Особенности применения методов коррекционной работы при обучении детей с ЗПР и детей с РАС.

Особенности применения методов коррекционной работы при обучении детей с ЗПР и детей с РАС.(из опыта работы)

Межрегиональная научно-практическая конференция
с международным участием
«ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
29 ноября 2019 года
г. Ижевск

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

В классе 14 обучающихся (5 девочек, 9 мальчиков). Третий год обучения. Обучаются во 2 классе. (Программа «Школа России»)
12 – обучаются по АООП для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2), 2 – по адаптированной программе для обучающихся с РАС (вариант 8.2). Классный коллектив сформирован.

ОРГМОМЕНТ

Использование карточек PECS на доске и индивидуально

Мотивация

ОРГМОМЕНТ

Визуальное расписание на доске

Индивидуальное визуальное расписание расписание на доске, на парте

ОРГМОМЕНТ

Визуальный план урока

ПАЛЬЧИКОВАЯ РАЗМИНКА

Показ упражнений в сопровождении стихотворения

Показ упражнений в сопровождении стихотворения
Перед глазами на столе рисунок

АКТУАЛИЗАЦИЯ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

Должна быть чётко озвучена тема
Словесно в ходе практической деятельности

Должна быть чётко озвучена тема
Словесно с использованием наглядного материала в ходе практической деятельности ( с помощь тьютора)

ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

Объяснение на предметно-практическом уровне.

Подача нового материала по схеме, визуально подкреплённая. Он должен чётко понимать, что хочет услышать учитель от него. Необходима связь темы с жизнью, с бытом.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Использование музыкальных квестов по системе Е. Железновой
« У жирафа пятна-пятна…»
« Головами покиваем…»
Выполняют по памяти.

Выполняют у экрана

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Фронтальная работа у доски

Индивидуальная работа
по карточке

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Выполняют самостоятельно

Выполняют с помощью карточек-помощниц с
подсказками

ВИЗУАЛЬНЫЕ ПОДСКАЗКИ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ УРОКА

ВИЗУАЛЬНЫЕ ПОДСКАЗКИ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ УРОКА

ВИЗУАЛЬНЫЕ ПОДСКАЗКИ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ УРОКА

РЕФЛЕКСИЯ

Особенности построения урока

Урок должен иметь четкий алгоритм.
Смена видов деятельности.
Наглядность (каждое действие или слово должно быть подкреплено картинкой, схемой, карточкой, практическим действием).
Визуальные подсказки на каждом этапе урока.
Итог после каждого этапа урока. Чему научились.

Особенности работы с детьми с РАС:

Индивидуальная программа обучения
Установление руководящего контроля
Мотивация ребёнка на взаимодействие (система поощрений)
Визуальное расписание (на доске и на парте)
Использование карточек PECS
Работа с нежелательным поведением (прикладной анализ поведения ABA)
Использование наглядного материала на каждом этапе урока
Сопровождение тьютора (по рекомендации ПМПК)

РАБОТА ТЬЮТОРА

ПОМОГАЕТ РЕБЁНКУ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ НЕОБХОДИМЫХ ДЕЙСТВИЙ
АДАПТИРУЕТ ИНСТРУКЦИИ УЧИТЕЛЯ
КУПИРУЕТ ЭПИЗОДЫ НЕЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ОКАЗЫВАЕТ НЕОБХОДИМУЮ ПОДДЕРЖКУ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ