"Предмет и его название"

Урок русского языка во 2   классе

тема:  “Предмет и его название ”.

Цель: сформировать представление о словах - названиях предметов.

Планируемые результаты:

Предметные: научиться классифицировать и объединять слова в тематические группы: названия предметов и явлений.

Познавательные формировать способность понимать учебную задачу урока, выделять главное, делать выводы, сопоставлять и сравнивать полученную  информацию.

Коммуникативные формировать умение самостоятельно строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, формировать умение работать в группе, слушать собеседника и вести диалог.

Регулятивные формировать способности планировать и контролировать учебные действия, находить и исправлять допущенные ошибки, оценивать свои достижения на уроке и успешно использовать их в решении учебных задач.

Личностные формировать умение с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.

Ход урока

I.  Актуализация знаний.

1. Сегодня на уроке мы с вами работаем в группах. Прошу договориться между собой и распределить каждому члену группы его роль и выбрать себе карточку, определенного цвета: “Лидер группы” (тот, кто отвечает за дружную и спокойную работу группы), “Спикер или докладчик” (тот, кто в устной форме представляет решение группы),  “Чтец” (человек, получающий материал и читающий задания всей группе), “Секретарь” (тот, кто ведёт все записи группы).

·         Выбор сделан, начинаем наш урок.

2.  Уважаемые “чтецы”, каждой группы, возьмите у себя на столе карточку жёлтого цвета и прочтите для своей группы  слова, которые там записаны:

Ледник, побелка, работник, выдумка, переработанный, морозец, след, синева,  беленькая, ледниковый, последний,  морозный, синие, леденеет, задумчивая, белеет ,  посинеют,  думают, следят ,  работают, заморозят.

·         На какие группы мы их можем разделить?

·         Эти слова можно разделить на группы однокоренных слов.

·         Для каждой команды я предложу выписать определенную группу однокоренных слов и выделить в этих словах корень.

·         Что надо знать, чтобы выполнить это задание?

В ходе обсуждения формируются и на доске появляются критерии:

1.    Уметь объяснить (лексическое) значение слова.

2.    Уметь находить общую часть слов.

3.    Уметь правильно выделить корень.

·         Посмотрите, в вашем рабочем листе для каждой группы есть свой корень слова. Возьмите рабочие листы, обсудите  и запишите туда, все однокоренные слова, которые вы можете выбрать из  списка. (Для каждой группы свой корень слова: -работ-, -бел-, -дум-, -лед-, -след-, -син-, мороз-).

·         Давайте проверим получившиеся группы слов.

·         Оцените умения своей группы в листе оценки по тем критериям, что мы с вами сформулировали:

·         Раскрасьте квадраты соответствующими цветами:

красный- мы не поняли, нам нужна помощь;

жёлтый - сомневаемся, не уверены в своих знаниях;

зелёный - знаем, умеем, можем помочь друзьям и другой группе.

·         Какой вывод мы можем сделать, всё ли так хорошо у нас получилось при выполнении этого задания? Над чем нам с вами стоит ещё поработать?

II.  Постановка темы и целей урока.

1. Посмотрите на те слова, которые вы записали у себя в задании (на  доске общая сводка всех групп).

·         На какие три группы ещё можно разделить эти слова?

·         Что общего у слов ЛЕДНИК, МОРОЗЕЦ,  ПОБЕЛКА, ПОЛЁТ, ВЫДУМКА, СЛЕД, СИНЕВА? На какие вопросы они отвечают и что называют?

·         Что общего у слов ЛЕДНИКОВЫЙ, БЕЛЕНЬКИЙ, ЛЕТАТЕЛЬНЫЙ, ЗАДУМЧИВЫЙ, СЛЕДУЮЩИЙ, СИНИЙ? На какие вопросы они отвечают и что называют?

·         Что общего у оставшихся слов?  На какие вопросы они отвечают и что называют? (на доске вопросы)

2. На доске добавляются вопросы к каждому столбику слов и их определения.

·         Назовите тему сегодняшнего урока. Чему мы будем учиться на уроке?

На доске оформляется схема:

·         Сегодня на уроке мы должны научиться различать и  распределять слова на три группы: предметы и явления, признаки предметов и явлений  и их действия.

III.  Работа над новым материалом.

1. Прочитайте слова, записанные в вашем рабочем листе в задании 2.

Туман,  кукушка, раннее, кукует, поднимается, стелется, густой, лесная,солнце.

·         Опираясь на получившуюся  схему, прошу вас  определить, какие из данных слов в задании № 2 называют предметы, какие - признаки предметов, а какие - их действия.

·         Что надо знать, чтобы выполнить это задание?

·         Давайте попробуем создать критерии по которым мы сможем выполнить его.

В ходе обсуждения формируются и на доске появляются критерии:

1.    Уметь объяснить (лексическое) значение слова.

2.    Уметь правильно задать к слову вопрос.

3.    Уметь определить по вопросу, какое обозначение имеет слово.

·         Руководствуясь данными критериями, выполните задание.

·         Распределите эти слова в три столбика в своих рабочих листах?

·         Оцените умения своей группы (другим способом) в листе оценки по тем критериям, что мы с вами сформулировали:

·         Поставьте галочку напротив того пункта, выполнение которого у вас вызвало затруднение.

·         Какой вывод мы можем сделать? (Возможно, нам нужно учиться правильно задавать вопросы.)

·         Какие слова отвечают на вопрос Кто?

·         Какие слова отвечают на вопрос Что?

·         Какие слова отвечают на вопрос Что делает?

·          Какие на один из вопросов Какой? Какая? Какое? Какие?

2. Посмотрите ещё раз на слова из этого упражнения.

·         Как вы думаете, что объединяет некоторые из них? (их можно связать по смыслу и составить предложения. Каждое предложение должно выражать какую-либо законченную мысль).

·         Я хочу усложнить вам это задание. Распространите эти предложения при помощи слов для справок: в еловом лесу, от него, громко.

·         Что у нас получилось?

От него стелется густой туман.

Громко закуковала лесная кукушка.

В еловом лесу поднимается раннее солнце.

·         Можно эти предложения назвать текстом? (нет, они не связаны между собой по смыслу).

·         Что нужно сделать, чтобы получился текст? (Поменять предложения местами).

·         Как правильно поменять предложения, чтобы получился текст? (Нужно, чтобы все предложения между собой были связаны по смыслу. Тогда этот текст можно будет озаглавить).

В еловом лесу поднимается раннее солнце. От него стелется густой туман. Громко закуковала лесная кукушка.

·         Можем ли мы записать получившийся текст? Хватит ли нам для этого знаний?

·         Какие правила нужно соблюдать при записи текста? Давайте сформулируем требования.

·         Посмотрите в свой рабочий лист: ученик 1 класса записал этот текст в тетрадь. Я прошу поработать вас сегодня экспертами и оценить его работу с помощью тех критериев, которые необходимо соблюдать при записи текста.

·         Проверьте внимательно и с помощью соответствующих знаков, сделайте отметки в правом столбике.

 - хорошо знает и применяет

! -   не  выполняет это правило

IV.  Итог урока. Рефлексия.

·         Предлагаю каждой группе  загадку (карточка белого цвета), прошу выполнить задание по плану. (У каждой группы план работы и таблица для выполнения задания).

План работы:

1.    Прочитайте и отгадайте загадку.

2.    Впишите отгадку в соответствующий столбик.

3.    Заполните таблицу подходящими по смыслу словами.

Загадки:

·         На какие вопросы нам удалось ответить сегодня на уроке? На какие группы мы научились распределять слова?

·         Уважаемые лидеры, оцените работу вашей группы в целом, поставив знаки “плюс” или “минус” в соответствующих строках.

Домашнее задание: в корпоративной почте  открыть письмо, пройти по ссылке: "Домашнее задание",  выполнить предложенное задание на платформе “Открытая школа”, не забыть представиться и  нажать кнопку отправить учителю.

Скачано с www.znanio.ru