Презентация на тему: "Тема: Аналитическая работа над словом на материале родственных слов на логопедических занятиях (слова, начинающиеся с буквы «б»)"

На моих логопедических занятиях с учащимися 3-4 классов выделяется центральное место в работе с корнем, потому что в начальной школе в основных орфографических правилах (безударные гласные в корне слова, звонкие и глухие согласные в корне слова, непроизносимые согласные в корне слова, разделительный твердый знак (ъ), перенос слов, написание суффиксов на стыке морфем, разделительный мягкий знак (ь), написание удвоенной согласной в корне слова) понятие корня является необходимым, ключевым. Дети должны владеть умением легко выделять корень в структуре слова, чтобы в последующих операциях суметь применить алгоритм правила. Без умения обнаруживать корневую морфему, подобрать родственное слово применение правила становится невозможным. На каждом уроке идёт работа с новым корнем, осуществляется подбор однокоренных слов. Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту. Стараюсь разнообразить варианты подхода к новому слову: это и анаграммы, и загадки, и изографы, и ребусы, математические примеры. Даётся задание отгадать слово, в котором две буквы О, три буквы О. Отгадав слово, записываем в блокнот в клеточку посередине странички, для того чтобы дети видели структуру слова. Если встретится слово с приставкой, записываем приставку перед словом. Каждое слово пишем на новой строчке таким образом, чтоб совпадающие буквы были написаны друг под другом. Если «промахнулись», то стирают слово и двигают его в нужную сторону (заодно тренируется звуко-буквенный анализ и пространственное восприятие). В процессе работы обращаем внимание на суффиксы, приставки, их семантику. Записав слова, дети доказывают, что это однокоренные слова, зелёным стержнем выделяют корень, красным – гласные в корне. Задаются следующие вопросы ученикам: -В каком слове не ошибусь в написании корня. Почему. (В таком слове мы ярче обводим гласную). - Назовите сложное слово. От каких корней образовалось. Назовите соединительную гласную. - На какие 2 группы можно разделить слова. Какое слово лишнее.( с приставкой; прилагательные; одушевлённые) - Составьте предложение с любым словом. Запишите. Далее обращаю внимание на экран, на котором записаны однокоренные слова к этому слову. - Прочитайте слова. Какие слова мы не записали. Какие слова вам не знакомы. Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке. - Назовите лишнее слово. Многие дети при подборе проверочных слов нередко ориентируются лишь на внешнюю их «похожесть», не задумываясь над смыслом, поэтому стоит необходимость специальной работы по чёткому разграничению сходных по звуковому составу, но различных по смыслу слов. Так, в качестве проверочного к слову «весёлый» подбирают « вес, висел». Если вдруг ребёнок подобрал не родственное, а всего лишь созвучное слово, то обязательно разбираем смысловое несоответствие и записываем в блокнот, но с краю, в сторонке. - Назовите антоним к слову, синоним. Даю детям пословицы, поговорки, фразеологические обороты с этим словом. После работы с пословицами, поговорками, фразеологизмами идёт работа с предложениями, в которые эти слова включены. Здесь используются различные приёмы: - запись предложения под диктовку, - списывание предложения, - запись с комментированием; - восстановление деформированного предложения. Параллельно идёт работа по отработке изученных орфограмм.Цели: практическое усвоение различных способов словообразования, обогащение словарного запаса детей. Для удобства работы с мультимедийным ресурсом презентации по группе родственных слов выстроены по алфавиту. Лексические значения некоторых слов иллюстрируются на отдельных слайдах, перейти на которые можно по гиперссылке. Возврат на искомый слайд осуществляется по гиперссылке-стрелке.