Педагогический эксперимент

Педагогический эксперимент

Констатирующий этап педагогического эксперимента был проведен в 10А классе во время первой недели научно-педагогической практики. Цель данного эксперимента – выявить уровень владения тематической группой этической лексики  с учетом ее толкования в фольклорных источниках.

Задания для констатирующего эксперимента были подготовлены еще во время научно-исследовательской практики. На момент проведения эксперимента в классе присутствовало 15 человек из 23. На выполнение заданий всем учащимся было дано 45 минут.

В ходе анализа полученных результатов было выявлено, что десятиклассники недостаточно владеют знаниями по теме «Этическая лексика в фольклорных текстах».

Из 15 опрошенных с первым заданием справилось 10 человек, что составило 66,7 % всех учащихся, со вторым заданием справилось 6 учащихся, что составило 40 % всего класса, с третьим заданием справилось 8 человек, что составило 53,3 % всех опрошенных.

Итак, учащиеся должны был выполнить 3 задания разного типа. Каждый правильный ответ в том или ином задании оценивался 1 баллом. Таким, образом, за правильно выполненное первое задание старшеклассник мог набрать 10 баллов, за второе задание – 12 баллов, за третье- 15 баллов. Получается, что максимальное количество баллов, которое мог бы набрать учащийся – 37 баллов.

При диагностировании в экспериментальной работе мы опирались на следующие критерии:

а) 0 – 18 – низкий уровень;

б) 18-30- средний уровень;

в) 30-37 – высокий уровень/

Практически со всеми заданиями справился всего лишь один ученик, который набрал  35 баллов (94, 5%), половина класса смогли набрать около  25 баллов (67 %) и большинство набрали ниже 18 баллов (45%).

Следовательно, в результате исследования были получены следующие данные:

1 обучающийся имеет высокий уровень владения тематической группой этической лексики  с учетом ее толкования в фольклорных источниках, что составляет 6.7 %; 6 обучающихся – средний уровень, что составляет 40%; 8 обучающихся имеют низкий уровень, что составляет 53.3.% Проиллюстрируем полученные данные круговой диаграммой:

Таким образом, наибольшие затруднения у большинства учащихся класса вызвало третье задание, в котором нужно было объяснить значения этических слов и определить, к каким фольклорным жанрам относятся данные примеры. Школьники  плохо знают эволюцию слова, как развивается семантика слова, не все примеры правильно объяснялись. Незнание правильных значений большинства слов в задании привело к тому, что многие учащиеся не смогли правильно объяснить значения слов и определить жанры фольклорных произведений.

Второе задание, в котором нужно было определить, какие этические понятия затрагиваются в пословицах, вызвало затруднение лишь у нескольких человек в силу того, что они не соотносят смысл пословицы с определенным этическим понятием, также плохо знают фольклорные источники.

С первым заданием справились практически все учащиеся. Остальные давали  неточное толкование, не могли  объяснить значения данных понятий.

Допускались ошибки, когда толкование заменялось ситуацией.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что учащиеся плохо знают о происхождении и содержании этических понятий, а также плохо знакомы с малыми жанрами фольклора, в частности с пословицами и былинами.

Специально разработанный нами элективный курс «Этическая лексика в фольклорных текстах (на материале русских былин, пословиц и поговорок)» для учащихся 10-х классов направлен на преодоление «пробелов» в знаниях старшеклассников по теме «Этическая лексика».