Проект по литературному чтению "Азбука загадок" (1 класс)

Авторы проекта   1 класс, Боева Инна Александровна   Тема проекта  Азбука загадок   Предмет, класс Литературное чтение, 1 класс.    Краткая аннотация проекта Такой жанр детской литературы и творчества как загадка, ускоряет развитие  логики ребенка и его мышления. Разгадывание загадок учащимися тренирует  их память,  способствует развитию у них сообразительности, наглядно­ образного и словесно­логического мышления, воображения, расширяет их  кругозор, а также учащиеся с помощью загадок узнают много нового о  свойствах предметов и природных явлений.   Данный проект позволит учащимся более углубленно изучить такой жанр  устного народного творчества, как загадки. В процессе создания проекта  учащиеся познакомятся с историей появления народных загадок, различными  типами (перечисление признаков; открытое и отрицательное сравнение;  скрытое сравнение­метафора и т.д.) и видами загадок: народные и авторские,  зарубежные и русские народные; их назначением. Дети научатся отгадывать  загадки на основе ключевых (опорных) слов;  В проекте, составленном учащимися, будут представлены  загадки на  определенные тематические группы: животные, растения,  явления природы.  Планируемые результаты обучения  После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:  личностные:  1) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных  социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы  из спорных ситуаций;  3) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;  4) эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;  метапредметные:  ­ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, поиска средств ее осуществления;  ­ освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;  ­ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  определять наиболее эффективные способы достижения результата;  ­ использование знаково­символических средств представления информации  для создания моделей изучаемых объектов и процессов при изображении к  загадкам рисунков­отгадок, схем решения учебных и практических задач;  ­ активное использование речевых средств и средств информационных и  коммуникационных технологий для решения коммуникативных и  познавательных задач;  ­ использование различных способов поиска (в справочных источниках и  открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в  соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и  технологиями учебного предмета;  ­ овладение навыками смыслового, мотивированного чтения текстов  различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно  строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и  составлять тексты в устной и письменной формах;  ­ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и  причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к  известным понятиям;­ готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь  свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку  событий;  ­ учиться работать в паре, группе; определение общей цели и путей ее  достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной  деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение  окружающих;  предметные:  ­ осознанно, правильно, выразительно читать загадки;  ­ формирование представлений о загадках как о жанре фольклора и о законах  их конструирования;  ­ формирование умения применять литературный прием – метафору­ для  создания поэтического образа загадки;  Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос Про все ли на свете можно сочинить загадки?  Проблемные вопросы Можно ли назвать загадки жанром УНТ?  Зачем люди загадывают загадки?  Учебные вопросы  Что такое загадка?   Похожа ли загадка на задачу? Почему?   Как вы считаете, как давно появились загадки?   Для чего сочинялись загадки? Какие виды загадок вы знаете? Приведите примеры.   Какие бывают загадки?   О чем бывают загадки?   По каким принципам можно строить загадки?  План проведения проекта Данный проект планируется провести во 1 классе.  1. Перед изучением загадок провести беседу с учащимися по данной теме  2. Проведение уроков по темам: "Мудростью богаты русские народные  загадки",  Литературные загадки" (1 час).  3. Внеклассные занятия на тему «Загадка ­ ума зарядка», на которых  учащиеся познакомятся с разными типами загадок в зависимости от  указанных признаков предмета или явления.  4. Составление и обсуждение плана действий по проекту "Азбука загадок":  а) распределение учащихся класса на группы;  б) определение учащимися, из каких загадок будет состоять их азбука:  загадки о животных, о растениях, о явлениях природы  в) распределение обязанностей внутри группы (искать загадки в справочных  источниках и открытом учебном информационном пространстве сети  Интернет, искать/делать к загадкам рисунки, иллюстрации­отгадки).  5. Реализация составленного учащимися плана действий – создание проектов  «Азбука загадок".  6. Защита проектов "Азбука загадок" в классе. Веселый конкурс загадок.  Круглый стол, выбор лучших проектов и рефлексия.Там, где в травах ветер сладкий, Где за полем бор стеной, Собираю я загадки В кузовок берестяной. Кузовок мой ­В этой книжке. Загляните, ребятишки!