Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка в коррекционной школе"

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная школа­ интернат № 28 п. Суворов­Черкесский   «Лучшая организация здоровьесберегающего образовательного процесса в коррекционной  «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках  русского языка в старших классах коррекционной школы»                                                                                  Учитель русского языка и литературы                                                                                                        ГКОУ школы­интерната № 28:  Базыльникова Е.И.  «Школа­территория здоровья» Номинация:  школе» Мастер­класс:           2016­17 учебный год

Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,  сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать поученные знания в повседневной жизни. Русский язык – серьезный и сложный предмет. Учащимся приходится много писать, а потому без применения здоровьесберегающих технологий на уроках  русского языка и литературы не обойтись, так как они, «работают» на усвоение учебного материала и влияют на качество образования, рациональную    организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями) в условиях ФГОС.

Принципы здоровьесбережения:           «Не навреди!» — все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть  обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.           Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на  каждом уроке.           Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем  учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.           Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и  врачей.           Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии  сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.           Активность — активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.           Ответственность за свое здоровье — у каждого ребенка надо стараться сформировать  ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по  сохранности здоровья.           Перед любым учителем неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что  совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников.

При организации урока выделяются  три основных этапа с точки зрения  здоровьесбережения: 1­й этап ­Врабатывание 5мин.         ­Нагрузка : относительно  невелика.        ­Деятельность:  репродуктивная,  переходящая в  продуктивную.  Повторение. 2­й этап ­Максимальная  работоспособность   20­ 25мин.         ­Нагрузка: максимальное  снижение на 15­й  мин.         ­Деятельность:  продуктивная,  творческая, знакомство с  новым материалом. 3­й этап ­ Конечный порыв 10­15  мин.         ­Нагрузка: небольшое  повышение  работоспособности.         ­Деятельность:  репродуктивная,  отработка узловых  моментов пройденного.

Игровые технологии:  1. Игра "Третий лишний" Нерешительный Кот Леопольд не может выбрать правильный ответ. Одно понял герой, что все зависит от  морфем (Что такое морфема?). Помогите Леопольду выбрать лишнее слово в каждом ряду. Морфема – значимая часть слова. ­ гимнастика, бодрость, лыжи; ­ спортсменка, шахматист, мяч; ­ взбодриться, здоровый, прибежать.  2.Игра "Собери слово" Несчастный  Михаил  Потапыч  уже  сделал  свое  задание,  но  по  дороге  нечаянно  оступился  и  рассыпал  все  слова, они и перепутались. Давайте попробуем ему помочь. Погонщик, справа (слова разбиты на морфемы и расставлены не по порядку)  3. Игра "Узнай способ" А несчастный Старик Хоттабыч забыл заклинание и его слова исчезли, остались лишь выделенные морфемы.  Помогите ему из заданных морфем составить слова. ­ый­, ­здоров­, ­к­, ­прыж­, ­и­, ­беж­, пере­, ­к­, ­а­ (здоровый, прыжки, перебежка)

Психологический комфорт (настрой)  школьников:  Упражнения:     1)  «Прикрыли  глазки  и  мысленно  повторили  за  мной:  "Я  внимателен,  я  хорошо думаю, догадлив, сообразителен, уверен в себе" или      2) «Прикоснитесь друг другу ладошками и подарите друг другу чувство  уверенности  в  том,  что  у  нас  сегодня  все  получится.  Поддержите  друг  друга перед нашей сегодняшней работой. Опустите ладошки Что вы подарили соседу? (ответы учащихся) Улыбнитесь друг другу, чтобы наш класс наполнился светом и счастьем» .

Физкультминутки   Например,   при формировании понятия «однокоренные слова»  предлагаются во время физкультминутки следующее задание:  «Я буду называть однокоренные слова к слову «море». Если я  права, вы делаете наклон вперед, если не права – наклон назад».   Нравятся детям физкультминутки в стихотворной форме  «Зайчик», «Паучок», «Матрешки».

Виды физминуток:  ­упражнения  для  снятия  общего  или  локального утомления;  ­упражнения для кистей рук;  ­гимнастика для глаз;  ­упражнения, корректирующие осанку.

Например, упражнение для снятия общего  или локального утомления

Технология дыхательного механизма  Эффект  вибрации  для  укрепления  и  профилактики  заболеваний  внутренних органов. Звуки произносятся на одном дыхании, каждый звук  повторяется 3 раза: [ и ] – мозг, функция почек [ э ] – железа внутренней секреции [ а ] – глотка, гортань, щитовидная железа [ о ] – средняя часть груди [ ои ] – сердце

Технология уровневой дифференциации  обучения.  Уроки строятся с учетом индивидуальных  возможностей и способностей учащегося,  используются четырехуровневые задания, в  том числе и контрольные работы.

Технология активизации инициативы и  творческого самовыражения.  Ученики выступают в роли исследователя или  учителя, интересна им самооценка и взаимооценка с  помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопанья  в ладоши, притопывания.  Организуется групповая работа по­разному (места  размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица  друг друга, или, ученики работают стоя.)

Рефлексия:  Если урок для учащегося прошел плодотворно, и он  остался  доволен,  ребёнок  прикрепляет  к  дереву  плоды – яблоки.  Если урок прошел хорошо, но могло быть и лучше,  то ученик прикрепляет цветы.  Если  урок  не  отличается  от  прежних  уроков  и  ничего нового не произошло – зеленые листочки.  А  уж  если  совсем  напрасно  было  потрачено  время  на уроке, то желтый, чахлый лист.

Ж. – Ж. Руссо сказал:  «Чтобы сделать ребенка умным и  рассудительным, сделайте его  крепким и здоровым».