Самоанализ работы по проблемной теме преподавателя физики Кусаиновой М.К.
Я, Кусаинова М.К.., преподаватель физики КГУ «Технологическая колледж города Алтай» в межаттестационный период в течение 3-х лет работала над проблемной темой:
«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики как средство повышения мотивации у студентов»
ОПЫТ РАБОТЫ В колледже ЗАСТАВЛЯЕТ ЗАДУМАТЬСЯ НАД ТЕМ, КАК ПОМОЧЬ УЧАЩИМСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ ОСВОИТЬ СОВРЕМЕННУЮ ПРОГРАММУ, СДЕЛАТЬ ТАК, ЧТОБЫ ДЕТИ НА УРОКЕ РАБОТАЛИ ДОБРОВОЛЬНО И ТВОРЧЕСКИ.
Проведя диагностику уровня развития учащихся, пришла к выводу, что необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся, применяя инновационные технологии.
Актуальность данной темы вижу в том, что развитие познавательной активности учащихся играет огромную роль не только в улучшении качества успеваемости, но и оказывает существенное влияние на формирование личностных качеств школьников. Успешное учение требует от учащихся
ШЫҒЫС ҚАЗАҚСТАН ОБЛЫСЫНЫҢ БІЛІМ БАСҚАРМАСЫ
«ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕДЖІ АЛТАЙ ҚАЛАСЫ » КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ
КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ГОРОДА АЛТАЙ »
Портфолио педагога по работе над проблемной темой:
«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики как средство повышения мотивации у студентов»
2018-2021 уч. год
Анкетные данные учителя
Кусаинова Маржан Каблановна
Должность: Преподаватель физики
Квалификация: высшая квалификационная категория
Преподаваемые дисциплины: физика, электротехника
Место работы: КГУ «Технологический колледж города Алтай»
Общий стаж работы:
Стаж педагогической работы:
Стаж работы в данном учебном заведении:
Этапы работы над проблемной темой:
Этапы |
Содержание работы |
Сроки |
Практическая деятельность |
Диагностический |
1. Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта. 2.Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.
|
2018-2019 1п/г |
1.Курсы повышения квалификации учителей. 2.Выступление на заседании ПЦК общеобразовательных дисциплин 3. Изучение литературы.
|
Прогностический |
1. Формулирование актуальность проблемной темы. 2.Определение целей и задач, постановка гипотезы по проблемной теме 3. Выбор методов исследования 4.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 5.Прогнозирование результатов. 6. Оформление теоритического материал. Актуальность: Проблема: Цель исследования: Объект исследования: Предмет исследования Гипотеза исследования: Задачи исследования: Ожидаемые результаты |
2018-2019 2 п/г |
1.Выступление на заседании ПЦК общеобразовательных дисциплин 2. Посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий коллег. |
Практический |
1.Внедрение опыта работы. 2.Формирование методического комплекса. 3. Отслеживание процесса текущих, промежуточных результатов 3.Корректировка работы. |
2019-2020
|
1. Провести открытые уроки и внеклассные мероприятия на колледжном уровне. 2.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях. |
Обобщающий |
1. Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы. |
2020-2021 1 п/г |
1. Выступление на заседании ПЦК общеобразовательных дисциплин. 2. Публикация авторских материалов в средствах массовой информации, образовательном пространстве интернет ресурсов. 3. Мониторинг результатов участия на различных уровнях в олимпиадах, конкурсах |
Внедренческий |
Распространение опыта работы. |
2020-2021 2 п/г |
1.Принять участие в научно-практической конференции колледжа. 2. Результаты работы над проблемной темой разместить на образовательных сайтах, статьи в СМИ, в колледжном сайте.
|
Этапы работы над проблемной темой:
Этапы |
Содержание работы |
Сроки |
Практическая деятельность |
Диагностический |
1. Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта. 2.Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.
|
2018-2019 1п/г |
-изучила научно – методическую литературу; Как показывают данные психолого-педагогичеких и дидактических исследований (Машбиц, Е.С. Полат, И.Г, Захарова, Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецов, Е.И. И.В. Роберт, В.В. Рубцов, О.К. Тихомиров и др.), необходимым потенциалом в развитии мотивационной сферы студенты обладают методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), так как именно они способны обеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к новым источникам учебной информации, использование компьютерного моделирования изучаемых процессов и объектов и тд. |
Прогностический |
1. Формулирование актуальность проблемной темы. 2.Определение целей и задач, постановка гипотезы по проблемной теме 3. Выбор методов исследования 4.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 5.Прогнозирование результатов. 6. Оформление теоритического материал. Актуальность: Проблема: Цель исследования: Объект исследования: Предмет исследования Гипотеза исследования: Задачи исследования: Ожидаемые результаты |
2018-2019 2 п/г |
Актуальность: Актуальность выбранной темы заключается в том, что информационные технологии при их грамотном использовании позволяют осуществить принципиально новый подход к обучению и воспитанию студентов. Необходимостью повышения уровня мотивации и интереса к уроку физики. Потребностью создания программно-методического обеспечения для обучения студентов физике с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Проблема: как использовать информационно-коммуникативные технологии для повышения мотивации обучения студентов. Цели, задачи проекта, ожидаемые результаты Цель исследования: Показать, что при использовании ИКТ на уроках физики у студентов повышается интерес и положительная мотивация к предмету, развиваются творческие способности. «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики как средство повышения мотивации у студентов»
Внедрение информационно- коммуникационных технологий на уроках физики как средство повышения мотивации студентов
Объект исследования: Использование информационно - коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках физики как средство повышения мотивации студентов Предмет исследования: Применение ИКТ технологий на уроках физики. Гипотеза исследования: Взаимодействие педагога и студентов будет продуктивным, если использовать ИКТ технологии на уроках физики как средство , то у студентов повышается мотивация к обучению. использование информационно – коммуникационных технологий и проведение уроков с мультимедийным сопровождением будет способствовать повышению мотивации обучения Задачи исследования: · создать условия для· повышения интереса студентов к физике, · сформировать положительную мотивацию к предмету; · вовлечь студентов в исследовательскую деятельность. Ожидаемые результаты Применение ИКТ технологии на уроках позволит: · повысить интерес студентов к физике, вовлечь студентов в активную творческую, исследовательскую деятельность; · развить творческие начала в деятельности каждого студента, сформировать у них положительную мотивацию к изучаемому предмету; · увеличить информационную емкость урока, глубину подачи материала без усиления нервно-психической нагрузки на детей за счет роста индивидуально-мотивационной деятельности.
Методы исследования: · Анализ педагогической, психологической, методической литературы по данной проблеме · Диагностика с помощью психолога колледжа (анкетирование, наблюдение, беседа) · Обработка полученных промежуточных результатов Общие методы, связанные с применением средств ИКТ: · наглядные методы (демонстрация иллюстраций, презентаций); · практические методы (практические компьютерные работы); · проблемное обучение; · метод проектов; · ролевой метод. 2. Посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий коллег.
|
Практический |
1.Внедрение опыта работы. 2.Формирование методического комплекса. 3. Отслеживание процесса текущих, промежуточных результатов 3.Корректировка работы.
|
2019-2020
|
Я использую современные информационные технологий в колледже в трех направлениях: · Первое – компьютер как объект изучения (); · второе – компьютер как средство обучения, т.е. своеобразный учитель” (тренажеры, тесты, электронные учебники, мультимедийные уроки и т.п.); · третье– компьютер как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу, исследовать ту, или иную предметную область и сделать тем самым обучение процессом более творческим. В своей работе я использую компьютер во всех трёх направлениях, как средство обучения на различных уроках. В ходе урока использую разные виды и формы работы: тестирование, самостоятельная работа, практическая работа, работа в парах, группах, работа с учебником, дифференцированное домашнее задание. Наиболее эффективными средствами включения студентов в процесс творчества на уроке являются: · игровая деятельность; · создание положительных эмоциональных ситуаций; · работа в парах; · проблемное обучение. Учитель – профессия творческая. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне, как учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся.
1. Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы первого курса я осуществляю по следующим направлениям: 1. В процессе обучения. 2. Во внеклассной работе. 3. В методической работе учителя. 4. Работа с ресурсами Интернет: · участие в различных конкурсах, олимпиадах для обучающихся; · участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах. 2. Создано программно-методического обеспечения для обучения студентов физике с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ): · презентация к урокам; · банк готовых видеоуроков, интерактивных физических экспериментов, лабораторные работы, опыты, занимательные опыты; · электронные тесты (Google,) · дидактические материалы (карточки, проверочные работы, опорные конспекты); · поурочные планы.
3. ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока: 1. Для обозначения темы урока. 2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию. 3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.) 4. Для контроля студентов: электронные тесты Слайды, выведенные на большой экран – это прекрасный наглядный материал, который применяется для оживления урока. Этот материал может быть разным: · обычная иллюстрация; · использование анимации в слайдах; · мультимедиа – панорама (более интересный приём наглядности). Я заметила, что презентации не только делают уроки наглядными, повышают мотивацию и интерес к предметам, но и развивают умственную активность, учат грамотной научной речи, расширяют кругозор, включают студентов в активную поисковую деятельность 3. Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов и корректировка работы 2018-2019 уч. год: Успеваемость: Качества знании: СОУ: Средний балл: 2019-2020 уч.год: Успеваемость: Качества знании: СОУ: Средний балл: 2020-2021 уч.год: Успеваемость: Качества знании: СОУ: Средний балл: 2021-2022 уч.год: Успеваемость: Качества знании: СОУ: Средний балл: |
Обобщающий |
1. Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы. |
2020-2021 1 п/г |
1. Анализ педагогического опыта и результатов диагностики показал, что рациональное использование на уроках ИКТ на различных этапах урока способствуют развитию учебной мотивации и овладению студентами прочными знаниями. |
Внедренческий |
Распространение опыта работы. |
2020-2021 2 п/г |
|
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.