«Система работы над пониманием художественного текста младшими школьниками»
Составила учитель высшей категории
МОУ «Гимназия №1» Канева В.М.
Печора
2019г
Актуальность
Важность и необходимость формирования эффективного и продуктивного чтения как базового умения, позволяющее самостоятельно и свободно ориентироваться в информационном поле
Отсутствие интереса к чтению художественной литературы у большинства современных младших школьников (результаты анкетирования)
Причина
Поверхностное чтение,
неумение понять прочитанное
Проблема
Цель:
Помочь учителям создать условия на уроке для активного осмысления детьми художественного текста
Задачи:
Изучить проблему понимания текстов
Изучить различные методики по развитию процесса смыслового понимания художественных текстов
Выработать определенную структуру и реализовать в совместной с детьми деятельности систему приемов работы с художественным текстом
3 сферы читательского восприятия при полноценном понимании художественного текста:
Сфера читательских эмоций
Сфера воображения
Сфера осмысления
содержания и формы
Как текст связан
с событиями
твоей жизни?
Если бы ты
был на месте...
На что это
похоже?
Есть ли связь
с тем, что происходит
сегодня
Что завещал
нам автор?
1 – я группа упражнений на развитие эмоций
Что чувствуешь, читая эти строки?
Выдели слова, которые передают радость, беспокойство и т.д.
Подумай, как их надо читать.
Прислушайся к звучанию.
Какие слова передают
особую задушевность?
Что вызвало именно такие
чувства к герою?
2 – я группа упражнений направлена на слова - образы
Вслушайся, как звучат стихи.
Посмотри, какие сравнения. Найди их. Сколько их? Как строятся? Что с чем сравнивается?
Найди имена прилагательные.
Где они просто определяют
предмет, а где превращаются в образ? Такие образные назы
ваются эпитетами. Назови их.
3 – я группа упражнений направлена на пробуждение воображения
Какие звуки повторяются? Что они рисуют?
Какие краски рисует автор? Нарисуй словесную картину.
Что можно предположить,
читая ключевые слова?
Расскажи, как представляешь
картину, описанную автором
4– я группа упражнений связана с уточнением и обогащением словаря
Уточни значение слов
Какое настроение преобладает?
Выбери более точные слова из словаря
Отметь в тексте слова и
обороты, которые бы
хотелось запомнить
СЕНТЯБРЬ
Шум большой в лесу стоит.
Не медведь ли к нам спешит?
- Это я! – бормочет ёж.-
Нынче тихо не пройдёшь
И под лапками мышат
Листья палые шуршат.
В. Бирюков
«Включи» воображение
«Включи внутреннее зрение» (вообрази картину)
«Включи слух» (вообрази звуки)
Вообрази вкус и запах
Вообрази ощущения
Вообрази чувства,
переживания героев
Выделение концепта
…Она не всегда раскрывается сразу.
Строчка за строчкой, фраза за фразой.
Ты только вдумайся, только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
С. Бондаренко
ЯБЛОКО
С возу яблоко упало
И, как водится, пропало,
Потому что не попало
Ни в повидло,
Ни в компот.
Хорошо, что не попало,
Превосходно, что пропало,
Расчудесно, что упало,
Видишь – яблоня растёт!
В. Леваневский
До чтения:
сделай прогноз;
мозговой штурм;
рассечение вопроса;
антиципация;
знаю- хочу узнать – узнал.
Во время чтения:
диалог с автором;
«включи» воображение;
прогноз дальнейшего содержания;
работа со словом;
чтение с пометками;
чтение с остановками;
дерево вопросов;
вопросы в парах.
3. После чтения:
обмен мнениями;
связь с жизнью;
оценка читательской деятельности.
Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной странички из новой книги! К.Паустовский
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.