Практико-ориентированный подход в подготовке специалистов среднего звена

Тема материала: «Практико-ориентированный подход в подготовке специалистов среднего звена».

Практико-ориентированный подход в подготовке специалистов среднего звена направлена на то, чтобы выпускники не только обладали теоретическими знаниями, но и умели применять их для решения реальных профессиональных задач. Этот подход является ключевым направлением развития системы среднего профессионального образования (СПО) в России.

Сущность и основные трактовки подхода

В современной педагогике существует несколько взглядов на то, что представляет собой практико-ориентированное обучение:

-           Практика как основа - наиболее узкий подход, согласно которому профессиональный опыт формируется в ходе учебной, производственной и преддипломной практики;

-           Использование профессионально-ориенированных технологий – предполагает моделирование элементов будущей профессии в учебном процессе, например, через контекстное изучение дисциплин;

-           Деятельностно-компетентностный подход – это наиболее широкая трактовка, при которой целью образования становится формирование социально и профессионально значимых компетенций через приобретение полноценного опыта деятельности. Мотивация к изучению теории возникает из потребности решить конкретную практическую задачу.

Этапы формировании профессиональных компетенций

Внедрение практико-ориентированного подхода – это поэтапный процесс, который продолжается на протяжении всего обучения:

1.Смысловой этап – студенты адаптируются к образовательной среде, у них формируется понимание и устойчивый интерес к будущей профессии.

2.Ценностный этап- начинается специализация , укрепляется интерес к профессии. Лабораторно- практические работы нацеливаются на индивидуальную поисковую деятельность с использованием информационных технологий.

3.Пактический этап- студенты непосредственно знакомятся с профессией в ходе освоения профессиональных модулей учебной практики, учатся оценивать свой уровень.

4.Заключительный этап – включает производственную практику, сдачу квалификационного экзамена и защиту дипломного проекта. На этом этапе формируется готовность к самостоятельной организации профессиональной деятельности.

Конкретные методы и модели реализации

Для реализации этого подхода образовательные учреждения используют разнообразные формы и методы:

-           Современные образовательные технологии: методика визуализации (видеофильмы, презентации), симуляционные центры, где можно без риска для студентов отрабатывать сложные технологические процессы, деловые игры;

-           Социальное партнерство и дуальная модель: ключевым условием эффективности является тесное взаимодействие колледжа с работодателями. Дуальная модель предполагает , что значительную часть времени студенты проводят на практике на предприятии, где в будущем могут трудоустроиться. Работодатели участвуют в разработке образовательных программ, представляют свои площадки для практики и направляют своих специалистов в качестве наставников.

-           Преемственность методов: Практико-ориентированные методы последовательно применяются на всех этапах – от теоретического обучения до работы в реальных условиях технологического процесса цехов добычи, подготовки и переработки нефти.

Практико-ориетированный подход трансформирует традиционную систему образования, делая ее гибкой и приспособленной к запросам экономики. Его реализация через дуальную модель, симуляционное обучение и сильное социальное партнерство позволяет готовить специалистов, которые не просто имеют диплом, но и полностью готовы к включению в производственный процесс.

    Данная тема очень актуальна на сегодняшний день по следующим причинам:

-           Требования работодателей. Высокая конкуренция на рынке труда повышает требования к качеству профессиональной подготовки специалистов, в том числе и среднего звена. Работодатели выражают недовольство большими сроками психологической и трудовой адаптации молодых специалистов, их неготовностью выполнять специфические для конкретных производств виды функции профессиональной деятельности.

-           Специфика работы специалистов-нефтяников. Работа связана с опасными производственными объектами, поэтому для самостоятельной работы на объектах нефтедобычи работники должны иметь допуск на такие объекты.

-           Необходимость развития профессиональных компетенций. Применение практико-ориентированной подготовки способствует развитию практических навыков в будущей профессиональной области, быстрой адаптации выпускников на рабочем месте на промышленных объектах нефтедобычи, подготовки и переработки.

-           Влияние на конкурентоспособность выпускников. Практико-ориентированный подход позволяет студентам приобрести необходимый минимум профессиональных умений и навыков, опыт организаторской работы, систему теоретических знаний, что соответствует образовательному стандарту и делает выпускников конкурентоспособными.

Процесс профессиональной подготовки специалистов любого профиля это усиление практической части (практико-ориентированности) обучения будущих специалистов. Решение этой задачи происходит на уровне системы среднего профессионального образования через внедрение и применение новых форм и методов обучения.

Происходит изменение роли преподавателя от субъекта, предоставляемого знания и позиции руководителя, которому необходимо владеть всеми методами обучения, уметь организовать процесс освоения студентом профессиональных и общих компетенций.

    Результативностью работы педагога можно считать повышение общей мотивации к учению , проявление интереса к исследовательской деятельности, формирование навыков у студентов для овладения профессиональных и общих компетенций.