Рабочая программа

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Сорни ясын» (золотое слово)

Направленность: социально-педагогическая

Возраст: 5 - 7 лет

Программа рассчитана на 9 месяцев  (68 часов)

      Первое полугодие  – 4 месяца, 15 недель (30 часа)

          Второе полугодие  – 5 месяцев, 19 недель (38 часов)

                                                        с. Варьеган, 2021г.

I. Основные характеристики программы.

1.1 Пояснительная записка

Направленность программы – социально-педагогическая.

Программа составлена на основании следующих нормативно-правовых актов:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказа Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.2.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных учреждений дополнительного образования детей» от 04.07.2014г. №41;

Письма Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Актуальность программы:

 1. В условиях формирования национально-русского двуязычия актуальным становится специально организованная деятельность по обучению хантыйскому языку в образовательном учреждении. Усвоение с дошкольного возраста языка своего народа является неисчерпаемым богатством, играет огромную роль в умственном и нравственном развитии детей, является средством общения и познания окружающего мира. Проживая в многонациональном регионе каждый человек должен быть знаком с традициями, обычаями и культурой своего народа.

2.   Программа направлена на создание условий развития ребенка дошкольника, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Отличительные особенности программы:

   В программе большое место уделяется художественно-эстетическому воспитанию, применяя разнообразные средства приобщения детей к хантыйской культуре через национальное прикладное искусство: знакомство с орнаментом, с традиционной одеждой, предметами быта, национальными игрушками, мастерами народа ханты. Программа создана для детей старшего дошкольного возраста, на один год обучения.

Адресат программы:

Программа рассчитана на детей  5-7 лет.

Состав группы – 8 человек.

Объём и сроки освоения программы.  

Программа рассчитана на 9 месяцев  (68 часов)

Первое полугодие – 4 месяца, 15 недель (30 часов)

Второе полугодие – 5 месяцев, 19 недель (38 часов)

Форма обучения: очная, образовательная и досуговая деятельность.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия проходят в одной группе. При проведении занятий используются различные формы обучения. Количество обучающихся в группе 8 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 мин, две подгруппы, 68 часов в год, после занятий с детьми проводится   физ. минутка.

Квалификация педагога соответствует профилю программы.

1.2 Цели программы:

1.      Приобщение детей к культуре своего народа;

2.      Способствовать глубокому и сознательному теоретическому и практическому усвоению языка.

Одна из основных задач программы – обеспечить самостоятельную учебно-познавательную деятельность детей. Использовать внедрение современных инновационных и компьютерных технологий обучения родному (ханты) языку по средством прикладного искусства народа ханты.

- Воспитание патриотических чувств путем формирования знаний и представлений о родном языке, крае. Воспитывать чувство любви и гордости за свою Родину, чувства собственного достоинства у ребенка как представителя своего народа.

 – Приобщение детей к устному народному творчеству, фольклору. Формирование и развитие у детей художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

Программа создана на основе «Пособия по развитию устной речи детей дошкольного возраста, не владеющих хантыйским языком» С.А.Попова, Р.Г.Решетникова, под редакцией Е.И.Ромбандеева. В отличие от данной программы в моей программе большое место уделяется художественно- эстетическому воспитанию, применяя разнообразные средства приобщения детей к хантыйской культуре через национальное прикладное искусство: знакомство с орнаментом, с традиционной одеждой, предметами быта, национальными игрушками, мастерами народа ханты. Программа создана для детей старшего дошкольного возраста, на один год обучения.

1.3 Содержание программы.

Учебный план

Содержание учебно-тематического плана.

I полугодие:

1.1.            «Вводное занятие». (2 часа)

Теория: Знакомство с планом работы на год. Правила поведения на занятия. Введение. Цели и задачи программы. Знакомство с педагогом. Комплектование групп.

1.2.            «Экскурсия». (2 часа)

1.3.            «Знакомство с языком». (2 часа)

Беседа. Расширять знания детей об окружающей действительности, воспитание любви к родной земле, своему народу. Научить детей  воспринимать и понимать формы речевого этикета на хантыйском языке.

 Практика: Здравствуй! – пыча! хорошо – ем; плохо – атым; спасибо – пашыпа.

1.4.  «Дом и предметы быта». (6 часов)

Теория: Усвоение детьми запаса слов на хантыйском языке; ознакомление с окружающим. Практика: Окно – ытын выс; дверь – охпи; стол – пысан; стул – ай пысан; жить, живут – волта (волут).

1.5.  «Времена года». (4 часа)

Теория:  Расширить и обогатить знания детей о характерных явлениях осени; воспитывать умение видеть красоту в осенней природе; употреблять и правильно произносить в речи специфические звуки хантыйского языка.

Практика:  для активного усвоения: осень – сухыс; дождь - юм;  идет – юл; земля – мых.

 1.6. «Моя семья». (6 часов)

Теория: «Моя семья» – дети знакомятся со словами родственной терминологии, дети наглядно проигрывают ситуации взрослых, то есть своих родителей, братьев и сестер.

Практика: Мама – анки, папа – ачи, бабушка – анганги, дедушка – чеччечи.

Для пассивного усвоения: Имею (у меня есть) ма тайлым мама, папа, брат и я-анки, ачи ма тайлым. Это вся моя – семья! Теми  ма семьяем!

1.7.  «Одежда». (6 часов)

Теория: Продолжать совершенствовать хантыйскую речь детей. Обогащать словарный запас новыми словами. 

Практика: Активный запас слов: одежда – сух; платье, рубашка – ернас; платок – сумендах; одеть – лумылта; Шуба – сак; нир – кисы молыпси– малица, пос – рукавицы.                               

1.8. «Промежуточная аттестация». (2часа)

Практика: Практическая работа на выявление ключевых, метапредметных и предметных компетенции учащихся.

II полугодие:

2.1.  «Животные». (10 часов)   

Теория:  Закрепление умений и навыков образовывать и употреблять в речи формы множественного числа существительных, обозначающих домашних животных. Научить употреблять форму настоящего – будущего времени глагола первого и третьего лица единственного числа.

Практика: Корова – масс; лошадь – лав; жеребенок – мас мок; кошка – кешка; собака – амп; олень – вели; кормить – лапылта; поить – енча; везти – тута.

 .

2.2.  «Олень - друг человека». (14 часов)

Теория: Воспитать любовь к животным своего края; познакомить с домашним животным – олень, его внешним видом, особенностями жизни. Учить образовывать и употреблять в речи формы множественного числа, существительных, обозначающих домашних животных.

Практика: Олень – вели; кормить – лапыта; везти – тута

2.3. «Знакомство с берестой, и берестяными изделиями». (4 часа)  

 Теория: Познакомить детей с материалом бересты, её качеством, показать разные изделия из бересты. Воспитывать интерес к берестяным изделиям, изготовлять изделия для своей группы. Ввести в активный словарь слова: «тунтых», «сахун», «вунчип».

Практика: береста-тунтых, берестяная чашка-сахун, берестяной кузовок-вунчип.

2.4. «Профессии». (4 часа)

  Теория: Формировать представление детей о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека; создать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей детям моделировать отношения между людьми разных профессий; воспитывать уважение и благодарность к людям различных профессий, ценностное отношение к труду и его результатам.

Практика: рыбак-кул кэнцэ ко, врач-лекэр, учитель-унэлтэтэ, продавец-пэркащник, охотник-войэк кэнцэ ко.

2.5. «Ягода». (4 часа)

 Теория: Сформировать обобщающие понятия «ягоды», уточнить их отличительные признаки и качества. Расширять и обогощать представления детей о ягодах, продолжать учить различать их по внешнему виду, правильно называть их, описывать.

Практика: брусника-канэк, голубика-лэник, клюква-пан, морошка-морэнк, черёмуха-ём.

2.6. «Итоговая аттестация». (2часа)

 Практика: Практическая работа на выявление ключевых, метапредметных и предметных компетенции учащихся.

1.4.  Планируемые результаты. Учащиеся смогут:

 Иметь  представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенной нации;  

Уметь слышать и понимать речь воспитателя, уметь рассказать на родном (ханты) языке о своей семье, об игрушках;

 Знать о художественном разнообразии, богатстве, красоте народных хантыйских орнаментов;

Уметь создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные композиции на темы окружающей жизни родного края.

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Годовой учебный план.

                                               Этапы образовательного

                                                          процесса

2.2.  Условия реализации программы:

Занятия проходят в кабинете соответствующем нормам СанПин. Каждый учащийся имеет рабочее место.  В кабинете имеется   методические разработки, литература, наглядные пособия, столы и стулья, интерактивная доска. Дети посещают музей села Варьёган, сотрудничаем со школой  посёлка.

2.3.  Формы аттестации:

Для выявления уровня компетентности и дальнейшей динамики развития способностей обучающихся проводится педагогическая диагностика, которая осуществляется методиками:

I.         Оценка уровня предметных компетентностей;

II.        Оценка уровня метапредметных компетентностей;

III.       Оценка уровня ключевых компетентностей;

2.4.  Оценочные материалы.

Уровень усвоения теоретических знаний обучающихся оценивается с помощью контрольно-измерительных материалов по русскому языку.

2.5.  Методические материалы.

Методическое обеспечение программы.

-методы  обучения (словесный,  наглядный,  практический, объяснительно-иллюстративный,  репродуктивный,  частично-поисковый,  исследовательский,  игровой, проектный  и  др.) 

- методы воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

- формы  организации  образовательного  процесса: индивидуальная,  индивидуально-групповая  и  групповая;

−  формы  организации  учебного  занятия  -  беседа,  мастер-класс, наблюдение,  открытое  занятие,  практическое  занятие,  презентация.

−  дидактические  материалы  –  раздаточные  материалы, задания,  упражнения, образцы изделий и т.п.

Условия реализации программы:

Учебный кабинет для занятий одновременно не менее 7 человек.

Наглядные пособия – презентации

Раздаточный материал –  карта ХМАО - Югра, книги, фотографии, кусочки разноцветной ткани, иголка, нитки, ножницы, клей, изделия из бисера.

Занятия проводятся в с.Варьеган, ул. Центральная 17,   МБДОУ «Варьёганский ДСКВ «Олененок».

2.6 Календарно-тематический план

                                                                     Литература

Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. – В кн.: Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддьякова. М.

Аванесова В.Н. Воспитание и обучение в разновозрастной группе. – М., 1997.

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. Для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991. 127с.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей старшего дошкольного возраста: Кн. Для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1991. 207с.

Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед.институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» , - 2-ое издание  - М.: Просвещение. 255с.

Венгер Л.А.Психологические вопросы подготовки детей к школьному обучению.// Дошкольное воспитание, 2004.

Гербова В.В.  Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Книга для воспитателя детского сада. – изд 2-ое, перераб. – М.: Просвещение, 1983, 100с.

Запарожец А.В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших дошкольников //Дошкольное воспитание.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки: Пособие для воспитателей дет. Сада. – 2-ое издание дораб. – М., Просвещение, 1987. 160с.

Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду. М., Просвещение.

Лонгортова З. В. «Монсян мув» (Земля сказок). Изд. «Красный Север», 2008.

Лисина М.И. Влияние общения со взрослыми на развитие ребенка первого полугодия жизни / Развитие общения у дошкольников. М.: Педагогика.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение.

Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение.  

Методические указания по обучению хантыйской грамоте \\ Просвещение. №18, с.124-141.

Методические рекомендации по использованию хантыйских загадок / Авт.-сост. Е.А.Немысова. г.Ханты-Мансийск, 1990. 18с.

Монщат па потрат / Авт.-сост. В.Н.Соловар. Нижневартовск. 1996 64с.

Методические рекомендации по развитию хантыйской речи в старшей группе детского сада. Ханты-Мансийск, 1990. 75с.

Национальная газета «Лух Авт». Ангальский мыс.

Орнамент и вещь в культуре хантов. А.М.Сязи. Изд.Томск. универ-та. 2000

Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми. Под ред. М.И.Лисиной. – М.: Педагогика.

1.      Обучение 6-х детей общению на русском языке / Е.В.Коток. НИИ преподав. Рус. Языка в школе АПН СССР // Русский язык в нац