Программа разработана на основе ФГОС основного общего образования , Примерной основной образовательной программы основного общего образования по биологии , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию ( протокол № 1/15 от 8 апреля 2015 года ) , http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТРАДНЕНСКИЙ РАЙОНСТАНИЦА ОТРАДНАЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9 ( МАОУСОШ № 9 )

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 29 августа 2019 года протокол № 1

Председатель С.Н. Березовская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Уровень образования : основное общее образование ( 5-9 класс)

Количество часов: 315 часов

Учитель : Гулевская Светлана Геннадьевна

Программа разработана в соответствии и на основе ФГОС основного общего образования , Примерной основной образовательной программы основного общего образования по биологии , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию ( протокол № 1/15 от 8 апреля 2015 года ) ,http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

В результате изучения биологии основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия:

5класс

Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Личностные:

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные:

• определять роль в природе различных групп организмов;

• объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

• приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

• находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

• объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

• объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

• перечислять отличительные свойства живого;

• различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

• определять основные органы растений (части клетки);

• объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

• понимать смысл биологических терминов;

• характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

• использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

• различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6 класс

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Личностные

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Познавательные УУД:

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД:

Предметные:

• объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

• приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

• объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

• объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

• различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум - называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

• определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

• объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;

• понимать смысл биологических терминов;

• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

• соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

• различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.

7 класс

Выпускник научится:

Личностные:

• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

• Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

• Учиться самостоятельно, выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких людей и окружающих.

• Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

• Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать: риск взаимоотношений человека и природы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

• определять роль в природе изученных групп животных.

• приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

• находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

• объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

• объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

• приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых- опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

• различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

• объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

• характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

• понимать смысл биологических терминов;

• различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

• проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

• соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

• характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

• использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

• осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8 класс

Выпускник научится

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,

• сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Личностные:

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

• с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

• учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.

• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на - умение оценивать:

• риск взаимоотношений человека и природы;

• поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Предметные:

• характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

• объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

• объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

• использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

• выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

• характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

• объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

• характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

• объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

• характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

• объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

• характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

• объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

• характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

• объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

• объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

• характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

• называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

• понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

• выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

• оказывать первую помощь при травмах;

• применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

• называть симптомы некоторых распространенных болезней;

• объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

9 Класс

Выпускник научится

· характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

· применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

· использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

· приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

· выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

· ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

· анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

Личностные:

• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

• осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

• учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

• Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

• Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

• риск взаимоотношений человека и природы;

• поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

• Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Коммуникативные УУД:

• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные:

• объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

• характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;

• объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;

• приводить примеры приспособлений у растений и животных.

• использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

• пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

• соблюдать профилактику наследственных болезней;

• использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

• находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

• характеризовать основные уровни организации живого;

• понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;

• перечислять основные положения клеточной теории;

• характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

• характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

• характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

• уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

• объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;

• объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

• различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;

• пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

• характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

• классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;

• характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;

• приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;

• характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;

• характеризовать природу наследственных болезней;

• объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);

• характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;

• объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;

• характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.

• характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

• находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

• объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

• применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

2.Содержание учебного предмета. Содержание учебного предмета

Живые организмы

Биология - наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.

Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение - целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений

Классификация растений. Водоросли - низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые),отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

Царство Животные

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Тип Кишечнополостные

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей

Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи - переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые - вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

Тип Хордовые

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

Человек и его здоровье

Введение в науки о человеке

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

Общие свойства организма человека

Клетка - основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

Нейрогуморальная регуляция функций организма

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Опора и движение

Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание

Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

Пищеварение

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.

Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение

Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.

Размножение и развитие

Половая система: строение и функции. Оплодотворение ивнутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

Сенсорные системы (анализаторы)

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Высшая нервная деятельность

Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Здоровье человека и его охрана

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно - приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Общие биологические закономерности

Биология как наука

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

Клетка

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболевания организма. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.

Организм

Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.

Вид

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

Экосистемы

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:

1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы сними;

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

3. Изучение органов цветкового растения;

4. Изучение строения позвоночного животного;

5. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7. Изучение строения водорослей;

8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12. Определение признаков класса в строении растений;

13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

14. Изучение строения плесневых грибов;

15. Вегетативное размножение комнатных растений;

16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

18. Изучение строения раковин моллюсков;

19. Изучение внешнего строения насекомого;

20. Изучение типов развития насекомых;

21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

1. Многообразие животных;

2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Человек и его здоровье»:

1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

2. Изучение строения головного мозга;

3. Выявление особенностей строения позвонков;

4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5. Сравнение микроскопического строения крови человека илягушки;

6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

8. Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:

1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

2. Выявление изменчивости организмов;

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:

1. Изучение и описание экосистемы своей местности.

2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).

3. Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Тематическое планирование

Класс 5
Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Биология — наука о живом мире	15	Наука о живой природе	2	Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значе-ние. Приводить примеры знакомых куль-турных растений и домашних животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами
		Свойства живого	1	Характеризовать свойства живых орга-низмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать ста-дии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебни-ка. Характеризовать органы живого орга-низма и их функции, используя рисунок учебника. Формулировать вывод о значе-нии взаимодействия органов живого организма
		Методы изучения природы	2	Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы оформления результатов иссле-дования. Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваи-вать способы оформления результатов исследования
		Увеличительные приборы Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»	2	Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штатив-ную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения. Изучать устрой-ство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать уве-личение лупы и микроскопа. Получать навыки работы с микроскопом при изу-чении готовых микропрепаратов. Соблю-дать правила работы в кабинете, обраще-ния с лабораторным оборудованием
		Строение клетки. Ткани Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»	3	Выявлять части клетки на рисунках наб-людений, делать выводы. учебника, характеризовать их значение. Сравнивать животную и растительную клетки, нахо-дить черты их сходства и различия. Раз-личать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Наблю-дать части и органоиды клетки на гото-вых микропрепаратах под малым и боль-шим увеличением микроскопа и описы-вать их. Различать отдельные клетки, вхо-дящие в состав ткани. Обобщать и фикси-ровать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
		Химический состав клетки	2	Различать неорганические и органичес-кие вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учите-лем, анализировать их результаты, делать выводы. Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о ре-зультатах опыта, работая в паре. Разли-чать неорганические и органические ве-щества клетки, минеральные соли, объяс-нять их значение для организма. Наблю-дать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать вы-воды. Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре
		Процессы жизнедеятельности клетки	1	Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последователь-ность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументи-ровать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема)
		Великие естествоиспытатели Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология - наука о живом мире»	1	Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытате-лях. Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий. Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Формулиро-вать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения. Оценивать свои достиже-ния и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
ема 2. Многообразие живых организмов	23	Царства живой природы	1	Объяснять сущность термина «классифи-кация». Определять предмет науки сис-тематики. Различать основные таксоны классификации - «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Вы-делять отличительные особенности строе-ния и жизнедеятельности вирусов. Объяс-нять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классифика-ции - «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классифи-кации. Устанавливать связь между царст-вами живой природы на схеме, приведён-ной в учебнике. Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятель-ности вирусов.
		Бактерии: строение и жизнедеятельность	2	Характеризовать особенности строения бактерий. Описывать разнообразные фор-мы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия «автотро-фы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прока-риот. Сравнивать и оценивать роль бакте-рий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
		Значение бактерий в природе и для человека	1	Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между рас-тением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Выявлять наличие фотосинте-за у цианобактерии, оценивать его значе-ние для природы. Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека. Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и чело-веку, делать выводы о значении бактерий
		Растения	7	Характеризовать главные признаки расте-ний. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предпо-ложения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, ха-рактеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хво-щи, плауны как споровые растения, опре-делять термин «спора». Выявлять на ри-сунке учебника различия между расте-ниями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений раз-ных систематических групп в жизни человека
		Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»	1	Различать и называть части побега цвет-кового растения. Определять расположе-ние почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположе-ние шишки. Сравнивать значение 1уко-роченных и удлинённых побегов у хвой-ных растений (на примере сосны). Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соб-людать правила работы в кабинете биоло-гии и обращения с лабораторным обору-дованием
		Животные	4	Распознавать одноклеточных и многокле-точных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисун-кам учебника, описывать их различия, на-зывать части их тела. Сравнивать строе-ние тела амёбы с клеткой эукариот, де-лать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. Характеризовать факторы неживой при-роды, оказывающие влияние на жизне-деятельность животных
		Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»	1	Готовить микропрепарат культуры инфу-зорий. Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движе-ния, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Формулировать вывод о значе-нии движения для животных. Фиксиро-вать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова-нием.
		Грибы	2	Устанавливать сходство грибов с расте-ниями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царст-ва Грибы среди эукариот. Называть зна-комые виды грибов. Характеризовать пи-тание грибов. Различать понятия «сапро-троф», «паразит», «хищник», «сим-бионт», «грибокорень», пояснять их примерами.
		Многообразие и значение грибов	2	Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины «анти-биотик» и «пенициллин». Распознавать съедобные и ядовитые грибы на табли-цах и рисунках учебника. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объяснять значе-ние грибов для человека и для природы.
		Лишайники	1	Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – сим-биоз двух организмов - гриба и водорос-ли. Различать типы лишайников на ри-сунке учебника. Анализировать изображе-ние внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприят-ных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека.
		Значение живых организмов в природе и в жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»	2	Определять значение животных и расте-ний в природе и в жизни человека по ри-сункам учебника. Доказывать на приме-рах ценность биологического разнообра-зия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Оценивать свои достижения и достижения одноклас-сников по усвоению учебного материала.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля	19	Среды жизни планеты Земля	4	Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.
		Экологические факторы среды	2	Различать понятия «экологический фак-тор», «фактор неживой природы», «фак-тор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие раз-личных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблю-дений. Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор. Различать понятия «экологичес-кий фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропоген-ный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблю-дений. Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор
		Приспособления организмов к жизни в природе	1	Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строе-ния и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры соб-ственных наблюдений. Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника
		Природные сообщества	3	Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговорте веществ. Различать понятия «производи-тели», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Характеризо-вать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и кру-говорота веществ в природном сообще-стве
		Природные зоны России	2	Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природ-ные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особен-ности животных разных природных зон. Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством.
		Жизнь организмов на разных материках	3	Характеризовать и сравнивать располо-жение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяс-нять понятие «местный вид». Характери-зовать особенности местных видов орга-низмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фау-ны разных материков в зоопарке, ботани-ческом саду, музее. Оценивать роль чело-века в сохранении местных видов на Земле
		Жизнь организмов в морях и океанах Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»	4	Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки при-способленности организмов к среде оби-тания. Объяснять причины прикреплён-ного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Харак-теризовать условия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать при-способленность глубоководных живот-ных к среде своего обитания. Рисовать (моделировать) схему круговорота ве-ществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объек-тами живого мира. Оценивать свои дос-тижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
Тема 4. Человек на планете Земля	9 ч	Как появился человек на Земле	2	Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать су-щественные признаки современного че-ловека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длитель-ного исторического развития
		Как человек изменял природу	1	Анализировать пути расселения челове-ка по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость зна-ния законов развития природы для охра-ны живого мира на Земле
		Важность охраны живого мира планеты	1	Называть животных, истреблённых человеком. Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характе-ризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных
		Сохраним богатство живого мира Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля»	4	Аргументировать ценность биологичес-кого разнообразия для природы и чело-века. Оценивать роль деятельности чело-века в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Проектировать мероприятия по охране растений и жи-вотных в период летних каникул (заго-товка кормов для зимующих птиц, пост-ройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Оценивать свои достиже-ния и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
		Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса	1	Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов
		Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Много-образие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето	1	Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать содержание заданий, выбранных на лето

Класс 6
Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов		Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Наука о растениях — ботаника	4 ч	Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений	1		Различать царства живой природы. Ха-рактеризовать различных представите-лей царства Растения. Определять пред-мет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Характери-зовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определите-лем растений. Объяснять отличие веге-тативных органов от генеративных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком
		Многообразие жизненных форм растений	1		Распознавать и характеризовать расте-ния различных жизненных форм. Уста-навливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания
		Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки	1		Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Различать и называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки
		Ткани растений Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях - ботаника»	1		Определять понятие «ткань». Характери-зовать особенности строения и функции тканей растений. Устанавливать взаи-мосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения. Обобщать и систематизиро-вать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 2. Органы растений	8 ч	Семя, его строение и значение Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»	1		Объяснять роль семян в природе. Харак-теризовать функции частей семени. Опи-сывать строение зародыша растения. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличи-тельные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для подготов-ки сообщения о роли семян в жизни че-ловека. Проводить наблюдения, фикси-ровать их результаты во время выполне-ния лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Условия прорастания семян	1		Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян. Объяснять значе-ние запасных питательных веществ в прорастании семян. Объяснять зависи-мость прорастания семян от темпера-турных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур
		Корень, его строение и значение Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»	1		Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземп-лярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видо-изменённых корней для растений. Про-водить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабо-раторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабо-раторным оборудованием
		Побег, его строение и развитие Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»	1		Называть части побега. Определять ти-пы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризо-вать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растение-водстве. Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изу-чать строение почек на натуральных объектах, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием
		Лист, его строение и значение	1		Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать прос-тые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений
		Стебель, его строение и значение Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»	1		Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции. Опреде-лять видоизменения надземных и под-земных побегов на рисунках, фотогра-фиях, натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побе-гов, отмечать их различия. Фиксиро-вать результаты исследований. Соблю-дать правила работы в кабинете, обра-щения с лабораторным оборудованием
		Цветок, его строение и значение	1		Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соц-ветий на рисунках и натуральных объек-тах. Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления
		Плод. Разнообразие и значение плодов Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»	1		Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифици-ровать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Описывать спо-собы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготов-ки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений	6 ч	Минеральное питание растений и значение воды	1		Объяснять роль корневых волосков в ме-ханизме почвенного питания. Обосновы-вать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания расте-ний и условий внешней среды. Исполь-зовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о при-способленности к воде растений разных экологических групп
		Воздушное питание растений -фотосинтез	1		Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фото-синтезе. Приводить примеры организмов - автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фото-синтеза на нашей планете
		Дыхание и обмен веществ у растений	1		Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни
		Размножение и оплодотворение у растений	1		Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описы-вать способы бесполого размножения, приводить примеры. Обосновывать био-логическую сущность бесполого разм-ножения. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Назы-вать основные особенности оплодотво-рения у цветковых растений. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цвет-ковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размножение растений, нахо-дить их различия
		Вегетативное размножение растений и его использование человеком Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений»	1		Называть характерные черты вегетатив-ного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практи-ческих целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выпол-нения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фикси-ровать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабора-торным оборудованием
		Рост и развитие растений Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»		1	Называть основные черты, характери-зующие рост растения. Объяснять про-цессы развития растения, роль зароды-ша. Сравнивать процессы роста и разви-тия. Характеризовать этапы индивиду-ального развития растения. Устанавли-вать зависимость роста и развития растений от условий среды. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира	10 ч	Систематика растений, её значение для ботаники	1		Приводить примеры названий различ-ных растений. Систематизировать расте-ния по группам. Характеризовать едини-цу систематики - вид. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяснять значение систематики расте-ний для ботаники. Использовать инфор-мационные ресурсы для подготовки пре-зентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии
		Водоросли, их многообразие в природе	1		Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе систе-матики водорослей. Распознавать водо-росли на рисунках, гербарных материа-лах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водо-рослей. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека
		Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»	1		Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховид-ных на рисунках, гербарных материа-лах, живых объектах. Выделять призна-ки принадлежности моховидных к выс-шим споровым растениям. Характери-зовать процессы размножения и разви-тия моховидных, их особенности. Уста-навливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Срав-нивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагну-ма), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова-нием
		Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика	1		Находить общие черты строения и разм-ножения плаунов, хвощей, папоротни-ков, их различия. Сравнивать особеннос-ти строения и размножения мхов и папо-ротников, делать вывод о прогрессив-ном строении папоротников. Характери-зовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов. Использо-вать информационные ресурсы для под-готовки презентации проекта о разнооб-разии и роли высших споровых расте-ний в природе
		Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение	1		Выявлять общие черты строения и раз-вития семенных растений. Осваивать приёмы работы с определителем расте-ний. Сравнивать строение споры и семе-ни. Характеризовать процессы размно-жения и развития голосеменных. Прог-нозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голо-семенных. Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презента-ции проекта о значении хвойных лесов России
		Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение	1		Выявлять черты усложнения организа-ции покрытосеменных по сравнению с голосеменными. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строе-нии и жизнедеятельности покрытосемен-ных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Уста-навливать взаимосвязь приспособленно-сти покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и дву-дольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использо-вать информационные ресурсы для под-готовки презентации проекта об охра-няемых видах покрытосеменных растений
		Семейства класса Двудольные	1		Выделять основные признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определителем растений. Использовать информационные ресурсы для подготов-ки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека
		Семейства класса Однодольные	1		Выделять признаки класса Однодоль-ные. Определять признаки деления клас-сов Двудольные и Однодольные на се-мейства. Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Приме-нять приёмы работы с определителем растений. Приводить примеры охраняе-мых видов. Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презента-ции проекта о практическом использова-нии растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов
		Историческое развитие растительного мира	1		Объяснять сущность понятия об эволю-ции живого мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособленнос-ти растений к наземному образу жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений
		Многообразие и происхождение культурных растений Дары Нового и Старого Света Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»	1		Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появ-лении многообразия культурных расте-ний. Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информационные ресурсы для подготов-ки презентации, сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. Называть родину наиболее распростра-нённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы
Тема 5. Природные сообщества (5 ч)		Понятие о природном сообществе -биогеоценозе и экосистеме	1		Объяснять сущность понятия «природ-ное сообщество». Устанавливать взаи-мосвязь структурных звеньев природно-го сообщества. Оценивать роль кругово-рота веществ и потока энергии в экосис-темах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информаци-онные ресурсы для подготовки сообще-ния о природных сообществах России
		Совместная жизнь организмов в природном сообществе	1		Характеризовать условия обитания рас-тений в разных ярусах природного сооб-щества. Называть черты приспособлен-ности растений к существованию в усло-виях яруса, приводить примеры, наблю-даемые в природе. Объяснять целесооб-разность ярусности в жизни живых орга-низмов. Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции
		Смена природных сообществ и её причины Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»	1		Объяснять причины смены природных сообществ. Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внеш-ними и внутренними причинами. Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ - агроценозов. Аргументировать необходимость береж-ного отношения к природным сообщест-вам. Обобщать и систематизировать зна-ния по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
		Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса Обсуждение заданий на лето	1		Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. При-менять основные виды учебной деятель-ности для формулировки ответов к ито-говым заданиям. Называть представи-телей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаи-мосвязь жизнедеятельности раститель-ных организмов и существования эко-систем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Выбирать задание на лето, анализировать его содержание
		Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)» (проводится по усмотрению учителя)	1		Наблюдать природные явления, фикси-ровать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды расте-ний, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жиз-ненные формы растений, отмечать ве-сенние явления в природе. Систематизи-ровать и обобщать знания о многообра-зии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе

Класс 7
Раздел	Кол-во часов		Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
	5 ч		Зоология - наука о животных	1	Выявлять признаки сходства и различий животных и растений. Приводить при-меры различных представителей царства Животные. Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека
Тема 1. Общие сведения о мире животных			Животные и окружающая среда	1	Пояснять на конкретных примерах расп-ространение животных в различных сре-дах жизни. Сравнивать и характеризо-вать внешние признаки животных раз-личных сред обитания по рисункам. Раз-личать понятия «среда жизни», «среда обитания», «место обитания». Описы-вать влияние экологических факторов на животных. Доказывать наличие взаимо-связей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информацион-ные ресурсы для подготовки сообщений по теме «Животные и окружающая сре-да»
			Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных	1	Называть принципы, являющиеся осно-вой классификации организмов. Харак-теризовать критерии основной единицы классификации. Устанавливать система-тическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных при-мерах. Описывать формы влияния чело-века на животных. Оценивать результа-ты влияния человека с этической точки зрения. Устанавливать взаимосвязь чис-ленности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе. Исполь-зовать различные информационные ре-сурсы для подготовки сообщения о сок-ращении численности отдельных видов животных
			Краткая история развития зоологии Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»	1	Характеризовать пути развития зооло-гии. Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии. Анализи-ровать достижения К. Линнея и Ч. Дар-вина в области биологической науки. Называть представителей животных. Описывать характерные признаки животных и особенности их поведения
			Экскурсия «Разнообразие животных в природе»	1	Соблюдать правила поведения в приро-де. Фиксировать результаты наблюде-ний, делать выводы
Тема 2. Строение тела животных	2 ч		Клетка	1	Сравнивать клетки животных и расте-ний. Называть клеточные структуры жи-вотной клетки. Делать выводы о причи-нах сходства и различий животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания
			Ткани, органы и системы органов Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»	1	Называть типы тканей животных. Уста-навливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Характеризовать орга-ны и системы органов животных. При-водить примеры взаимосвязи систем органов в организме. Высказывать пред-положения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма. Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симмет-рии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные	4 ч		Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые	1	Выявлять характерные признаки под-царства Простейшие, или Одноклеточ-ные, типа Саркодовые и жгутиконосцы. Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисун-ках, фотографиях. Устанавливать взаи-мосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея. Обосновы-вать роль простейших в экосистемах
			Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы	1	Характеризовать среду обитания жгути-коносцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды. Обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной. Приводить доказательства более сложной организа-ции колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах
			Тип Инфузории Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории-туфельки»	1	Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить примеры и ха-рактеризовать черты усложнения орга-низации инфузорий по сравневнию с саркожгутиконосцами. Наблюдать прос-тейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать их, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
			Значение простейших Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»	1	Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простей-ших-паразитов на микропрепаратах, ри-сунках, фотографиях. Приводить доказа-тельства необходимости выполнения са-нитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызывае-мых простейшими. Выявлять характер-ные особенности животных по сравне-нию с растениями. Устанавливать взаи-мосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Формули-ровать вывод о роли простейших в природе
Тема 4. Подцарство Многоклеточные	2 ч		Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность	1	Описывать основные признаки подцар-ства Многоклеточные. Называть предс-тавителей типа кишечнополостных. Вы-делять общие черты строения. Объяс-нять на примере наличие лучевой сим-метрии у кишечнополостных. Характе-ризовать признаки более сложной орга-низации в сравнении с простейшими
			Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные»	1	Определять представителей типа на ри-сунках, фотографиях, живых объектах. Характеризовать отличительные приз-наки классов кишечнополостных, испо-льзуя рисунки учебника. Выявлять чер-ты сходства и различий жизненных циклов гидроидных и сцифоидных ме-дуз. Устанавливать взаимосвязь строе-ния, образа жизни и функций организ-ма кишечнополостных. Называть приз-наки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах. Обобщать и системати-зировать знания по материалам темы, делать выводы
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	5 ч		Тип Плоские черви. Общая характеристика	1	Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть основных представителей класса Ресничные чер-ви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Приводить доказательства бо-лее сложной организации плоских чер-вей по сравнению с кишечнополостны-ми
			Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосаль-щики	1	Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника. Устанав-ливать взаимосвязь строения червей-па-разитов и среды их обитания. Распозна-вать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях. Соб-людать санитарно-гигиенические требо-вания в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразити-ческими червями
			Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика	1	Описывать характерные черты строения круглых червей. Распознавать предста-вителей класса на рисунках и фотогра-фиях. Устанавливать взаимосвязь строе-ния и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия пер-вичной полости от кишечной. Соблю-дать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями
			Тип Кольчатые черви. Общая характе-ристика. Класс Многощетинковые черви	1	Называть черты более высокой органи-зации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Ха-рактеризовать черты усложнения строе-ния систем внутренних органов. Форму-лировать вывод об уровне строения органов чувств
			Тип Кольчатые черви. Общая характеристи-ка. Класс Малощетин-ковые черви Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздра-жимость». Лабораторная работа № 3 (по усмотрению учителя) «Внутреннее строение дождевого червя». Обобщение и система-тизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»	1	Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы
Тема 6. Тип Моллюски	4 ч		Общая характеристика	1	Характеризовать особенности строения представителей различных классов мол-люсков. Называть основные черты сход-ства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Осваи-вать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации
			Класс Брюхоногие моллюски	1	Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на ри-сунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внут-ренних органов. Характеризовать спосо-бы питания брюхоногих моллюсков. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах
			Класс Двустворчатые моллюски Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»	1	Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных эко-системах, в жизни человека. Устанавли-вать сходство и различия в строении ра-ковин моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабора-торным оборудованием
			Класс Головоногие моллюски Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»	1	Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков. Определять и классифицировать представителей раз-личных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты. Аргументировать наличие бо-лее сложной организации у головоногих моллюсков. Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презента-ции реферата о роли моллюсков в приро-де и в жизни человека. Обобщать и сис-тематизировать полученные знания, делать выводы по теме
Тема 7. Тип Членистоногие	7ч		Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные	1	Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Определять и классифи-цировать представителей класса Ракооб-разные по рисункам, фотографиям, на-туральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки сооб-щения о разнообразии ракообразных
			Класс Паукообразные	1	Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Распознавать предста-вителей класса на рисунках, фотогра-фиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищ-ничество, паразитизм). Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом
			Класс Насекомые Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого»	1	Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Определять и классифици-ровать представителей класса по рисун-кам, фотографиям, коллекциям. Осваи-вать приёмы работы с определителем животных. Выявлять характерные приз-наки насекомых, описывать их при вы-полнении лабораторной работы. Уста-навливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельнос-ти насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
			Типы развития насекомых	1	Характеризовать типы развития насеко-мых. Объяснять принципы классифика-ции насекомых. Устанавливать система-тическую принадлежность насекомых. Выявлять различия в развитии насеко-мых с полным и неполным превраще-нием
			Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых	1	Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий. Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых. Систематизировать информацию и обоб-щать её в виде схем, таблиц
			Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»	1	Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с определите-лем животных. Характеризовать послед-ствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. Описывать методы борьбы с насекомыми - вредителями и переносчи-ками заболеваний. Устанавливать взаи-мосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насе-комых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц
			Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7	1	Характеризовать черты сходства и раз-личия строения и жизнедеятельности животных и растений. Устанавливать взаимосвязи строения и функций орга-нов и систем органов животных. Обос-новывать необходимость охраны живот-ных. Определять систематическую при-надлежность животных. Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы	6 ч		Хордовые. Примитивные формы	1	Выделять основные признаки хордо-вых. Характеризовать принципы разде-ления типа Хордовые на подтипы. Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцет-ника. Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых. Аргументировать выводы об усложне-нии организации хордовых по сравне-нию с беспозвоночными
			Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	1	Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обита-ния. Осваивать приёмы работы с опреде-лителем животных. Выявлять черты при-способленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и особен-ности передвижения рыб в ходе выпол-нения лабораторной работы. Соблюдать правила поведения в кабинете, обраще-ния с лабораторным оборудованием
			Внутреннее строение рыб	1	Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты строения систем внутренних органов. Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты усложнения организации рыб
			Особенности размножения рыб Лабораторная работа № 7 (по усмотрению учителя) «Внутреннее строение рыбы»	1	Характеризовать особенности размноже-ния рыб в связи с обитанием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соб-людать правила работы в кабинете, обра-щения с лабораторным оборудованием
			Основные систематические группы рыб	1	Объяснить принципы классификации рыб. Осваивать приёмы работы с опре-делителем животных. Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Выявлять признаки организа-ции хрящевых и костных рыб, делать выводы. Обосновывать место кистепё-рых рыб в эволюции позвоночных
			Промысловые рыбы. Их использование и охрана Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»	1	Различать основные группы промысло-вых рыб на рисунках, фотографиях, на-туральных объектах. Характеризовать осетровых рыб как важный объект про-мысла. Называть наиболее распростра-нённые виды рыб и объяснять их значе-ние в жизни человека. Проектировать меры по охране ценных групп рыб. На-зывать отличительные признаки бесче-репных. Характеризовать черты приспо-собленности рыб к жизни в водной сре-де. Обосновывать роль рыб в экосисте-мах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира
			Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика	1	Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Осваивать приёмы работы с определителем живот-ных. Устанавливать взаимосвязь строе-ния кожного покрова и образа жизни амфибий. Выявлять прогрессивные чер-ты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. Характеризо-вать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии	4 ч		Строение и деятельность внут-ренних органов земноводных	1	Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функция-ми и средой обитания. Сравнивать, обоб-щать информацию о строении внутрен-них органов амфибий и рыб, делать вы-воды. Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами
			Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных	1	Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земно-водных. Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб. Наблюдать и описывать развитие амфибий. Обосновывать выводы о происхождении земноводных. Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы
			Разнообразие и значение земноводных Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»	1	Определять и классифицировать земно-водных по рисункам, фотографиям, на-туральным объектам. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Ха-рактеризовать роль земноводных в при-родных биоценозах и в жизни человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обита-ния. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране
Тема 10. Класс .Пресмыкающиеся, или Рептилии	4 ч		Внешнее строение и скелет пресмыкаю-щихся. Общая характеристика	1	Описывать характерные признаки внеш-него строения рептилий в связи со сре-дой обитания. Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных. Устанавливать взаимо-связь строения скелета и образа жизни рептилий. Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше
			Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся	1	Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обита-ния. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по срав-нению с земноводными. Характеризо-вать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся. Исполь-зовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годо-вом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве
			Разнообразие пресмыкающихся	1	Определять и классифицировать прес-мыкающихся по рисункам, фотогра-фиям, натуральным объектам. Осваивать приёмы работы с определителем живот-ных. Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. Соблюдать меры предосто-рожности в природе в целях предупреж-дения укусов ядовитых змей
			Значение пресмыкающихся, их происхождение Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»	1	Характеризовать роль рептилий в биоце-нозах, их значение в жизни человека. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о происхожде-нии пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания. Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презента-ции проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе
Тема 11. Класс Птицы	9 ч		Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»	1	Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособ-ленностью к полёту. Объяснять строе-ние и функции перьевого покрова тела птиц. Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Изучать и описывать особенности внеш-него строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать пра-вила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
			Опорно-двигательная система птиц Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птицы»	1	Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
			Внутреннее строение птиц	1	Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц. Выявлять черты более сложной органи-зации птиц по сравнению с пресмыкаю-щимися. Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной сис-темы, органов чувств птиц по сравне-нию с рептилиями
			Размножение и развитие птиц	1	Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их воз-никновения. Объяснять строение яйца и назначение его частей. Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша. Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотогра-фиях, натуральных объектах
			Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц	1	Характеризовать черты приспособлен-ности птиц к сезонным изменениям. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Объяснять роль гнездо-строения в жизни птиц. Устанав-ливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности. Использовать информационные ресурсы для подготов-ки презентации сообщения о мигрирую-щих и оседлых птицах
			Разнообразие птиц	1	Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисун-ки параграфа. Называть признаки выде-ления экологических групп птиц. При-водить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. Осваи-вать приёмы работы с определителем животных. Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презента-ции проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц
			Значение и охрана птиц. Происхождение птиц	1	Характеризовать роль птиц в природных сообществах. Использовать информаци-онные ресурсы для подготовки сообще-ния о причинах сокращения численнос-ти промысловых птиц. Называть основ-ные породы домашних птиц и цели их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий
			Экскурсия «Птицы леса (парка)»	1	Наблюдать и описывать поведение птиц в природе. Обобщать и фиксировать ре-зультаты экскурсии. Участвовать в обсу-ждении результатов наблюдений. Соб-людать правила поведения в природе
			Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»	1	Характеризовать строение представите-лей классов в связи со средой их обита-ния. Устанавливать взаимосвязь строе-ния и функций систем органов живот-ных различных классов. Определять систематическую принадлежность пред-ставителей классов на рисунках, фотог-рафиях, натуральных объектах. Доказы-вать и объяснять усложнение организа-ции животных в ходе эволюции
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери	10 ч		Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих	1	Выделять характерные признаки предс-тавителей класса Млекопитающие. Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравне-нию с представителями других классов. Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопи-тающих и рептилий. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих
			Внутреннее строение млекопитающих Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»	1	Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигатель-ной системы, используя примеры живот-ных разных сред обитания. Проводить наблюдения и фиксировать их результа-ты в ходе выполнения лабораторной ра-боты. Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с репти-лиями. Аргументировать выводы о прог-рессивном развитии млекопитающих. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова-нием
			Размножение и развитие млекопи-тающих. Годовой жизненный цикл	1	Характеризовать особенности размно-жения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми. Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненно-го цикла и сезонных изменений. Объяс-нять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у мле-копитающих. Прогнозировать зависи-мость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факто-ров на конкретных примерах
			Происхождение и разнообразие млекопитающих	1	Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от реп-тилий. Различать современных млекопи-тающих на рисунках, фотографиях. Осваивать приёмы работы с определите-лем животных. Устанавливать система-тическую принадлежность млекопитаю-щих. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитаю-щих, об исчезающих видах млекопитаю-щих и о мерах по их охране
			Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные	1	Объяснять принципы классификации млекопитающих. Сравнивать особеннос-ти строения и жизнедеятельности пред-ставителей разных отрядов, находить сходство и различия. Определять пред-ставителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготов-ки презентации проектов о роли живот-ных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных
			Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные	1	Устанавливать различия между отряда-ми ластоногих и китообразных, парно-копытных и непарнокопытных. Объяс-нять взаимосвязь строения и жизнедея-тельности животных со средой обита-ния. Определять представителей отря-дов на рисунках, фотографиях, натура-льных объектах. Сравнивать представи-телей разных отрядов и находить их сходство и различия. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц
			Высшие, или плацентарные, звери: приматы	1	Характеризовать общие черты строения приматов. Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека. Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных
			Экологические группы млекопитающих Экскурсия «Разно-образие млекопитаю-щих (зоопарк, краеведческий музей)»	1	Называть экологические группы живот-ных. Характеризовать признаки живот-ных одной экологической группы на примерах. Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Соблю-дать правила поведения в зоопарке, музее
			Значение млекопитающих для человека	1	Называть характерные особенности строения и образа жизни предков дома-шних животных. Обосновывать необхо-димость применения мер по охране ди-ких животных. Характеризовать основ-ные направления животноводства. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведе-нии новых пород.
			Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»	1	Характеризовать особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять системати-ческую принадлежность представителей разных классов млекопитающих. Обос-новывать выводы о происхождении млекопитающих
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч)			Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина	1	Приводить примеры разнообразия жи-вотных в природе. Объяснять принципы классификации животных. Характеризо-вать стадии зародышевого развития жи-вотных. Доказывать взаимосвязь живот-ных в природе, наличие черт усложне-ния их организации. Устанавливать взаимосвязь строения животных и эта-пов развития жизни на Земле. Раскры-вать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволю-ции организмов
			Развитие животного мира на Земле	1	Характеризовать основные этапы эво-люции животных. Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры. Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном разви-тии хордовых. Характеризовать основ-ные уровни организации жизни на Зем-ле. Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Использовать составленную в течение года обощаю-щую таблицу для характеристики основ-ных этапов эволюции животных
			Современный мир живых организмов. Биосфера	1	Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле. Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов. Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе. Давать определение понятий «экосисте-ма», «биогеоценоз», «биосфера». Обос-новывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Уста-навливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дож-девых червей и других живых организ-мов для почвообразования. Использо-вать информационные ресурсы для под-готовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского
			Обобщение и систе-матизация знаний по темам 8–13	1	Систематизировать знания по темам раздела «Животные».
			Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса	1	Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям
			Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной»	1	Описывать природные явления. Наблю-дать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе
Класс 8						1
Раздел	Кол-во часов	Темы		Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч)	5	Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе		1	Определять понятия «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физи-ология», «гигиена». Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира. Описывать сов-ременные методы исследования орга-низма человека. Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпи-демиологических служб в сохранении здоровья населения. Называть части тела человека. Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфоло-гическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны
		Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода»		1	Называть основные части клетки. Опи-сывать функции органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. Описывать процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать проис-ходящие явления, фиксировать резуль-таты наблюдения, делать выводы. Соб-людать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова-нием
		Ткани организма человека Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом»		1	Определять понятия «ткань», «синапс», «нейроглия». Называть типы и виды тка-ней позвоночных животных. Различать разные виды и типы тканей. Описывать особенности тканей разных типов. Соб-людать правила обращения с микроско-пом. Сравнивать иллюстрации в учебни-ке с натуральными объектами. Выпол-нять наблюдение с помощью микроско-па, описывать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов Практическая работа «Изучение мигательного рефлекса и его торможения»		1	Раскрывать значение понятий «орган», «система органов», «гормон», «реф-лекс». Описывать роль разных систем органов в организме. Объяснять строе-ние рефлекторной дуги. Объяснять раз-личие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. Клас-сифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека»		1	Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке. Характеризо-вать идею об уровневой организации организма
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)	9	Строение, состав и типы соединения костей Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани» Лабораторная работа № 4 «Состав костей»		1	Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение сустава. Раскрывать значение надкостницы, хря-ща, суставной сумки, губчатого вещест-ва, костномозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани. Выполнять лабораторные опыты, фик-сировать результаты наблюдений, де-лать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Скелет головы и туловища		1	Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа. Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки
		Скелет конечностей Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»		1	Называть части свободных конечностей и поясов конечностей. Описывать с по-мощью иллюстраций в учебнике строе-ние скелета конечностей. Раскрывать причину различий в строении пояса нижних конечностей у мужчин и жен-щин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов
		Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы		1	Определять понятия «растяжение», «вы-вих», «перелом». Называть признаки различных видов травм суставов и кос-тей. Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.Анализи-ровать и обобщать информацию о трав-мах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в хо-де разработки и осуществления годово-го проекта «Курсы первой помощи для школьников»
		Строение, основные типы и группы мышц Практическая работа «Изучение расположения мышц головы»		1	Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы. Описывать условия нормальной работы скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела. Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов
		Работа мышц		1	Определять понятия «мышцы-антагони-сты», «мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц. Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины наступления утом-ления мышц и сравнивать динамичес-кую и статическую работу мышц поэто-му признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок
		Нарушение осанки и плоскостопие Практические работы «Проверка правиль-ности осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника»		1	Раскрывать понятия «осанка», «плоско-стопие», «гиподинамия», «тренировоч-ный эффект». Объяснять значение пра-вильной осанки для здоровья. Описы-вать меры по предупреждению искрив-ления позвоночника. Обосновывать зна-чение правильной формы стопы. Фор-мулировать правила профилактики плоскостопия. Выполнять оценку собст-венной осанки и формы стопы и делать выводы
		Развитие опорно-двигательной системы		1	Различать динамические и статические физические упражнения. Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов. Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики
		Обобщение и систе-матизация знаний по теме «Опорно-двига-тельная система»		1	Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)	7	Значение крови и её состав Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью лягушки»		1	Определять понятия «гомеостаз», «фор-менные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело». Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови. Называть функции эрит-роцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в разви-тие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёр-тывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови		1	Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать поня-тия «вакцина», «сыворотка», «отторже-ние (ткани, органа)», «групповая сов-местимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Различать разные виды иммунитета. Называть правила переливания крови
		Сердце. Круги кровообращения		1	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать ви-ды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообра-щения. Понимать различие в использо-вании термина «артериальный» приме-нительно к виду крови и к сосудам
		Движение лимфы Практическая работа «Изучение явления кислородного голодания»		1	Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфа-тических узлов. Выполнять лаборатор-ный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике
		Движение крови по сосудам Практические работы «Определение ЧСС, скорости кровотока», «Исследование реф-лекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу»		1	Определять понятие «пульс». Различать понятия «артериальное кровяное давле-ние», «систолическое давление», «диас-толическое давление». Различать поня-тия «инфаркт» и «инсульт», «гиперто-ния» и «гипотония». Выполнять наблю-дения и измерения физических показа-телей человека, производить вычисле-ния, делать выводы по результатам исследования. Соблюдать правила рабо-ты в кабинете, обращения с лаборатор-ным оборудованием
		Регуляция работы органов кровеносной системы Практическая работа «Доказательство вреда табакокурения»		1	Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердеч-ных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная ре-гуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по резуль-татам исследования
		Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях Практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба»		1	Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «да-вящая повязка», «жгут». Объяснять важ-ность систематических физических наг-рузок для нормального состояния серд-ца. Различать признаки различных видов кровотечений. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Выполнять опыт - брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и де-лать оценку состояния сердца по резуль-татам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Анализировать и обоб-щать информацию о повреждениях орга-нов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продол-жения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»
Тема 4. Дыхательная система (7 ч)	7	Значение дыхательной системы. Органы дыхания		1	Раскрывать понятия «лёгочное дыха-ние», «тканевое дыхание». Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей
		Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха»		1	Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строе-нием лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раск-рывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта. Соблю-дать правила работы в кабинете, обра-щения с лабораторным оборудованием
		Дыхательные движения Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения»		1	Описывать функции диафрагмы. Назы-вать органы, участвующие в процессе дыхания. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной са-мостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Регуляция дыхания Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки»		1	Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром. На при-мерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознате-льной регуляции дыхания. Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы
		Заболевания дыхательной системы Практическая работа «Определение запылённости воздуха»		1	Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опас-ности заболевания гриппом, туберкулё-зом лёгких, раком лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких. Называть меры, снижающие вероятность заражения бо-лезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флю-рографии для диагностики патогенных изменений в лёгких. Объяснять важно-сть гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека. Про-водить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова-нием
		Первая помощь при повреждении дыхательных органов		1	Раскрывать понятия «клиническая смер-ть», «биологическая смерть». Объяснять опасность обморока, завала землёй. На-зывать признаки электротравмы. Назы-вать приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в резу-льтате различных несчастных случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца. Анали-зировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой по-мощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»
		Обобщение и систе-матизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система»		1	Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч)	7	Строение пищеварительной системы Практическая работа «Определение местоположения слюнных желёз»		1	Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы. Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюде-ния с описанием в учебнике
		Зубы		1	Называть разные типы зубов и их функ-ции. Описывать с помощью иллюстра-ции в учебнике строение зуба. Называть ткани зуба. Описывать меры профилак-тики заболеваний зубов
		Пищеварение в рото-вой полости и желуд-ке Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал» Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока на белки»		1	Раскрывать функции слюны. Описывать строение желудочной стенки. Называть активные вещества, действующие на пи-щевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наб-людать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Пищеварение в кишечнике		1	Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике. Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека. Описывать механизм регуляции глюкозы в крови. Называть функции толстой кишки
		Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав		1	Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «тормо-жение» на примере чувства голода. Раз-личать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы. Объяснять механизм гуморальной регу-ляции пищеварения. Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и ме-дицины. Раскрывать понятия «правиль-ное питание», «питательные вещества». Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, во-дой, минеральными солями. Называть необходимые процедуры обработки про-дуктов питания перед употреблением в пищу
		Заболевания органов пищеварения		1	Описывать признаки инфекционных за-болеваний желудочно-кишечного трак-та, пути заражения ими и меры профи-лактики. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями. Описывать признаки глистных заболеваний. Назы-вать пути заражения глистными заболе-ваниями и возбудителей этих заболева-ний. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений
		Обобщение и систе-матизация знаний по теме «Пищеваритель-ная система»		1	Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями
		Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5		1	Характеризовать человека как предста-вителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяе-мые учащимися в ходе изучения курса биологии. Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняе-мых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреж-дениях различных органов
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)	3	Обменные процессы в организме		1	Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в организме. Описывать суть основных стадий обмена веществ
		Нормы питания Практическая работа «Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»		1	Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена. Объяснять зависи-мость между типом деятельности чело-века и нормами питания. Проводить оце-ивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными
		Витамины		1	Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз». Объяс-нять с помощью таблицы в тексте учеб-ника необходимость нормального объё-ма потребления витаминов для поддер-жания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, выз-ванные недостатком этих витаминов. Называть способы сохранения витами-нов в пищевых продуктах во время при-готовления пищи. Собирать, анализиро-вать и обобщать информацию в процес-се создания презентации проекта о вита-минах - важнейших веществах пищи
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)	2	Строение и функции почек		1	Раскрывать понятия «органы мочевыде-лительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи
		Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим		1	Определять понятие ПДК. Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «вод-ное отравление». Называть факторы, вы-зывающие заболевания почек. Объяс-нять значение нормального водно-соле-вого баланса. Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды. Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ под-готовки воды для питья в походных условиях
Тема 8. Кожа (3 ч)	3	Значение кожи и её строение		1	Называть слои кожи. Объяснять причи-ну образования загара. Различать с по-мощью иллюстрации в учебнике компо-ненты разных слоёв кожи. Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)
		Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов		1	Классифицировать причины заболева-ний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать меры, применяемые при ожогах, обмороже-ниях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профи-лактики инфекционных кожных заболе-ваний. Определять понятие «терморегу-ляция». Описывать свойства кожи, поз-воляющие ей выполнять функцию орга-на терморегуляции. Раскрывать значе-ние закаливания для организма. Описы-вать виды закаливающих процедур. На-зывать признаки теплового удара, сол-нечного удара. Описывать приёмы пер-вой помощи при тепловом ударе, сол-нечном ударе. Анализировать и обоб-щать информацию о нарушениях термо-регуляции, повреждениях кожи и приё-мах оказания первой помощи в ходе за-вершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»
		Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8		1	Раскрывать значение обмена веществ для организма человека. Характеризо-вать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи - в тепло-обмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)	5	Железы и роль гормонов в организме		1	Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гор-мон». Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между непра-вильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых про-цессов и полового созревания. Объяс-нять развитие и механизм сахарного диабета. Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма
		Значение, строение и функция нервной системы Практическая работа «Изучение действия прямых и обратных связей»		1	Раскрывать понятия «центральная нерв-ная система» и «периферическая нерв-ная система». Различать отделы центра-льной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
		Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция Практическая работа «Штриховое раздражение кожи»		1	Называть особенности работы автоном-ного отдела нервной системы. Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения. Раз-личать парасимпатический и симпати-ческий подотделы по особенностям влияния на внутренние органы. Объяс-нять на примере реакции на стресс сог-ласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воз-действия на организм. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опы-та с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
		Спинной мозг		1	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга. Раскрывать связь между строением час-тей спинного мозга и их функциями. На-зывать функции спинного мозга. Объяс-нять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга. Описывать с по-мощью иллюстрации в учебнике разли-чие между вегетативным и соматичес-ким рефлексом. Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пу-ти» спинного мозга
		Головной мозг Практическая работа «Изучение функций отделов головного мозга»		1	Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи го-ловного мозга с остальными органами в организме. Описывать с помощью иллю-страции в учебнике расположение отде-лов и зон коры больших полушарий го-ловного мозга. Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны ко-ры больших полушарий и их функции. Выполнять опыт, наблюдать происходя-щие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)	6	Принцип работы органов чувств и анализаторов		1	Определять понятия «анализатор»,«спе-цифичность». Описывать путь прохож-дения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в голов-ном мозге. Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств
		Орган зрения и зрительный анализатор Практические работы «Исследование реакции зрачка на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнару-жение слепого пятна»		1	Раскрывать роль зрения в жизни челове-ка. Описывать строение глаза. Называть функции разных частей глаза. Раскры-вать связь между особенностями строе-ния и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описы-вать путь прохождения зрительного сиг-нала к зрительному анализатору. Назы-вать места обработки зрительного сиг-нала в организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, срав-нивать полученные результаты с ожида-емыми (описанными в тексте учебника)
		Заболевания и повреждения органов зрения		1	Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость». Называть факторы, вы-зывающие снижение остроты зрения. Описывать меры предупреждения забо-леваний глаз. Описывать приёмы оказа-ния первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения
		Органы слуха, равновесия и их анализаторы Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата»		1	Раскрывать роль слуха в жизни челове-ка. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, средне-го и внутреннего уха. Объяснять значе-ние евстахиевой трубы. Описывать эта-пы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору. Раскрывать риск заболеваний, вызываю-щих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюст-рации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Вы-полнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата
		Органы осязания, обоняния и вкуса Практическая работа «Исследование тактильных рецепторов»		1	Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека. Сравни-вать строение органов осязания, обоня-ния и вкуса. Описывать путь прохожде-ния осязательных, обонятельных и вку-совых сигналов от рецепторов в голов-ной мозг. Раскрывать понятие «токсико-мания» и опасность вдыхания некото-рых веществ. Называть меры безопас-ности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника
		Обобщение и систе-матизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»		1	Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями. Выявлять особенности функционирования нервной системы
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч)	11	Врождённые формы поведения		1	Определять понятия «инстинкт», «запе-чатление». Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать поня-тия «положительный инстинкт (реф-лекс)», «отрицательный инстинкт (реф-лекс)». Объяснять значение инстинктов для животных и человека. Описывать роль запечатления в жизни животных и человека
		Приобретённые формы поведения Практическая работа «Перестройка динамического стереотипа»		1	Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать понятия «услов-ный рефлекс», «рассудочная деятель-ность». Объяснять связь между подк-реплением и сохранением условного рефлекса. Описывать место динамичес-ких стереотипов в жизнедеятельности человека. Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность. Выпол-нять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)
		Закономерности работы головного мозга		1	Определять понятия «возбуждение», «торможение», «центральное торможе-ние». Сравнивать безусловное и услов-ное торможение. Объяснять роль безус-ловного и условного торможения для жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и взаимной индукции. Раск-рывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки
		Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление		1	Определять понятия «физиология выс-шей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечат-ление». Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе. Называть познавательные процессы, свойственные человеку. Называть про-цессы памяти. Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковре-менная память». Различать механичес-кую и логическую память. Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением. Описывать роль мышления в жизни человека
		Психологические особенности личности		1	Определять понятия «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)». Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темпера-мента. Классифицировать типы темпе-рамента по типу нервных процессов. Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Разли-чать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интере-сов и склонностей в выборе будущей профессии
		Регуляция поведения Практическая работа «Изучение внимания»		1	Определять понятия «воля», «внима-ние». Раскрывать понятия «волевое дей-ствие», «эмоция». Описывать этапы во-левого акта. Объяснять явления внушае-мости и негативизма. Различать эмоцио-нальные реакции, эмоциональные сос-тояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства. Объяснять роль произвольного внима-ния в жизни человека. Называть причи-ны рассеянности внимания. Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравни-вать их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
		Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение		1	Определять понятия «работоспособно-сть», «режим дня». Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании рабо-тоспособности. Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раск-рывать причину существования снови-дений. Объяснять значение сна. Описы-вать рекомендации по подготовке организма ко сну
		Вред наркогенных веществ		1	Объяснять причины, вызывающие при-выкание к табаку. Описывать пути по-падания никотина в мозг. Называть внутренние органы, страдающие от ку-рения. Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять причину абсти-ненции («ломки») при принятии нарко-тиков. Называть заболевания, вызывае-мые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка»
		Обобщение и систе-матизация знаний по теме «Поведение че-ловека и высшая нервная деятельность»		1	Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч)	3	Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём		1	Называть факторы, влияющие на фор-мирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности. Раскрывать связь между хро-мосомным набором в соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы. Объяснять связь между менст-руацией и созреванием яйцеклетки, пол-люцией и созреванием сперматозоидов. Знать необходимость соблюдения пра-вил гигиены внешних половых органов. Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболева-ние». Называть пути попадания возбуди-телей СПИДа, гонореи, сифилиса в орга-низм человека. Различать понятия СПИД и ВИЧ. Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части орга-низма, поражаемые возбудителем сифи-лиса, признаки гонореи, меры профилак-тики заболевания сифилисом и гонореей
		Развитие организма человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «По-ловая система. Индивидуальное развитие организма»		1	Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней ста-дии развития. Называть последователь-ность заложения систем органов в заро-дыше. Раскрывать понятие «полуросто-вой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Различать календарный и био-логический возраст человека. Раскры-вать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подрост-ка. Характеризовать роль половой сис-темы в организме. Устанавливать зако-номерности индивидуального развития человека
	1	Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье»		1	Характеризовать функции различных систем органов. Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов. Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме

Класс 9
Раздел	Кол-во часов	Темы	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )	5	Биология — наука о живом мире	1	Называть и характеризовать различные научные области биологии. Характери-зовать роль биологических наук в практической деятельности людей
		Методы биологических исследований	1	Объяснять назначение методов исследо-вания в биологии. Характеризовать и сравнивать методы между собой. Соб-людать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова-нием
		Общие свойства живых организмов	1	Называть и характеризовать признаки живых существ. Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы
		Многообразие форм жизни	1	Различать четыре среды жизни в биос-фере. Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы. Объяснять осо-бенности строения и жизнедеятельности вирусов. Определять понятие «биосис-тема». Характеризовать структурные уровни организации жизни
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни»	1	Объяснять роль биологии в жизни чело-века. Характеризовать свойства живого. Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания. Находить в Интерне-те дополнительную информацию об учёных-биологах
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)		Многообразие клеток Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»	1	Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот.Приводить примеры организмов прокариот и эука-риот. Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободно-живущей клетки и клетки, входящей в состав ткани. Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки. Сравнивать строение растительных и животных клеток. Фиксировать резуль-таты наблюдений и делать выводы. Соб-людать правила работы в кабинете,обра-щения с лабораторным оборудованием
		Химические вещества в клетке	1	Различать и называть основные неорга-нические и органические вещества клет-ки. Объяснять функции воды, минераль-ных веществ, белков, углеводов, липи-дов и нуклеиновых кислот в клетке. Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой приро-ды, делать выводы
		Строение клетки	1	Различать основные части клетки. Назы-вать и объяснять существенные призна-ки всех частей клетки. Сравнивать осо-бенности клеток растений и животных
		Органоиды клетки и их функции	1	Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Разли-чать органоиды клетки на рисунке учеб-ника. Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток
		Обмен веществ — основа существования клетки	1	Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «асси-миляция» и «диссимиляция». Характе-ризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравне-ния. Объяснять роль АТФ как универ-сального переносчика и накопителя энергии. Характеризовать энергетичес-кое значение обмена веществ для клетки и организма
		Биосинтез белка в живой клетке	1	Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участни-ков биосинтеза белка в клетке. Разли-чать и характеризовать этапы биосинте-за белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы
		Биосинтез углеводов — фотосинтез	1	Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характе-ризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом
		Обеспечение клеток энергией	1	Определять понятие «клеточное дыха-ние». Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы. Характери-зовать значение клеточного дыхания для клетки и организма. Выявлять сходство и различия дыхания и фотосинтеза
		Размножение клетки и её жизненный цикл Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»	1	Характеризовать значение размножения клетки. Сравнивать деление клетки про-кариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. Определять понятия «митоз», «клеточный цикл». Объяснять механизм распределения наследствен-ного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот. Назы-вать и характеризовать стадии клеточ-ного цикла. Наблюдать и описывать де-лящиеся клетки по готовым микропре-паратам. Фиксировать результаты наб-людений, формулировать выводы. Соб-людать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудова-нием
		Обобщение и система-тизация знаний по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне»	1	Характеризовать существенные призна-ки важнейших процессов жизнедеятель-ности клетки. Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки пре-зентаций и сообщений по материалам темы
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)	17	Организм — открытая живая система (биосистема)	1	Обосновывать отнесение живого орга-низма к биосистеме. Выделять сущест-венные признаки биосистемы «орга-низм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой. Объяснять целостность и открытость биосистемы. Характеризовать способ-ность биосистемы к регуляции процес-сов жизнедеятельности
		Бактерии и вирусы	1	Выделять существенные признаки бак-терий, цианобактерий и вирусов. Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение бактерий, циано-бактерий и вирусов. Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры забо-леваний, вызываемых бактериями и вирусами
		Растительный организм и его особенности	1	Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клет-ки. Характеризовать особенности про-цессов жизнедеятельности растений: пи-тания, дыхания, фотосинтеза, размно-жения. Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения расте-ний, делать выводы на основе сравне-ния. Объяснять роль различных расте-ний в жизни человека. Приводить при-меры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе
		Многообразие растений и значение в природе	1	Выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп, приводить примеры этих растений. Выделять и обобщать особенности строения споровых и семенных расте-ний. Различать и называть органы расте-ний на натуральных объектах и табли-цах. Сравнивать значение семени и спор в жизни растений
		Организмы царства грибов и лишайников	1	Выделять и характеризовать существен-ные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайни-ков на конкретных примерах. Сравни-вать строение грибов со строением рас-тений, животных и лишайников, делать выводы. Характеризовать значение гри-бов и лишайников для природы и чело-века. Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе
		Животный организм и его особенности	1	Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизне-деятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных. Назы-вать конкретные примеры различных диких животных и наиболее распростра-нённых домашних животных. Объяс-нять роль различных животных в жизни человека. Характеризовать способы пи-тания, расселения, переживания небла-гоприятных условий и постройки жилищ животными
		Многообразие животных	1	Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизне-деятельности животных. Выявлять при-надлежность животных к определённой систематической группе (классифика-ции). Различать на натуральных объек-тах и таблицах органы и системы орга-нов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных и животных, опасных для че-ловека. Объяснять роль различных жи-вотных в жизни человека. Характе-ризо-вать рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)
		Сравнение свойств организма человека и животных	1	Приводить доказательства родства чело-века с млекопитающими животными. Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы органов человека на рисунках учебника и таблицах. Сравни-вать клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы. Выделять особенности биологической природы человека и его социальной сущности, делать выводы
		Размножение живых организмов	1	Выделять и характеризовать существен-ные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бес-полое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Объяс-нять роль оплодотворения и образова-ния зиготы в развитии живого мира. Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника. Характеризовать зна-чение полового и бесполого поколений у растений и животных. Раскрывать биологическое преимущество полового размножения
		Индивидуальное развитие организмов	1	Определять понятие «онтогенез». Выде-лять и сравнивать существенные приз-наки двух периодов онтогенеза. Объяс-нять процессы развития и роста много-клеточного организма. Сравнивать и ха-рактеризовать значение основных эта-пов развития эмбриона. Объяснять зави-симость развития эмбриона от наследст-венного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насеко-мых развитие с полным и неполным превращением. Называть и характеризо-вать стадии роста и развития у лягушки
		Образование половых клеток. Мейоз	1	Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов. Опреде-лять понятие «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать поня-тия «сперматогенез» и «оогенез». Ана-лизировать и оценивать биологическую роль мейоза
		Изучение механизма наследственности	1	Характеризовать этапы изучения нас-ледственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости
		Основные закономерности наследственности организмов	1	Сравнивать понятия «наследственно-сть» и «изменчивость». Объяснять меха-низмы наследственности и изменчиво-сти организмов. Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип». Приво-дить примеры проявления наследствен-ности и изменчивости организмов
		Закономерности изменчивости Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов»	1	Выделять существенные признаки изменчивости. Называть и объяснять причины наследственной изменчивости. Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять причины прояв-ления различных видов мутационной изменчивости. Определять понятие «му-таген». Выявлять, наблюдать, описы-вать признаки проявления наследст-венных свойств организмов и их измен-чивости. Обобщать информацию и фор-мулировать выводы. Соблюдать прави-ла работы в кабинете, обращения с ла-бораторным оборудованием
		Ненаследственная изменчивость Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивос-ти у организмов»	1	Выявлять признаки ненаследственной изменчивости. Называть и объяснять причины ненаследственной изменчи-вости. Сравнивать проявление ненас-ледственной изменчивости у разных организмов, делать выводы. Выявлять, наблюдать, описывать признаки измен-чивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков. Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Основы селекции организмов	1	Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микро-организмов. Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»	1	Характеризовать отличительные приз-наки живых организмов. Выделять и ха-рактеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельнос-ти организмов, принадлежащих к раз-ным царствам живой природы. Исполь-зовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)	20	Представления о воз-никновении жизни на Земле в истории естествознания	1	Выделять и пояснять основные идеи ги-потез о происхождении жизни. Объяс-нять постановку и результаты опытов Л. Пастера
		Современные представления о возникновении жизни на Земле	1	Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения. Объяснять процес-сы возникновения коацерватов как первичных организмов
		Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни	1	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первич-ных организмов. Отмечать изменения условий существования жизни на Земле. Аргументировать процесс возникнове-ния биосферы. Объяснять роль биологи-ческого круговорота веществ
		Этапы развития жизни на Земле	1	Выделять существенные признаки эво-люции жизни. Отмечать изменения условий существования живых организ-мов на Земле. Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины выхо-да организмов на сушу. Описывать изменения, происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов
		Идеи развития органического мира в биологии	1	Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Аргу-ментировать несостоятельность зако-нов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов. Характеризовать зна-чение теории эволюции Ламарка для биологии
		Чарлз Дарвин об эволюции органического мира	1	Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарви-на. Характеризовать движущие силы эволюции. Называть и объяснять резу-льтаты эволюции. Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
		Современные представления об эволюции органического мира	1	Выделять и объяснять основные поло-жения эволюционного учения. Объяс-нять роль популяции в процессах эво-люции видов. Называть факторы эволю-ции, её явления, материал, элементар-ную единицу
		Вид, его критерии и структура	1	Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности орга-низмов вида к среде обитания. Сравни-вать популяции одного вида, делать вы-воды. Выявлять приспособления у орга-низмов к среде обитания (на конкрет-ных примерах)
		Процессы образования видов	1	Объяснять причины многообразия ви-дов. Приводить конкретные примеры формирования новых видов. Объяснять причины двух типов видообразования. Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах)
		Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов	1	Выделять существенные процессы диф-ференциации вида. Объяснять возник-новение надвидовых групп. Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять иллюстратив-ный материал учебника, извлекать из него нужную информацию
		Основные направления эволюции	1	Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Характеризовать направления биологи-ческого прогресса. Объяснять роль основных направлений эволюции. Ана-лизировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции. На-зывать и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации
		Примеры эволюционных преобразований живых организмов	1	Характеризовать эволюционные преоб-разования у животных на примере нерв-ной, пищеварительной, репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной систе-мы у растений. Сравнивать типы разм-ножения у растительных организмов. Объяснять причины формирования био-логического разнообразия видов на Земле
		Основные закономерности эволюции Лабораторная работа № 5 «Приспособленность организмов к среде обитания»	1	Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Анализиро-вать иллюстративный материал учебни-ка для доказательства существования за-кономерностей процесса эволюции, ха-рактеризующих её общую направлен-ность. Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследствен-ных свойств организмов и наличия их изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать пра-вила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
		Человек – представи-тель животного мира	1	Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоми-нид. Сравнивать и анализировать приз-наки ранних гоминид и человекообраз-ных обезьян на рисунках учебника. На-ходить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах
		Эволюционное происхождение человека	1	Характеризовать основные особенности организма человека. Сравнивать призна-ки сходства строения организма челове-ка и человекообразных обезьян. Дока-зывать на конкретных примерах един-ство биологической и социальной сущ-ности человека
		Ранние этапы эволюции человека	1	Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить в Интернете дополнительную информацию о пред-шественниках и ранних предках челове-ка
		Поздние этапы эволюции человека	1	Характеризовать неоантропа кромань-онца как человека современного типа. Называть решающие факторы форми-рования и развития Человека разумного. Обосновывать влияние социальных фак-торов на формирование современного человека
		Человеческие расы, их родство и происхождение	1	Называть существенные признаки вида Человек разумный. Объяснять приспо-собленность организма человека к среде обитания. Выявлять причины многооб-разия рас человека. Характеризовать родство рас на конкретных примерах. Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный
		Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли	1	Выявлять причины влияния человека на биосферу. Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу. Приводить конкретные при-меры полезной и губительной деятель-ности человека в природе. Аргументи-ровать необходимость бережного отно-шения к природе
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»	1	Выделять существенные признаки вида. Характеризовать основные направления и движущие силы эволюции. Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и обосновывать место человека в систе-ме органического мира. Находить в Интернете дополнительную информа-цию о происхождении жизни и эволю-ции человеческого организма. Исполь-зовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды	15	Условия жизни на Земле	1	Выделять и характеризовать существен-ные признаки сред жизни на Земле. На-зывать характерные признаки организ-мов - обитателей этих сред жизни. Ха-рактеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. Распоз-навать и характеризовать экологические факторы среды
		Общие законы действия факторов среды на организмы	1	Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов сре-ды на организмы. Называть примеры факторов среды. Анализировать дейст-вие факторов на организмы по рисункам учебника. Выделять экологические группы организмов. Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений
		Приспособленность организмов к действию факторов среды	1	Приводить конкретные примеры адапта-ций у живых организмов. Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций. Различать зна-чение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»
		Биотические связи в природе	1	Выделять и характеризовать типы био-тических связей. Объяснять многообра-зие трофических связей. Характеризо-вать типы взаимодействия видов орга-низмов: мутуализм, симбиоз, парази-тизм, хищничество, конкуренция;приво-дить их примеры.Объяснять значение биотических связей
		Взаимосвязи организ-мов в популяции	1	Выделять существенные свойства попу-ляции как группы особей одного вида. Объяснять территориальное поведение особей популяции. Называть и характе-ризовать примеры территориальных, пи-щевых и половых отношений между особями в популяции. Анализировать содержание рисунка учебника, иллюст-рирующего свойства популяций
		Функционирование популяций в природе	1	Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характе-ризовать причины колебания численнос-ти и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы. Анализировать содержание рисунков учебника
		Природное сообщество — биогеоценоз	1	Выделять существенные признаки при-родного сообщества. Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи пи-тания, сети питания и экологические ни-ши. Понимать сущность понятия «био-топ». Сравнивать понятия «биогеоце-ноз» и «биоценоз». Объяснять на конк-ретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе
		Биогеоценозы, экосистемы и биосфера	1	Выделять, объяснять и сравнивать су-щественные признаки природного сооб-щества как экосистемы или биогеоцено-за. Характеризовать биосферу как гло-бальную экосистему. Объяснять роль различных видов в процессе круговоро-та веществ и потоке энергии в экосисте-мах. Объяснять значение биологическо-го разнообразия для сохранения биосфе-ры. Характеризовать роль В.И. Вернадс-кого в развитии учения о биосфере. Ана-лизировать и пояснять содержание рисунков учебника
		Развитие и смена природных сообществ	1	Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов. Называть сущест-венные признаки первичных и вторич-ных сукцессий, сравнивать их между со-бой, делать выводы.Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом разви-тии биосферы. Объяснять процессы сме-ны экосистем на примерах природы родного края
		Многообразие биогеоценозов (экосистем)	1	Выделять и характеризовать существен-ные признаки и свойства водных, назем-ных экосистем и агроэкосистем. Объяс-нять причины неустойчивости агроэко-систем. Сравнивать между собой естест-венные и культурные экосистемы, делать выводы
		Основные законы устойчивости живой природы	1	Выделять и характеризовать существен-ные причины устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных примерах зна-чение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы. Приводить примеры видов - участников круговорота веществ в экосистемах. Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность»
		Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды»	1	Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере. Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения био-логического разнообразия. Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды,соблюдения правил отношения к живой и неживой природе. Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений. Фиксировать результаты наблюдений и делать выво-ды. Соблюдать правила работы в каби-нете, обращения с лабораторным обору-дованием
		Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности»	1	Описывать особенности экосистемы своей местности. Наблюдать за природ-ными явлениями, фиксировать результа-ты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе
		Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»	1	Выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять роль круговорота веществ и превраще-ния энергии в экосистемах. Характери-зовать биосферу как глобальную экосис-тему. Анализировать и оценивать пос-ледствия деятельности человека в при-роде. Находить в Интернете дополни-тельную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.
			1	Систематизировать знания по темам раздела «Общие биологические законо-мерности». Применять основные виды учебной деятельности при формулиров-ке ответов к итоговым заданиям

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания М/О учителей № 1 Заместитель директора по УВР руководитель М/О _________________ ____________________________

_________________________________ ____________________________

от___ ___________________2015 г. ___ _______________ 2015 г.

Скачано с www.znanio.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

Выпускник научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и…

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Выпускник научится: • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; • применять методы биологической науки для изучения клеток и…

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и

Выпускник научится • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; • применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения…

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала

Класс Выпускник научится · характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; · применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки…

Личностные: • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: • осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;…

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей

Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности; • характеризовать природу наследственных болезней; • объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции,…

Живые организмы Биология - наука о живых организмах

Микроскопическое строение растений

Тип Кишечнополостные Многоклеточные животные

Значение земноводных в природе и жизни человека

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная

Всасывание питательных веществ

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей

Наследственная и ненаследственная изменчивость

Изучение внешнего строения покрытосеменных растений; 2

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»: 1

Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов» 2Объяснять назначение увеличительных приборов

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки

Многообразие живых организмов 23

Растения 7 Характеризовать главные признаки расте-ний

Характеризовать факторы неживой при-роды, оказывающие влияние на жизне-деятельность животных

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприят-ных условиях среды

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строе-ния и жизнедеятельности организмов

Жизнь организмов в морях и океанах

Аргументировать необходимость охраны природы

Кол-во часовТемыКол-во часовОсновные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Строение семени фасоли» 1 Объяснять роль семян в природе

Изу-чать строение почек на натуральных объектах, делать выводы

Органы растений» 1 Объяснять процесс образования плода

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цвет-ковым растениям

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение 1

Двудольные в природе и в жизни человека

Животные и окружающая сре-да»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных» 1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство

Класс Сосаль-щики 1 Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника

Внутреннее строение дождевого червя»

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабора-торным оборудованием

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

29.01.2020

Рабочая программа 5-9 Пономарева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9 ( МАОУСОШ № 9 )

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 29 августа 2019 года протокол № 1

Председатель С.Н. Березовская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей

Живые организмы Биология - наука о живых организмах

Микроскопическое строение растений

Тип Кишечнополостные Многоклеточные животные

Значение земноводных в природе и жизни человека

Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная

Всасывание питательных веществ

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей

Наследственная и ненаследственная изменчивость

Изучение внешнего строения покрытосеменных растений; 2

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»: 1

Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов» 2Объяснять назначение увеличительных приборов

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки

Многообразие живых организмов 23

Растения 7 Характеризовать главные признаки расте-ний

Характеризовать факторы неживой при-роды, оказывающие влияние на жизне-деятельность животных

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприят-ных условиях среды

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строе-ния и жизнедеятельности организмов

Жизнь организмов в морях и океанах

Аргументировать необходимость охраны природы

Кол-во часовТемыКол-во часовОсновные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Строение семени фасоли» 1 Объяснять роль семян в природе

Изу-чать строение почек на натуральных объектах, делать выводы

Органы растений» 1 Объяснять процесс образования плода

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цвет-ковым растениям

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цвет-ковым растениям

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение 1

Двудольные в природе и в жизни человека

Животные и окружающая сре-да»

Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных» 1

Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство

Класс Сосаль-щики 1 Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника

Внутреннее строение дождевого червя»

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабора-торным оборудованием