применением знаний, аспектами, аргументами, стратегией, критерием.

Литература по исследованиям с европейскими методами работы:
1. Алексанян Е.А. Новации нарратива ХХ века (Les innovations du style narratif du XX siecle) (франц) // Сб. «Традиции и новаторства в обществе и культуре». — Вена, 2005.
2. Брокмейер Й., Харре Р. Нарратив: проблемы и обещания одной альтернативной парадигмы // Вопросы философии. – 2000. – №3 – С. 29-42.
3. Дебаты: Учеб.-метод. комплект. – М.: Бонфи, 2001
4. Калинкина Е.Г., Наумов С.А. Формат дебатов Карла Поппера с элементами политического кейса / Методическое пособие. - СПб, 2003;
5. Карабаева А. Г. Нарратив в науке и образовании // Инновации и образование: Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», вып. 29. — СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. — С. 89-96.
6. Нарратив//Энциклопедия «История философии».
7. Наумов С.А. "Расширение поля образовательных достижений учащихся средствами проекта «Дебаты» (из опыта работы школы-гимназии № 63 города Санкт-Петербурга по осуществлению концепции ориентации на личностные достижения учащихся) - М., 1998
8. Пазынин В.В. Компонент «Исследовательский урок/ Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Исследовательская деятельность в школе С. 33-40
9. Татару Л.В. Нарратив и культурный контекст. М., 2011.
Литература по инновациям и по научно-исследовательской деятельности в школе:
1) Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М., 2001. С. 64-68.
2) Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. №1. С. 24-33.
3) Ангеловски К. Учителя и инновации. М.,1991.
4) Беркалиев Т.Н, Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Инновации и качество школьного образования: Научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ. СПб.: КАРО. 2007
5) Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. СПб., 2001.
6) Введение в научное исследование по педагогике / под. Ред. В.И. Журавлева. М., 1988.
7) Воронина Е.В. Инновационный проект образовательного учреждения: Опыт описания инновационных проектов школ для участия в Приоритетном Национальном проекте «Образование». М., 2008.
8) Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. Тюмень, 1995.
9) Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.
10) Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М., 1980.

11) Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество в управлении школой. М.,1991.
12) Заир - Бек Е. С . Основы педагогического проектирования . - СПб, 1995.
13) Заир-Бек Е. С. Анализ европейских моделей повышения квалификации учителей как источник развития непрерывного педагогического образования в педагогическом университете // Вестник Герценовского университета / РГПУ. - СПб., 2011. - N 9 (95). - С. 36-45.
14) Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех: национальное видение. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.
15) Заир-Бек С.И., Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М.: Просвещение, 2012.
16) Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.,1992.
17) Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.
18) Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994.
19) Козлова А.Т. Методика изучения передового опыта //Советская педагогика. 1982. №9.
20) Кухарев Н.В. Педагоги – мастер, педагог – исследователь. Гомель, 1992.
21) Лазарев В.С. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 2008.
22) Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. «Народное образование», № 10, 1999.
23) Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся в системе общего и дополнительного образования детей. Программа. М.: 2008. http://semljne21.sitecity.ru/stext_3008121837.phtml. Просмотр 08.08.13. 08:08.
24) Леонтович А.В. Компонент образовательной среды как основа проектирования деятельностного содержания образования в лицее/ Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Исследовательская деятельность в школе. М.: 2008. С. 32
25) Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся/ А.В. Леонтович // Наука и молодежь. Сборник материалов Российской открытой научно-практической конференции «Мотивационно-ценностные подходы привлечения молодежи в науку». Обнинск, 2004, с. 69-75.
26) Леонтович А.В. Основные рабочие понятия исследовательской деятельности учащихся. // Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. Серия: «Образовательные технологии». Выпуск 2. М.,. 2005. с. 18-23.
27) Леонтович А.В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся: Автореф. дис. … к. психол. н. М., 2003.
28) Леонтович А.В. Экспертиза исследовательской деятельности учащихся. В сб. Проектно-исследовательская деятельность: организация, сопровождение, опыт. Серия: «Образовательные технологии». Выпуск 2. М.,. 2005. с. 8-17.
29) Леонтович А.В., Громыко Ю.В., Алексеев Н.Г. и др. Экспертиза как механизм развития и управления экспериментальной и инновационной деятельностью. В сб. «Экспериментальное образовательное пространство города Москвы». М., 2005. С. 455-483.

30) Методы педагогического исследования / под. ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М., 1979.
31) Методы педагогического исследования / под. ред. В.И. Журавлева. М., 1972.
32) Методы системного педагогического исследования. Л., 1980.
33) Моисеев А.И., Моисеева О.М. Заместитель директора по научно-методической работе. М., 2001.
34) Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении: 2-е изд. М., 1998.
35) Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. –. М.: Издательство «Прометей» МПГУ, 2006.
36) Опытно-экспериментальная работа в развивающейся школе: подходы, проблемы, поиск / Под. ред. З.И. Васильевой, СПб., 1993.
37) Педагогический словарь / Под. ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закирова. М., 2008.
38) Подымова Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: Автореф. … дис.д.п.н. М., 1996.
39) Поташник М.М. Управление развитием образовательных учреждений // Педагогика. 1995. №2.
40) Радионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. СПб., 1996.
41) Руководство Осло. Рекомендации по сбору и анализу данных по инновациям. М., 2010.
42) Сисеров К.А. Опытно-экспериментальная работа как условие развития инноваций в школе: Дис. … к.п.н. Волгоград. 2001.
43) Сластелин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.
44) Справочник заместителя директора по научно-методической работе / сост. Л.В. Голубева. Волгоград, 2006.
45) Тряпицына А. П. Герценовский университет новой школе : дидактические исследования кафедры 2000-2011 гг. [Текст] : 90-летию каф. педагогики посвящается // Вестник Герценовского университета [Текст] / РГПУ. - СПб., 2011. - N 9 (95). - С. 22-30.
46) Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. М., 2008.
47) Шургина С. А. Организация экспертизы инновационной деятельности в образовании / С. А. Шургина // Справ. рук. ОУ. – 2006. – № 8. – С. 22–30.
48) Эксперимент в школе: организация и управление / Под ред. М.М. Поташника. М., 1991.
49) Ямбург Е.А. Школа для всех. М.: 1997.

Автор: преподаватель Вуза, научный руководитель, заместитель директора школы, методист 1 категории,
педагог высшей категории
Елена Александровна Наймарк, [email protected], http://elenanaymark.ucoz.ru
К.т.: +7-921-928-60-37

Приятно было познакомиться!
Спасибо за внимание!