отчет

«Детское чтение – путь к творчеству и успеху: новые возможности социализации и библиотерапии в школьной библиотеке»

На 2022-2023 учебный год поставлены в школьной библиотеке следующие  задачи:

1. Обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путём библиотечного и информационно - библиографического обслуживания учащихся, учителей и других категорий читателей.

2. Поиск новых форм и путей  привлечения  детей к чтению.

3. Введение занятий  по овладению  навыками работы с книгой.

4. Пропаганда  литературы и работа с читателями.

5. Организация книжных фондов и каталогов.

6. Взаимодействие с другими организациями, работающими с детьми.

   В нашем учреждении обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья с  интеллектуальным нарушением среди них 32 ребенка инвалида. Для  них характерны слабость памяти, внимания, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость. У большинства из них имеются различные речевые нарушения (алалии, дизартрии, дисграфии, дислексии, общее недоразвитие речи). У многих отсутствует мотивация, нет интереса к чтению, ограниченный запас представлений об окружающем мире. Недостаточный жизненный опыт не позволяют осознавать прочитанное  в  полной  мере. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья овладение чтением протекает замедленно и характеризуется своеобразием и определенными трудностями, большим количеством ошибок (замены, повторы, пропуски, добавления букв, слогов, слов) и их стойкостью. В свою очередь нарушение правильности чтения затрудняет выработку навыка беглого и выразительного чтения, осознание читаемого текста.

Современный  человек  испытывает  чрезвычайно  высокие психологические  и  информационные  нагрузки, связанные  с  неблагоприятным  воздействием  окружающей среды, постоянно увеличивающимся объемом  информации.   Данная  проблема  особенно  актуальна среди  детей  с  нарушением  интеллекта. Книги - мощные инструменты, которыми можно воздействовать на мышление людей, на их характер, формировать  их  поведение,  помочь  в  решении  проблем.

Библиотерапия в дословном переводе означает "лечение книгой" (от греч.biblion- книга и theraрeia- лечение). Библиотерапия, процесс лечебно-педагогический, направленный на формирование личности читателя.

Целью  является  корректировать  личность ребёнка с проблемами в развитии через чтение художественной литературы. Задачи и пути  их  решения: социальная адаптация, эмоциональные связи с окружающими, воспитание трудолюбия, умение ладить со сверстниками.

От обычного чтения  библиотерапия отличается направленностью на коррекцию личностных нарушений у детей. В частности, опираясь на библиотерапию, можно стабилизировать психологическое состояние ребенка.  Помочь детям избавиться от вредных привычек и приобрести полезные социальные навыки, повысить самооценку, приобрести оптимистический взгляд на жизнь.

  Чтение – это сложный психофизиологический процесс, в котором принимают участие несколько анализаторов (зрительный, речедвигательный, речеслуховой). Овладение чтением является непростой и напряженной работой, требующей от ребенка определенных усилий (волевых, эмоциональных, физических). Не все обучающиеся  способны с  легкостью  овладеть  чтением.        

Дети с ограниченными возможностями здоровья с трудом устанавливают причинную зависимость явлений, их последовательность. Учащиеся оказываются не в состоянии без помощи взрослого понять мотивы поступков действующих лиц, основную мысль произведения  по вопросам  библиотекаря.

Ведущим приемом формирования выразительного чтения является подражание образцу чтения учителя (детям с ограниченными возможностями здоровья важно не только слушать текст, но и видеть мимику, жесты читающего);

Хоровое чтение. Необходимо для отработки умений регулировать силу голоса, воспроизводить мелодику и темп речи;

Чтение по ролям;

Драматизация текста;

Упражнение над интонацией. Учащийся должен произнести одно и то же предложение с различной интонацией.

Таким образом, управлять процессом формирования навыка чтения можно при соблюдении следующих условий:

Необходимо опираться на развитие таких важнейших психических процессов, как восприятие, память, мышление. Навык чтения значительно укрепляется, совершенствуется, если параллельно с ним развиваются и другие виды речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо.

Занятия по чтению необходимо строить так, чтобы содержание, формы и методы работы формировали у учащихся положительную мотивацию, интерес к чтению. Для детей, обучающихся с ОВЗ, главное на уроках – похвала, пусть даже за самый малейший успех. Умение учителя выслушать ребенка, направить его мысль на правильный путь, ласковое слово стимулируют процесс обучения, у ребенка пропадает неуверенность в себе.

Не менее важным в достижении положительных результатов у детей является работа с родителями. Для этого организуются совместные с ними мероприятия (родительские собрания с целью пропаганды необходимой информации о чтении, о роли книг, индивидуальные беседы и консультации).

 Работа по развитию, коррекции, совершенствованию навыка чтения, а также воспитание интереса к литературе является комплексной. Она ведется на уроках чтения, литературы, русского языка, логопедических занятиях, на индивидуальных коррекционных занятиях. Тесное сотрудничество учителей, логопедов, дефектологов, психологов, единство их требований, учет индивидуальных особенностей учащихся позволяет достичь определенных результатов.

  Среди задач, которые ставила школьная библиотека - развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения и учения, всё это необходимо нашим пользователям в течение всей жизни. На практике эту задачу решаем массовой работой.

   В школьной библиотеке ведётся  индивидуальная работа с читателями. Всего  за 2022-2023 учебный  год  записано  в  библиотеку  119  читателей.  Из них  учащихся:

 1 - 4,  5 – 9 классы – 62. Они регулярно посещают  школьную библиотеку. Также библиотеку посещают педагоги, специалисты, сотрудники школы.

    На каждого читателя заведены формуляры, где фиксируются выданные книги. Учащиеся посещали библиотеку активно, посещаемость в этом году  на 100%. Обращались в основном за программными произведениями, художественной  литературой, периодическими изданиями (газетами, журналами). У многих вызывает интерес фантастика, приключения. Учащихся начальных классов  интересуют сказки и  детские познавательные  журналы. 5-7 классов привлекают книги о природе. Старшеклассники  читают  художественную литературу.

 В дискуссиях  дети  получают  радость  и  наслаждение  от  книг, сравнивать  свой внутренний  мир  с  миром  литературных  персонажей, свои  действия - с действиями и образом жизни других людей, описанных в книгах, сопереживать и сочувствовать, определять грани, за которыми герои утрачивают свое человеческое достоинство, - одним словом, самостоятельно думать. Это не только формирует грамотных читателей художественной литературы, которая обогащает их богатейшим опытом человечества, но и способствует их социализации, помогая вырабатывать на сравнительных примерах свое собственное отношение к происходящему  вокруг,  обучая  соответствовать  обществу, в  котором  живут.       Таким образом,  с помощью библиотерапии можно найти ключ к душе ребенка, развить его эмоциональную сферу и образно-логическое мышление, сформировать ценностные  ориентации, помочь  овладеть  коммуникативными  навыками.