Задания на основе сплошного текста.
Предлагаю тебе внимательно прочитать текст и дать ответ на вопрос: все – таки
хобот у слона – это нос?
Дорогой друг!
Это интересно!
Самое удивительное у слона на «лице» хобот. Некоторые думают, что
хобот – это такой необычный нос. На самом деле, это нос, сросшийся с верхней
губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьёт: наберёт в него
несколько литров воды и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается от врага:
захватывает цепким концом, обвивает и душит или бросает под ноги и топчет.
Хоботом может вывернуть с корнями мощное дерево и поднять с земли маленькую
монетку
Самые крупные из слонов – африканские слоны. Рост их достигает 4м, а вес
7тонн. Питаются слоны листьями, травами, плодами. Живут они в лесах, вблизи
воды. Путешествуют стадами или семейными парами, в которых около 10 15
слонов, слоних, подростков и малышей. Правда, слово «малыш», к слонёнку можно
применить лишь с натяжкой. Ведь даже новорождённый весит около 90 кг.
Рождаются слоны раз в три – четыре года.
Обычно возглавляет стадо сарая опытная слониха. Ей подчиняются все.
Порядок и взаимопонимание в стаде поддерживается с помощью особого «языка»:
звуков, выразительных движений ушей, хобота, хвоста, всего тела. Слон – очень
умное животное.
Индийский слон легко приручается и поддаётся дрессировке. Он может ходить под
седлом, перевозить грузы, выполнять тяжёлые для человека работы, например,
корчевать лес, выволакивать сквозь чащу брёвна и т.д. А может быть и
превосходной нянькой.
Бивни у слона – это сильно разросшиеся верхние зубы. Они дают очень ценный
материал – слоновую кость, из за которой слонов нещадно истребляли.Смысловое чтение и работа с текстом
как одно из направлений в начальной
школе.
Слайд 2
«Люди перестают мыслить, когда
перестают читать.»
Д.Дидро
Слайд 3
Наиболее благоприятным периодом для
развития смыслового восприятия
считается младший школьный возраст.
Именно в этот период закладывается так
называемое «умение учиться», одной из
основ которого является работа с книгой.
Восприятие детей именно младшего
школьного возраста создаёт
благоприятные условия для развития
смыслового подуровня (в силу своей
активности).
Главной же задачей начальной школы
является формирование у детей
полноценного навыка чтения, без
которого будет затруднено обучение по
всем другим предметам, умения
вчитываться в текст и извлекать из него
необходимую информацию, интереса к
книге и художественному произведению
как искусству слова.
Поэтому для начальной школы ставятся
следующие цели:
целенаправленное формирование
коммуникативноречевых умений и
навыка чтения как общеучебного умения;
приобщение младших школьников к
чтению художественной литературы и
восприятию ее как искусства слова;
создание условий для проявления
эмоциональной отзывчивости на слушание
и чтение произведений;
понимание текста (извлечение его
смысла, содержания);
духовнонравственное
совершенствование личности,
формирование позитивного
мировосприятия и расширение
познавательных возможностей младших
школьников;
введение учащихся в мир детской
литературы; воспитание у начинающего
читателя интереса к книге, истории ее
создания и потребности в
систематическом чтении литературных
произведений, навыков работы с книгой и
текстом, читательской самостоятельности
и познавательной активности при выборе
книг;
помощь в овладении первоначальными
навыками работы с учебными и научно
познавательными текстами.
Слайд 4
Смысловое чтение умение воспринимать
текст как единое смысловое целое
(точно и полно понять содержание
текста и практически осмыслить
извлеченную информацию)
Слайд 56
Смысловое чтение представляет собой
комплексное УУД, состоящее из:
осмысления цели чтения (для чего?),
умения выбирать вид чтения в
зависимости от его цели (как? каким
образом?),
умения определять основную и
второстепенную информацию.
умения свободно ориентироваться и
воспринимать тексты различных стилей,умения адекватно оценивать
информацию, полученную из текста.
Слайд 7
Цель смыслового чтения максимально
точно и полно понять содержание текста,
уловить все детали и практически
осмыслить информацию. Когда ребенок
владеет смысловым чтением, то у него
развивается устная речь и, как следующая
важная ступень развития, речь
письменная.
Слайд 89
Приемы работы с текстом
1До чтения Объекты:
• Название
• Эпиграф
• Предисловие
• Содержание
• Автор
• Источник
2 Процессы:
• Ассоциации
• Антиципация
• Обращение к жизненному опыту
• Гипотеза
Все это повышает мотивацию чтения
Слайд 10
Технология продуктивного чтения
1 этап. Работа с текстом до чтения
1. Антиципация (предвосхищение,
предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической,
эмоциональной направленности текста,
выделение его героев по названию
произведения, имени автора, ключевым
словам, предшествующей тексту
иллюстрации с опорой на читательский
опыт.
2. Постановка целей урока с учетом
общей (учебной, мотивационной,
эмоциональной, психологической)
готовности учащихся к работе.
Слайд 11
2 этап – работа с текстом во время
чтения
1 Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или
чтениеслушание, или комбинированное
чтение (на выбор учителя) в соответствии
с особенностями текста, возрастными и
индивидуальными возможностями
учащихся.
Выявление первичного восприятия (с
помощью беседы, фиксации первичных
впечатлений, смежных видов искусств –
на выбор учителя).
2. Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное
чтение (всего текста или его отдельных
фрагментов). Анализ текста
Постановка уточняющего вопроса к
каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Выявление
скрытого смысла произведения, если
таковой имеется. Постановка к тексту
обобщающих вопросов, как учителем, так
и детьми.
Обращение (в случае необходимости) к
отдельным фрагментам текста.
4. Выразительное чтение.Слайд 12
6 ромашка Блума
3 этап – работа с текстом после чтения
Слайд 22 26
1 Концептуальная (смысловая) беседа по
тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного,
дискуссия. Соотнесение читательских
интерпретаций (истолкований, оценок)
произведения с авторской позицией.
Выявление и формулирование основной
идеи текста или совокупности его
главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о
писателе. Беседа о личности писателя.
Работа с материалами учебника,
дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями.
Обсуждение смысла заглавия. Обращение
учащихся к готовым иллюстрациям.
Соотнесение видения художника с
читательским представлением.
4. Творческие задания, опирающиеся на
какуюлибо сферу читательской
деятельности учащихся (эмоции,
воображение, осмысление содержания,
художественной восприятие
Так как в процессе чтения могут
решаться различные коммуникативные
задачи, то реализуются разные виды
чтения.
Как правило, выделяются три вида
чтения: изучающее, ознакомительное,
просмотровое.
Слайд 1321
Можно использовать различные
методики работы с текстом
1 Ассоциативный куст
2 чтение с остановками
3 читаем и спрашиваем
4 дневник двойных записей
5 чтение с пометками
Классификация вопросов по Блума
Простые вопросы. Проверяют знание
текста. Ответом на них должно быть
краткое и точное воспроизведение
содержащейся в тексте информации. Как
звали главного героя? Куда впадает
Волга?
Уточняющие вопросы. Выводят на
уровень понимания текста. Это
провокационные вопросы, требующие
ответов "да" "нет" и проверяющие
подлинность текстовой
информации. Правда ли, что... Если я
правильно понял, то...
Такие вопросы вносят ощутимый вклад в
формирование навыка ведения дискуссии.
Важно научить задавать их без негативной
окраски.
Творческие вопросы. Подразумевают
синтез полученной информации. В них
всегда есть частица БЫ или будущее
время, а формулировка содержит элемент
прогноза, фантазии или
предположения. Что бы произошло,
если... Что бы изменилось, если бы у
человека было 4 руки? Как, вы думаете,
сложилась бы судьба героя, если бы он
остался жив?
Творческие вопросы. Подразумевают
синтез полученной информации. В них
всегда есть частица БЫ или будущее
время, а формулировка содержит элемент
прогноза, фантазии или
предположения. Что бы произошло,
если... Что бы изменилось, если бы у
человека было 4 руки? Как, вы думаете,
сложилась бы судьба героя, если бы он
остался жив?
Слайд 27 29Приём: «Тонкие» и «толстые» вопросы
(форма таблицы)
Море вопросов
Пирамидаотзыв
Слайд 30
РАБОТА С ТЕКСТОМ
2016 выступление Смыс чтение.docx
