Рабочая программа

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

г. Миасс

 СОГЛАСОВАНО:                                                              УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УВР                                                     Директор школы                                                                                                                                       

 _____        Л.А.Берсенева                                              ______ А.В.Макридин

 «     » __________ 2019 г.                                                «     » ________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО ПРЕДМЕТУ

«АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА»

ДЛЯ 1 КЛАССА II ВАРИАНТ

   НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

              Составитель рабочей программы

                                                 учитель домашнего обучения

              Деревскова Светлана Сергеевна

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол № _ от «   » _______ 2019 г

Руководитель ШМО: _________/Бозова Л. Н./

Структура программы по предмету «Адаптивная физкультура» предусматривает следующие разделы:

1.     Пояснительная записка;

2.     Общая характеристика учебного предмета  с учётом особенностей его освоения учащимися;

3.     Описание места учебного предмета в учебном плане;

4.     Возможные личностные и предметные результаты освоения учебного предмета;

5.     Содержание учебного предмета;

6.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7.     Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности;

                                        Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету « Адаптивная физкультура» составлена в соответствии с нормативно – методическими документами:

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

-АООП (2 вариант) образования обучающихся с тяжёлой и глубокой   умственной отсталостью, ТМНР;

-Планируемыми результатами освоения обучающимися с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР;

-Программой обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г.

 -Приказом  Министерства образования и науки Российской федерации № 629 от 05.07.2017г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253»

Учебным планом для детей с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью, ТМНР  СКО школы-интерната VIII вида на 2019-2020 учебный год;

Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость, ТМНР, является адаптивное физическое развитие, которое    происходит на занятиях по адаптивной физической культуре. Целью занятий по адаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Занятия адаптивной физической культурой должны быть направлены на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепления здоровья и выработку жизненно необходимых умений и навыков.

 Цель программы: возможная  коррекция дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработка жизненно необходимых двигательных умений и навыков глубоко умственно отсталых учащихся с ТМНР.

 Общая характеристика учебного предмета  с учётом особенностей его освоения учащимися.

Занятия адаптивной физической культурой должны быть направлены по возможности на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепления здоровья и выработку жизненно необходимых умений и навыков.

    Строевые упражнения: построение с помощью учителя в круг, по одному, повороты по ориентирам.

    Общеразвивающие упражнения: основные положения и движения рук, ног, туловища и головы.

    Упражнения для формирования правильной осанки: стоя спиной к стене, касаясь её затылком, спиной, ягодицами и пятками. Поднимание рук в стороны и вверх, приседания; стоя у стены в том же положении, отойти от стены и вернуться к ней, сохраняя начальное положение; опираясь правой (левой) рукой о  стенку (на высоте плеч), другая рука на поясе. Поднимание левой (правой) ноги вперед, в сторону, назад; перекаты с пяток на носки и обратно, стоя  серединой стопы на гимнастической палке (канате); ходьба на пятках, ходьба на носках (ноги прямые), на наружных сторонах стопы (пальцы внутрь).

Упражнения по возможности для развития и коррекции общей и мелкой моторики: упражнения с большими и малыми мячами, гимнастической палкой, набивными мячами, обручем, скакалкой, шнуром, флажками, лестницей, скамейкой из различных исходных положений; пальчиковая гимнастика.

Координационные упражнения: смыкание, размыкание, построение в колонну, шеренгу, повороты на месте. Основные положения: туловища (стоя, сидя, лежа), рук и ног.  Выполнение упражнений на месте и в движении; сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук; комплексы ОРУ  различной координационной сложности.

Основные движения: ходьба, бег, прыжки, ползание и лазание, равновесие.

                     Описание места учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по предмету « Адаптивная физкультура» разработана  в соответствии  с АООП (2 вариант) и  учебным планом СКО школы – интернат VIII вида  и  рассчитана на 34 учебных недели (68  часов, по 2 часа в неделю)

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по рабочей программе осуществляется следующим образом:

Планирование коррекционной работы

по « Адаптивной физкультуре» в 1  классе:

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:

-возможное развитие зрительного восприятия при выполнении упражнений с гимнастическими палками, большими мячами.

- возможная  коррекция устойчивости внимания;

 Развитие слухового восприятия и слуховой памяти:

- возможное развитие слухового восприятия на задания со слов учителя;

 Развитие импрессивной речи:

- возможное формирование умений слушать речь учителя;

- развитие возможного умения выполнять определенные задания, упражнения;

  Развитие пластичности и гибкости:

- через возможные общеразвивающие упражнения;

  Коррекция мышления.

- возможность совершенствовать навыки и умения полученные ранее;

- соблюдения правил техники безопасности по возможности;

   Коррекция и развитие  двигательной активности:

   - бег и ходьба;

   - чередование бега  с ходьбой.

 Возможные личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учётом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Возможные личностные результаты  (жизненные компетенции) освоения включают в себя:

 1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

 2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

 3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

4) формирование уважительного отношения к окружающим;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя и т.д.) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Возможные предметные результаты освоения обучающимися АООП

1)Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

- Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).

- Освоение двигательных навыков, координации, последовательности движений.

- Совершенствование   физических   качеств:   ловкости,   силы, быстроты, выносливости.

- Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

- Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

- Повышение уровня самостоятельности в освоении и совершенствовании двигательных умений.

          Содержание учебного предмета.

                            Упражнения на дыхание.

  Правильное дыхание в ходьбе с имитацией.

                          Основные положения и движения.

Вращение головой. Поочередное и одновременное сгибание пальцев в кулак и разгибание с изменением темпа.

 Противопоставление первого пальца остальным на одной руке, затем на другой. Выделение пальцев. Круговые движения кистью.

Движение рук из данных положений. Наклоны. Движения прямой ногой.

Выполнение движений по командам с показом направления учителем

                         Упражнения на формирование правильной осанки.

Принятие правильной осанки, стоя и сидя по инструкции и при контроле учителя. Стойка у вертикальной плоскости.

Ходьба с сохранением правильной осанки,  руки за спину.

                         Ритмические упражнения.

Прохлопывание простого ритмического рисунка.

                          Ходьба и бег

Ходьба по кругу. Ходьба на носках. Ходьба с различным положением рук: на поясе, за голову. Ходьба по кругу, взявшись за руки, быстрый и медленный бег по подражанию

                         Прыжки.

Прыжки на двух ногах с передвижением вперед,  с доставанием предмета. Спрыгивание с высоты

            Броски, ловля, передача предметов, переноска грузов.

Элементарные движения руками, ногами, туловищем с удерживанием мяча в руках. Передача мяча из руки в руку.

                         Лазание, перелазание, подлезание.

Ходьба по начерченной линии. Ходьба по доске, положенной на пол. Стойка на носках – две–три секунды. Стойка на одной ноге, руки на пояс.

                          Упражнения на равновесие.

Ходьба по гимнастической скамейке с предметом.

Поворот кругом переступанием на гимнастической скамейке.

Расхождение при встрече вдвоем на полосе, шириной  20-30см.

                           Игры

«Пузырь» - перестроение из тесного круга в широкий, взявшись за руки. «Сделай фигуру», «Вот так поза », «Поймай комара». «Лошадки».

Календарная план - сетка

                                                                       Тематическое планирование.

7.Описание материально- технического обеспечения образовательной деятельности

Дополнительные учебные пособия для учителей

·        «Развивающие и обучающие игры» С. О. Чебаева. Москва «Астрель» 2010 г.

·        Методика физического воспитания М. « Просвещение» 1980г.

·        А.Н.Смирнов «Коррекционно-воспитательная работа во вспомогательной школе» М. Просвещение1980.

Материально-техническое обеспечение

Скачано с www.znanio.ru