ОТЧЕТ ДЕФЕКТОЛОГА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ,

«ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ»

ОТЧЕТ

По итогам организации коррекционно-развивающего

образовательного процесса учителем-дефектологом за 2023-2024 год

Учитель-дефектолог: Уригаевой М.В.

Владикавказ 2024 г.

Работа учителя-дефектолога в 2023-2024 учебном году проводилась в соответствии с планом работы школы и планом работы.

Целью работы учителя-дефектолога было оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи (первично), испытывающим трудности в общении и обучении, способствуя развитию личности и формированию положительных личностных качеств - коррекция нарушений развития в процессе коррекционно-развивающих занятий.

В процессе работы решались следующие задачи:

- Проведение первичного, промежуточного и итогового дефектологического обследования учащихся, выявление имеющихся у них нарушений;

- Составление индивидуальной комплексной программы развития ребенка в условиях взаимодействия специалистов;

- Проведение индивидуальных и подгрупповых коррекционных занятий, развитие до необходимого уровня психофизических функций;

- Отслеживание динамики психологического развития учащихся на различных этапах обучения и воспитания;

- Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей, выбору оптимальных форм, методов и приемов обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Для достижения поставленной цели и решения задач работа велась по следующим направлениям:

1. Диагностическое;

2. Коррекционно-развивающее;

3. Аналитическое;

4. Консультативно - просветительское;

5. Организационно-методическое.

Диагностическое направление работы.

В процессе диагностического направления были исследованы особенности: познавательных процессов (внимание, память, мышление, восприятие), конструктивной деятельности, мелкой и общей моторики, общего кругозора школьников, развитие речи. Диагностика проводилась в начале года (первичная) и в конце учебного года (итоговая).

Работа велась со следующими участниками образовательного процесса: обучающиеся 1-ого, 3-ого, 5-ого, 6-ых и 8-ых классов, обучающиеся по АООП для детей с интеллектуальными нарушениями, обучающиеся по АООП (1 вариант), СИПР (2 вариант), родителями, педагогами и специалистами Центра.

В течение учебного года проведено три этапа диагностики учащихся:

При проведении диагностики использовались:

Коррекционно-развивающее направление работы.

С детьми каждого класса работа велась в основном в группе, деление произошло в зависимости от результатов первичной диагностики, учитывалась структура дефекта и его особенности. С некоторыми детьми велась индивидуальная работа по мере необходимости. Занятия у каждого ребенка проходили 2 раза в неделю. Коррекционная программа включала следующие задания и упражнения:

·         чтение;

·         математика;

·         письмо;

·         по развитию и коррекции отклонений в когнитивной сфере;

·         на работу с эмоционально- мотивационной сферой;

·         ориентацию в пространстве тела;

·         ориентировку в пространстве «от себя»;

·         отвлечённую ориентировку в пространстве;

·         пространственную ориентировку в плане;

·         пространственную ориентировку в листе бумаги;

·         на обучение самоконтролю;

·         на самоконтроль в процессе планирования деятельности;

·         на развитие произвольности;

·         на развитие свойств внимания, памяти, восприятия;

·         на коррекцию и развитие крупной и мелкой моторики;

·         на развитие связной речи;

·         развитие и коррекция психических процессов;

·         развитие мелкой, крупной моторики;

·         развитие координации движений;

·         коррекция аномалий поведения.

Результаты коррекционно-развивающей работы (кол-во детей)

Общие результаты коррекционной работы (%)

Аналитическое направление работы.

В рамках аналитического направления проводился анализ коррекционно-развивающей работы с обучающимися, проводилась оценка эффективности этих занятий.

Консультативно-просветительское направление работы.

В рамках консультативно-просветительского направления разрабатывались рекомендации учителям и родителям, организовывались дополнительные обследования обучающихся по запросам классных руководителей.

Организационно-методическое направление работы.

В рамках организационно-методического направления велась подготовка к консилиумам, методическим объединениям, также оформление документации.

Учитель - дефектолог _____________ Уригаева М. В.                          31.05.2024 г.

Скачано с www.znanio.ru