Приобщаващо образование

Приобщаващо образование

Изготвил: Ели Христова

Образованието е важен момент от живота на всеки един от нас. Както е известно, във всяко общество съществува група от хора, чийто статус, възможности за развитие и обучение изискват по-специални условия. Един от основните приоритети на специалното образование е свързан с интеграцията на децата и учениците със специални образователни потребности (СОП), както и деца с обучителни затруднения поради двуезичие. Интеграцията се свързва с процеса на социализация. В контекста на интегрираното обучение включването, социализацията и адаптацията може да се разглеждат като процеси на приспособяване на детската личност в условията на детската градина и училището, а социалната адаптация е процес на активно приспособяване към изменящата се среда с помощта на различни социални средства. Интеграцията може да се реализира в различни аспекти: училищна, образователна, професионална, културна, социална и т.н. За да се стигне до професионална или пък културна интеграция, детето трябва да премине най-напред през образователната и училищната интеграция. Училищната интеграция предполага обогатяване на средата за деца и ученици със специални образователни потребности, прилагане на система от мерки за осигуряване на необходимите образователни услуги в общата образователна система за задоволяване на техните потребности, желания, интереси и стремежи по такъв начин, че да се постигне възможно най-ефективното им образование и развитие.

Трябва да признаем, че физическото присъствие на детето не води само по себе си до приобщаване. Преместването на детето в масовия клас е важна стъпка, но след това трябва да се осигури и да се подпомогне неговото включване и социализиране. Включването понякога изисква достъпна архитектурна среда, лични асистенти, помощни средства и технологии, за да бъдат наистина приобщени децата и учениците със специални потребности. Въпреки всичко това едно от най-важните изисквания към приемането на различните деца си остава промяната в мисленето и борбата с нагласите и стереотипите към различното и нестандартното. Именно в това се изразява и включването, и приемането на децата със специални образователни потребности. Приобщаващото образование се явява следващата стъпка след интегрирането на подрастващите в масовото училище. То предполага наличие на достъпно образование за всички и създаване на ново образователно пространство в съответствие с различните потребности на всички деца и ученици. С термина приобщаващо (включващо) образование се обозначава по-широк процес на интеграция, предполагащ достъпност на образованието за всички и развитие на общото образование по посока на приспособяването му към различните потребности на всички деца. В основата на приобщаващото образование стои разбирането, че не децата са създадени за образователната среда, а образователната среда е създадена за децата и тя трябва да се организира, променя и усъвършенства по такъв начин, че да отговаря на техните потребности. През последните години наистина се видя, че присъствието на децата и учениците със специални потребности и видими различия в общообразователното училище доведе до свикване и приемане от страна на останалите деца, масовите учители и родителите. Те започнаха да приемат различието като нормална част от образователния процес. С други думи – настаняването в обща среда има позитивен ефект за промяна на обществените нагласи, но не води автоматично до приобщаване на индивида. Социалната трансформация е необходима, но не трябва да се случва за сметка на отделното дете.

Основната концепция, залегнала в приобщаващото образование, е, че всяко дете има право на достъп до качествено образование в общообразователната училищна система и е способно да учи. В този смисъл всяко дете, независимо от различия, основани на възраст, пол, етническа принадлежност, увреждане или други бариери пред ученето, може и следва да се обучава в общообразователно училище. Приобщаващото образование цели да се отговори на нуждите на всяко дете, като се отделя специално внимание на групи деца, които са в риск да бъдат социално изолирани или изключени от общообразователната система. Приобщаващото образование е процес, който се стреми да премахне всички форми на сегрегация в образованието, да обхване уязвимите и изолирани по една или друга причина деца и да насърчи и благоприятства участието на всички деца в образователния процес. Приобщаването в образованието се основава на разбирането, че всички деца са различни и че училището и образователната система като цяло, трябва да се променят за да отговорят на индивидуалните нужди на всички учащи (със или без СОП). Приобщаването се изразява в реорганизация на политиките, практиките и културата в българското училище, така че то да може да отговори на разнообразните образователни потребности на децата, които го посещават, и да насърчава активното им участие. На ниво училищна база, това означава осигуряване на достъпна архитектурна среда, квалифициран преподавателски и помощен персонал, индивидуални планове за обучение съобразени с потенциала на всяко дете със специални образователни потребности, добре оборудвани специализирани кабинети, щатно назначени ресурсни учители, психолози, логопеди и др. В България все още не се говори за приобщаващо образование, а за интегрирано обучение. Двата термина се възприемат и използват като взаимнозаменяеми, но в действителност тези две понятия са натоварени с различно значение. Интегрираното обучение се съсредоточава върху възможността децата със специални образователни потребности да посещават масовите училища, т. е. фокусът е върху посещаемостта. Приобщаващото образование отива отвъд чисто пространственото смесване на децата и поставя акцент върху достъпа до качествено образование, т. е. върху това децата със специални образователни потребности да развият максимално капацитета си да учат и да се образоват заедно с връстниците си.

Приобщаващото образование може, а и е задължително, да бъде насочено и към работа с родителите. Тяхната роля за интегрирането на децата в образователният процес е от огромно значение, затова е необходимо да бъдат в тясно сътрудничество с педагогическите специалисти. Представям модели на педагогическо взаимодействие и сътрудничество между родители и учители в детските заведения.