правописание составных букв агульского алфавита.

АНАЛИЗ УРОКА

Класс 2 класс      Дата 03.09 2022 г.

Предмет агульский язык

Автор учебника Ш. Мазанаев

Тема: правописание составных букв агульского алфавита.

Проверяющий: Гададова Назифат Магомедовна

Основные цели урока: образовательная, развивающая, воспитательная.

Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?

Образовательные: умение использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове.

Развивающие: развивать умение закреплять написание парных согласных на конце слова.

Воспитательные: воспитывать уверенность в своих возможностях.

Считаю поставленные цели достигнутыми.

Организация урока: тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.

Данный тип урока – «открытия» нового знания.

Логическая последовательность этапов урока, структура урока соответствует его содержанию, выдержана по времени.

Мобилизующее начало урока осуществлено в игровой форме и вступительном слове-обращении учителя к детям, что позволило реализовать мотивационный компонент урока, поддержание эмоционально-положительного настроя на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

Ориентация на новые образовательные результаты

Урок построен в соответствии с ФГОС.

Каждый этап урока предполагает направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.

Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)

На всех этапах урока использована компьютерная презентация, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был успешен в своем мнении. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Содержание урока:

Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.

Были использованы воспитательные возможности содержания учебного материала (отношение к живым существам в природе). Велась работа по формированию мировоззрения.

Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.

Задания способствовали реализации основных целей урока, они позволили осуществить связь с ранее изученным материалом.

Методика проведения урока:

Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.

Осознание учащимися того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, учитель ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение.

Методы обучения: деятельностный метод обучения.

 Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная работа; работа в группах; индивидуальная работа.

Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: применение нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели учебного действия.

Деятельность учителя и деятельность учащихся с позиции реализации принципов обучения была организована верно.

Применяет современные и наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии ; учит добывать информацию из учебника, справочников, учит переводить информацию из одного вида в другой .

Осуществление обратной связи ученик-учитель

Обратная связь осуществлялась с помощью сигнальных карточек, что позволило включить во фронтальную работу с классом индивидуально каждого учащегося. На каждый вопрос учителя у каждого ребёнка был свой ответ.

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

На уроке сочетается фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Для развития самостоятельности и творческого мышления учащихся была предложена вариативность в выполнении заданий (подбор групп слов по темам), тем самым реализуется принцип дифференциации и индивидуализации в обучении.

Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этаном обучения

Обучающиеся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.

Использование наглядного материала:

в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач

Наглядный материал:

Использование наглядности уместно и достаточно.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: взаимопроверка в группах, проверка выполненной работы на слайдах презентации по эталону.

Реализация развивающей функции обучения Развитие качеств:

восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.

Обучащиеся не только совершенствовали свой графический навык, но и развивали мышление, внимание, наблюдательность, речевые и аналитико-синтетические способности. Фронтальная беседа позволила придать динамику и разнообразие. Выполнение заданий по чистописанию помогло актуализировать знания учащихся по теме «Парные согласные в корне слова», реализовать одну из воспитательных задач урока.

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

На уроке присутствует чередование материала по степени трудности и разнообразию видов деятельно Физкультминутка была специально разработана для данного урока и использована с целью поддержания здоровьесберегающих технологий. В соответствии с заданием учителя дети отвечали определённым движением на звучащую языковую единицу. Необходимая разрядка осуществляется за счёт высокого эмоционального подъёма детей, которая неизбежно возникает во время движения, выполнения физических упражнений.

Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.

Для развития самостоятельности и творческого мышления учащихся была предложена вариативность в выполнении домашнего здания (подбор групп слов по темам), тем самым реализуется принцип дифференциации и индивидуализации в обучении.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя.

В заключении, следует отметить, что все задания соответствовали выбранной сюжетной линии урока. Считаю поставленные цели достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая атмосфера урока (рабочая, деловая). Главное, что работало на их достижение – разнообразие приёмов, форм, методов, заданий, а также сюжетная линия.