Поделиться
ФОС. География. 5 - 7.docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
|
РАССМОТРЕНО Методическим Советом. ____________ Кузнецова Е.А. Протокол № _____ от «____»______________2022 г. |
СОГЛАСОВАНО. Заместитель директора: __________Кузнецова Е.А. Протокол № ____ от «____»_____________2022 г. |
УТВЕРЖДЕНО.. Директор школы: ___________ Тумаева О.В. Приказ № _____ от «_____» ____________ 2022 г. |
основная общеобразовательная школа с. Волочаевка
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
(для текущего контроля/промежуточной аттестации)
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ГЕОГРАФИЯ»
5, 6, 7 КЛАССЫ
Составитель:
Пузырева Н.И.,
учитель географии.
с. Волочаевка, 2022
СОДЕРЖАНИЕ
1. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации по географии…………………………………………………………………………
2. План-график проведения контрольно-оценочных мероприятий по географии в 5 классе …………………………………………………………………………………
3. Паспорт фонда оценочных средств по учебному предмету «География» в 5 классе ………………………………………………………………………………………
4. Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «География» в 5 классе …………………………………………………………………………………….
5. План-график проведения контрольно-оценочных мероприятий по географии в 6 классе …………………………………………………………………………………
6. Паспорт фонда оценочных средств по учебному предмету «География» в 6 классе ………………………………………………………………………………………
7. Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «География» в 6 классе …………………………………………………………………………………….
8. План-график проведения контрольно-оценочных мероприятий по географии в 7 классе …………………………………………………………………………………
9. Паспорт фонда оценочных средств по учебному предмету «География» в 7 классе …………………………………………………………………………………………
10. Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «География» в 7 классе …………………………………………………………………………………….
11. Нормы оценки предметных результатов по учебному предмету «География»…….
УНИВЕРСАЛЬНЫЙ КОДИФИКАТОР
распределенных по классам проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
по ГЕОГРАФИИ
для использования в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
распределенных по классам проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Кодификатор распределенных по классам проверяемых элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – кодификатор) предназначен для разработки измерительных материалов и анализа результатов федеральных и региональных процедур оценки качества образования. Кодификатор является систематизированным перечнем проверяемых элементов содержания и операционализированных требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, в котором каждому объекту соответствует определённый код.
Кодификатор составлен на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) и Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15; в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020)).
Кодификатор состоит из двух разделов:
- раздел 1. «Перечень распределенных по классам проверяемых элементов содержания по ГЕОГРАФИИ»
- раздел 2. «Перечень распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по ГЕОГРАФИИ».
Перечень распределенных по классам элементов содержания, составлен на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно- методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015
№ 1/15; в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020)).
|
Код раз- дела |
Код проверяе мого элемента |
Проверяемые элементы содержания |
|
1 |
|
Географическое изучение Земли |
|
1.1 |
География в древности и в эпоху Средневековья |
|
|
1.2 |
Эпоха Великих географических открытий |
|
|
1.3 |
Географические открытия XVII–XIX вв. |
|
|
1.4 |
Современные географические исследования и открытия |
|
|
2 |
|
Изображения земной поверхности |
|
2.1 |
План местности географические карты. Условные знаки плана и карты. Способы изображения неровностей земной поверхности на планах и картах |
|
|
2.2 |
Масштаб топографического плана и карты и его виды |
|
|
2.3 |
Градусная сетка: параллели и меридианы на глобусе и картах. Географические координаты: географическая широта и долгота. |
|
|
3 |
|
Земля – планета Солнечной системы. |
|
3.1 |
Форма и размеры Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его географические следствия. |
|
|
3.2 |
Географические полюсы. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния |
|
|
4 |
|
Литосфера |
|
4.1 |
Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры. Материковая (континентальная) и океаническая кора. |
|
|
4.2 |
Минералы и горные породы. Виды горных пород и их образование. Круговорот горных пород. |
|
|
4.3 |
Рельеф земной поверхности. Планетарные форма рельефа – материки и впадины океанов. Острова, их типы по происхождению. |
|
|
4.4 |
Планетарные форма рельефа – материки и впадины океанов. Острова, их типы по происхождению. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте и внешнему облику. Рельеф дна Мирового океана. Шельф, срединно-океанические хребты, ложе Океана. |
|
4.5 |
Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних процессов. Движение литосферных плит. Образование гор. Вулканы и землетрясения. Выветривание и его виды. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы. |
6 класс
|
Код раз- дела |
Код проверяе мого элемента |
Проверяемые элементы содержания |
|
1 |
|
Гидросфера |
|
1.1 |
Состав гидросферы. Мировой круговорот воды. |
|
|
1.2 |
Части Мирового океана. Моря внутренние и окраинные. Соленость и температура морской воды. Движение воды в Мировом океане: волны, приливы и отливы, океанические течения. |
|
|
1.3 |
Воды суши. Реки: горные и равнинные. Части реки. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озера. Происхождение озерных котловин. Озера сточные и бессточные. Болота, их образование. |
|
|
1.4 |
Подземные воды их виды, происхождение и использование. Гейзеры. Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота. |
|
|
1.5 |
Человек и гидросфера. Современные исследования в гидросфере. |
|
|
2 |
|
Атмосфера |
|
2.1 |
Состав и строение атмосферы. |
|
|
2.2 |
Свойства атмосферы. Температура воздуха. Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей. Особенности суточного хода температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Амплитуда температур. |
|
|
2.3 |
Вода в атмосфере. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков. Распределение осадков на Земле. |
|
|
2.4 |
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны. Пассаты. |
|
2.5 |
Погода, причины ее изменения. Климат и климатообразующие факторы. Климаты Земли. Глобальные климатические изменения. Человек и атмосфера. |
|
|
3 |
|
Биосфера |
|
3.1 |
Биосфера: состав и границы. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания. Жизнь в Океане. Живые организмы на суше. |
|
|
3.2 |
Проблемы охраны биосферы. Сохранение биоразнообразия – важнейшая глобальная проблема современного человечества. |
|
|
3.3 |
Человек – часть биосферы. Распространение людей на Земле. Расы человека. |
|
|
4 |
|
Географическая оболочка. |
|
4.1 |
Понятие «географическая оболочка». Географическая оболочка Земли и ее составные части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера. Свойства географической оболочки. |
|
|
4.2 |
Природно-территориальный комплекс. Природная зональность и высотная поясность. |
|
|
4.3 |
Почва: понятие, состав, строение. Охрана почв |
|
|
4.4 |
Роль ЮНЕСКО в сохранении Всемирного природного и культурного наследия. Объекты природного и культурного наследия России. |
|
Код раз- дела |
Код проверяе мого элемента |
Проверяемые элементы содержания |
|
1 |
|
Главные закономерности природы Земли |
|
1.1 |
Материки, океаны и части света. История формирования рельефа Земли. Литосферные плиты и образование континентальной и океанической земной коры. Платформы древние и молодые плиты. Области складчатости |
|
|
1.2 |
Климатообразующие факторы. Географическая широта как основной климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы. Циркуляция атмосферы как важный климатообразующий фактор. Преобладающие ветры: пассаты тропических широт, тропические (экваториальные) муссоны, западные ветры, северо- восточные ветры. Влияние на климат характера земной поверхности, океанических течений, абсолютной высоты местности и рельефа |
|
|
1.3 |
Климатические пояса Земли. Климатограммы. |
|
|
1.4 |
Мировой океан и атмосфера. Свойства вод Мирового океана и закономерности их изменения. Жизнь в Океане, закономерности ее пространственного распространения. |
|
|
1.5 |
Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый и Южный океан: особенности природы, ресурсы, хозяйственная деятельность человека. Современные исследования экологических проблем Мирового океана |
|
|
1.6 |
Природные зоны Земли. Высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли |
|
|
2 |
|
Человек на Земле |
|
2.1 |
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. |
|
|
2.2 |
Размещение населения. Понятие «плотность населения». Народы и религии мира. Языковая классификация народов мира. Мировые и национальные религии. |
|
|
2.3 |
Хозяйственная деятельность населения. География видов хозяйственной деятельности. Города и сельские поселения |
|
|
2.4 |
Многообразие стран, их основные типы. Культурно- исторические регионы мира |
|
|
3 |
|
Материки и страны |
|
3.1 |
Материки Южного полушария. Африка. Австралия и Океания. Южная Америка: географическое положение и береговая линия, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы |
|
|
3.2 |
Население материков Южного полушария и его хозяйственная деятельность. Природные районы. Программы по сохранению объектов природного и культурного наследия ЮНЕСКО на материках Южного полушария. Страны материков Южного полушария |
|
|
3.3 |
Антарктида: географическое положение и береговая линия, рельеф поверхности ледника и подледный рельеф, особенности климата и внутренних вод, органический мир. Открытие и исследования Антарктиды. Современные географические исследования Антарктиды. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента |
|
|
3.4 |
Материки Северного полушария. Северная Америка и Евразия: географическое положение и береговая линия, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы. Природные районы материков. Программы по сохранению объектов природного и культурного наследия ЮНЕСКО на материках Северного полушария |
|
|
3.5 |
Население материков Северного полушария и его хозяйственная деятельность. Страны материков Северного полушария |
|
|
4 |
|
Взаимодействие природы и общества. |
|
4.1 |
Глобальные проблемы человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) и международные усилия по их преодолению. Программы ООН в целях устойчивого развития стран и регионов мира. |
8 класс
|
Код раз- дела |
Код проверяе мого элемента |
Проверяемые элементы содержания |
|
1 |
|
Географическое положение и границы России |
|
1.1 |
Государственная территория России. Территориальные воды. Исключительная экономическая зона России. Государственная граница России. Морские и сухопутные границы. Континентальный шельф. Страны – соседи России. Географическое положение России. |
|
|
1.2 |
История формирования, освоения и изучения территории России. |
|
|
1.3 |
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное и зональное время |
|
|
1.4 |
Административно-территориальное устройство России. |
|
|
2 |
|
Природа России |
|
2.1 |
Природные условия и природные ресурсы. Классификация природных ресурсов |
|
|
2.2 |
Геологическое строение территории России. Основные тектонические структуры: платформы и пояса горообразования. Геохронологическая таблица. |
|
|
2.3 |
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Влияние внутренних (области современного горообразования, землетрясений и вулканизма) и внешних (древнее и современное оледенения, работа текучих вод, ветра, моря) процессов на формирование рельефа. Современные исследования процессов, формирующих рельеф. Влияние рельефа на хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. |
|
|
2.4 |
Минеральные ресурсы страны: виды и проблемы рационального использования. |
|
|
2.5 |
Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. Климат и хозяйственная деятельность людей |
|
|
2.6 |
Внутренние воды и моря России водные ресурсы, особенности их размещения на территории России |
|
|
2.7 |
Почвы, растительный и животный мир России |
|
|
2.8 |
Природно-хозяйственные зоны России. Высотная поясность. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России |
|
|
|
2.9 |
Особо охраняемые природные территории России: заповедники, заказники, национальные парки. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО на территории России. Красная книга России |
|
3 |
|
Население России. |
|
3.1 |
Численность, естественное движение населения |
|
|
3.2 |
Половой и возрастной состав населения России |
|
|
3.3 |
Миграции населения. Прогнозы изменения численности населения России. |
|
|
3.4 |
Народы и основные религии России |
|
|
3.5 |
Географические особенности размещения населения: России Основная полоса (зона) расселения. |
|
|
3.6 |
Городское и сельское население. Города |
|
Код раз- дела |
Код проверяе мого элемента |
Проверяемые элементы содержания |
|
1 |
|
Общая характеристика хозяйства России. |
|
1.1 |
Состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства. |
|
|
1.2 |
ВВП, ВРП и ИЧР как показатели уровня развития страны и регионов. |
|
|
1.3 |
Факторы размещения производства. Человеческий и производственный капитал России. |
|
|
2 |
|
География отраслей промышленности |
|
2.1 |
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). |
|
|
2.2 |
Металлургия |
|
|
2.3 |
Химическая промышленность |
|
|
2.4 |
Лесная промышленность |
|
|
2.5 |
Агропромышленный комплекс |
|
|
2.6 |
Сфера услуг |
|
|
3 |
|
Регионы России |
|
3.1 |
Макрорегионы России. Значение освоения Арктической зоны России для развития страны |
|
|
3.2 |
Состав и географическое положение регионов России. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития регионов России |
|
|
3.3 |
Классификация субъектов Российской Федерации по уровню социально-экономического развития |
|
|
4 |
|
Россия в современном мире. |
Раздел 2. Перечень распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по ГЕОГРАФИИ
Требования ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования операционализированы и распределены по классам.
|
Метапред метный результат |
Код проверяе мого требован ия |
Проверяемые предметные требования к результатам обучения |
|
1 |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать |
|
|
|
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать |
|
|
|
основания и критерии для классификации, устанавливать |
|
|
|
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, |
|
|
|
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и |
|
|
|
делать выводы |
|
|
|
1.1 |
различать изученные географические объекты, процессы |
|
|
|
и явления |
|
|
1.2 |
называть географические следствия воздействия Солнца и |
|
|
|
Луны, формы, размеров и движения Земли на мир живой и |
|
|
|
неживой природы, причины смены дня и ночи и времен |
|
|
|
года |
|
|
1.3 |
устанавливать эмпирические зависимости на основе |
|
|
|
анализа результатов наблюдений |
|
|
1.4 |
классифицировать горные породы и минералы по |
|
|
|
происхождению, а равнины и горы по высоте |
|
|
1.5 |
сформированность знаний об основных географических |
|
|
|
закономерностях |
|
|
1.6 |
сформированность умений устанавливать взаимосвязи |
|
|
|
между изученными природными, социальными и |
|
|
|
экономическими явлениями и процессами, реально |
|
|
|
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами |
|
|
1.7 |
сформированность умений объяснять изученные |
|
|
|
географические объекты и явления |
|
2 |
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и |
|
|
|
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных |
|
|
|
задач |
|
|
|
2.1 |
представлять результаты наблюдений в различной форме |
|
|
|
(табличной, графической, географического описания) |
|
|
2.2 |
определять направления, расстояния и географические |
|
|
|
координаты по картам и плану местности |
|
|
2.3 |
использовать условные обозначения планов и легенды карты для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач |
|
|
2.4 |
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, глобусу местоположение крупнейших форм рельефа |
|
3 |
Смысловое чтение |
|
|
|
3.1 |
интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках информации |
|
4 |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами |
|
|
|
4.1 |
находить в различных источниках информации (включая Интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников в развитие знаний о Земле |
|
5 |
Формирование и развитие экологического мышления |
|
|
|
5.1 |
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира |
|
|
5.2 |
приводить примеры современных проблем человечества и своей страны, для решения которых необходимы географические исследования, в том числе проблем охраны окружающей среды |
|
|
5.3 |
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения |
6 класс
|
Метапредм етный результат |
Код проверяе мого требовани я |
Проверяемые предметные требования к результатам обучения |
|
1 |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
|
|
1.1 |
различать изученные географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними |
|
|
1.2 |
классифицировать отдельные географические объекты и явления по заданным признакам; |
|
|
1.3 |
сравнивать изученные географические объекты и явления по заданным признакам |
|
|
1.4 |
устанавливать эмпирические зависимости на основе анализа результатов наблюдений за погодой |
|
|
1.5 |
примеры проявления закономерностей зональности и азональности, ритмичности и целостности географической оболочки |
|
|
2 |
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
|
|
2.1 |
использовать знания об особенностях отдельных компонентов природы Земли для решения учебных и практических задач |
|
|
2.2 |
описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение крупнейших географических объектов |
|
|
3 |
Смысловое чтение |
|
|
3.1 |
находить информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач и извлекать ее из различных источников |
|
|
3.2 |
получать информацию об отдельных компонентах природы Земли с использованием карт различного содержания |
|
|
4 |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами |
|
|
|
4.1 |
находить в различных источниках информации (включая Интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников в развитие знаний о Земле |
|
5 |
Формирование и развитие экологического мышления |
|
|
5.1 |
приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира |
|
|
5.2 |
приводить примеры путей решения существующих экологических проблем |
|
|
5.3 |
приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения |
|
|
Метапред метный результат |
Код проверяе мого требован ия |
Проверяемые предметные обучения |
требования |
к |
результатам |
|
|
1 |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
|||||
|
1.1 |
описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира |
|||||
|
1.2 |
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных источников географической информации |
|||||
|
1.3 |
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран |
|||||
|
1.4 |
сравнивать особенности природных комплексов и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям |
|||||
|
1.5 |
объяснять особенности компонентов природных комплексов, населения и хозяйства отдельных территорий |
|||||
|
1.6 |
классифицировать показателям |
типы |
климата |
по |
заданным |
|
|
2 |
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
|||||
|
|
2.1 |
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов |
||||
|
2.2 |
описывать положение на карте крупных стран и природных районов на отдельных материках |
|||||
|
3 |
Смысловое чтение |
|||||
|
3.1 |
выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий) использовать их для решения различных учебных и практико-ориентированных задач |
|||||
|
3.2 |
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы и населения отдельных территорий, представленную в одном или нескольких источниках информации |
|||||
|
4 |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами |
|||||
|
4.1 |
использовать компьютерные базы данных для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий |
|||||
|
5 |
Формирование и развитие экологического мышления |
|||||
|
5.1 |
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий |
|||||
|
5.2 |
–оценивать последствия изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической информации |
|||||
8 класс
|
Метапред метный результат |
Код проверяе мого требован ия |
Проверяемые предметные требования к результатам обучения |
|
1 |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
|
|
1.1 |
оценивать влияние географического положения России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения |
|
|
1.2 |
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне России, о мировом, поясном, декретном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни |
|
|
1.3 |
распознавать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны |
|
|
1.4 |
классифицировать типы почв типы климата и моря России по географическому положению |
|
|
1.5 |
сравнивать особенности компонентов природы отдельных частей страны |
|
|
1.6 |
распознавать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и ее отдельных регионов |
|
|
1.7 |
проводить классификацию населенных пунктов и регионов России по заданным основаниям |
|
|
1.8 |
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни |
|
|
2 |
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
|
|
2.1 |
представлять в различных формах (таблицы, графики, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач |
|
|
3 |
Смысловое чтение |
|
|
3.1 |
Выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения), необходимые для изучения особенностей природы и (или) населения России |
|
|
3.2 |
находить информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач и извлекать ее из источников |
|
|
4 |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами |
|
|
4.1 |
использовать различные источники географической информации компьютерные базы данных для решения различных учебных и практико-ориентированных задач |
|
|
5 |
Формирование и развитие экологического мышления |
|
|
5.1 |
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды |
|
|
5.2 |
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико- ориентированных задач в контексте реальной жизни |
|
|
Метапре дметный результа т |
Код проверяе мого требован ия |
Проверяемые предметные требования к результатам обучения |
|
1 |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать |
|
|
|
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать |
|
|
|
основания и критерии для классификации, устанавливать |
|
|
|
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, |
|
|
|
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и |
|
|
|
делать выводы |
|
|
|
1.1 |
распознавать показатели, характеризующие отраслевую, и |
|
|
|
территориальную структуру хозяйства России |
|
|
1.2 |
использовать знания о факторах размещения хозяйства |
|
|
|
для объяснения особенностей отраслевой и |
|
|
|
территориальной структуры хозяйства России, регионов, |
|
|
|
размещения отдельных предприятий |
|
|
1.3 |
характеризовать основные особенности хозяйства России |
|
|
1.4 |
оценивать влияние географического положения регионов |
|
|
|
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную |
|
|
|
деятельность населения |
|
|
1.5 |
объяснять географические различия населения и хозяйства |
|
|
|
отдельных территорий |
|
|
1.6 |
сравнивать географические особенности природно- |
|
|
|
ресурсного капитала, населения и хозяйства отдельных |
|
|
|
регионов России |
|
|
1.7 |
классифицировать субъекты РФ по уровню социально- |
|
|
|
экономического развития на основе статистических |
|
|
|
данных |
|
|
1.8 |
объяснять современные социально-экономические и |
|
|
|
экологические проблемы отдельных территорий и пути их |
|
|
|
решения |
|
|
1.9 |
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве |
|
2 |
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и |
|
|
|
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных |
|
|
|
задач |
|
|
|
2.1 |
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, |
|
|
|
графика, географического описания) географическую |
|
|
|
информацию, необходимую для решения учебных и (или) |
|
|
|
практико-ориентированных задач |
|
3 |
Смысловое чтение |
|
|
|
3.1 |
выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения и (или) хозяйства России |
|
3.2 |
находить информацию из источников, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач и извлекать её |
|
|
4 |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами |
|
|
4.1 |
использовать различные источники географической информации компьютерные базы данных для решения различных учебных и практико-ориентированных задач |
|
|
5 |
Формирование и развитие экологического мышления, |
|
|
5.1 |
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико- ориентированных задач в контексте реальной жизни |
|
ПЛАН-ГРАФИК
проведения контрольно-оценочных мероприятий по географии в 5 классе
|
Контрольно-оценочные мероприятия
|
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
|
Практическая работа № 1 «Географические открытия древности» |
Урок № 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 2 «Источники географической информации» |
|
|
Урок № 9 |
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 3 «Ориентирование по плану и на местности» |
|
|
|
Урок № 12 |
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 4 «Составление плана местности» |
|
|
|
Урок № 14
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 5 «Географические координаты» |
|
|
|
|
Урок № 17
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 6 «Определение географических координат точки по глобусу» |
|
|
|
|
Урок № 18 |
|
|
|
|
|
Контрольная работа № 1 по разделу «Изображения земной поверхности» |
|
|
|
|
|
Урок № 19 |
|
|
|
|
Практическая работа № 7 «Форма и размеры Земли» |
|
|
|
|
|
|
Урок № 23
|
|
|
|
Практическая работа № 8 «Работа с коллекцией горных пород и минералов» |
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 28 |
|
|
Контрольная работа № 2 по разделу «Основные формы рельефа» |
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 30 |
|
|
Практическая работа № 9 «Сезонные изменения в природе своей местности» |
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 31 |
|
Итоговая контрольная работа за курс географии в 5 классе |
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 34
|
ПАСПОРТ
ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ГЕОГРАФИИ
5 КЛАСС
|
№ п/п |
Контролируемые разделы (темы) предмета
|
Место хранения оценочного средства |
|
1. |
Практическая работа № 1 «Географические открытия древности» |
Папка |
|
2. |
Практическая работа № 2 «Источники географической информации» |
Папка |
|
3. |
Практическая работа № 3 «Ориентирование по плану и на местности» |
Папка |
|
4. |
Практическая работа № 4 «Составление плана местности» |
Папка |
|
5. |
Практическая работа № 5 «Географические координаты» |
Папка |
|
6. |
Практическая работа № 6 «Определение географических координат точки по глобусу» |
Папка |
|
7. |
Контрольная работа № 1 по разделу «Изображения земной поверхности» |
Папка |
|
8. |
Практическая работа № 7 «Форма и размеры Земли» |
Папка |
|
9. |
Практическая работа № 8 «Работа с коллекцией горных пород и минералов» |
Папка |
|
10. |
Контрольная работа № 2 по разделу «Основные формы рельефа» |
Папка |
|
11. |
Практическая работа № 9 «Сезонные изменения в природе своей местности» |
Папка |
|
12. |
Итоговая контрольная работа за курс географии в 5 классе |
Папка |
|
|
Всего оценочных средств |
12 |
Контрольная работа по теме «План и карта»
I вариант
1 Азимут- это
А) угол между направлением на юг и на любой предмет местности;
Б) угол между направлением на юг и на север;
В) угол между направлением на север и на любой предмет местности;
Г) угол между направлением на восток и на любой предмет местности.
2 Уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли или большого участка ее поверхности на плоскости с помощью условных знаков:
А) план местности;
Б) географическая карта;
В) полярная съемка;
Г) аэрофотоснимок.
3 Условная линия, соединяющая точки с одинаковой высотой над уровнем моря – это:
А) азимут;
Б) бергштрих;
В) горизонт;
Г) горизонталь.
4 Масштаб, записанный в виде выражения 1: 3000, называется:
А) именованный;
Б) численный;
В) линейный.
5 Укажите верное определение меридиана:
А) линия, проведенная параллельно экватору;
Б) воображаемая линия на поверхности Земли, соединяющая Северный и Южный полюс по кратчайшему расстоянию;
В) линия, соединяющая точки на поверхности Земли.
6. Географическими полюсами Земли являются:
А) Северный и Восточный; В) Северный и Южный;
Б) Южный и Западный; Г) Западный и Восточный.
7. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Северное и Южное полушарие, называется:
А) Северным тропиком; В) нулевым меридианом;
Б) Южным тропиком; Г) экватором.
8. Длина окружности Земли по экватору:
А) 4400 км В) 400000 км
Б) 40000 км Г) 40040 км
9. Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на поверхности Земли называется:
А) абсолютной высотой;
Б) относительной высотой;
В) географической широтой;
Г) географической долготой.
10. Географическая долгота бывает:
А) северной и южной; В) южной и восточной;
Б) северной и западной; Г) западной и восточной;
11. От нулевого меридиана отсчитывается:
А) северная и южная широта;
Б) западная и восточная широта;
В) западная и восточная долгота;
Г) северная и южная долгота.
12. Один из героев романа Ж. Верна совершил фантастическое путешествие к центру Земли через кратер потухшего вулкана в точке с координатами 64°с.ш. 21°з.д. Назовите остров, на который поместил вулкан Ж.Верн.
13. При помощи горизонталей, проведенных через 20м, изобразите холм, который вытянут с севера на юг, его северный склон крутой, а южный – пологий. Абсолютная высота холма 32 м.
14. Укажите географические координаты туристического поезда «Самара - Владивосток», на котором вы машинист.
Ваш туристический поезд отправляется из города Самары______________. Маршрут проходит через города Уфу ______________, Новосибирск____________, Братск____________, Хабаровск___________. Ваш поезд сделал остановку в городе Владивосток_______________.
15. Заполните свободные ячейки таблицы:
|
Численный масштаб |
Именованный масштаб |
|
а) 1:500 000 |
? |
|
б) 1 : 13 000 000 |
? |
|
в) ? |
в 1 см 180 км |
16. Что обозначено на предложенной схеме буквами А – Г – Д?
|
|
А _________________ Г –_________________ Д –_________________ |
17 Выберите номера предложений, которые соответствуют географической карте:
1. зеленым цветом показаны низменности;
2 масштаб мелкий;
3 масштаб крупный;
4 это чертеж небольшого участка земной поверхности;
5 это изображение на плоскости всей земной поверхности;
6 имеет масштаб 1 : 500
7 имеет масштаб 1 : 50 000 000
8 все объекты изображаются с помощью условных знаков;
9 стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям;
10 направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг – снизу);
11 учитывается кривизна поверхности Земли;
12 кривизна поверхности Земли не учитывается;
13 можно определить ширину улицы;
14 города изображены кружочками;
15 можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности;
16 можно использовать для определения географических координат.
Контрольная работа по теме «План и карта»
II вариант
1. Изображение на плоскости небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде при помощи условных знаков:
А) план местности;
Б) географическая карта;
В) полярная съемка;
Г) аэрофотоснимок.
2. Уменьшенная модель Земли это –
А) географическая карта;
Б) глобус;
В) географический объект;
Г) полярная съемка.
3. Условная линия соединяющий северный и южный полюс называется:
А) меридиан;
Б) параллель;
В) географические координаты;
Г) градусная сетка.
4 Масштаб, записанный в виде выражения 1: 5000, называется:
А) именованный;
Б) численный;
В) линейный.
5 Укажите верное определение параллели:
А) воображаемая линия на поверхности Земли, проведенная на одинаковом расстоянии от экватора;
Б) линия на глобусе и карте, соединяющая полюсы Земли;
В) линия, соединяющая на карте точки с одинаковой высотой.
6. Экватор является:
А) самой длинной параллелью;
Б) самым длинным меридианом;
В) самой короткой параллелью;
Г) самым коротким меридианом.
7. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Западное и Восточное полушария, называется:
А) Северным тропиком; В) нулевым меридианом;
Б) Южным тропиком; Г) экватором.
8. Длина окружности Земли по экватору равна:
А) 4400 км В) 4000 км
Б) 40400 км Г) 40000 км
9. Расстояние в градусах от начального меридиана до какой-либо точки на поверхности Земли называется:
А) абсолютной высотой;
Б) географической широтой;
В) географической долготой;
Г) относительной высотой.
10. Географическая долгота бывает:
А) западная и южная; В) западная и восточная;
Б) западная и северная; Г) южная и северная.
11. От экватора отсчитывается:
А) западная и восточная долгота;
Б) северная и южная долгота;
В) западная и восточная широта;
Г) северная и южная широта.
12. В 1856г английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д.
13. При помощи горизонталей, проведенных через 10м, изобразите овраг, который вытянут с запада на восток, его восточный склон крутой, а западный – пологий. Абсолютная глубина оврага 17м.
14. Укажите географические координаты туристического поезда «Самара - Владивосток», на котором вы машинист.
Ваш туристический поезд отправляется из города Самары___________. Маршрут проходит через города Челябинск ______________, Кемерово____________, Чита __________, Благовещенск____________. Ваш поезд сделал остановку в городе Владивосток_____________.
15 Заполните свободные ячейки таблицы.
|
Численный масштаб |
Именованный масштаб |
|
а) ? |
в 1 см 7 км |
|
б) 1 : 15 000 000 |
? |
|
в) ? |
в 1 см 120 км |
16. Что обозначено на предложенной схеме буквами А – Б – В?
|
|
А -_________________ Б –_________________ В –_________________ |
17 Выберите номера предложений, которые соответствуют плану местности:
1. зеленым цветом показаны низменности;
2 масштаб мелкий;
3 масштаб крупный;
4 это чертеж небольшого участка земной поверхности;
5 это изображение на плоскости всей земной поверхности;
6 имеет масштаб 1 : 500
7 имеет масштаб 1 : 50 000 000
8 все объекты изображаются с помощью условных знаков;
9 стороны горизонта определяют по меридианам и параллелям;
10 направление на север и юг определяют по линиям рамки (север всегда сверху, юг – снизу);
11 учитывается кривизна поверхности Земли;
12 кривизна поверхности Земли не учитывается;
13 можно определить ширину улицы;
14 города изображены кружочками;
15 можно использовать для определения абсолютной высоты точек местности;
16 можно использовать для определения географических координат.
Контрольная работа № 2
«Основные формы рельефа»
1 вариант
1. Все неровности земной поверхности называются
А) низменности Б) равнины В) рельеф Г) горы
2. Выберите из перечисленных примеров низкие горы
А) Альпы Б) Гималаи
В) юг Уральских гор Г) Скандинавские горы
3. Обширные пологие участки земной поверхности с колебаниями относительных высот не более 200 м.
А) низменности Б) равнины В) рельеф Г) горы
4. Равнины, расположенные на высоте 200-500 м над уровнем моря называются
А) плоскогорья Б) горы В) низменности Г) возвышенности
5. Горы имеют абсолютную высоту до 1000 м над уровнем моря
А) низкие Б)средние В)высокие Г)высочайшие
6. Из перечисленных примеров выбрать плоскогорье
А) Амазонская Б) Смоленско-Московская
В) Среднесибирское Г) Валдайская
7. Процесс разрушения и изменения горных пород под воздействием внешних факторов
А) выветривание Б) накопление В) расслоение Г) улучшение
8. Крупнейшие формы рельефа Земли
А) выступы материков и впадины океанов Б) равнины и плоскогорья
В) впадины и низменности Г) холмы и возвышенности
9. Понижение между двумя хребтами
А) плоскогорья Б) горные хребты
В) горная долина Г) горная система
10. Равнины занимают примерно … % территории суши
А) 80 Б) 20 В) 60 Г) 40
11. Равнины, расположенные на высоте до 200 м над уровнем моря, называются
А) плоскогорья Б) горы В) низменности Г) возвышенности
12. Горы имеют абсолютную высоту более 5000 м над уровнем моря
А) низкие Б)средние В)высокие Г)высочайшие
Контрольная работа № 2
«Основные формы рельефа»
2 вариант
1. Обширные, высокоподнятые над равнинами участки суши или дна океана с большими перепадами высот
А) плоскогорья Б) горы В) низменности Г) возвышенности
2. Равнины, расположенные ниже уровня моря называются
А) плоскогорья Б) горы В) низменности Г) возвышенности
3. Горы занимают примерно … % территории суши
А) 80 Б) 20 В) 60 Г) 40
4. Из перечисленных примеров выбрать низменность
А) Амазонская Б) Смоленско-Московская
В) Среднесибирское Г) Валдайская
5. Равнины, расположенные на высоте более 500 м над уровнем моря, называются
А) плоскогорья Б) горы В) низменности Г) возвышенности
6. Горы имеют абсолютную высоту от 1000 до 2000 м над уровнем моря
А) низкие Б)средние В)высокие Г)высочайшие
7. Выберите из перечисленных примеров средние горы
А) Альпы Б) Гималаи В) юг Уральских гор Г) Скандинавские горы
8. Наивысшая точка мира
А) Монблан Б) Эльбрус В) Мак-Кинли Г) Эверест
9. Горные вершины располагаются в ряд, одна за другой в несколько десятков и даже несколько сотен километров
А) плоскогорья Б) горные хребты
В) горная долина Г) горная система
10. Горы имеют абсолютную высоту выше 2000 м над уровнем моря
А) низкие Б)средние В)высокие Г)высочайшие
11. Выберите из перечисленных примеров высокие горы
А) Альпы Б) Гималаи В) юг Уральских гор Г) Скандинавские горы
12. Скопление горных хребтов, у которых многие вершины покрыты вечными снегами
А) плоскогорья Б) горные хребты
В) горная долина Г) горная система
Ответы
1 вариант
1-в, 2-в, 3-б, 4-г, 5-а, 6-в, 7-а, 8-а, 9-в, 10-в, 11-в, 12-г
2 вариант
1-б, 2-в, 3-г, 4-а, 5-а, 6-б, 7-г, 8-г, 9б, 10-в, 11-а,
Практическая работа №1
Тема «ВАЖНЕЙШИЕ ОТКРЫТИЯ ДРЕВНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ»
Цель работы: познакомиться с важнейшими географическими открытиями древних времен и Средневековья.
ХОД РАБОТЫ:
|
Учёный, путешественник |
Время путешествий |
Что открыл, исследовал, описал |
|
Древнегреческий ученый Геродот |
1.? |
Описал многие страны, историю и быт народов, климат Египта, разливы Нила. |
|
Древнегреческий ученый Пифей |
IV в. до н.э. |
2. ? |
|
Древнегреческий ученый Эратосфен |
3 ? |
4. ? |
|
Марко Поло |
1721 год |
Описал особенности климата, обычаи разных стран, их жителей, архитектуру городов, |
|
Бартоломео Диаш |
1487 год |
5. ? |
|
Васко да Гама |
6. ? |
7. ? |
А. 1498 г. Д.нашел путь к Ирландии и Великобритании
Б. V в. до н.э. Е. измерил длину экватора, вычислил размеры
В. II в. до н.э. земного шара, выделил на планете климатические
Г. доплыл до Индии, обогнув Африку пояса, создал карту населенной части Земли дал
название науки «география»
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
1) Выпишите в столбик цифры от 1 до 7
2) Рядом с цифрой напишите выбранную из перечня букву верного ответа
Определите,
маршруты каких путешественников представлены:
А.
Б.
В.
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
1) Выпишите в столбик буквы от А до В
2) Рядом с буквой напишите фамилию мореплавателя, маршрут которого изображен на рисунке.
3. На контурной карте подпишите название материков и океанов нашей планеты. Названия материков, которые были известны в древности и средние века, подчеркните.
Практическая работа № 2
Тема: «Анализ источников географической информации»
Тема: «Составление схемы
«Источники географической информации в нашей жизни»».
Цель работы: научиться анализировать основные источники географической информации, составлять схемы на основе анализа информации.
Оборудование: географические атласы, учебник, презентация, мультимедийное оборудование, карандаши, линейки
Ход работы:
Задание 1. Перечислите основные, известные вам источники географической информации.
Задание 2. Прочитайте текст учебника на стр. 16-17 , выявите источники географической информации, составьте схему по предложенному образцу:
«Источники географической информации в нашей жизни»
ВЫВОД: Какова роль источников географической информации для географии, для вас?
Практическая работа № 5.
Тема: «Определение по карте и глобусу с помощью приборов, географических координат,
расстояний и направлений, абсолютных высот и глубин»
Цель работы: 1. научиться определять географические координаты, направления и расстояние, абсолютные высоты и глубины по глобусу и карте;
2. научиться находить знаний о географическом положении своего населенного пункта.
Оборудование: географические атласы, учебник, презентация, мультимедийное оборудование.
Ход работы:
Задание 1. Определите географические координаты объектов по их географическому положению. Заполните таблицы.
|
Название географического объекта |
Географические координаты |
|
|
широта |
долгота |
|
|
Гора Джомолунгма Вулк. Везувий Город Сантьяго Гора Мак-Кинли Город Москва Город Нижний Новгород Город Арзамас |
|
|
|
Географические координаты |
Название географического объекта |
|
|
Широта |
Долгота |
|
|
36 ° ю.ш 56° с.ш. 62°с.ш 60° с.ш 43° 30' с.ш |
150° в.д 38° в.д. 130°в.д 30°в.д 42°30'в.д. |
|
Задание 2. Определить и подписать на контурной карте направления и расстояния от Рима (столицы Италии) до других географических объектов: Лондона, Москва, Сидней, Бразилиа, Вашингтон.
Задание 3. Используя шкалу высот и глубин, определите:
а) на физической карте полушарий, физической карте России высоту географических объектов (Гималаи, Анды, Кордильеры, Уральские горы, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность);
б) на карте океанов глубину географических объектов (Баренцево море, Марианский желоб, Гвинейский залив, Бенгальский залив)
ВЫВОД:
Практическая работа №3.
Ориентирование по компасу.
Цель работы: сформулируйте цель практической работы
1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность.
2. Совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.
3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.
4. Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.
5. Выберите какой-либо объект и определите направление на него.
Практическая работа №4.
Составление простейшего плана местности.
Цель работы: сформулируйте цель практической работы
1. Выберите масштаб:
а) определите размер участка в метрах;
б) насколько его размер нужно уменьшить, что бы он уместился на листке, — так вы определили масштаб плана;
в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке бумаги.
2. Начертите контуры участка на листке.
а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане стрелкой направление «север — юг»;
б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради.
Практическая работа № 6
«Определение по карте географических координат
различных географических объектов»
Цель работы: сформулируйте цель практической работы
1. Определите географические координаты точек. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту
|
Название географического объекта |
Географические координаты |
|
|
Широта |
Долгота |
|
|
Карта полушарий: |
||
|
Вашингтон |
|
|
|
Каир |
|
|
|
Токио |
|
|
|
Кейптаун |
|
|
|
Карта России: |
||
|
Москва |
|
|
|
Омск |
|
|
|
Владивосток |
|
|
|
Воркута |
|
|
2. Определите географические объекты по их географическим координатам. Результаты работы оформите в виде таблицы. Объекты нанесите на контурную карту
|
Географические координаты |
Название географического объекта |
|
|
широта |
долгота |
|
|
36° ю.ш |
150° в.д |
|
|
56° с.ш. |
38° в.д. |
|
|
62° с.ш. |
130° в.д. |
|
|
60° с.ш. |
30° в.д. |
|
Контрольная работа
по географии 5 класс по теме
«Виды изображений поверхности Земли».
Назначение : оценить уровень образовательной подготовки учащихся 5 класса по данной теме.
Документы:
Кодификатор.
1. Перечень элементов предметного содержания
|
код |
Описание элементов предметного содержания |
|
1.4 |
Раздел 4. Виды изображений земной поверхности |
|
1.4.1 |
Стороны горизонта |
|
1.4.2 |
Ориентирование |
|
1.4.3 |
План местности географическая карта |
2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся
|
код |
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся
|
|
2.4 |
Раздел 4. Виды изображений земной поверхности |
|
2.4.1 |
Объяснять понятия: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, план местности, географическая карта |
|
2.4.2 |
Находить и называть сходства и различия в изображении градусной сети на глобусе и карте |
|
2.4.3 |
Работать с компасом |
|
2.4.4. |
Ориентироваться на местности по компасу, картам местным признакам |
|
2.4.5 |
Читать условные знаки |
3. Перечень требований элементов метапредметного содержания.
|
код |
Описание элементов метапредметного содержания. |
|
3.1 |
Определять понятия и называть отличия (познавательные УУД) |
|
3.2 |
Классифицировать по заданным категориям, сопоставлять (познавательные УУД) |
|
3.3 |
Устанавливать причинно-следственные связи (познавательные УУД) |
|
3.4 |
Составлять схематические модели с выделение существенных характеристик объекта (познавательные УУД) |
|
3.5 |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач (познавательные УУД) |
|
3.6 |
Осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (познавательные УУД) |
|
3.7 |
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (познавательные УУД) |
|
3.8 |
Описывать правильность выполнения учебной задачи ( регулятивноеУУД) |
|
3.9 |
Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативное УУД) |
Курсивом выделен расширяющий и углубляющий уровень
Контрольное тестирование по разделу 4. «Виды изображений земной поверхности»
Вид контроля : текущий
Спецификация КИМ.
Назначение контрольной работы: оценить уровень усвоения учащимися 5 класса содержания раздела 4. «Виды изображений земной поверхности».
Время работы: 22 минут
Контрольная работа состоит из 14 заданий: 9 заданий базового уровня,5- повышенного.
Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнениия представлено в таблице.
|
Номер задания |
уровень |
Коды проверяемых элементов |
Коды проверяемых требований к уровню подготовки обучающихся |
Коды проверяемых элементов метапредметного содержания |
Тип задания |
Примерное время выполнения задания |
|
1 |
базовый |
1.4.3 |
2.4.1 |
3.3 |
Ответ на вопрос в свободной форме |
2 минуты |
|
2 |
базовый |
1.4.2 |
2.4.4 |
3.1 |
Выбор верных ответов |
1 минута |
|
3 |
базовый |
1.4.1 |
2.4.1 |
3.1 |
Дополнить предложение |
1 минута |
|
4 |
базовый |
1.4.3 |
2.4.2 |
3.1 |
Тест с выбором нескольких правильных ответов |
1 минута |
|
5 |
повышенный |
1.4.2 |
2.4.4. |
3.1 |
Привести примеры к соответствующему понятию |
2 минуты |
|
6 |
базовый |
1.4.1 |
2.4.2 |
3.2 |
Соотнесение примеров с соответствующим понятием |
2 минуты |
|
7 |
повышенный |
1.4.3 |
2.4.2 |
3.1 |
Формулировать отличие |
2 минуты |
|
8 |
базовый |
1.4.1. |
2.4.1 |
3.1 |
Тест с выбором правильного ответа |
1 минута |
|
9 |
базовый |
1.4.2 |
2.4.1 |
3.1 |
Тест с выбором правильного ответа |
1 минута |
|
10 |
базовый |
1.4.3 |
2.4.5 |
3.1 |
Тест с выбором правильного ответа |
1 минута |
|
11 |
повышенный |
1.4.3 |
2.4.4 |
3.1 |
Построение логической цепочки |
2 минуты |
|
12 |
базовый |
1.4.3 |
2.4.1 |
3.2 |
Тест с выбором правильного ответа |
1 минута |
|
13 |
повышенный |
1.4.3 |
2.4.1 |
3.1 |
Соотнесение примеров с соответствующим понятием |
2 минуты |
|
14 |
повышенный |
1.4.3 |
2.4.1 |
3.3 |
Рассуждение по теме работы |
3минуты |
Оценивание заданий
|
№ задания |
Правильный ответ |
Критерии оценивания |
|
1 |
С помощью градусной сети можно определить положение любого объекта на планете |
1 бал – если указано ключевое слово «определить положение» 0 баллов – нет правильного элемента |
|
2 |
Б;В |
1 бал- указаны две буквы 0,5 указана одна буква 0- нет верных букв, или указана лишняя |
|
3 |
горизонт |
1 бал- правильное слово 0- Неверный ответ |
|
4 |
А; В |
1 бал- указаны две буквы 0,5 указана одна буква 0 -нет верных букв, или указана лишняя |
|
5 |
По деревьям, муравейникам, годовым кольцам на пнях… |
3 балла- три правильных элемента (по 1 баллу за каждый правильный ответ) 0 – нет верных ответов |
|
6 |
1г,2д,3а,4б,5в |
3 балла полное соответствие эталону (по0,5 за каждый правильный ответ) |
|
7 |
На плане изображен небольшой участок, на карте более крупные территории. На карте местность изображена не так детально На карте нанесена градусная сеть |
3 балла даны существенные отличия (по 1 баллу за каждый правильный ответ) 0 – нет верных ответов |
|
8 |
А |
1бал - правильный ответ 0- нет правильного ответа |
|
9 |
А |
1бал - правильный ответ 0 -нет правильного ответа |
|
10 |
Б |
1бал - правильный ответ 0 -нет правильного ответа |
|
11 |
2431 |
2 балла – дан правильный ответ 0 - ответ неверный |
|
12 |
Г |
1бал - правильный ответ 0 -нет правильного ответа |
|
13 |
1Б.2В, 3А |
2 балла – дан правильный ответ 0 - ответ неверный |
|
14 |
Карта необходима для путешественников, водителей, геологов и многих других профессий |
2 балла правильное рассуждение |
|
итого |
|
23 |
Перевод баллов в 5-бальную отметку
|
баллы |
отметка |
|
23-20 |
«5» |
|
19-14 |
«4» |
|
13-8 |
«3» |
|
7-0 |
«2» |
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Выбери способы ориентирования по местным признакам:
А)по звездам Б) по муравейнику В) по деревьям Г) по компасу
3. Дополни предложение
Видимое глазом пространство называют ______________________
4. Географическими полюсами Земли являются:
А) Северный; Б) Западный; В) Южный; Г) Восточный
5. Назовите, какие способы ориентирования на местности ты знаешь__________________, _____________________, ______________.
6. Установите соответствие между стороной горизонта и его азимутом
1. юг а) 270
2. север б) 90
3.запад в) 45
4. восток г)180
5.северо-восток д)360
7. Назовите отличия географической карты от плана местности
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Выберите рисунок с правильным расположением сторон горизонта
С
ю в
С-з с-в ю-з
ю-в с-з с-в
З в
в з
ю з
Ю=з ю-в с-в с-з з-в ю-в
Ю в с
А) Б) В)
9.Назовите страну, в которой был изобретен компас?
А) Китай
Б) Индия
В) Египет
10. Определите по карте атласа какому городу соответствуют координаты 56 с..ш. 37 в. Д.
А)Кострома
Б) Москва
В) Архангельск
Г) Волгоград
11. Пронумеруйте изображения земной поверхности от самых древних к самым современным.
1)космический снимок 2)рисунок 3) карта 4) план
12. Выбери правильный ответ. Географическая долгота бывает:
А) северной и южной; В) южной и восточной;
Б) северной и западной; Г) западной и восточной;
13. установите соответствие между понятием и его определением
|
Понятие |
определение |
|
1. экватор
|
А) Линия, соединяющая Северный и Южный полюсы |
|
2. параллель |
Б) Самая длинная параллель |
|
3 . меридиан |
В) Линии , с которыми пересекаются меридианы |
14. Какую роль играют карты в жизни человека?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пояснительная записка для проведения промежуточной аттестации
по географии в 5 классе
1. Цель работы: определение уровня освоения обучающимися 5 класса знаний и умений по курсу географии в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения и диагностики сформированности общеучебных умений.
2.Планируемые результаты: В ходе контрольной работы будут проверяться знания и умения в соответствии с требованиями к уровню подготовки обучающихся 5 класса по географии. В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:
-выбирать источники географической информации адекватные решаемым задачам;
- ориентироваться в источниках географической информации): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;
- использовать различные источники географической информации для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
- уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
- ориентироваться на местности.
3.Документы, определяющие содержание работы. Содержание итоговой работы определяется на основе следующих нормативных документов:
· Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ с. Волочаевка.
· Рабочая программа по предмету;
· Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014г. № 1644, приказом МОиН РФ от 31 декабря 2015 года №1577);
· Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".
Спецификация подготовлена на основе кодификаторов элементов содержания и требований (умений), составленного на основе содержания основных образовательных программ и требований к уровню подготовки выпускников основной школы.
4. Характеристика структуры и содержания работы.
|
№ п/п |
Проверяемое содержание |
Проверяемое знание/умение |
Уровень сложности |
№ задания |
|
1 |
Введение
|
Развитие географических знаний человека о Земле. |
Б |
1 |
|
Выдающиеся географические открытия и путешествия. |
Б |
2 |
||
|
2 |
Земля как планета |
Планеты Солнечной системы. |
Б |
3,7.8 |
|
Форма, размеры и движения Земли. |
Б |
4,9,10,11 |
||
|
П |
12 |
|||
|
3 |
Виды изображения земной поверхности. План и географическая карта
|
Градусная сеть, система географических координат. |
Б |
5,6,7 |
|
Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. |
П |
18 |
||
|
Масштаб |
П |
15 |
||
|
Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. |
|
|
||
|
4 |
Литосфера и рельеф Земли
|
Материковая и океаническая земная кора. Горные породы, слагающие земную кору. Землетрясения и вулканизм. |
П |
13,16 |
|
Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана. |
П |
14,17 |
5. Распределение заданий работы по уровню сложности.
Таблица распределения заданий по уровням сложности:
|
Уровень сложности заданий |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
|
Базовый |
11 |
11 |
|
Повышенный |
7 |
14 |
|
Итого |
18 |
25 |
6. Продолжительность работы: на выполнение всей работы отводится 45 минут (без учета времени на организационную часть).
7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл;
2 части –2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания 1 части работы – 11 баллов; 2 части – 14 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы –25 баллов.
Шкала оценок:
|
Отметка |
Тестовый балл |
|
«2» |
0-10 |
|
«3» |
11-17 |
|
«4» |
18-22 |
|
«5» |
23-25 |
8. Дополнительные материалы: при выполнении работы над текстом рекомендуется работать с картами географического атласа 5 класса.
Промежуточная аттестация по географии 5 класс.
Вариант 1. Часть 1
1.
Экспедиция Васко да Гамы:
1)
пересекла Атлантический океан 2) совершила кругосветное плавание
3) открыла острова Огненная Земля
4) достигла берегов Индии морским путём
2.
Самый древний глобус, сохранившийся до нашего времени, изготовил:
1)
Аристотель 2) Птолемей 3) Мартин Бехайм 4) Меркатор
3.
Форма Земли и очертания материков и океанов наиболее точно переданы на:
1)
глобусе 2) карте 3) плане 4) аэрофотоснимке.
4. Определение своего местоположения относительно сторон горизонта
называется:
1) ориентированием 2) прогнозированием
3)моделированием 4) нивелированием
5.
Параллельные друг другу окружности при сечении земного шара называется:
1) меридианами 2) параллелями 3) экваторами 4)
координатами.
6.
Меридианы имеют форму:
1)
прямых 2) полуокружностей 3) окружностей 4) секторов
7. Географическая широта откладывается от:
1) экватора только к северу 2) экватора к югу.
3) экватора к северу и к югу.
8.Звезды состоят из:
1) смеси газов 2) твердых веществ 3) жидких расплавленных веществ
9.
Земля вращается вокруг своей оси:
1) с востока на запад 2) с запада на восток 3) с юга на
север
10. В какой день в северном полушарии день самый короткий в году?
1) 22 декабря 2) 22 июня 3) 21 марта 4) 23 сентября
11. Венера относится к планетам ______?_________группы.
Часть 2.
12.
Установите соответствие.
А)
Земля 1) Спутник
Б) Солнце 2) Звезда
В) Луна 3) Созвездие
Г) Большая Медведица 4) Планета
13.
Оболочками Земли являются
1) гидросфера 2) мантия 3) ориентирование
4) атмосфера 5) литосфера
14.
Расположите горы в порядке возрастания их высоты. Запишите в таблицу
получившуюся последовательность букв.
1) Кавказ 2) Гималаи 3)
Кордильеры 4) Атлас
Часть 3
15. Определите расстояние от родника до башни, какой склон круче – в квадрате 3 или 1. Как вы это установили.
16. Используя предложенную характеристику, определите о каких горных породах идет речь:
«Образуются на поверхности Земли в результате разрушения других горных пород, накопления обломков, химических веществ и остатков отмерших организмов. Породы в основном мягкие и легко разрушаются».
17.
Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, в которых содержится
информацияо рельефе. Запишите номер этого предложения.
1) Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет,
отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке.
2) Превышение точек земной поверхности над уровнем Мирового океана.
3) Все неровности земной поверхности, различные по форме, возрасту, размерам и происхождению
18. Всегда ли по мхам и лишайникам на коре деревьев можно определить стороны горизонта? Укажите не менее двух причин.
Промежуточная аттестация по географии 5 класс. Вариант 2.
Часть 1.
1. Мореплаватель Фернан Магеллан:
1) пересек Атлантический океан 2) совершил кругосветное плавание
3) открыл острова Огненная Земля
4) достиг берегов Индии морским путём
2.
Самый древний глобус, сохранившийся до нашего времени, изготовил:
1) Аристотель 2) Птолемей 3) Мартин Бехайм 4) Меркатор
3.
Форма Земли и очертания материков и океанов наименее точно переданы на:
1)
глобусе 2) карте 3) плане 4) аэрофотоснимке.
4. Определение своего местоположения относительно сторон горизонта
называется
1) ориентированием 2) прогнозированием
3)моделированием 4) нивелированием
5.
Кратчайшие линии, соединяющие полюса Земли:
1) меридианами 2) параллелями 3) экваторами 4) координатами.
6.
Экватор имеют форму:
1) прямых 2) полуокружности 3) окружности 4) дуги
7.
Географическая долгота откладывается от:
1)
начального меридиана только к востоку
2)
начального меридиана к западу и востоку
3) экватора только к северу 4) экватора к северу и к югу.
8.Солнце состоит из:
1) кислорода и водорода 2) гелия и кислорода
3) водорода и гелия 4) азота и кислорода
9. При вращении вокруг своей оси Земли происходит
1) смена дня и ночи 2) смена времен года 3) ничего не происходит
10. В какой день на северном полушарии наблюдается самый
короткий день?
1) 22 июня 2) 23 сентября 3) 21 марта
4) 22 декабря
11.
Марс относится к планетам ______?_________группы.
Часть 2.
12.
Установите соответствие.
А)
Земля 1) Спутник
Б) Солнце 2) Звезда
В) Луна 3) Созвездие
Г) Большая Медведица 4) Планета
13.
Водной оболочкой Земли является
1) гидросфера 2) мантия 3) ориентирование 4)
атмосфера
5) литосфера 6) рельеф
14.
Расположите равнины в порядке возрастания их высоты. Запишите в таблицу
получившуюся последовательность букв.
1) Амазонская 2) Среднесибирское 3) Восточно-Европейская равнина
Часть 3.
15. Определите расстояние от церкви до башни, какой объект находится выше- башня или церковь. Как вы это установили?
16. Используя предложенную характеристику, определите о каких горных породах идет речь:
«Образуются на поверхности Земли в результате извержения вулкана на суше и на дне океана. Породы в основном твердые и плотные, но бывают и легкие и пористые».
17.
Прочитайте текст и найдите в тексте предложения, в которых содержится
информация о об абсолютной высоте. Запишите номер этого предложения.
1) Угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет,
отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке.
2) Превышение точек земной поверхности над уровнем Мирового океана.
3) Все неровности земной поверхности, различные по форме, возрасту, размерам и происхождению
18. Всегда и везде ли на земном шаре ночью можно определить стороны горизонта по Полярной звезде? Укажите не менее двух причин.
Ответы
Часть 1
А1: Ответ: 4
А2: Ответ: 3
А3: Ответ: 1
А4: Ответ: 1
А5: Ответ: 2
А6: Ответ: 2
А7: Ответ: 2
А8: Ответ: 3
А9: Ответ: 4
А10: Ответ: 3
А11: Ответ: 1
Часть 2
В1: Ответ: А-4, Б-2, В-1,Г-3
В2: Ответ: А, Г, Д
|
Г |
А |
В |
Б |
В3: Ответ:
В4: Ответ:
География – это наука о природе земной поверхности, населении и его хозяйственной деятельности;
Масштаб - это величина, показывающая во сколько раз расстояние на карте меньше, чем на местности;
Азимут - угол между направлением на север и направлением на какой-то предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке;
Географическая карта- это обобщённое уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью системы условных знаков;
Рельеф – это совокупность всех неровностей поверхности Земли
Часть 3
С1: Ответ: Осадочные горные породы, так как они образуются на поверхности Земли в результате разрушения других горных пород, накопления обломков, химических веществ и остатков отмерших организмов. Они в основном мягкие и легко разрушаются
С2:Ответ: 3, так как рельеф – это совокупность всех неровностей поверхности Земли.
С3:
Ответ: Не всегда. Мхи и лишайники не любят тепла и света, поэтому растут в
теневой стороне. Значит, там, где мхи и лишайники, – север; на южной стороне
мха меньше или совсем нет. Мох не любит прямого солнечного света и лучше всего
растет в тени. В северных лесах прямой свет никогда не падает с северной
стороны, поэтому мох чаще и растет на северной стороне деревьев.
Однако, мхам для размножения обязательно нужна влага. Поэтому главное условие
роста и развития мха — влажность. При прочих равных условиях мох растет с
северной стороны, но, например, при несущих влагу западных ветрах мох будет
расти на западной стороне деревьев. Большое значение имеет и наклон ствола
дерева. По наклоненному стволу вода стекает после дождя преимущественно по
одной стороне — на ней и будет расти мох.
Для ориентирования по местным признакам необходимо использовать не менее трёх
признаков
ПЛАН-ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ
|
Контрольно-оценочное мероприятие |
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
|
П.Р. № 1 «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам». |
|
Урок № 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
П.Р.№ 2 «Характеристика одного из крупнейших озёр по плану в форме презентации». |
|
|
Урок № 10 |
|
|
|
|
|
|
|
Тестирование по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли» |
|
|
Урок № 12 |
|
|
|
|
|
|
|
П.Р.№ 3 ««Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы». |
|
|
Урок № 12 |
|
|
|
|
|
|
|
П.Р.№ 4 «Представление результатов наблюдения за погодой своей местности». |
|
|
|
|
|
|
Урок № 25 |
|
|
|
П.Р.№ 5 «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды». |
|
|
|
Урок № 16 |
|
|
|
|
|
|
Тестирование по теме «Атмосфера – водная оболочка Земли» |
|
|
|
|
|
|
Урок № 25 |
|
|
|
П.Р.№ 6 «Характеристика растительности участка местности своего края». |
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 31 |
|
П.Р.№ 7 «Характеристика локального природного комплекса по плану» |
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 34 |
|
Итоговая контрольная работа за курс географии в 6 классе |
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 34
|
ПАСПОРТ
ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ГЕОГРАФИИ
6 КЛАСС
|
№ п/п |
Контролируемые разделы (темы) предмета
|
Место нахождения оценочного средства |
|
1. |
П.Р. № 1 «Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам». |
Папка |
|
2. |
П.Р.№ 2 «Характеристика одного из крупнейших озёр по плану в форме презентации». |
Учебник, стр. |
|
3. |
Тестирование по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли» |
Папка |
|
4. |
П.Р.№ 3 ««Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы». |
Учебник, стр. |
|
5. |
П.Р.№ 4 «Представление результатов наблюдения за погодой своей местности». |
Дневники наблюдений за погодой |
|
6. |
П.Р.№ 5 «Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды». |
Папка |
|
7. |
Тестирование по теме «Атмосфера – водная оболочка Земли» |
Папка |
|
8. |
П.Р.№ 6 «Характеристика растительности участка местности своего края». |
|
|
9. |
П.Р.№ 7 «Характеристика локального природного комплекса по плану» |
|
|
10. |
Итоговая контрольная работа за курс географии в 6 классе |
Папка |
|
|
Всего оценочных средств |
10 |
Практическая работа № 1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
Цель: сравнить по заданным признакам две реки.
Оборудование: физическая карта полушарий, Интернет
Форма выполнения: оформление в виде таблицы.
|
План |
Обь |
Амазонка |
|
На каком материке протекает |
||
|
В каком направлении протекает река |
||
|
Исток и устье реки |
||
|
Бассейн реки |
||
|
Использование реки |
||
|
Каковы проблемы реки и как они решаются |
Практическая работа № 5. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Цель: научиться анализировать графики, делать выводы.
Оборудование: карандаш, линейка.
Рис.1. Суточный ход относительной влажности в г. Иркутске в июле.
Задание 1: Постройте график суточного хода температуры воздуха.
|
12ч ночи |
6ч |
12ч |
18ч |
24ч |
|
+18 |
+22 |
+30 |
+27 |
+20 |
Задание 2. Сравните полученный график с рис.1 «Суточный ход относительной влажности в г.Иркутске в июле». Сделайте выводы.
Практическая работа № 2.
Тема: Описание озера по плану.
Цель работы: научиться характеризовать озеро по плану, используя географические карты атласа.
Оборудование: географические атласы, учебник «Полярная Звезда», презентация, мультимедийное оборудование.
Ход работы:
Задание 1.Используя, физическую карту полушарий или физическую карту России, описать одно из озер, по предложенному плану. Работа выполняется по вариантам:
Вариант 1. Байкал
Вариант 2. Танганьика.
Вариант 3. Ладожское.
Вариант 4. Каспийское
Вариант 5. Эльтон
Вариант 6. Титикака
План описания озера по карте:
1. Найти и показать озеро на карте.
2. Определить на каком материке и в какой его части находится озеро.
3. Определите географические координаты озера.
4. Используя учебник стр.115-116, а также справочный материал, укажите происхождение озерной котловины.
5. Определите, сточное или бессточное это озеро. Кажите реки (для сточных озер) впадающие и вытекающие реки.
6. Опишите особые черты озера.
Задание 2. Ответьте на вопрос: «Как озеро используется человеком»
ВЫВОД:
Практическая работа № 4.
Тема: Обобщение данных температуры воздуха в дневниках наблюдения за погодой.
Цели работы: определить среднюю суточную и среднюю температуру воздуха за определенный период (за время наблюдения в дневнике), установить особенности суточного хода температуры воздуха; научиться строить графики температуры по материалам дневника наблюдения за погодой.
Оборудование: дневник наблюдения за погодой, учебник «Полярная Звезда», презентация, мультимедийное оборудование, линейки, каандаши.
Ход работы:
Задание 1. Обобщите данные температуры воздуха, полученные в ходе наблюдения за погодой, результаты оформите в виде таблицы
а) Обобщение температуры воздуха за сутки
|
Время |
3ч. |
6ч. |
9ч. |
12ч. |
15ч. |
18ч. |
21ч. |
24ч. |
|
Температура |
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассчитайте среднюю суточную температуру воздуха
б) Обобщение температуры воздуха за период ведения наблюдений в дневнике погоды:
|
Дни месяца |
3ч. |
6ч. |
9ч. |
12ч. |
15ч. |
18ч. |
21ч. |
24ч. |
|
Температура |
|
|
|
|
|
|
|
|
Рассчитайте среднюю температуру воздуха за тот период, когда вы вели наблюдения в дневнике погоды.
Задание 2. По материалам дневника наблюдения за погодой начертить график изменения температуры воздуха за сутки и за период ведения наблюдений. Предварительно подсчитайте, сколько клеточек займет вертикальная ось, если одна клетка составляет один градус, и сколько – горизонтальная ось (две клеточки – один срок наблюдения). Рядом с температурой в утренние, полуденные и вечерние часы отмечайте высоту солнца над горизонтом.
Задание 2.По предложенному графику определите:
-когда температура воздуха была самой низкой?
-когда температура воздуха была самой высокой?
-чему равна суточная амплитуда температур?
-чему равна среднесуточная температура?
Задание 3.Сделайте вывод о зависимости между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха. Краткий вывод запишите.
Задание 4.Сделайте вывод, какие еще причины, помимо высоты солнца над горизонтом, оказывают влияние на суточный ход температуры.
ВЫВОД:
Практическая работа № 5.
Тема: Решение задач по расчету относительной влажности воздуха.
Цель работы: научиться решать задачи по расчету относительной влажности на основе имеющихся данных.
Оборудование: учебник «Полярная Звезда», презентация, карточки с задачами по расчету относительной влажности воздуха.
Ход работы:
Задание 1. Используя рубрику «Шаг за шагом» «Рассчитываем относительную влажность воздуха» в учебнике на стр. 142 решите задачи, предложенные вам в карточках.
Карточка 1.
1. Посчитайте, сколько воды может поместиться в воздухе комнаты, если ее объем 200м3, а температура +20°С. (Подсказка. При температуре +20°С в 1м3 – 17гр.)
2. Определите относительную влажность воздуха, если при t +20°С в воздухе содержалось 10 гр. воды. (Подсказка. При +20°С в 1м3 – 17гр.)
3. Определите относительную влажность, если при t +10°С в воздухе содержалось 1 гр. воды. (Подсказка. При +10°С в 1м3 – 9гр.)
Карточка 2.
1. Посчитайте, сколько воды может поместиться в воздухе комнаты, если объем 300м3, а температура +20°С. (Подсказка. При температуре +20°С в 1м3 – 17гр.)
2. Определите относительную влажность воздуха, если при t +20°С в воздухе содержалось 5 гр. воды. (Подсказка. При +20°С в 1м3 – 17гр.)
3. Определите относительную влажность, если при t +10°С в воздухе содержалось 3 гр. воды. (Подсказка. При +10°С в 1м3 – 9гр.)
Тест «Гидросфера» 6 класс 1 вариант
1.Выберите верные утверждения:
А.Вода в природе находится в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном.
Б.Большая часть воды в гидросфере находится в газообразном состоянии.
В.Подавляющая часть гидросферы – соленая вода морей и океанов.
Г.Атлантический океан – самый маленький из океанов.
Д.Мировой океан – богатейшие кладовые минеральных ресурсов, энергии, продуктов питания на Земле.
Е.Воды Мирового океана находятся в постоянном движении.
Ж.Самая многоводная река в мире – Нил.
2.Вода океанов и морей составляет от объема гидросферы:
А.100% Б.96% В.16% Г.2,5%
3.Расположите океаны в порядке убывания их площади.
4.Какой буквой на карте обозначено Балтийское море:
5.Установите соответствие между явлениями и причинами, их вызывающими:
1.цунами а.притяжение Луны
2.приливы и отливы б.ветер
3.течения в.движение земной коры
6.Среди рек России самую большую длину имеет:
А.Волга Б.Дон В.Нева Г.Лена
7.Самое большое по площади озеро России:
А.Ладожское Б.Байкал Г.Онежское
8.Выберите верные утверждения:
А.Залив – это часть океана или моря, вдающаяся в сушу.
Б.Магелланов пролив соединяет Атлантический и Индийский океаны.
В.Проливы – узкие, вытянутые участки морской поверхности, соединяющие две акватории и разделяющие участки суши.
Г.Гренландия – самый большой по площади остров на Земле.
Д. В Северном Ледовитом океане расположены острова Новая Земля и Шри-Ланка.
Е.Средиземное море относится к внутренним морям.
Ж.Самый крупный полуостров в России – Скандинавский
З.Самая глубокая океаническая впадина – Марианская.
9.Какой буквой на карте обозначено течение Куросио:
10.Средняя соленость вод Мирового океана составляет:
А.10‰ Б.20‰ В.35‰ Г.50‰
11.Выберите верные утверждения:
А.Океанская вода имеет горько-соленый вкус
Б.Соленость воды морей и океанов измеряется в процентах.
В.Самую низкую соленость имеют моря Северного Ледовитого океана.
Г.Наибольшую соленость имеет Атлантический океан
Д.Самое соленое море – Красное, его соленость 42‰
12. Какой буквой на карте обозначен Мозамбикский пролив:
Гидросфера 6 класс 2 вариант
1.Выберите верные утверждения:
А.Море, глубоко вдающееся в сушу называют внутренним.
Б.Большая часть воды в гидросфере находится в газообразном состоянии.
В.Подавляющая часть гидросферы – подземные воды..
Г.Северный Ледовитый океан – самый маленький из океанов.
Д.Гольфстрим – самое мощное течение Мирового океана
Е.Воды Мирового океана находятся в постоянном движении.
Ж.К водам суши относятся реки, озера, моря.
2.Вода океанов и морей составляет от объема гидросферы:
А.100% Б.96% В.35% Г.3%
3.Расположите океаны в порядке возрастания их площади.
4.Какой буквой на карте обозначено Черное море:
5.Установите соответствие между явлениями и причинами, их вызывающими:
1.цунами а.ветер
2.приливы и отливы б. движение земной коры
3.течения в.притяжение Луны
6.Среди рек России самую большую длину имеет:
А.Волга Б.Енисей В.Обь Г.Лена
7.Самое глубокое озеро России:
А.Ладожское Б.Байкал Г.Онежское
8.Выберите верные утверждения:
А. Мадагаскар– самый большой по площади остров на Земле.
Б.Магелланов пролив соединяет Атлантический и Индийский океаны.
В.Проливы – узкие, вытянутые участки морской поверхности, соединяющие две акватории и разделяющие участки суши.
Г. Залив – это часть океана или моря, вдающаяся в сушу.
Д. В Индийском океане расположены острова Мадагаскар и Шри-Ланка.
Е.Средиземное море относится к окраинным морям.
Ж.Самый крупный полуостров в России – Камчатка
З.Самая глубокая океаническая впадина – Марианская.
9.Какой буквой на карте обозначено течение Гольфстрим:
10.Средняя соленость вод Мирового океана составляет:
А.35‰ Б.20‰ В.42‰ Г.10‰
11.Выберите верные утверждения:
А.Океанская вода содержит многие химические элементы.
Б.Соленость воды морей и океанов измеряется в промилле.
В.Наибольшую соленость имеют моря Северного Ледовитого океана.
Г.Наименьшую соленость имеет Атлантический океан
Д.Самое соленое море – Средиземное, его соленость 42‰
12. Какой буквой на карте обозначен Гибралтарский пролив:
Ответы:
|
№ задания |
1 вариант |
2 вариант |
|
1 |
авде |
аге |
|
2 |
б |
б |
|
3 |
Тихий, Атлантический, Индийский, Сев.Ледовитый |
Сев.ледовитый, Индийский, Атлантический, Тихий |
|
4 |
с |
а |
|
5 |
1а2в3б |
1б2в3а |
|
6 |
г |
г |
|
7 |
а |
б |
|
8 |
авгез |
вгдз |
|
9 |
д |
а |
|
10 |
в |
а |
|
11 |
авгд |
аб |
|
12 |
а |
в |
Тестирование
«Атмосфера - воздушная оболочка Земли».
А1. Какой слой атмосферы находиться ближе всего к Земле?
1) стратосфера; 2) тропосфера; 3) мезосфера; 4) экзосфера.
А2. В каком слое происходит изменение погоды?
1) в стратосфере; 2) в тропосфере; 3) в мезосфере; 4) в экзосфере.
А3. Нагревание воздуха происходит от:
1) солнечных лучей; 2) поверхности Земли;
3) поверхности океана; 4) поверхности суши.
А4. Как изменится температура воздуха при подъёме на 1 км?
1) понизится на 6 0С; 2) понизится на 1 0С;
3) не изменится; 4) повысится на 6 0С.
А5. Атмосферное давление по мере увеличения высоты:
1) понижается; 2) повышается;
3) сначала понижается, а потом повышается; 4) не изменяется.
А6. Сила ветра зависит от:
1) величины атмосферного давления;
2) температуры воздуха;
3) разницы в атмосферном давлении между двумя пунктами;
4) угла падения солнечных лучей
А7. Где на Земле зафиксирована относительная влажность воздуха 0%?
1) в пустыне Сахара; 2) в Антарктиде; 3) на экваторе;
4) на земной поверхности нет точки с относительной влажностью 0%.
А8. Какие облака являются самыми низкими?
1) слоистые; 2) перистые; 3) кучевые; 4) кучево-слоистые
А9. Что не является элементом погоды?
1) температура воздуха; 2) атмосферное давление;
3) облачность; 4) среднее многолетнее количество осадков.
А10. Зимними месяцами в Южном полушарии является:
1) декабрь, январь, февраль; 2) март, апрель, май;
3) сентябрь, октябрь, ноябрь; 4) июнь, июль, август
В1. Установите соответствие.
|
Элемент погоды |
Прибор для измерения |
|
1. Температура 2. Атмосферное давление 3. Осадки 4. Влажность 5. Направление ветра |
А. Барометр Б. Осадкомер В. Гигрометр Г. Флюгер Д. Термометр |
В2. Какой океан не оказывает никакого влияния на климат России?
С1. Почему с увеличением высоты над уровнем моря температура воздуха понижается?
С2. На какой высоте летит самолёт, если у поверхности Земли атмосферное давление было равно 750 мм ртутного столба, а за бортом самолёта – 450
Практическая работа № 8.
Тема: «Изучение свойств горных пород и минералов».
Цель работы: 1. научиться различать магматические и осадочные горные породы по внешним признакам; давать характеристику горной породе по предложенному плану.
Оборудование: учебник, презентация, мультимедийное оборудование, коллекции горных пород, ручка, карандаши, линейка, тетрадь.
Ход работы:
Задание 1.Определите горные породы по предложенным образцам (коллекции горных пород). Названия горных пород запишите в таблицу соответственно их происхождению:
|
Магматические |
Осадочные |
|||
|
Глубинные |
Излившиеся |
Неорганические |
Органические |
|
|
Обломочные |
Химические |
|||
|
|
|
|
|
|
Задание 2.Опишите предложенную учителем горную породу по плану.
|
План |
Описание горной породы |
|
1.Название. 2.Плотная, рыхлая или сыпучая. 3.Масса (легкая или тяжелая) 4.Цвет. 5.Блеск. 6.Твердость. 7. Обломочная (да, нет) |
|
ВЫВОД:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
промежуточной аттестации по географии
для 6 класса
1. Назначение промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится с целью определения уровня освоения учащимися 6 класса предметного содержания курса "География. Физическая география" в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся и выявления динамики результативности обучения.
2. Документы, определяющие содержание работы
2. Учебный план МБОУ ООШ с. Волочаевка
3. Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «География. Физическая география» для 6 класса
На основании данных документов разработан кодификатор (приложение 1), определяющий в соответствии с требованиями ФГОС ООО по предмету «География. Физическая география». В кодификатор включены планируемые результаты, которые относятся к блоку «Выпускник научится».
3. Форма промежуточной аттестации: контрольная работа
4. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование . Наличие у учащихся школьного географического атласа для 6 класса.
Длительность проведения: На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 6 класса.
6. Характеристика работы
Полнота проверки достижения учащимися планируемых результатов обеспечивается за счет включения заданий по всем блокам планируемых результатов обучения: «Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия», «Изображение земной поверхности», «Способы изображения земной поверхности», «Природа Земли», «Географическая оболочка как среда жизни».
Содержание промежуточной аттестации позволяет обеспечить полноту оценивания подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие. В таблице 1 приведены планируемые результаты, проверяемые с помощью тестирования.
Таблица 1
Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам
|
Код |
Планируемые результаты |
Число заданий |
|
1 |
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия |
6 |
|
2. |
Изображение земной поверхности |
5 |
|
3. |
Природа Земли. |
3 |
|
4. |
Географическая оболочка как среда жизни |
2 |
|
|
Итого: |
16 |
Из 16 заданий итоговой работы 13 заданий относятся к базовому уровню сложности, 3 задания – к повышенному уровню.
Распределение
заданий по уровню сложности представлено
в таблице 3.
Таблица 3
Распределение заданий по уровням сложности
|
Уровни сложности |
Число заданий |
Максимальный балл за задания данного уровня сложности |
Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу |
|
Базовый |
13 |
13 |
60% |
|
Повышенный |
3 |
6 |
40% |
|
Итого: |
16 |
19 |
100% |
В работе используются несколько видов заданий:
· 3 заданий с кратким ответом
· 9 задания с выбором ответа
· 4 задания с развернутым ответом.
7. Система оценивания результатов выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задания №№ 1-4, 6, 8-11, 13-16 оцениваются в 1 балл. Задания № 5, 7 и 12 оцениваются в 2 балла. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 19 баллов. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. За правильное выполнение задания № 7 выставляется 2 балла, а за частично правильное – 1 балл (если в ответе на одной из позиций цифра указана неверно). В других случаях выставляется 0 баллов.
Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) в соответствии с критериями оценивания.
Таблица 3
Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения
|
Уровень |
Тестовый балл |
Оценка |
|
Высокий |
13– 14баллов |
5 |
|
Повышенный |
11 – 12 баллов |
4 |
|
Базовый |
8 – 10 баллов |
3 |
|
Низкий |
менее 8 баллов |
2 |
Раздел 1. Перечень элементов содержания
|
Код |
Контролируемые элементы содержания КЭС |
|
1 |
Изображение земной поверхности. |
|
1.1 |
План местности. |
|
1.2 |
Способы изображения местности |
|
1.3 |
Способы определения расстояний на местности, их изображение |
|
1.7 |
Географические термины |
|
1.8 |
Система географических координат. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота |
|
2 |
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия |
|
2.4 |
Из истории географических открытий |
|
2.5 |
Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год. |
|
2.13 |
Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год. |
|
2.14 |
Пояса освещенности. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год |
|
2.15 |
Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года |
|
2.16 |
Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год |
|
3 |
Природа земли. |
|
3.6 |
Виды горных пород. Полезные ископаемые |
|
3.9 |
Движения земной коры. |
|
3.10 |
Движения земной коры. |
|
4. |
Географическая оболочка как среда жизни |
|
4.11 |
Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. |
|
4.12 |
Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны |
Раздел 2. Перечень планируемых результатов обучения
|
Код |
Планируемые результаты обучения |
|
1 |
Изображение земной поверхности. |
|
1.1.1 |
Cодержание понятий, план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности |
|
1.2.2 |
Определять направления, расстояния, читать план местности.
|
|
1.3.3 |
Определять направления, расстояния, читать план местности.
|
|
1.7.4 |
Использование географических умений |
|
1.8.5 |
Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификация карт |
|
2 |
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия |
|
2.4.1 |
Основные этапы познания планеты |
|
2.5.2 |
Времена года как следствие наклона земной оси |
|
2.13.3 |
Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна ее воздействие на Землю |
|
2.14.4 |
Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна ,ее воздействие на Землю |
|
2.15.5 |
Солнечная система, движение Земли вокруг Солнца, времена года как следствие наклона земной оси, Луна , ее воздействие на Землю |
|
2.16.6 |
Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу |
|
3 |
Природа земли. |
|
3.6.1 |
Охарактерезовать виды горных пород и полезные ископаемых |
|
3.9 |
Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке |
|
3.10 |
Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке |
|
4. |
Географическая оболочка как среда жизни |
|
4.11.1 |
Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. |
|
4.12.2 |
Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке |
Система оценивания результатов выполнения диагностической работы
Ответы на задания 1-4, 6-9, 11,13,14 и 15 оцениваются в 1 балл. Ответы на задание 5,10,12 и 14 оцениваются в соответствии с критериями оценивания.
Правильные ответы:
|
№ задания |
Ответ |
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
230 , 240, 250 |
|
9 |
Индонезия |
|
2 |
2 |
|
10 |
Критерии |
|
3 |
4 |
|
11 |
Вода |
|
4 |
3 |
|
12 |
Критерии |
|
5 |
Критерии |
|
13 |
2 |
|
6 |
4 |
|
14 |
Критерии |
|
7 |
251 |
|
15 |
3 |
|
8 |
1 |
|
16 |
ВБА |
Критерии оценивания заданий с развернутым ответом
Задание 5
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В ответе говорится, что в тех широтах Северного полушария, где жил Геродот, Солнце нельзя наблюдать на севере. В ответе присутствует указание на географическое распространение явления. ИЛИ что, Солнце на севере можно наблюдать в Южном полушарии. Примеры ответов: · Потому что Геродот жил в Греции и никогда не был в Южном полушарии, где Солнце можно видеть на севере. · Людям, живущим в Северном полушарии, не привычно, что Солнце бывает на севере. Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. Упоминания названий географических объектов и самого явления (Солнце на севере) могут отсутствовать. Например: · Потому что такого не бывает в Северном полушарии. · Потому что такое бывает только в Южном полушарии |
2 |
|
В ответе говорится о том, что Геродот никогда не наблюдал такого явления (Солнце на севере), в ответе отсутствует указание на географическое распространение явления. Примеры ответов: · Потому, что в Греции не знали этих явлений. · Он жил в Греции и не видел Солнца на севере. Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. Названия географических объектов и указания конкретных широт могут не указываться. Например: · В их местности такое явление не наблюдается |
1 |
|
В ответе ничего не говорится о том, что в том полушарии, в котором жил Геродот, Солнце на севере не наблюдается. Примеры ответов: · Просто он не поверил рассказу. Потому, что ему никто не верил. |
0 |
|
Максимальный балл |
2 |
Задание 10
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В ответе частые землетрясения объясняются положением территории на границе литосферных плит. Примеры ответов:
Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. Названия географических объектов и указания конкретных широт могут не указываться. Например: На карте видно, что там сталкиваются литосферные плиты. |
1 |
|
В ответе не говорится о литосферных плитах. Примеры ответов: · Индонезия расположена в сейсмическом поясе. · К югу от Евразии находится зона частых землетрясений. |
0 |
|
Максимальный балл |
1 |
Задание 12
|
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
К1 |
В ответе могут приводиться примеры трофических (пищевых) связей ИЛИ примеры других биотических связей (примеры адаптации животных к особенностям растительности). Примеры ответов:
Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. Примеры с названиями конкретных животных и растений могут отсутствовать. Примеры ответов:
|
1 |
|
|
В ответе отсутствуют правильные примеры иллюстрирующие зависимость животных от растений. Примеры ответов: · Растительность - животные. · Коза и трава. |
0 |
|
К2 |
Умение использовать знаково-символические модели (схемы) |
|
|
|
Из содержания ответа очевидно, что учащийся понимает значение элементов знаково-символической модели (схемы). Примеры ответов: · Растительность - животные. · Северные олени питаются ягелем и поэтому живут в тундре. |
1 |
|
|
Из содержания ответа очевидно, что учащийся не понимает значение элементов графической схематической модели. Примеры ответов: · Животные, когда их слишком много могут полностью уничтожить растительность. · Коза и трава. |
0 |
|
|
Максимальный балл |
2 |
Задание 14
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В ответе говорится, что на территории России в январе продолжительность дня уменьшается при движении с юга на север ИЛИ что на территории России в январе продолжительность дня увеличивается при движении с севера на юг. Примеры ответов:
Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. Термин географическая широта может не употребляться и указание на январь месяц может отсутствовать. Например:
|
1 |
|
В ответе зависимость продолжительности дня от широты в январе не сформулирована или сформулирована неправильно. Примеры ответов: · В январе на разных широтах разная продолжительность дня. · С увеличением северной широты в январе продолжительность дня тоже становится больше. |
0 |
|
Максимальный балл |
1 |
Материал для промежуточной аттестации по географии 6 классе
(Контрольная работа)
|
Задания 1 и 2 выполняются с использованием ниже приведенного фрагмента карты. |
1. Определите по карте расстояние в метрах по прямой от точки А до колодца. Ответ запишите цифрами.
Ответ: _________________ м
2. На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А–В разными учащимися. Какой из профилей построен верно? Обведите номер верного ответа.
|
1) |
|
2) |
|
|
|
|
|
|
|
3) |
|
4) |
|
3. Определите, в каком направлении от Санкт-Петербурга находится город Магадан. Обведите номер верного ответа.
|
1) |
запад |
2) |
северо-запад |
3) |
северо-восток |
4) |
восток |
|
Прочитайте текст и выполните задания 4 и 5. |
Плавания финикийцев в Индийском океане вокруг Африки
Финикийцы строили корабли для экспедиций, которые организовывали их соседи, владевшие берегами Красного моря и Персидского залива, и поступали к ним на службу.
На египетской службе в 609—595 гг. до н. э. на больших гребных галерах, поднимавших по крайней мере 50 человек команды каждая, финикийцы обогнули всю Африку. Рассказ об этом плавании вокруг Ливии (современная Африка) передал Геродот.
Он писал: «Ливия... по-видимому, окружена морем, кроме того места, где она примыкает к Азии». … Путь финикийцев проходил из Красного моря по Южному (современному Индийскому океану). Осенью они приставали к берегу и, в какое бы место в Ливии ни попадали, всюду обрабатывали землю, затем дожидались жатвы, а после сбора урожая плыли дальше. Через два года на третий вернулись в Египет по Средиземному морю. По их рассказам (этому-то я не верю...), во время плавания вокруг Ливии Солнце оказывалось у них на правой стороне (на севере). Так впервые было доказано, что Ливия окружена морем».
4. Какой буквой на современной политической карте Африки обозначена территория страны, от берегов которой начали свое плавание финикийцы и к берегам которой они вернулись?
Обведите номер верного ответа.
|
1) |
A |
2) |
Б |
3) |
В |
4) |
Г |
5. Объясните, почему живший в античной Греции Геродот не поверил в то, что во время плавания вокруг Африки финикийцы днём наблюдали Солнце на Севере.
Ответ:__________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Верны ли следующие утверждения о земной коре и происхождении горных пород?
|
А) |
Мощность земной коры под океанами больше, чем под материками. |
|
Б) |
Мрамор образуется в результате застывания магмы в толще земной коры. |
Обведите номер верного ответа.
|
1) |
верно только А |
|
2) |
верно только Б |
|
3) |
верны оба утверждения |
|
4) |
оба утверждения неверны |
7. Прочитайте текст, в котором пропущены некоторые географические термины. Выберите из пронумерованного списка термины, которые необходимо вставить на место пропусков, обозначенных буквами А–В. Вставьте на места пропусков термины из списка (в нужном падеже и числе). Цифры, соответствующие каждому из терминов запишите в таблицу под соответствующими буквами.
В рельефе этой части материка почти нет резких колебаний высот,
редки землетрясения, отсутствуют действующие вулканы. Здесь много
миллионов лет назад вертикальные _______________________ (А) земной
коры привели к образованию Бразильского и Гвианского плоскогорий.
При этом в земной коре образовались_______________________ (Б) в
которые внедрялась _______________________ (В).
Рельеф плоскогорий разнообразен, причудливые очертания столовых гор
чередуются с холмистыми пространствами, их сменяют невысокие массивы,
изрезанные ущельями.
Список терминов:
1) магма
2) движение
3) лава
4) горная порода
5) разлом
6) мантия
|
A |
Б |
В |
|
|
|
|
8. Определите, какая из точек, имеющих следующие географические координаты, находится на низменности? Обведите номер верного ответа.
|
1) |
48° с.ш. 52 ° в.д. |
|
|
2) |
40 ° с.ш. 44 ° в.д. |
|
|
3) |
52 ° с.ш. 36 ° в.д |
|
|
4) |
16° ю.ш. 48° з.д. |
|
|
Задания 9 и 10 выполняются с использованием нижеприведенного фрагмента текста. |
|||
В декабре 2006 г у берегов острова Суматра, в точке с координатами 2°с.ш. 98° в.д. произошло землетрясение с магнитудой 8, за которым последовала серия повторных подземных толчков. Волна, образовавшаяся после землетрясения, обрушилась на рыбацкий посёлок на острове Суматра, разрушив сотни жилых домов.
9. У берегов какой страны произошло землетрясение, описанное в тексте?
Ответ: _____________________________________________
10. Используя карту «Границы литосферных плит», объясните, почему у берегов остова Суматра часто происходят сильные землетрясения?
Ответ: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Задания 11 и 12 выполняются с использованием приведенной ниже схемы, на которой показаны компоненты природы. |
11. Назовите компонент природы, не подписанный на схеме.
Ответ: ___________________________
12. Все компоненты природы взаимодействуют друг с другом. Приведите пример описывающий показанную на рисунке стрелкой зависимость одного компонента от другого.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Верны ли следующие утверждения о движениях Земли?
А) Смена дня и ночи является следствием орбитального движения Земли.
Б) Луна вращается по орбите вокруг Земли.
Обведите номер верного ответа.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны
14. В таблице приведены данные о продолжительности дня 7 января в городах России, расположенных на разных широтах. Определите, как зимой на территории России в зависимости от географической широты изменяется продолжительность дня.
|
Название пункта |
Географические координаты |
Продолжительность дня 7 янв. |
|
Адлер |
43° с.ш. |
9 ч. 6 мин. |
|
Агинское |
51° с.ш. |
8 ч. 7 мин. |
|
Абакан |
54° с.ш. |
7 ч. 40 мин. |
|
Архангельск |
65° с.ш. |
4 ч. 29 мин. |
Ответ:______________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
15. Расход электроэнергии на уличное освещение населённых пунктов зависит от времени, на которое его приходится включать в темное время суток. В каком из перечисленных городов 1 декабря уличное освещение необходимо включать на наибольшее время? Обведите номер верного ответа.
|
1) |
Иркутск |
2) |
Владивосток |
3) |
Архангельск |
4) |
Рязань |
16.
Расположите города России в той последовательности, в которой их
жители встречают Новый год. Запишите в таблицу получившуюся последовательность
букв.
|
А) |
Ростов-на-Дону |
|
Б) |
Новосибирск |
|
В) |
Хабаровск |
|
Ответ: |
|
|
|
ПЛАН-ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ГЕОГРАФИИ В 7 КЛАССЕ
|
Контрольно-оценочное мероприятие |
сентябрь |
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
|
Практическая работа № 1 «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек»
|
Урок № 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тестирование по теме «Главные особенности природы Земли»
|
|
Урок № 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 2 «Определение крайних точек, их координат, протяжённости материка в градусной мере и километрах»
|
|
|
Урок № 18 |
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 3 «Обучение определению ГП материка»
|
|
|
Урок № 19 |
|
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых»
|
|
|
Урок № 20 |
|
|
|
|
|
|
|
Тестирование по теме «Африка»
|
|
|
|
Урок № 28 |
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 5 «Сравнение ГП Африки и Австралии»
|
|
|
|
Урок № 29 |
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 6 «Определение черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки»
|
|
|
|
|
Урок № 34 |
|
|
|
|
|
Практическая работа № 7 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки»
|
|
|
|
|
Урок № 36 |
|
|
|
|
|
Практическая работа № 8 «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка»
|
|
|
|
|
Урок № 37 |
|
|
|
|
|
Практическая работа № 9 «Сравнение климата отдельных частей материка»
|
|
|
|
|
|
Урок № 43 |
|
|
|
|
Практическая работа № 10 «Составление описания природы путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности» |
|
|
|
|
|
|
Урок № 47 |
|
|
|
Тестирование по теме «Северная Америка»
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 48 |
|
|
|
Практическая работа № 11 «Сравнение климата Евразии и Северной Америки, определение типов климата Евразии по климатограммам»
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 51 |
|
|
|
Практическая работа № 12 «Сравнение природных зон по 400 с.ш. в Евразии и Северной Америке»
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 54 |
|
|
Практическая работа № 13 «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Азии»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 62 |
|
Тестирование по теме «Океаны и материки»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 63 |
|
Итоговая контрольная работа по курсу географии 7 класса |
|
|
|
|
|
|
|
|
Урок № 67 |
ПАСПОРТ
ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ГЕОГРАФИИ
7 КЛАСС
|
№ п/п |
Контролируемые разделы (темы) предмета
|
Место нахождения оценочного средства |
|
1. |
Практическая работа № 1 «Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек»
|
Папка |
|
2. |
Тестирование по теме «Главные особенности природы Земли» |
Папка |
|
3. |
Практическая работа № 2 «Определение крайних точек, их координат, протяжённости материка в градусной мере и километрах» |
Папка |
|
4. |
Практическая работа № 3 «Обучение определению ГП материка» |
Учебник, стр. 331 |
|
5. |
Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых» |
Папка |
|
6. |
Тестирование по теме «Африка» |
Папка |
|
7. |
Практическая работа № 5 «Сравнение ГП Африки и Австралии» |
Папка |
|
8. |
Практическая работа № 6 «Определение черт сходства и различия рельефа Африки и Южной Америки» |
Папка |
|
9. |
Практическая работа № 7 «Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки» |
Папка |
|
10. |
Практическая работа № 8 «Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка» |
Папка |
|
11. |
Практическая работа № 9 «Сравнение климата отдельных частей материка» |
Папка |
|
12. |
Практическая работа № 10 «Составление описания природы путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности» |
Папка |
|
13. |
Тестирование по теме «Северная Америка» |
Папка |
|
14. |
Практическая работа № 11 «Сравнение климата Евразии и Северной Америки, определение типов климата Евразии по климатограммам» |
Папка |
|
15. |
Практическая работа № 12 «Сравнение природных зон по 400 с.ш. в Евразии и Северной Америке» |
Папка |
|
16. |
Практическая работа № 13 «Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Азии» |
Папка |
|
17. |
Тестирование по теме «Океаны и материки» |
Папка |
|
18. |
Итоговая контрольная работа по курсу географии 7 класса |
Папка |
|
|
Всего оценочных средств |
18 |
Практическая работа № 1
Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.
Цели работы: 1. Проверить и оценить своё умение определять географические координаты. Научиться находить на географической карте местоположение своего населенного пункта по географическим координатам и обозначать его на контурной карте.
2. Учиться правильно, оформлять контурную карту.
Последовательность выполнения работы
1. Определите географические координаты точек. Результат работы оформите в виде таблицы:
|
Название географического объекта |
Географические координаты |
|
|
Широта |
Долгота |
|
|
Карта полушарий |
|
|
|
Вашингтон |
|
|
|
Пекин |
|
|
|
Каир |
|
|
|
Токио |
|
|
|
Кейптаун |
|
|
|
Карта России |
|
|
|
Москва |
|
|
|
Красноярск |
|
|
|
Владивосток |
|
|
|
Хабаровск |
|
|
|
Новосибирск |
|
|
1. Расстояние на плане уменьшено в 500 раз, запишите масштаб численный, именованный, изобразите линейный.
2. Расстояние на плане уменьшено в 3000 раз, запишите масштаб численный, именованный, изобразите линейный.
3. Определите расстояние по прямой от Москвы до Новосибирска, от Вашингтона до Лондона, от Берлина до Стокгольма, от Хабаровска до Токио
Практическая работа №2,3.
Определение географических координат крайних точек Африки, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка.
Цели работы:
1. Выявить особенности физико-географического положения Африки.
2. Научиться определять ФГП материка по плану, используя карты атласа.
3. Закрепить умение определять географические координаты точек, протяженность материка с С на Ю в градусной мере и в километрах.
4. Установить влияние ФГП на природу материка.
Последовательность выполнения работы
Определите ФГП материка Африка, пользуясь планом и картами атласа.
Устная работа по определению ФГП материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчётов и с записью в тетради кратких выводов
|
№п/п |
Вопросы для выполнения работы |
Выполнения действия |
Баллы |
|
1. |
По отношению к экватору-пересекается материк линией экватора или нет? Если пересекается, то в какой части? В каком полушарии расположен материк – в Северном или Южном? На контурной карте красным цветом выделите линию экватора. |
4 |
|
|
2. |
По отношению к нулевому меридиану – пересекается ли материк нулевым меридианом или нет? Если пересекается, то в какой его его части? В каком полушарии расположен материк – в Западном или Восточном? На контурной карте выделите синим цветом линию нулевого меридиана. |
4 |
|
|
3. |
Как расположен материк по отношению к тропикам? Если материк пересекается тропиками, выделите их на карте. |
2 |
|
|
4. |
По физической карте Африки определите крайнюю северную и крайнюю южную точки материка. |
4 |
|
|
5. |
Обозначьте на контурной карте крайнюю северную и южную точки материка, определите их географические координаты, запишите географические координаты на контурной карте. |
2 |
|
|
6. |
Между какими градусами широты расположен материк? Определите протяженность материка с севера на юг в градусах и километрах. Расчеты запишите в тетрадь. |
Определять протяженность материка по меридиану 20 В. Д. В 1 градусе 111 км. |
4 |
|
7. |
Положение по долготе. Найдите на физической карте Африки крайнюю западную и восточную точки. Обозначьте их на контурной карте. Определите географические координаты крайней западной и восточной точек, подпишите их на контурной карте. |
5 |
Самооценка: 22-25 баллов – «5», 18-21 баллов – «4», 13-17 баллов – «3», менее – «2»
Практическая работа №4.
Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых Африки.
Цели работы:
1. Закрепить знания о современном рельефе Африки, размещении полезных ископаемых.
2. Учиться правильно, работать с контурной картой.
Последовательность выполнения работы.
1. Обозначьте на контурной карте крупные формы рельефа материка:
Горы - Атлас, Каспийские, Драконовы;
Нагорья - Ахаггар, Тибести, Эфиопские;
Плоскогорье - Восточно-Африканское.
Вулкан - Килиманджаро.
Цветовой фон карты должен соответствовать цветовому фону карты атласа.
2. Обозначьте на контурной карте месторождения полезных ископаемых. Условные знаки на контурной карте должны соответствовать условным знакам карты атласа.
Прием обозначения на контурной карте объектов литосферы (горы, равнины, вулканы, отдельные вершины).
1.Определив географическое положение объекта на физической карте, найти это место на контурной карте, о
2. Обозначить объект на контурной карте таким же знаком, как это сделано на физической карте, обратив внимание на точность населения объекта относительно основных ориентиров.
3. Надписать название объекта так, как это сделано на карте физической.
4. В условных знаках к карте пояснить, как обозначен объект.
Практическая работа №5.
Сравнение географического положения Австралии и Африки.
Цель работы: сравнить географическое положение Австралии и Африки.
Последовательность выполнения работы.
1. Определите географическое положение материка Австралия, пользуясь планам и картами атласа. Устная работа по определению физико-географического положения материка сочетается с заполнением контурной карты, проведением необходимых расчётов и с записью в тетради кратких выводов.
Учащиеся используют план характеристики ФГП материка.
Сделайте вывод о величие и протяжённости материка, особенностях физико-географического положения материка, определяющих его природу. Краткий вывод запишите в виде таблицы.
|
Особенности ФГП материка |
Особенности |
|
1. Материк почти по середине пересекается Южным тропиком |
? |
|
2. Слабая изрезанность береговой линии |
? |
С какой частью Африки Австралия имеет сходное географическое положение?
В чем вы видите это сходство? Краткий вывод запишите в тетрадь.
План описания ВГП материка:
1) Определите, как расположен материк относительно экватора, нулевого меридиана, тропиков и полярных кругов.
2) Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и запада на восток.
3) В каких климатических поясах расположен материк?
4) Какие океаны и моря омывают материк?
5) Как расположен материк относительно других материков?
2. Сравните ФГП Австралии с ФГП Африки. Как отразится на природе её большее по сравнению с Африкой смещение к югу? Краткий вывод запишите в тетрадь.
Практическая работа №6.
Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
Цели работы:1.Установить особенности ФГП Южной Америки.
2.Совершенствовать своё умение описывать ФГП материка по карте и типовому плану.
3.Учиться сравнивать ФГП двух материков, делать на основе проведенного сравнения выводов о сходстве и различии их природы.
Последовательность выполнения работы.
1.Определите ФГП материка Южная Америка, пользуясь планом и картами атласа.
Устная работа по определению ФГП материка по типовому плану сочетается с заполнением контурной карты, проведение необходимых расчетов и с записями в тетради кратких выводов.
План описания ФГП материка:
1) Определите , как расположен материк относительно экватора, нулевого меридиана, тропиков и полярных кругов.
2) Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяжённость материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток.
3) В каких климатических поясах расположен материк?
4) Какие океаны и моря омывают материк?
5) Как расположен материк относительно других материков?
2.Сраните ФГП Южной Америки с ФГП Африки. Как отразится на природе Южной Америки её большее по сравнению с Африкой смещение к югу? Краткий вывод запишите в тетрадь.
Практическая работа № 7.
Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.
Цели работы:1.Описать крупные речные системы Южной Америки и Африки, показать зависимость их от рельефа и климата. Оценить возможности и трудности хозяйственного освоения этих рек.
2.Проверить и оценить своё умение пользоваться картой как важнейшим источником знаний для решения поставленных задач.
Последовательность выполнения работы
1. Составьте описание крупных речных систем Южной Америки и Африки по предложенному плану.
|
План |
Южная Америка (указать речную систему) |
Африка (указать речную систему) |
|
1.В какой части материка располагается речная система? |
||
|
2.Исток, направления течения, устье, длина главной реки |
||
|
3.Бассейну, какого океана принадлежит речная система? |
||
|
4.Главные притоки |
||
|
5.Зависимость от рельефа (характер течения, пороги и водопады, работа реки) |
||
|
6.Зависимость от климата (источники питания, многоводность, колебания уровня воды в реке) |
||
|
7.Возможности хозяйственного освоения бассейнов рек |
||
|
8.Трудности хозяйственного освоения бассейнов рек |
Форма фиксации результатов – по желанию: запись данных в таблице, текстовое описание речной системы, запись данных на контурной карте.
На контурной карте:
1) подпишите названия главной реки у истока и устья; 2) подпишите, к бассейну какого океана принадлежит речная система; 3) подпишите главные притоки; 4) нанесите пороги и водопады, если таковы имеются; 5) укажите источники питания, многоводность, режим реки ( колебания уровня воды по сезонам); 6) условные знаки ( знаки легенды карты придумать самостоятельно) покажите возможности и трудности хозяйственного освоения этих рек.
2. В тетради сделайте краткий вывод о различных речных систем, связанны с их географическим положением.
Практическая работа № 8
Составления описания природы, населения и хозяйственной жизни одной из стран материка (по выбору)
Цели работы:1.Составить описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из южноамериканских стран.
2.Учиться использовать карты атласа и другие источники географической информации для решения поставленных задач.
Последовательность выполнения работы.
Используя прием наложения карт (карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану.
План описания страны
1. Название страны и её столица.
2. Физико-географическое положение страны
1) В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?
2) С какими странами граничит?
3) Положение страны по отношению к морям и океанам ( имеет выход к морям или океанам? Если да, то к каким?)
3.Природные условия:
1.Особенности рельефа ( общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые.
2.Климатические условия в разных частях страны ( климатические пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков).
3.Крупные реки и озёра.
4.Почвы.
5.Природные зоны и их основные особенности.
4. Население и хозяйственная жизнь:
1) Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения
2) Состав населения (основные народы).
3)Особенности быта населении (жилища, традиции).
4) Хозяйственная жизнь населения (добыча полезных ископаемых, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные культуры выращиваются, какие породы животных разводятся).
5)Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую среду. Меры по рациональному использованию и охране природы.
Практическая работа № 9.
Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Цели работы: 1.Показать разнообразие климата внутри одного климатического пояса, выявить причины, обусловившие это разнообразие.
2.Оценить климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.
3.Проверить и оценить своё умение анализировать тематические карты, проводить сравнение климатов, выделять черты сходства и различия.
Последовательность выполнения работы
Вариант №1 Вариант №2
Сравнить климат полуостровов Сравнить климат полуостровов
Аляска и Лабрадор Флорида и Калифорния
1.Используя приём наложения карт (физическая карта Северной Америки, климатическая карта Северной Америки, климатические пояса и области мира), сравните климат двух предложенных территорий.
2.Результаты сравнения можно отразить в виде таблицы в тетради или на контурной карте.
|
Территория |
Средняя температура |
Годовое количество осадков |
Режим осадков |
Климатический пояс |
Тип климата |
||
|
января |
июля |
||||||
|
П-ов Аляска |
|
||||||
|
П-ов Лабрадор |
|
||||||
|
Причины, обусловившие различия климата в пределах одного климатического пояса: Как повлияли различия климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения сравниваемых территорий: |
|
||||||
Практическая работа № 10.
Составление описание путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности.
Цели работы:1.Составить описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из южноамериканских стран.
2.Учиться использовать карты атласа и другие источники географической информации для решения поставленных задач.
Последовательность выполнения работы
Используя приём наложения карт( карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану.
План описания страны.
5. Название страны и её столица
6. Физико-географическое положение страны:
7. В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?
8. С какими странами граничит?
9. Положение страны по отношению к морям, океанам
10. Природные условия:
11. Особенности рельефа( общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые.
12. Климатические условия в разных частях страны ( климатические пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков). Различие климата по территории и по сезонам.
13. Крупные реки и озёра.
14. Почвы.
15. Природные зоны и их основные особенности. Растительность и животный мир.
16. Население и хозяйственная жизнь:
17. Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения.
18. Состав населения(основные народы).
19. Особенности быта населения(жилищи, традиции).
20. Хозяйственная жизнь населения (добываемые полезные ископаемые, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные культуры выращиваются, какие породы животных разводятся.
21. Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по рациональному использованию и охране природы.
Практическая работа № 11.
Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки;
Определение типов климата Евразии по климматограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.
Цель: сравнить климат Евразии и Северной Америки, продолжить формирование умения определить тип климата по климатическим диаграммам.
Последовательность выполнения работы
1. Сравнить климат Северной Америки с Евразией, расположенных в пределах умеренного климатического пояса.
|
Последовательность сравнения |
Северная Америка |
Евразия |
|
Географическое положение |
||
|
Преобладающие воздушные массы |
||
|
Средняя температура января, июля |
||
|
Количество осадков за год и режим их выпадения |
||
|
Вывод обуславливающий различие климата |
2. Провести анализ климатических диаграмм (выдаются учителем) Евразии, и заполнить таблицу
|
№ диаграммы |
Температура января |
Температура июля |
Годовое количество осадков |
Режим выпадения осадков |
Тип климата |
Амплитуда температур |
|
|
||||||
|
|
||||||
|
|
4. Оцените климатические условия для жизни и хозяйственной деятельности населения Евразии.
Практическая работа № 12.
Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америки, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.
Цель работы: 1.Сравнить природные зоны в Евразии и Северной Америки по 40-й параллели. Выявить черты сходства и различий в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. 2. Проверить и оценить умение выявлять причины обусловившие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка.
Последовательность выполнения работы:
1. Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Америки, выпишите в тетрадь все природные зоны этих материков с запада на восток по 40-йпараллели.
Евразия___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Северная Америка_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков.
3. Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной природной зоны. Краткий вывод запишите в тетрадь.
4. По линии 40-й параллели на материках Евразии и Северная Америка есть сходства природные зоны, например, жестколистных вечнозелёных лесов и кустарников, лесостепей и степей, пустынь и полупустынь. Какие вы видите различия в характере расположения этих природных зон? Каковы причины этих различий? Краткий вывод запишите в тетрадь.
5. Сделайте общий вывод, от каких причин зависит характер расположения природных зон.
Практическая работа № 13.
Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии.
Цели работы: 1.Составить описание одной из стран зарубежной Азии.
2. Проверить и оценить умение использовать карты атласа и другие источники географической информации для решения поставленных задач.
Вариант 1 - Швеция.
Вариант 2 - Саудовская Аравия
Последовательность выполнения работы
Используя приём наложения карт (карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану.
План описание страны
1.Название страны и её столица
2.Физико-географическое положение страны:
1) В какой части материка расположена страна или занимает островное положение?
2) С какими странами граничит?
3) Положение страны по отношению к морям, океанам.
3.Природные условия:
1) Особенности рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые.
2) Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков). Различие климата по территории и сезонам.
3) Крупные реки и озёра.
4) Почвы.
5) Природные зоны и их основные особенности. Растительный и животный мир.
4.Население и хозяйственная жизнь:
1).Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения.
2).Состав населения (основные народы).
3).Особенности быта населения (жилища, традиции).
4).Хозяйственная жизнь населения (добываемые полезные ископаемые, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные культуры выращиваются, какие породы животных разводятся).
5).Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по рациональному использованию и охране природы.
7 класс. Африка Вариант 1
1. Материк Африка по площади занимает ... место среди материков.
а) 2; 6)3; в) 5; г) 6.
2. От Азии Африку отделяют:
а) Гибралтарский пролив; б) Суэцкий канал; в) Баб-эль-Мандебский пролив;
г) Мозамбикский пролив.
3. Укажите неверное сочетание "мыс - координаты ":
а) Бен-Секка - 37°с.ш. 10° в.д. в) Альмади - 15°с.ш. 17°30'з.д.
б) Игольный - 35°с.ш. 20°в.д. г) Рас-Хафун - 11°с.ш. 52°в.д.
4. Кто из путешественников в Африке собрал более 6000 образцов культурных растений?
а) Вавилов; б) Васко да Гама; в) Елисеев; г) Ливингстон.
5. Кто исследовал реки и озёра Южной Африки?
а) Вавилов; б) Васко да Гама; в) Елисеев; г) Ливингстон.
6. Почти вся территория африканского материка расположена в пределах:
а) новой складчатости; б) средней складчатости; в) древней складчатости; г) древней платформы.
7. В рельефе Африки преобладают:
а) низменности; б) равнины; в) возвышенности; г) плоскогорья.
8. Африка занимает одно из первых мест в мире по добыче:
а) каменного угля; б) нефти; в) меди; г) поваренной соли; д) природного газа; е) алмазов.
9. К основным факторам формирования климата Африки относится:
а) положение материка в низких широтах; д) близость Евразии;
б) большая протяжённость с севера на юг; е) близость Антарктиды;
в) положение её большей части в восточном полушарии; ж) влияние океанов.
г) преобладание плоскогорного рельефа;
10. В каком климатическом поясе Африки осадков выпадает больше в январе?
а) экваториальный; б) субэкваториальный; в) тропический; г) субтропический.
11. Установите соответствие.
|
Климатический пояс |
Тип воздушных масс |
|
летом зимой |
|
|
1. Экваториальный 2. Субэкваториальный 3. Тропический 4. Субтропический |
а) ЭВ ТВ б) ЭВ ЭВ в) ТВ ТВ г) ТВ УВ |
12. Основная часть озёр расположена:
а) в экваториальном поясе с обильными осадками;
б) в зоне разлома; в) в районах с густой
речной сетью.
13. На каком озере
бывают сильнейшие штормы:
а) Танганьика; б) Виктория; в) Ньяса; г) Чад.
14. Природные зоны
в Африке имеют широтное
простирание, что связано с:
а) положением большей части материка в низких
широтах;
б) особенностями
конфигурации материка;
в) преобладанием
равнинного рельефа
15. Установите соответствие.
1. Экваториальные леса.
2. Саванны.
3. Пустыни.
А. Крупные животные и высокие растения.
Б. Многочисленные жуки, скорпионы
В. Разнообразие растительного и животного мира.
16. Установите
соответствие.
1. Север А. Пигмеи.
2. Пустыни Б. Африканеры
3. Саванны В. Арабские народы
4. Экваториальные леса Г. Тутси, хими
5. Юг Д. Бушмены
7 класс. Африка Вариант 1
1. Африка самый ... материк. а) сухой; б) влажный; в) холодный; г) жаркий.
2. От Европы Африку отделяет:
а) Аденский пролив; в) Гибралтарский пролив;
б) Суэцкий канал г) Мозамбикский пролив.
3. Установите соответствие мысов и их координат:
1. Альмади А. 37°с.ш. 10°в.д.
2. Игольный Б. 35°ю.ш. 20°в.д.
3. Бен Секка В. 11°с.ш. 52°в.д.
4. Рас-Хафун Г. 15°с.ш. 17°30'з.д.
4. Кто определил очертания материка? а) Вавилов; б) Васко да Гама; в) Елисеев; г) Ливингстон.
5. Открыл и назвал водопад Виктория: а) Вавилов; б) Васко да Гама; в) Елисеев; г) Ливингстон.
6. В Африке преобладают: а) древние горы; б) молодые горы.
7. Разломы земной коры и вулканическая деятельность наиболее активно проявлялись в (на):
а) Атласских горах; б) Сахаре; в) Восточно-Африканском плоскогорье; г) Драконовых горах.
8. Высочайшая вершина Африки: а) г.Кения; б) влк.Килиманджаро; в) пик Маргерита; г) г.Тубкаль.
9. Следствиями положения большой части/Африки в низких широтах являются:
а) большие годовые суммы солнечной радиации;
б) высокие температуры воздуха в течение года;
в) обильное выпадение атмосферных осадков на большей части материка;
г) преобладание пассатной циркуляцией воздушных масс;
д) значительные площади пустынь и полупустынь.
10. В каком климатическом поясе Африке бури и грозы?
а) экваториальном; б) тропическом; в) субэкваториальном; г) субтропическом.
11. Неравномерное распределение речной сети в Африке обусловлено:
а) особенностями рельефа; в) большой площадью материка;
б) климатическими условиями; г) особенностями конфигурации материка.
12. Самый широкий водопад Африки и в мире:
а) Ливингстона; б) Виктория; в) Стэнли; г) Анхель.
13. Назовите причину полноводности реки Нил:
а) осадки; в) подземные воды;
б) атмосферное давление; г) горные ледники.
14. Самое длинное
озеро в Африке и в мире:
а) Танганьика; б) Виктория; в) Ньяса; г) Чад.
8
15. Назовите местное название водопада Виктория:
а) бурлящая река; в) гремучий лес;
1
б) падающая река; г) гремящий дым.
16. Соотнесите:
1. экваториальные леса
2. саванны
3. пустыни
10
А. высокие
растения и крупные животные.
Б. многочисленные жуки и скорпионы.
В. Разнообразие растительного и животного мира.
17. Установите
соответствие.
1. Северная Африка А. Заир
2. Западная Африка Б. Алжир
3. Центральная Африка В. ЮАР
4. Восточная Африка Г. Нигерия
5. Южная Африка Д. Эфиопия
Ответы
|
Вариант 1 1. г 2. в 3. 1Г 2Б 3А 4В 4. б 5. г 6. а 7. в 8. б 9. абв 10. а 11.б 12. б 13. в 14. а 15. г 16. 1А 2В 3Б 17. 1Б 2Г 3А 4Д 5В 18. а) 12 б) 14 в) 10 г) 25 д) 23 33 балла |
Вариант 2 1. а 2. бв 3. б 4. а 5. г 6. г 7. г 8. ве 9. абд 10. г 11. 1Б 2А 3В 4Г 12. б 13. б 14. в 15. 1А 2В 3Б 16. 1В 2Д 3Г 4А 5Б 17. а) 22 б) 24 в) 21 г) 11 д) 2
34 балла |
Тест по теме «Северная Америка».
7 класс.
1 вариант.
1.Дополните: От Евразии Северная Америка отделяется узким…:
А)панамским каналом Б)проливом Дрейка
В)Беринговым проливом
2.Какое место по величине занимает данный материк среди остальных:
А)второе Б)четвертое В)третье
3.Водами каких заливов омывается материк:
А)Гудзонов,Мексиканский Б)Гудзонов, Бенгальский
В)Гвинейский, Бенгальский
4.Дополните: На северо-востоке материка расположен полуостров:
А)Флорида Б)Лабрадор В)Калифорния
5.Кто первым достиг берегов Северной Америки:
А)А.Веспуччи Б)Ф.Магеллан В)Х.Колумб
6.Самая высокая вершина в Кордильерах- это гора:
А)Митчел Б)Лаган В)Мак-Кинли
7.Кордильеры расчленены глубокими речными долинами:
А)грабенами Б)порогами В)каньонами
8.Определите тип климата: «Весь год влажная погода с высокими температурами, но большая часть осадков выпадает летом»:
А)субтропический Б)субэкваториальный в)умеренный
9.Самый северный остров материка- это:
А)Элсмир Б)Банкс В)Баффинова Земля
10.Определите тип климата: «Летом преобладают умеренные воздушные массы с западными ветрами, а зимой- арктические с северо-восточными ветрами.Осадков выпадает мало.Средняя температура июля от +8 до +12 градусов, а января от -32 до -24 градусов»:
А)арктический Б)субарктический В)умеренный
11.Где концентрируются рудные полезные ископаемые?
А))северная часть равнин Б)горы Аппалачи В)полуостров Флорида
12.Укажите реку бассейна Северного Ледовитого океана:
А)Колумбия Б)Макензи В)Колорадо
13.Определите тип питания реки Миссури:
А)подземный Б)снеговой В)дождевой, снеговой
14.Отметьте самое большое пресноводное озеро в мире:
А) Мичиган Б) Онтарио В)Верхнее
15.Укажите представителей фауны американской зоны тундры:
А)олень, лось, вапити, скунс
Б)заяц, лемминг, горностай, белый песец
В)койот, енот, овцебык, лемминг
16.Укажите представителей флоры широколиственных и смешанных лесов:
А)клен, дуб, липа, платан, кизил, лещина
Б)ель, пихта, лиственница, береза, осина
В)белая и красная сосны, клен, береза, каштан
17.Укажите коренную нацию материка:
А)американцы Б)индейцы В)канадцы
18.Определите тип жилища, в котором живут эскимосы:
А)вигвам Б)шалаш В)иглу
19.Укажите столицу Канады:
А)Оттава Б)Монреаль В)Квебек
20.Приведите примеры объектов Северной Америки, включенных в Список Всемирного природного и культурного наследия.
Тест по теме «Северная Америка».
7 класс.
2 вариант.
1.В каком полушарии расположен материк:
А) восточном Б) северном В) южном
2.Через материк проходит:
А) экватор Б) северный полярный круг В) южный тропик
3.Водами каких океанов омываются берега материка:
А)Атлантический, Тихий, Северный Ледовитый
Б)Атлантический, Тихий, Индийский
В)Тихий, Индийский, Северный Ледовитый
4.На юго-западе материка расположен полуостров:
А)Флорида Б)Калифорния В)Лабрадор
5.Определите горную систему древней складчатости в Северной
Америке:
а)Аппалачи
Б)Кордильеры В)Анды
6.Определите тип климата: Летом преобладают умеренные воздушные массы с западными ветрами, а зимой – арктические с северо-восточными ветрами.Осадков выпадает мало.Средняя температура июля от +8 до +12 градусов, января- от -32 до -24 градусов.
А)умеренный Б)арктический В)субарктический
7.Определите тип климата: Весь год влажная погода с высокими температурами, но большая часть осадков выпадает летом.
А)экваториальный Б)субэкваториальный В)субтропический
8.Какая река соединяет Великие озера с океаном?
А)Юкон Б)Колорадо В)Св.Лаврентия
9.Назовите море, в которое впадает река Макензи:
А)Бофорта Б)Берингово В)Гудзонов залив
10.Укажите остаточное бессточное озеро на внутренних плоскогорьях:
А)Большое Соленое Б)Виннипег В)Эри
11.Определите тип питания реки Огайо:
А)ледниковый Б)снего- дождевой В)подземный
12.Укажите представителей фауны американской тайги:
А) овцебык, олень карибу, опоссум, койот
Б) черный медведь, канадская рысь, куница, скунс, лось
В) росомаха, лемминг, волк, пума, бизон
13.Укажите представителей флоры зоны степей:
А)бородач, бизонова трава, типчак
Б)магнолия, карликовая пальма, бук
В)белая и красная сосны, секвойя
14.Назовите коренную нацию материка:
А) американцы Б) мексиканцы В) индейцы
15.Определите тип жилища, в котором живут индейцы:
А)юрта Б)иглу В)вигвам
16.Как назвал реку Миссисипи известный писатель М.Твен:
А) толстой грязнухой Б) первой в мире обманщицей
В) крупнейшей в мире
17.Кто из русских путешественников исследовал данный материк:
А)Семенов-Тянь-Шанский Б)Попов, Дежнев В)Чириков, Вавилов
18.Укажите, где концентрируются осадочные полезные ископаемые:
А) полуостров Лабрадор Б) горы Аппалачи
В) шельф Мексиканского залива
19.Столица США- это город:
А)Вашингтон Б)Нью-Йорк В)Бостон
20.Приведите примеры объектов Северной Америки, включенных в Список объектов природного и культурного наследия.
1Б 2В 3А 4Б 5Б 6В 7В 8Б 9А 10Б 11А 12Б 13В 14В (А) 15Б 16Б 17Б 18В 19А 20 Великие американские озера, Миссисипи, Ниагарский водопад
Тема: Евразия
1 вариант
1. Площадь материка Евразия (в млн. кв. км).:
А) 30,3 В) 54 С) 24 D) 18,3 Е) 14
2. Доля Евразии в площади суши земного шара:
А) 1/3 В) 1/5 С) ½ D) 2/5 Е) 3/4
3. Сколько частей света выделяют на материке:
А) 1 В) 3 С) 2 D) 4 Е) 6
4. По каким горам проходит граница между Европой и Азией?
А) Алтай В) Уральские С) Гималаи
D) Альпы Е) Крымские
5. Почему воды Атлантического океана у северо-западных берегов Евразии зимой не замерзают?
А) находятся в тропическом климатическом поясе
В) из-за близости материка
С) из-за речных вод, выносимых с материка
D) протекает Северо-Атлантическое течение
Е) утверждение, что воды океана не замерзают, неверное
6. Самое мелководное место Атлантического океана:
А) отмель Доггер-Банка В) отмель Феррюгон
С) Романш D) отмель банкс Е) Бригсбен
7. На Срединно-Атлантическом хребте находится остров:
А) Великобритания В) Ирландия С) Исландия
D) Шпицберген Е) Гельголанд
8. Самое большое внутреннее море у берегов Евразии:
А) Чёрное В) Средиземное С) Балтийское
D) Азовское Е) Адриатическое
9. Самое низкорасположенное место в Евразии:
А) Карагие В) Турфанская впадина С) впадина оз. Лобнор
D) впадина Мёртвого моря Е) Прикаспийская низменность
10. Что является причиной образования Кавказских гор, Армянского нагорья, Тибета?
А) столкновение Евразийской плиты с Тихоокеанской
В) вертикальные движения земной коры
С) раздвижиние литосферных плит
D) извержения вулканов
Е) столкновение Евразийской плиты с осколками Гондваны: Аравийской и Индостанской платформами
11. Сколько крупных сейсмических поясов проходят через Евразию?
А) 1 В) 2 С) 3 D) 4 Е) 0
12. Самый высокий действующий вулкан Евразии:
А) Кракатау В) Шевелуч С) Фудзияма
D) Ключевская Сопка Е) Килиманджаро
13. Чем объяснить наличие молодых складчатых гор в Евразии?
А) извержением вулканов В) величиной материка
С) наличием на нём границ литосферных плит
D) большим количеством платформ
Е) молодостью материка
14. Сколько климатических поясов на материке Евразия?
А) 3 В) 5 С) 6 D) 7 Е) 4
15. Полюс холода северного полушария:
А) Триполи В) Черапунджи С) Верхоянск
D) Мурманск Е) Оймякон
16. Влиянию Атлантического океана на формирование климата Евразии способствуют:
А) горы на побережье океана В) равнины материка
С) западные ветры D) течения
Е) западные ветры и равнинный рельеф западных районов материка
17. Чем объяснить наличие морского климата в умеренном поясе Евразии?
А) наличием гор на побережье Атлантического океана
В) равниностью материка на западе
С) западными ветрами
D) западными ветрами и Северо-Атлантическим тёплым течением
Е) морской климат отсутствует
18. Какую часть площади Евразии занимает бассейн внутреннего речного стока?
А) 1/3 В) ½ С) ¼ D) 1/5 Е) 1/6
19. «Жёлтая река»:
А) Янцзы В) Волга С) Хуанхэ
D) Меконг Е) Инд
20. Самая большая река бассейна внутреннего стока в Евразии:
А) Янцзы В) Волга С) Хуанхэ
D) Меконг Е) Инд
21. Река бассейна Индийского океана:
А) Янцзы В) Волга С) Хуанхэ
D) Ганг Е) Обь
22. Природные зоны западных и восточных частей умеренного пояса Евразии:
А) леса В) степи С) пустыни
D) тундра Е) лесостепи
23. Самый густонаселённый регион Евразии:
А) Европа В) юг Азии С) юго-запад Азии
D) север Европы Е) Юго-Восточная Азия
24. Где проживают в Евразии представители экваториальной расы?
А) Западные районы Китая В) Остров Шри-Ланка и юг Индии
С) юго-запад Азии D) север Европы Е) Юго-Восточная Азия
25. Сколько «чудес света» находилось в Евразии?
А) 5 В) 7 С) 3 D) 4 Е) 1
Тема: Евразия
2 вариант
1. Долгота крайней восточной точки материка – м. Дежнёва:
А) 9° з.д. В) 169°40' з.д. С) 45°10' в.д. D) 81° в.д.
Е) 169° в.д.
2. Первые географические сведения были собраны:
А) китайцами, японцами
В) греками, египтянами, финикийцами
С) испанцами, португальцами
D) финикийцы, китайцы
Е) англичане, французы
3. Какой народ дал название частям света в Евразии?
А) китайцы В) греки С) римляне D) японцы Е) финикийцы
4. Одна из первых географических карт, хранящаяся в Британском музее в Лондоне, выполнена вавилонянами:
А) на бумаге В) на папирусе С) на глиняной табличке
D) на пергаменте Е) на бересте
5. Чему равно самое узкое место Гибралтарского пролива?
А) 19 км В) 44 км С) 24 км D) 34 км Е) 14 км
6. Торосы – это:
А) птицы В) морские животные С) нагромождения льда
D) ветры Е) народ
7. Самое большое по площади море Северного Ледовитого океана у берегов Евразии:
А) Баренцево В) Белое С) Норвежское
D) Карское Е) Чукотское
8. Водные массы Северного Ледовитого океана, перемещаясь с запада на восток, образуют океаническое течение:
А) Северо-Атлантическое В) Гольфстрим
С) Канарское D) Бенгельское Е) Трансарктическое
9. Альпийский тип рельефа это:
А) рельеф гор Альп В) вершины высоких гор острые, склоны крутые
С) плоские вершины высоких гор D) склоны гор образуют ступени
Е) горы невысокие
10. В какой части Евразии проходит оловянно-вольфрамовый пояс?
А) восточной В) западной С) северной
D) южной Е) центральной
11. Не лежит в области Тихоокеанского огненного кольца у берегов Евразии вулкан:
А) Везувий В) Ключевская Сопка С) Фудзияма
D) Шевелуч Е) Кракатау
12. Крупнейшее в мире месторождение фосфоритов находится в горах:
А) Алтая В) Каратау С) Саяны
D) Памире Е) Кавказских
13. Сколько климатических областей выделяется в умеренном климатическом поясе Евразии?
А) 5 В) 4 С) 3 D) 6 Е) 2
14. В Юго-Восточной части Азии расположен крупнейший порт мира:
А) Сингапур В) Пномпень С) Ханой
D) Манила Е) Бангкок
15. Самая крупная страна Юго-Восточной Азии:
А) Индонезия В) Вьетнам С) Камбоджа
D) Таиланд Е) Мьянма
16. Самая большая река бассейна внутреннего стока в Евразии:
А) Янцзы В) Волга С) Хуанхэ
D) Меконг Е) Инд
17. Самое большое по площади озеро планеты:
А) Каспийское В) Байкал С) Ладожское
D) Лобнор Е) Зайсан
18. 20% пресных вод земного шара находится в озере:
А) Каспийское В) Байкал С) Ладожское
D) Лобнор Е) Зайсан
19. Крупнейший на материке Евразия ледник Федченко находится в горах:
А) Кавказ В) Памир С) Тибет
D) Алтай Е) Гималаи
20. Южные границы многолетней мерзлоты в Евразии достигают:
А) Китая В) Монголии С) России
D) Индии Е) Италии
21. Типичные деревья в лесостепях Западной Сибири:
А) липа, клён В) берёза, осина С) лишайники, мхи
D) саксаул Е) кипарис
22. Обитатель арктических пустынь:
А) гималайский В) бурый С) панда
D) барибал Е) белый
23. Сколько историко-географических регионов выделяют в Европе?
А) 5 В) 7 С) 3 D) 4 Е) 1
24. Страны Северной Европы:
А) Дания, Франция В) Дания, Финляндия
С) Исландия, Польша D) Румыния, Швеция
Е) Норвегия, Германия
25. Глубокие, но узкие, с крутыми берегами заливы Скандинавского полуострова:
А) фьорды В) каньоны С) шхеры
D) рифы Е) губы
Ключ:
1 вариант
1В, 2А, 3С, 4В, 5D, 6А, 7С, 8В, 9D, 10Е, 11В, 12D, 13С, 14D , 15Е, 16Е, 17D, 18А, 19С, 20В, 21D, 22А, 23Е, 24В, 25А
Ключ: 2 вариант
1В, 2В, 3Е, 4С, 5Е, 6С, 7С, 8Е, 9В, 10А, 12В, 13В, 14А, 15А, 16В, 17А, 18В, 19В, 20В, 21В, 22Е, 23D, 24В, 25А,
Итоговый тест 7 класс.
1.Определите, к какому материку относятся эти особенности:
1. Самый увлажнённый материк.
2. Наименьший материк по размерам.
3. Самый холодный материк.
4. Омывается всеми четырьмя океанами.
5. На материке самые высокие горы.
6. На материке самая длинная река.
7. Второй по размерам материк.
8. Материк, на котором нет действующих вулканов.
9. На материке самое глубокое озеро.
10. На материке самый высокий водопад.
11. Органический мир материка в наибольшей степени отличается эндемизмом.
12. В пределах материка расположена самая большая пустыня.
2.Распределите указанные объекты по материкам Земли.
1.озеро Чад 10. Конго
2. Большой Барьерный риф. 11. Анхель
3.Байкал. 12. Мыс Йорк
4. Килиманджаро. 13. Калифорния
5. Земля Мэри Бэрд. 14. Эребус
6. Мёртвое море. 15.Джомолунгма
7. Амазонка. 16. Озеро Эйр
8. Гималаи. 17. Парана
9. Сахара. 18. Миссисипи
3. Найдите лишний объект, объясните принцип группировки.
1. Шри-Ланка, Калифорния, Мадагаскар, Тасмания.
2. Фудзияма, Этна, Эребус, Эверест.
3. Средиземное, Черное, Японское, Балтийское.
4. Волга, Дунай, Янцзы, Муррей.
5.Анхель, Виктория, Онтарио, Ниагара.
6. Кордильеры, Гималаи, Кавказ, Альпы.
7.Пихта, лиственница, кедр, магнолия.
8. Овцебык, носорог, бегемот, жираф.
9. Ехидна, коала, броненосец, утконос.
10. Австрия, Болгария, Франция, Боливия.
4.Объясни, кто такой, что такое?
1.Мулаты,
2.Крики, 7.Пигмеи,
3.Титикака 8.Атолл,
4.Сельва, 9.Гевея,
5.Пампа, 10. Оазис,
6.Фьорд, 11.Вискаша
СПЕЦИФИКАЦИЯ
промежуточной аттестации по географии
для 7 класса
1. Назначение промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация проводится с целью определения уровня освоения учащимися 7 класса предметного содержания курса «География материков и океанов» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся и выявления динамики результативности обучения.
2. Документы, определяющие содержание работы
2. Учебный план МБОУ ООШ с. Волочаевка
3. Рабочая программа основного общего образования по учебному предмету «География материков и океанов» для 7 класса
3. Сроки проведения: апрель-май 2023 года
4. Форма промежуточной аттестации: контрольная работа
5. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование. Наличие у учащихся школьного географического атласа для 7 класса.
Длительность проведения: На выполнение всей работы отводится 45 минут.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас 7 класса.
6. Характеристика работы
Полнота проверки достижения учащимися планируемых результатов обеспечивается за счет включения заданий по всем блокам планируемых результатов обучения: «Развитие географических знаний человека о Земле», «Современный облик планета земля. Главные особенности природы земли», «Население земли», «Материки и страны. Мировой океан», «Природопользавание и геоэкология».
Содержание промежуточной работы позволяет обеспечить полноту оценивания подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. За счет включения заданий повышенного уровня сложности работа дает возможность осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню подготовки и зафиксировать достижение обязательных для овладения планируемых результатов не только на базовом, но и на повышенном уровне. Таким образом, результаты выполнения работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие.
Таблица 1
Распределение заданий по контролируемым элементам содержания.
|
Код |
Контролируемые элементы содержания |
Число заданий |
|
4 |
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК |
|
|
|
|
|
|
4.1 |
Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды. |
6 |
|
4.3 |
Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка |
2 |
|
4.4 |
Гидросфера, ее состав и строение. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли |
2 |
|
3 |
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ |
|
|
3.1 |
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Многообразие стран, их основные типы |
4 |
|
4 |
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ |
|
|
4.1 |
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере |
1 |
|
|
Итого: |
15 |
Из 15 заданий итоговой работы 12 заданий относятся к базовому уровню сложности, 3 задания – к повышенному уровню.
Распределение
заданий по уровню сложности представлено
в таблице 3.
Таблица 2
Распределение заданий по уровням сложности
|
Уровни сложности |
Число заданий |
Максимальный балл за задания данного уровня сложности |
Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу |
|
Базовый |
12 |
12 |
62% |
|
Повышенный |
3 |
6 |
38% |
|
Итого: |
15 |
18 |
100% |
В работе используются несколько видов заданий:
· 10 заданий с выбором ответа
· 2 заданий с кратким ответом
· 3 задание с развернутым ответом.
7. Система оценивания результатов выполнения отдельных заданий и работы в целом
Базовый уровень подготовки является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного продолжения образования в основной школе. Считается, что учащийся достиг базового уровня подготовки, если он выполнил тест на оценку «3».
Работа состоит из трёх частей, различающихся формой и уровнем сложности заданий. Работа охватывает содержание курса география материков и океанов.
За верное выполнение каждого из заданий 1–5,6-11,13-14 выставляется 1 балл. Каждое из заданий 1–14 считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается невыполненным.
Задание 6,12,15 оценивается до 2 баллов в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.
Тестовый балл, полученный обучающимся по результатам выполнения промежуточной аттестации по географии, определяет уровень достижения учащимся планируемых результатов обучения (таблица 3).
Таблица 3
Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения
|
Уровень |
Тестовый балл |
Оценка |
|
Высокий |
22– 24 баллов |
5 |
|
Повышенный |
17 – 21 баллов |
4 |
|
Базовый |
12 – 16 баллов |
3 |
|
Низкий |
менее 11 баллов |
2 |
Приложение 1
Раздел 1. Перечень элементов содержания
|
Код |
Контролируемые элементы содержания |
|
4.1 |
Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Распределение тепла и влаги на Земле. Погода и климат. Изучение элементов погоды. |
|
4.1.1 |
Распределение тепла и влаги на Земле |
|
4.1.3 |
Погода и климат. |
|
4.1.4 |
Изучение элементов погоды |
|
4.1.5 |
Погода и климат. Изучение элементов погоды |
|
4.3.10 |
Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие |
|
4.1.11 |
Погода и климат. Изучение элементов погоды |
|
4.3.12 |
Земная кора и литосфера. Состав, строение и развитие. |
|
4.4.13 |
Гидросфера, ее состав и строение. |
|
4.4.14 |
Гидросфера, ее состав и строение. |
|
3 |
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ |
|
3.1 |
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Многообразие стран, их основные типы |
|
3.1.2 |
Население материков |
|
3.1.6 |
Природные ресурсы и их использование |
|
3.1.7 |
Многообразие стран, их основные типы. Евразия |
|
3.1.8 |
Природные ресурсы и их использование |
|
3.1.9 |
Многообразие стран, их основные типы |
|
4 |
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ |
|
4.1.15 |
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере. |
Раздел 2. Перечень планируемых результатов обучения
|
Код |
Проверяемые умения |
|
4.1 |
Описывать существенные признаки географических объектов и явлений |
|
4.1.1 |
Охарактеризовать распределение тепла и влаги на Земле |
|
4.1.3 |
Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
|
4.1.4 |
Изучать элементов погоды |
|
4.1.5 |
Находить в разных источниках информацию о погоде и климате. Изучение элементов погоды |
|
4.3.10 |
Объяснить географические следствия движений Земли |
|
4.1.11 |
Описывать погоду и климат. Изучение элементов погоды |
|
4.3.12 |
Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
|
4.4.13 |
Описывать географических явлении и процессы в геосферах. |
|
4.4.14 |
Выделять существенные признаки географических объектов и явлений. |
|
3 |
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ |
|
3.1 |
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Многообразие стран, их основные типы |
|
3.1.2 |
Узнавать географические особенности природы материков и океанов, а также географию народов Земли |
|
3.1.6 |
Приводить примеры: природных ресурсов, их использования и охраны |
|
3.1.7 |
Описывать связь между географическим положением |
|
3.1.8 |
Приводить примеры: природных ресурсов, их использования и охраны |
|
3.1.9 |
Описывать связь между географическим положением |
|
4 |
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ |
|
4.1.15 |
Объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
Контрольная работа для промежуточной аттестации по географии 7 классе
(Тест)
Для заданий с выбором ответа 1–3, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 14 обведите номер правильного ответа. Ответы на задания 4, 6, 9, 12, 15 запишите в указанном месте.
|
1 |
Используя карты атласа, определите, в столице какой из перечисленных стран за год в среднем выпадает наибольшее количество атмосферных осадков.
|
1) |
Аргентина |
2) |
Бразилия |
3) |
Мексика |
4) |
Перу |
С помощью атласа определите, какая из обозначенных буквами на карте территорий является наиболее слабозаселенной
|
2 |
|
1) |
A |
2) |
B |
3) |
C |
4) |
D |
|
3 |
В каком из следующих высказываний содержится информация о климате?
|
1) |
Лето в этой стране обычно жаркое и очень сухое, зима малоснежная. Продолжительность тёплого периода составляет 240–275 дней в году. |
|
2) |
Завтра ночью в столице ожидается малооблачная погода. Вероятность осадков 1%. Атмосферное давление выше нормы (779 мм рт. ст.). |
|
3) |
Вчера днем температура воздуха поднялась до −6 °C. Относительная влажность воздуха составила 93–95%. |
|
4) |
По прогнозам синоптиков в ближайшие часы возможно увеличение скорости ветра до 13 м/с, возможны ливневые осадки. |
|
Задания 4 и 5 выполняются с использованием приведенной ниже климатограммы. |
|
4 |
Назовите месяц, в котором выпадает наибольшее количество осадков, в пункте, климат которого отражает данная климатограмма.
Ответ: ___________________________________.
|
5 |
Определите, какой буквой на карте обозначен пункт, климатограмма которого показана на рисунке.
|
1) |
А |
2) |
В |
3) |
C |
4) |
D |
|
Задание 6 выполняется с использованием приведенной ниже схемы, на которой показаны компоненты природной зоны. |
|
6 |
Опишите словами, какая зависимость одного компонента от другого показана на рисунке стрелкой. На примере природной зоны влажных экваториальных лесов Африки объясните эту зависимость.
Ответ: _________________________________________________________
|
7 |
Что из перечисленного ниже правильно характеризует географическое положение Евразии?
|
1) |
Экватор пересекает Евразию в южной части. |
|
2) |
Евразию омывают воды четырех океанов. |
|
3) |
Больше 75% площади Евразии лежит к северу от Северного полярного круга. |
|
4) |
Крайняя восточная точка Евразии лежит в восточном полушарии. |
|
8 |
Верны ли следующие утверждения о природе Республики Корея и Японии?
А. Общей чертой природы Республики Корея и Японии является наличие действующих вулканов.
Б. Общей чертой природы Республики Корея и Японии является муссонный климат.
|
1) |
только А |
2) |
только В |
3) |
и А, и В |
4) |
ни А, ни В |
Определите страну по её краткому описанию.
Эта страна расположена в западном полушарии. Расположение её территории в нескольких климатических поясах обусловило большое разнообразие её природы. Основу населения составляют потомки белых переселенцев и мулаты. Государственный язык – португальский. По размерам территории страна входит в первую десятку стран мира.
Ответ: ________________ .
|
9 |
На рисунке показаны процессы, происходящие на границе двух литосферных плит.
|
10 |
Используя карты атласа, определите, какой буквой на карте отмечен район, в котором происходят показанные на рисунке процессы.
|
1) |
А |
2) |
В |
3) |
С |
4) |
D |
Школьники нашли в Интернете климатические данные для пунктов, расположенных в Европе на одной параллели (48° с.ш.), но на разных меридианах. Данные получены на местных метеостанциях в результате многолетних наблюдений. Собранные школьниками данные представлены в следующей таблице
11.
|
Пункт |
Географические |
Средняя |
Среднемесячное количество атмосферных осадков, мм |
Средне- годовое |
||
|
январь |
июль |
январь |
июль |
|||
|
Париж |
48° с.ш. 2° в.д. |
+3,5 |
+18,7 |
46 |
57 |
689 |
|
Мюнхен |
48° с.ш. 11° в.д. |
+0,5 |
+19,3 |
48 |
127 |
928 |
|
Мишкольц |
48° с.ш. 20° в.д. |
–2,9 |
+20,1 |
29 |
66 |
576 |
|
Черновцы |
48° с.ш. 26° в.д. |
–4,9 |
+19,1 |
27 |
94 |
632 |
Учащиеся проанализировали собранные данные в целях выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?
|
1) |
Екатерина: «Чем ближе к Атлантическому океану, тем зимы теплее». |
|
2) |
Даниил: «Чем дальше от Атлантического океана, тем среднегодовое количество атмосферных осадков больше». |
|
3) |
Арина: «Чем теплее лето, тем больше атмосферных осадков выпадает в это время года». |
|
4) |
Виктор: «При движении с запада на восток годовая амплитуда температур воздуха уменьшается». |
Задание 12 выполняется с использованием текста.
В конце февраля 2010 г. в Тихом океане на глубине 55 километров у побережья Чили, в 115 километрах к северу от города Консепсьон, произошло сильное землетрясение магнитудой 8,8. В результате землетрясения и последовавшего за ним цунами погибло более 500 человек. Примерно год спустя, 1 марта 2011 г., на севере Чили зафиксировано землетрясение магнитудой 5,2. Эпицентр землетрясения находился в 116 километрах восточнее города Икике. Его очаг находился на глубине 99 километров. Сведений о жертвах и разрушениях не поступало.
|
12 |
Объясните, почему в Чили часто происходят землетрясения.
Ответ: _______________________________________________________
|
Задания 13,14 и 15 выполняются с использованием нижеприведенного фрагмента текста. |
ГОРЕ КИТАЯ
Историки называют бассейн реки Хуанхэ одним из центров зарождения и становления китайской цивилизации. Эта река всегда являлась главным источником воды для орошения земель и важнейшей транспортной артерией Китая. Вместе с тем, частые разливы реки с древности становились причиной значительных жертв и разрушений, что дало Хуанхэ прозвище «Горе Китая».
Главной причиной частых разливов реки ученые считают наносы лёссовых[1] отложений. Частицы горных осадочных пород оседают на дне реки и формируют природные заторы, которые течение вынуждено обходить. Этим объясняется большое количество протоков реки, а также частая смена ее русла.
Ученые установили, что за последние 3000 лет река широко разливалась около 1500 раз и 26 раз меняла русло. Хуанхэ представляла собой относительно спокойную, нечасто разливающуюся реку, до тех пор, пока жившие в средней части бассейна Желтой реки люди не занялись освоением и распашкой территории так называемого Лёссового плато, образованного наносами из пустыни Гоби.
Повсеместное использование железных орудий труда повысило эффективность сельскохозяйственного производства и вызвало массовое уничтожение лесов, что привело к размыву почв и повышению количества лёсса, сносимого течением на низменность. Это и стало причиной образования речных заторов и повышения уровня воды, что вылилось в более частые и сильные наводнения.
Сегодня для защиты от наводнений Хуанхэ и ее протоки окружены сетью дамб протяженностью более пяти тысяч километров.
|
Задания 13,14 и 15 выполняются с использованием нижеприведенного фрагмента текста. |
ГОРЕ КИТАЯ
Историки называют бассейн реки Хуанхэ одним из центров зарождения и становления китайской цивилизации. Эта река всегда являлась главным источником воды для орошения земель и важнейшей транспортной артерией Китая. Вместе с тем, частые разливы реки с древности становились причиной значительных жертв и разрушений, что дало Хуанхэ прозвище «Горе Китая».
Главной причиной частых разливов реки ученые считают наносы лёссовых[2] отложений. Частицы горных осадочных пород оседают на дне реки и формируют природные заторы, которые течение вынуждено обходить. Этим объясняется большое количество протоков реки, а также частая смена ее русла.
Ученые установили, что за последние 3000 лет река широко разливалась около 1500 раз и 26 раз меняла русло. Хуанхэ представляла собой относительно спокойную, нечасто разливающуюся реку, до тех пор, пока жившие в средней части бассейна Желтой реки люди не занялись освоением и распашкой территории так называемого Лёссового плато, образованного наносами из пустыни Гоби.
Повсеместное использование железных орудий труда повысило эффективность сельскохозяйственного производства и вызвало массовое уничтожение лесов, что привело к размыву почв и повышению количества лёсса, сносимого течением на низменность. Это и стало причиной образования речных заторов и повышения уровня воды, что вылилось в более частые и сильные наводнения.
Сегодня для защиты от наводнений Хуанхэ и ее протоки окружены сетью дамб протяженностью более пяти тысяч километров.
|
13 |
Какой буквой на карте обозначена река Хуанхэ?
|
1) |
A |
2) |
В |
3) |
С |
4) |
D |
|
14 |
Какой вывод можно сделать на основе анализа содержания текста?
|
1) |
Разливы реки Хуанхэ впервые начались 3000 лет назад. |
|
2) |
В верхнем и среднем течении Хуанхэ разливается не так часто, как в нижнем течении. |
|
3) |
Современное положение русла Хуанхэ на территории Китая не менялось в течение последних 3000 лет. |
|
4) |
Река Хуанхэ имеет множество притоков. |
|
15 |
На основе анализа содержания текста сделайте вывод о том, что явилось причиной интенсивного развития эрозии почв в бассейне реки Хуанхэ.
Ответ: __________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Система оценивания результатов выполнения
диагностической работы
Задания №№ 1-5, 7-15, оцениваются в 1 балл. Задание 6 оценивается по двум критериям 2 баллами, а максимальный балл за работу – 17 баллов. Задание с кратким ответом или с выбором ответа считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Задание с развернутым ответом оценивается экспертом (учителем) в соответствии с критериями оценивания.
Правильные ответы:
|
№ задания |
Ответ |
|
№ задания |
Ответ |
|
1 |
2 |
|
9 |
Бразилия |
|
2 |
4 |
|
10 |
1 |
|
3 |
1 |
|
11 |
1 |
|
4 |
июль |
|
12 |
Критерии |
|
5 |
2 |
|
13 |
3 |
|
6 |
Критерии |
|
14 |
2 |
|
7 |
2 |
|
15 |
Критерии |
|
8 |
2 |
|
|
|
|
6 |
Опишите словами, какая зависимость одного компонента от другого показана на рисунке стрелкой. На примере природной зоны влажных экваториальных лесов Африки объясните эту зависимость.
Ответ: _________________________________________________________
|
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
К1 |
Умение использовать знаково-символические модели (схемы). |
|
|
|
Из содержания ответа очевидно, что учащийся понимает значение элементов знаково-символической модели (схемы). Примеры ответов: Климат влияет на растительный мир. Растительность зависит от климата. Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. |
1 |
|
|
Из содержания ответа очевидно, что учащийся не понимает значение элементов графической схематической модели. Примеры ответов: Растительность - климат. Растительность влияет на климат. |
0 |
|
К2 |
Умение приводить примеры взаимосвязи и взаимодействия компонентов природы. |
|
|
|
В ответе описываются особенности климата зоны влажных экваториальных лесов Африки и особенности растительности, и прослеживается установление причинно-следственной связи. Примеры ответов: В зоне влажных экваториальных лесов круглый год жарко и выпадает много осадков, поэтому там богатая и многоярусная растительность. В этой природной зоне жаркий и влажный климат, благодаря этому там пышная растительность. |
2 |
|
|
В ответе описываются особенности климата зоны влажных экваториальных лесов Африки и особенности растительности, но не прослеживается установление причинно-следственных связей. Примеры ответов: В зоне влажных экваториальных лесов круглый год жарко и выпадает много осадков, там богатая и многоярусная растительность. Климат там круглый год жаркий и влажный, растительность пышная. ИЛИ В ответе прослеживается установление причинно-следственных связей, и описываются особенности растительности, но особенности климата зоны влажных экваториальных лесов описываются неточно. Пример ответа: Там тепло, выпадают осадки, поэтому растет много разных растений. |
1 |
|
|
В ответе не описываются или описываются не полностью особенности климата зоны влажных экваториальных лесов Африки и особенности растительности, установление причинно-следственные связей не прослеживается. Примеры ответов: В этой зоне круглый год жарко, там богатая разнообразная растительность. |
0 |
|
|
Максимальный балл |
3 |
|
12 |
Объясните, почему в Чили часто происходят землетрясения.
Ответ: _________________________________________________________
_______________________________________________________________
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В ответе частые землетрясения объясняются положением территории на границе литосферных плит. Примеры ответов: Это связано с тем, что Чили находится в зоне контакта литосферных плит. Частые землетрясения бывают там, потому что рядом с Чили проходит граница литосферных плит. Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. Названия географических объектов и указания конкретных широт могут не указываться. Например: На карте видно, что там сталкиваются литосферные плиты. |
1 |
|
В ответе не говорится о литосферных плитах. Примеры ответов: Чили расположена в сейсмическом поясе. |
0 |
|
Максимальный балл |
1 |
|
15 |
На основе анализа содержания текста сделайте вывод о том, что явилось причиной интенсивного развития эрозии почв в бассейне реки Хуанхэ.
Ответ: __________________________________________________________
|
Содержание верного ответа и указания к оцениванию |
Баллы |
|
В ответе причиной эрозии почв в бассейне реки Хуанхэ называется вырубка лесов. ИЛИ В ответе причиной эрозии почв в бассейне реки Хуанхэ называется распашка земель. ИЛИ В ответе причиной эрозии почв в бассейне реки Хуанхэ называется хозяйственная деятельность человека Примеры ответов: Леса вырубили и почвы начали размываться. Люди занялись распашкой территории и началась эрозия почв. Можно сделать вывод, что причиной эрозии почв стала хозяйственная деятельность населения. Примечание: Приводимые учащимися формулировки ответа могут отличаться от приведенных в примерах правильных ответов. Термин эрозия почв в ответе может не употребляться. |
1 |
|
В ответе причина эрозии почв в бассейне реки Хуанхэ не называется или называется неправильно. Примеры ответов: Причиной стало образование заторов и повышение уровня воды в реке. Историки называют бассейн реки Хуанхэ одним из центров зарождения и становления китайской цивилизации. |
0 |
|
Максимальный балл |
1 |
Приложение к программе по географии
Критерии оценки
учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
|
Оценка |
Критерии оценивания |
|
«5» |
Обучающийся: - Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; - Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; - Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям - показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. |
|
«4» |
Обучающийся: - Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. - Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; - В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. |
|
«3» |
Обучающийся: Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; 11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; 12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. |
|
«2» |
Обучающийся:
Имеются грубые ошибки в использовании карты. |
|
«1» |
Обучающийся:
2. Полностью не усвоил материал. |
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом
даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение
оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
|
Оценка |
Критерии оценивания |
|
«5» |
Обучающийся: - выполнил работу без ошибок и недочетов; - допустил не более одного недочета. |
|
«4» |
Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: - не более одной негрубой ошибки и одного недочета; - не более двух недочетов. |
|
«3» |
Обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил: - не более двух грубых ошибок - не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета - не более двух-трех негрубых ошибок - не более одной негрубой ошибки и трех недочетов Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. |
|
«2» |
Обучающийся: - допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; - если правильно выполнил менее половины работы. |
|
«1» |
Обучающийся: - не приступал к выполнению работы; - правильно выполнил не более 10 % всех заданий. |
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке, предусматриваетсяработа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
|
Количество вопросов в тесте |
Время выполнения |
Критерии оценивания |
|
10 вопросов |
10 – 15 минут |
«5» - 10 правильных ответов «4» - 7 – 9 правильных ответов «3» - 5 – 6 правильных ответов «2» - менее 5 правильных ответов |
|
20 вопросов |
20-30 минут |
«5» - 18 – 20 правильных ответов «4» - 14 – 17 правильных ответов «3» - 10 – 13 правильных ответов «2» - менее 10 правильных ответов |
|
30 вопросов |
30 – 40 минут |
«5» - 27 – 30 правильных ответов «4» - 22 – 26 правильных ответов «3» - 15 – 21 правильных ответов «2» - менее 15 правильных ответов |
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии.
|
Оценка |
Критерии оценивания |
|
«5» |
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися. |
|
«4» |
Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладениеумениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. |
|
«3» |
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и ужевыполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами. |
|
«2» |
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученныерезультаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося. |
|
«1» |
Выставляется в том случае, когда обучающиеся не приступили к выполнению этой работы. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося. |
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
|
Оценка |
Критерии оценивания |
|
«5» |
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы |
|
«4» |
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов |
|
«3» |
правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов. |
|
«2» |
неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов. |
|
«1» |
полное неумение использовать карту и источники знаний |
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к выполнению практических работ в контурных картах.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
· Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу обучающийся ставит свою фамилию и класс.
· При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
· В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и обучающиеся делают ошибки.
· Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.
· Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
· Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
· Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.
· При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
· Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации).
· Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Скачано с www.znanio.ru
[1] ЛЁСС - Рыхлая горная порода осадочного происхождения светло-жёлтого цвета, на которой формируются плодородные чернозёмные почвы.
[2] ЛЁСС - Рыхлая горная порода осадочного происхождения светло-жёлтого цвета, на которой формируются плодородные чернозёмные почвы.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
