Программа "Светофорчик"

Российская Федерация

Тюменская область Ханты-мансийский автономный округ – Югра Администрация муниципального образования Нижневартовский район Варьеганское  муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида

«Олененок»

Принято:                                                                              Утверждаю:

На педагогическом  совещании                                     Заведующий Варьеганским

Протокол № ____                                                             МБДОУ ДСОВ «Олененок»

От «___» ______ 2021 года                                                                     А.Ю. Кузнецова

         «___»________ 2021 год

                                                                                     Приказ№___от«__»______2021г.

Программа

«Светофорчик»

с. Варьеган, 2021

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ I.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Жизнь и здоровье человека являются наивысшей ценностью. Государство берёт на себя ответственность за защиту, охрану и обеспечение безопасности жизнедеятельности человека. Одной из составляющих общей безопасности является дорожная безопасность. И именно дорожная безопасность, как показывает статистика, является в настоящее время наиболее проблемной. Особенно тревожно то, что в дорожно-транспортных происшествиях гибнут и получают травмы дети, подчас и дошкольного возраста. И как мы понимаем, в этих случаях (независимо от того, какое решение примут следственные органы) виноваты взрослые.

Субъектами, осуществляющими деятельность по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, являются: подразделения Госавтоинспекции, средства массовой информации, общественные объединения, деятельность которых связана с дорожным движением, а также дошкольные и иные образовательные учреждения.

На этапе дошкольного детства одна из наиболее  важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире спешащих людей и машин. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность взрослых. Поэтому педагоги   нашего  детского  сада  наряду с поставленными целями и задачами  воспитательно–образовательного процесса считают необходимым сформировать у детей модель безопасного поведения на дорогах, улице и транспорте, позволяющую действовать адекватно конкретной реальной дорожной ситуации.

Воспитание у дошкольников безопасного поведения на дорогах должно осуществляться несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными дорожными ситуациями, воспринимая и называя предметы, явления, действия людей, их взаимоотношения между собой, анализируя эти отношения и делая выводы.

Второй путь – познание действительности через рассказы родителей, воспитателей, чтение художественной литературы, просмотры телевизионных передач, диафильмов и видеофильмов, через подвижные игры, с помощью различных картинок, иллюстраций, атрибутов и личный пример  взрослых .И, наконец – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия.

Предложенная программа   ориентирована   на   формирование у дошкольников «привычки» соблюдать правила в дорожно-транспортной среде,  включающей взаимодействие трех субъектов образовательного процесса (родителей, педагогов и детей) с учетом принципов региональности и преемственности содержания материала по возрастным группам.

Актуальность реализации  данной программы связана с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная  психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание  постоянно открывать что-то новое часто ставит ребенка перед реальными опасностями на улицах.

Новизна:

Система деятельности воспитателя по овладению детьми базовыми правилами поведения на дороге, представленная в программе, отражает творческие подходы к решению данной проблемы, представляет целенаправленную, спланированную работу всего коллектива образовательного учреждения на учебный год.

 Педагогическая целесообразность:

Важное значение имеет хорошо организованный педагогический процесс при обучении дошкольников. В процессе обучения правилам и безопасности дорожного движения важны не только знания, но и развитие у воспитанников необходимых качеств, таких как внимание, память, мышление, координация движений, реакция на опасность (развитие «Чувства опасности»). Полное обучение знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на дороге невозможно без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций на дороге и в транспорте.

Цель программы:

  Сформировать базовые представления о безопасном поведении на дорогах.

Задачи программы:

Младший дошкольный возраст

ü  Формировать представление об окружающем пространстве; представление об улице, ее основных частях.

ü  Учить различать виды наземного транспорта

ü  Дать первоначальные знания о сигналах светофора.

Средний дошкольный возраст

ü  Продолжать учить различать виды наземного транспорта.

ü  Познакомит с классификацией транспорта: наземный, водный, воздушный

ü  Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте

ü  Расширять представления об улице новыми сведениями (одностороннее и двустороннее движение)

ü  Уточнить знания о назначении светофора

Старший дошкольный возраст

ü  Уточнить и расширить представления о транспортных средствах, об улице (виды перекрестков), о правилах перехода проезжей части.

ü  Познакомить с правилами езды на велосипеде, с предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными знаками и знаками сервиса.

ü  Совершенствовать культуру поведения детей на улице и в транспорте.

Принципы организации образовательного процесса:

ü  принцип системности. Работа должна проводится систематически   весь образовательный период .

ü  принцип сезонности. Следует, по возможности, использовать местные условия, поскольку значительная часть содержания связана с ознакомлением детей с правилами поведения на дороге, с формированием опыта взаимодействия с ближайшим окружением, осознанием источников опасности.

ü  принцип интеграции – содержание тематических блоков программы органично вплетается (интегрируется) в целостный педагогический процесс по освоению детьми содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования, комплексно-тематического планирования образовательного процесса

ü  преемственности работы детского сад  и семьи. Родители являются  первыми воспитателями ребенка, поэтому должны стать активными  участниками  воспитательно-образовательного процесса. 

ü  принцип учета возрастных особенностей – все мероприятия проводятся с учетом возраста детей. Содержание обучения  усложняется,  наполняется новыми формами в соответствии с возрастной группой детей.

Нормативно – правовое обеспечение программы:

ü  Конституция РФ;

ü  Закон РФ «Об образовании»;

ü  Конвенция ООН о правах ребенка;

ü  Правила дорожного движения.

Научно – методическое сопровождение программы:

ü  государственный образовательный стандарт;

ü  Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией  М.А.Васильевой, В.В.гербовой, Т.С.Комаровой.

ü  годовой план учебно – воспитательной работы;

ü  календарно – тематический план;

ü  мониторинг знаний правил безопасного поведения на проезжей части, в транспорте и во дворе;

ü  методические разработки для родителей и детей.

Материально – техническое:

ü  уголки в группах по ПДД;

ü  библиотека методической и художественной литературы;

ü  наглядно – дидактические пособия;

ü  презентации на тему «Правила дорожного движения»;

ü  развивающие компьютерные программы  по правилам дородного движения

ü  медиатека мультфильмов на тему «Правила дорожного движения».

Кадровое обеспечение программы:

ü  повышение квалификации педагогов;

ü  привлечение к педагогическому процессу работников ГИБДД.

Информационно – содержательное обеспечение программы:

ü  создание информационного блока данных:

-       разработка занятий, целевых прогулок, вечеров развлечений, праздников и т.д.;

-       форм работы с родителями;

-       консультации для педагогов;

ü  сбор текущей информации  о результатах мониторинга;

ü  проведение консультаций;

ü  организация работы с родителями (консультации, собрания, распространение буклетов, наглядная информация);

ü  взаимодействие с сотрудниками ГИБДД;

ü  систематическое оформление информационного стенда.

Программа предлагает:

ü   регулярное планирование и проведение организованной деятельности по обучению детей ПДД и основам безопасного поведения на дороге;

ü   разработку безопасных  маршрутов  старшими дошкольниками «Дом – детский сад»; «Детский сад – школа»,  «Детский сад – музей»

ü   ежегодное проведение «недели безопасности »  и «месячника безопасности» по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма;

ü  консультации для педагогов по проведению профилактических бесед с детьми и родителями по ПДД;

ü  рекомендации к использованию на занятиях различных детских игр на развитие внимания, реакции, умения ориентироваться в окружающей обстановке, игр по усвоению правил безопасности жизнедеятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям детей;

ü  проведение мониторинга знаний правил безопасного поведения на проезжей части, в транспорте и во дворе (в начале и конце учебного года);

ü  систематическое проведение тематических родительских собраний и консультаций, распространение буклетов, анкетирование, организация совместной деятельности с детьми и т.д.

Срок реализации программы: 5 лет.

Ожидаемые результаты

Формы подведения итогов реализации программы:

ü  Диагностика знаний, умений и навыков детей по ПДД в конце учебного года

ü  Выставки рисунков, поделок, творческих работ, атрибутов

ü  Участие в конкурсах, соревнованиях.

РАЗДЕЛ II.

СОДЕРЖАНИЕ - ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ ПО ОСВОЕНИЮ ПРВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

Возрастные характеристики детей дошкольного возраста

В младшем дошкольном возрасте  дети могут ориентироваться лишь в привычной для них обстановке. В пределах групповой ком­наты они усваивают понятия близко — далеко, низко — высоко, большой — маленький. Перенесение этих же отношений в но­вую обстановку затрудняет их.

Поэтому в работе с детьми младшей группы важное значе­ние имеет дальнейшее формирование пространственной ориен­тировки. Начинать целесообразно на ограниченной плоскости (лист бумаги, стол).

         В среднем дошкольном возрасте у ребенка происходит  развитие игровой деятельности; появляются роли и реальные взаимодействия; ребенок отличается эгоцентричностью познавательной позиции, развитием памяти, внимания, речи (речь становится предметом активности детей), познавательной мотивации;

         В старшем дошкольном возрасте  ребенок  умениет  распределять роли в игровой деятельности; структурировать игровое пространство; восприятие ребенка характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированное представление, комплексное представление, представления о цикличности изменений); у ребенка развиваются умения обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, богаче становится лексика: активно используются антонимы и синонимы, развивается связная речь; ребёнок всё ещё имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым зрением он видит примерно две трети того, что видят взрослые;  большинство детей не умеют определить, что движется быстрее: велосипед или спортивная машина;  ребенок ещё не умеет правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного. Мяч, катящийся по проезжей части, может занять всё их внимание.

Начиная с 7 лет  дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой; они развивают основные навыки езды на велосипеде. Теперь они постепенно учатся объезжать препятствия, делать повороты;  они могут определить, откуда доносится шум; они могут отказываться от начатого действия, то есть, ступив на проезжую часть, вновь вернуться на тротуар;  но они по-прежнему не могут распознавать чреватые опасностью ситуации.

При организации совместной деятельности с детьми необходимо помнить о синкретичности восприятия мира детьми дошкольного возраста. Оно заключается в том, что ребенок воспринимает явление действительности целостно, во всем богатстве его красок, оттенков, звуков и запахов, не вычленяя отдельных деталей, не деля факты на главные и второстепенные.

Такое мировосприятие диктует применение интегрированных методов и приемов работы с детьми, соответствующих их возрастным особенностям, когда в организованной совместной деятельности сочетаются рассказ педагога и выступления детей со стихами, песенками, когда музыкальное оформление сочетается со зрительным восприятием и активным движением детей в пространстве.

Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному проведению на дороге в младшей группе.

Задачи:

1.  Формировать представление об окружающем пространстве, ориентировании в нем.

2.  Организовать познавательную деятельность детей о предметах, которые дают первоначальные знания о правилах дорожного движения:

ü  Познакомить детей с дорогой, улицей тротуаром, некоторыми видами транспорта;

ü  Дать знания, для чего нужны легковые автомобили, рассказать о строении автомобиля;

ü  Объяснить название тротуара.

3.  Дать элементарные знания о правилах поведения на улице.

   Познакомить детей с работой светофора.

4.  Учить детей устанавливать причинно-следственные связи в окружающем: в светофоре загорелся зеленый свет, и лишь после этого люди могут переходить дорогу.

         Показатели развития

Ø  Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения

Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному проведению на дороге в средней  группе.

Задачи:

1.     Продолжать работу по развитию ориентировки в пространстве.

2.     Познакомить детей с трудом водителей некоторых видов транспорта

3.     Закрепить представление детей о транспорте на целевых прогулках, уточнить особенности передвижения, определять сходства и отличия троллейбуса, трамвая, автобуса, машины.

4.     Познакомить детей с конкретными правилами дорожного движения, рассказать о назначении желтого сигнала светофора.

5.     Познакомит с правилами поведения пешеходов.

Показатели развития:

Ø  Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Ø   Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

Ø  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Перспективный план работы по обучению детей правилам дорожного движения и безопасному проведению на дороге в старшей  группе.

Задачи:

1.     Закреплять, расширять и углублять представления детей о правилах дорожного движения, полученных ранее.

2.     Познакомить детей с перекрестком, дорожными знаками («Пешеходный переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоянки», «Пункт медицинской помощи»

3.     Расширять знания детей о работе сотрудников ДПС.

4.     Дать более полные знания о правилах для пешеходов и пассажиров.

5.     Закреплять правильное употребление пространственной терминологии (слева - справа, вверху – внизу, спереди - сзади, рядом, навстречу, на противоположной стороне, посередине, напротив, вдоль).

Показатели развития:

Ø  Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Ø  Понимает значения сигналов светофора.

Ø  Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»

Ø  Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

РАЗДЕЛ  III.

МОНИТОРИНГ УРОВНЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ПО ОСВОЕНИЮ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

«Обеспечение безопасности движения становится важной государственной задачей, и особое значение приобретает обучение маленьких пешеходов, пассажиров, велосипедистов. Изучение ПДД следует рассматривать как составную часть общей воспитательной работы детских садов и школ.
Только при систематическом изучении правил, использование новых форм пропаганды ПДД, взаимодействия органов образования, здравоохранения и ГИБДД можно решить проблему детского травматизма». Чтобы оградить ребенка от опасности, нужно как можно раньше начать готовить его к встрече с улицей, знакомить с ПДД, с дорожными знаками. Следует научить его ориентироваться в пространстве. Это позволит уменьшить вероятность дорожно - транспортных происшествий.

Важнейшая роль в профилактике детского - транспортного травматизма принадлежит ДОУ. Воспитатели, педагогические работники, родители должны помочь ребенку стать дисциплинированным пешеходом, неукоснительно выполняющим ПДД.

Мониторинг проводится два раза в год:

                                   1 – стартовая (октябрь)

                                   2 - итоговая (май).

Уровни усвоения программы оцениваются по 4х балльной системе:

4 балла – высокий уровень;

3 балла – соответствует возрасту;

2 балла - отдельные компоненты не развиты;

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты.

Перечень знаний, которыми должны владеть дети дошкольного возраста по правилам дорожного движения  и безопасному поведению на дорогах.

1. Дети должны знать, что такое дорога, тротуар, светофор, значение его сигналов; пешеход, водитель, пассажир.

2. Виды транспорта (грузовые и легковые автомобили, автобус, троллейбус, трамвай, поезд).

3. Пешеходный переход (наземный, подземный, надземный).

4. Правила перехода дороги ( посмотреть налево, право и т.д.)

5. Опасные места на улицах и дорогах.

6. Проезжая часть, тротуар, пешеходная дорожка, пешеходный переход, дорожные знаки, светофор – транспортный, пешеходный.

7. Виды и назначение транспорта.

8. Опасные и безопасные действия.

9. На проезжей части и вблизи нее нельзя играть, бегать, ездить на велосипеде, роликах, самокате.

Основные понятия и термины по ПДД, которыми должны владеть дети к концу обучения:

Автобусная остановка - место остановки общественного транспорта для посадки и высадки пассажиров.

Водитель - человек, управляющий транспортным средством.

Двустороннее движение - транспорт движется в двух противоположных направлениях.

Дорога - часть улицы, по которой движутся машины, а также тротуары, обочины, разделительные полосы.

Железнодорожный переезд - любое пересечение дороги железнодорожными путями.

Одностороннее движение - транспорт движется в одном направлении.

Островок безопасности - место между разделительными полосами на проезжей части дороги, может быть обозначено треугольником.

Пассажир - человек, который помимо водителя находится в транспортном средстве.

Пешеход - человек, идущий по тротуару, обочине или переходящий улицу.

Пешеходный переход, подземный переход, надземный переход - место обозначенное для перехода через улицу.

Посадочная площадка - место, где пассажиры ожидают общественный транспорт. Если посадочная площадка отсутствует, транспорт ожидают на тротуаре или обочине.

Проезжая часть - часть дороги, предназначенная для движения транспорта. Проезжая часть бывает с односторонним (машины движутся только в одну строну) и двусторонним (машины движутся в разных направлениях), границы которых обозначены разделительными полосами.

Транспортное средство - транспорт, предназначенный для перевозки людей и груза.

Светофор - устройство для регулирования движения транспорта и пешеходов через дорогу.

Тротуар - часть дороги, предназначенная для движения пешехода, примыкающая к проезжей части, отделенная от нее газонами.

Улица - часть города или населенного пункта с дорогой, дорожными знаками, пешеходными переходами («зебра», подземный, надземный), домами и учреждениями, школами, детскими садами и др.

Участник дорожного движения - взрослый или ребенок, принимающий непосредственное участие в движении как пешеход, водитель, пассажир транспорта.

Диагностический инструментарий

 Средняя группа

1.Дидактическая игра «Помоги Незнайке перейти улицу».

Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса», игрушка Незнайка.

Задание:

Воспитатель просит ребенка объяснить Незнайке элементарные правила поведения на улице:

- Что обозначают знаки светофора? На какой сигнал можно переходить дорогу?

- Объясни, что это за знак?

- Покажи на картинке проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебру», перекресток, остановку автобуса.

- Как правильно переходить улицу? (переходить улицу можно только со взрослым, в строго отведенных местах…).

2. Дидактическая игра «Специальные машины».

Материал: игрушки или картинки – «Скорая помощь», пожарная машина, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус.

Задание:

- Объясни, как называется этот транспорт и для чего он нужен?

         Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно, правильно и быстро выполняет все задания.

3 балла – ребенок правильно и быстро выполняет все задания с небольшой словесной подсказкой взрослого.

2 балла – некоторые задания у ребенка вызывают затруднения, но с помощью взрослого он справляется.

1 балл – ребенок не справляется с большинством заданий даже после конкретной помощи взрослого

Старшая группа

1.     Дидактическая игра «Прогулка по улице»

Материал: сюжетная картина с изображением улицы, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»,  «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Задание:

Воспитатель просит ребенка ответить на вопросы:

- Что делает светофор? На какой сигнал можно переходить дорогу?

- Объясни, что это за знак?

- Покажи на картинке проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебру», перекресток, остановку автобуса.

- Где можно кататься на велосипеде? (во дворе, не мешая окружающим, в присутствии взрослых)

- Как правильно ходить по тротуару?

- Для чего нужно всем соблюдать правила дорожного движения?

- Кто следит за порядком на дорогах?

2.     Дидактическая игра «Специальные машины»

Материал: игрушки или картинки – «Скорая помощь», пожарная машина, «Полиция»

Задание:

- Объясни, как называется этот транспорт и для чего он нужен?

Критерии оценки:

4 балла – ребенок самостоятельно, правильно и быстро отвечает на вопросы, выполняет все задания.

3 балла – ребенок правильно, но не очень уверенно отвечает на вопросы, выполняет все задания с небольшой словесной подсказкой взрослого.

2 балла – некоторые задания у ребенка вызывают затруднения, но с помощью взрослого он справляется.

1 балл – ребенок не справляется с большинством заданий даже после конкретной помощи взрослого.

РАЗДЕЛ IV.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ ПО  ПРОФИЛАКТИКИ ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

В работе с педагогами используются следующие формы организации: анкетирование, консультации, педагогические советы, семинары-практикумы, открытые просмотры занятий, контроль, проектная деятельность.

РАЗДЕЛ V.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ПО  ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКОГО ДОРОЖНО – ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА

«Могучая духовная сила воспитания заложена в том, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся ближе». Это высказывание В.А.Сухомлинского актуально и в области профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Недостаточный уровень культуры поведения взрослых на улице, в общественном транспорте, нарушение ими Правил дорожного движения приводит к таким же явлениям и у детей.

Следовательно, необходимо проводить просветительную работу и с родителями воспитанников. Ведь основной принцип успешности воспитания дошкольников — это единство требований семьи и детского сада. Как бы добросовестно ни работал педагог, как бы он ни старался дать всестороннее развитие ребёнку, если в семье не поддерживают его требований, воспитание не даст желаемых результатов.

В связи с этим воспитатели детского сада регулярно   проводят совместные с родителями собрания, мероприятия по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.  Родители получают советы и рекомендации от сотрудников учреждения.

В детском саду систематически организовываются выставки детских поделок, аппликаций, рисунков по теме изучения дошкольниками Правил дорожного движения. Воспитатели ориентируют родителей на то, чтобы они постоянно решали с ребенком проблемные ситуации на дороге, настойчиво и терпеливо разъясняли ему правила пешехода и пассажира и сами были в этом примером. 

Соблюдение детьми правил пешехода невольно дисциплинирует и родителей. Они активнее включаются в процесс воспитания и обучения ребенка.

Цель работы с родителями:

ü  Мотивировать родителей на осознание необходимости формирования у детей навыков безопасного поведения на улице.

ü  Повысить педагогическую компетентность и культуру безопасности жизнедеятельности родителей.

ЛИТЕРАТУРА

1.     «Дошкольное образование» (газета) №15/87, 2002г.

2.     «Добрая дорога детства» (газета) №6/24,2003г.

3.     «Добрая дорога детства» (газета) №22/64,2003г.

4.     «Добрая дорога детства» (газета) №1,2007г.

5.     «Добрая дорога детства» (газета) №1/163,2008г.

6.     «Дошкольное воспитание» (журнал) №12, 2003г.

7.     Красный, желтый, зеленый – Новосибирск: «Западно-Сибирское книжное издательство»,1976

8.     Комлева Л.А. Дети и дорога.- Кам.-Урал.: «Издательство «Калан», 1998

9.     Комарова Л.Г. Строим из лего.- М.: ООО «Линко - Пресс», 2001

10. «Обруч» (журнал) №5,2001

11. Правила дорожного движения Российской Федерации с изменениями на 01.06.2012г.

12. Правила дорожного движения (комплексное пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста)

13. «Ребенок в детском саду» (журнал) №2,2004г.

14. Стеркина Р.Б. Безопасность (учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста)

15. Степаненко Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам –о правилах дорожного движения: М. «Просвещение»,1979

16.