МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Индивидуальный план-отчет по производственной практике
Фамилия, имя, отчество .
Факультет Дефектологический____________________________________________
Направление (специальность) Специальное (дефектологическое) образование___
Направленность/профиль Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья__________________________________________________________________
Курс 4 _________Форма обучения заочная______________________________________
Вид практики производственная практика___________________________________
Тип практики практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности___________________________________________
Раздел практики Практика получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (психолого-педагогическое сопровождение (диагностико-консультативная и коррекционно-педагогическая деятельность) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях)
Способ проведения стационарная____________________________________________
Форма проведения дискретно_________________________________________________
Наименование и место расположения организации – базы практики: МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №86»
Период прохождения практики ___9__сентября по ___6___ октября 2019 ___
Руководитель практики от КГУ _____________
Индивидуальное задание на период практики
Составить 3 развернутых плана-конспекта зачетных (групповых) коррекционных занятий с наглядными и дидактическими материалами, 2 развернутых плана-конспекта зачетных (индивидуальных) коррекционных занятий, развернутый план-конспект воспитательного мероприятия с детьми с ОВЗ, отчет о прохождении практики с фотоматериалами, программу психолого-педагогической диагностики детей с ОВЗ, психолого-педагогическую характеристику детей с ОВЗ, конспект психологической консультации родителей (законных представителей) конкретного ребенка (проблема на выбор обучающегося) / сценария воспитательного мероприятия (праздника) с участием членов семей детей с ОВЗ.
Руководитель практики от КГУ
_________ / ________________ (подпись) Ф.И.О. преподавателя) |
Руководитель практики от профильной организации _________ / (подпись) Ф.И.О. преподавателя) |
Рабочий график (план) проведения практики |
Отметка о согласовании содержания и планируемых результатов практики |
||
№ п/п
|
Содержание (типовые задания для текущего контроля) |
Дата |
Подпись руководителя практики от профильной организации |
1. |
Составление программы психолого-педагогической диагностики для изучения особенностей школьной мотивации обучающегося дошкольного возраста |
|
|
2. |
Составление психолого-педагогическая характеристики обучающегося дошкольного возраста с речевыми нарушениями |
|
|
3. |
Проведение зачетного воспитательного мероприятия на тему «Весна» |
|
|
4. |
Проведение разработанного зачетного индивидуального коррекционного занятия на тему «Путешествие Красной Шапочки» |
|
|
5. |
Проведение разработанного зачетного индивидуального коррекционного занятия на тему «Чудесная сила доброты» |
|
|
6. |
Проведение разработанного зачетного группового коррекционного занятия на тему «Приключения Лисенка» |
|
|
7. |
Проведение разработанного зачетного группового коррекционного занятия на тему «Вина и стыд» |
|
|
8. |
Проведение разработанной зачетной психологической консультации родителей (законных представителей) на тему «Особенности психологии дошкольников» |
|
|
9. |
Проведение разработанного зачетного группового коррекционного занятия на тему «В поисках неизведанной планеты» |
|
|
Планируемые результаты практики
(оценивается выполнение типовых заданий из фонда оценочных средств для промежуточной аттестации)
Код компетенции |
Этап формирования компетенции |
Результаты прохождения практики, соотнесенные с планируемыми результатами освоения ОП (копируется из рабочей программы практики) |
Отметка о выполнении и подпись руководителя практики от КГУ |
ОК-4 |
Способность использовать базовые экономические и правовые знания в социальной и профессиональной сферах |
Знает: - содержание материально-технической и учебно-методической базы профессиональной сферы специального психолога. - нормативно-правовые документы в части требований к современному оборудованию кабинета психолога, его спецификации. Умеет: - анализировать содержание нормативно-правовых документов в части требований к современному оборудованию кабинета психолога, его спецификации; - изучать коммерческие предложения в части стоимости необходимого оборудования; - анализировать обеспеченность кабинета специального психолога необходимым оборудованием; - составлять документацию, необходимую для методического обеспечения профессиональной деятельности психолога. Владеет навыками самостоятельного: - профессионального финансового планирования закупки методического обеспечения кабинета психолога; - описания необходимого оборудования и оценки коммерческих предложений с последующим выбором наиболее оптимального (объект МТО по выбору обучающегося). |
|
ПК-2
|
Готовность организовывать коррекционно-развивающую образовательную среду, осуществлять выбор методического и технического обеспечения коррекционно-педагогической деятельности специального психолога. Готовность осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность специального психолога в организациях социальной защиты |
Знает: - цели и задачи, особенности процесса обучения детей с ОВЗ в условиях дошкольных образовательных организаций и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. - принципы, методы и формы обучения детей с ОВЗ в условиях дошкольных образовательных организаций и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. - способы проектирования и организации процесса обучения лиц с ОВЗ в условиях в дошкольных образовательных организаций и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования- формы и способы презентации собственных возможностей в области теории и практики обучения лиц с ОВЗ. - цели, задачи, содержание, принципы и методы разработки планов-конспектов зачетных (групповых) коррекционных занятий и воспитательных мероприятий для детей с ОВЗ в условиях дошкольных образовательных организаций и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. - содержание дидактического материала для подготовки коррекционно- развивающей среды и обеспечения коррекционно-педагогической деятельности специального психолога. Умеет: - рационально организовывать коррекционно-педагогическую деятельность в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; - осуществлять выбор и использование дидактического материала, методического и технического обеспечения для реализации содержания коррекционно-развивающей среды и обеспечении коррекционно-педагогической деятельности специального психолога; - осуществлять способы проектирования и организации коррекционно-развивающей образовательной среды в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Владеет навыками самостоятельного: – выбора и использования методического и технического обеспечения по реализации содержания дидактического материала при организации коррекционно-педагогической деятельности специального психолога; - проектирования и организации коррекционно-развивающей образовательной среды в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. |
|
ПК-3
|
готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ и (или) инвалидностью.
|
Знает: – содержание образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья; – способы планирования образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья. Умеет: – осуществлять выбор содержания образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья; – осуществлять планирование образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья. Владеет навыками самостоятельного: – выбора содержания образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья; – планирования образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья. |
|
ПК-4
|
способность к реализации программ коррекционной работы специального психолога, анализу ее результатов и повышению эффективности |
Знает: – содержание программ коррекционной работы, пути совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности; – способы реализации программ коррекционной работы, совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности. Умеет: – осуществлять выбор содержания программ коррекционной работы; – осуществлять анализ собственной образовательно-коррекционной деятельности. Владеет навыками самостоятельного: – выбора содержания программ коррекционной работы, совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности; – проектирования способов организации коррекционной работы, повышения эффективности и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности. |
|
ПК-5 |
готовность к проведению психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ и (или) инвалидностью (2 этап); - способность к анализу результатов психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ и (или) инвалидностью (3 этап). |
Знает: – содержание психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью; – способы анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития. Умеет: – осуществлять выбор содержания психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью; –осуществлять психодиагностическую деятельность в условиях организаций социальной защиты; – проводить анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития. Владеет навыками самостоятельного: – проведения психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ; – выбора содержания психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью; –анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития. |
|
ПК-7
|
готовность к взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением лиц с ОВЗ и (или) инвалидностью. |
Знает: - принципы и специфику психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ОВЗ; - методы работы с родителями и ближайшим заинтересованным окружением лиц с ОВЗ; - способы психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ОВЗ в условиях в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Умеет: – осуществлять подбор содержания психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью в условиях в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; – проводить анализ способов взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью в условиях в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Владеет навыками самостоятельного: - планирования и организации сопровождения семей лиц с ОВЗ в условиях – подбора содержания психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью в условиях организаций в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; – анализа способов взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью в условиях организаций в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организаций начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. |
|
Рекомендуемая оценка по практике __________________________________________________
Руководитель практики от профильной организации ______________/__________________________ (подпись) Руководитель профильной организации ______________/__________________________ (подпись)
Руководитель М.П. от КГУ ____________________/____________________________ (подпись)
Итоговая оценка по практике _____________________________________________
Заведующий кафедрой ___________________/_____________________________/ |
(подпись)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.