Рабочая программа 6кл

УТВЕРЖДАЮ:                             СОГЛАСОВАНО:                           РАССМОТРЕНО:

директор гимназии                  зам. директора по УВР                     на заседании МО-

_________________                     ___________________                       _________________

«_____ »_______ ____г              «_____ »_______ ____г                     «_____ »_______ ____г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Английский язык

6 класс

Учитель высшей категории:

Поляков Вадим Александрович

ГБОУ№498

Санк-Петербург

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт- Петербург

2012-2013

 

 

 

 

Содержание рабочей программы

 

1. Пояснительная записка
2. Характеристика группы
3. Содержание курса 6 класса
4. Календарно-тематический план
5. Требования к уровню подготовки учащихся  по курсу 6 класса
6. Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся
7. Перечень учебно-методического обеспечения

8.      Список литературы

9.      Контрольно-измерительные материалы

10.  Лист коррекции

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

   Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» 6 класс рассчитана на 138 часов в год по 4 часа в неделю, используется УМК   «Английский в фокусе».

     Рабочая программа разработана на основании Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.     Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

                      Цели и задачи курса английского языка 6 класса:

 дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

 - речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

 - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

 - социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике Великобритании, США и других англоязычных стран, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

 - компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации, т.е. использовать при говорении переспрос, синонимичные средства, мимику, жесты; при аудировании и чтении – языковую догадку, прогнозирование содержания;

 - учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком (осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными, участвовать в проектной деятельности), удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

 

Развивающий аспект цели обучения английскому языку в 6 классе состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

 - развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

- развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

- развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

- развитие ценностных ориентации, чувств и эмоций;

- развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

- развитие потребности в дальнейшем самообразовании в ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

- развитие умений самореализации и социальной адаптации;

- развитие чувства достоинства и самоуважения;

- развитие национального самосознания.

Достижение школьниками целей обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к об­щению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как сред­ством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

В 6 классе идет  более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в её монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. Более разнообразными становятся ситуации по странам изучаемого языка. Изучение культур стран изучаемого языка происходит в процессе сопоставления с культурой России. Большое место занимают проблемы более общего характера (экологии, среды обитания, роли человека в ней, искусства, спорта и т.п.).

В процессе обсуждения данной проблематики учащиеся решают более сложные речевые задачи, связанные с выражением своего мнения, аргументацией суждений. Дальнейшее развитие получают умения в диалогической речи с учётом особенностей социолингвистических факторов коммуникативной ситуации. На данном подэтапе получают дальнейшее развитие умения в аудировании, чтении и письменной речи. Значительно увеличивается объём прочитанного или прослу­шанного текста. Происходит овладение стратегиями аудирования с пониманием основного содержания, детального по­нимания и понимания необходимой информации аудиотекстов. При обучении чтению учащиеся также овладевают умениями ознакомительного, изучающего и поискового чтения.

        Программа строится на следующих методических принципах:

-          коммуникативной направленности всего процесса обучения;

-          дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности;

-          использование всех видов наглядности;

-          использования проектной технологии, технологии обучения в сотрудничестве, технологии развития критического мышления и информационной технологии.

 При использовании информационно-коммуникационных технологий обеспечивается индивидуальный, личностно-ориентированный подход, дифференцированное обучение; формирование навыков работы с информацией. Использование ИКТ должно способствовать развитию аналитического, критического мышления, рефлексивности,  коммуникативности и креативности.

 Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы.

 Предусматривается текущий, промежуточный и итоговый контроль, а также текущий самоконтроль, защита проектов.

 

 

 

 

 

Содержание курса 6 класса

 

                              1.Лексика.

1).Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

   Моя семья.

    Мои друзья и я.

     Воспоминания о летних каникулах.

     Распорядок дня. Еда.

     Здоровье. Гигиена. Спорт.

     Внешность.

     Досуг. Хобби. Как для всего найти время?

     Покупки. Одежда

2).Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

    Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

    Школа страны изучаемого языка. Какие они?

    Любимые и нелюбимые учебные предметы.

    Коллективные поездки  класса по своей стране - одна из традиций зарубежной школы.

    Спорт и другие увлечения.

    Чтение - вот лучшее учение.

3).Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в странах изучаемого языка)

    О чем рассказывают письма из стран изучаемого языка.

    Традиции стран.

    Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.

    Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.

    Путешествия.

    Транспорт. Посещение кафе, ресторана.

    Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных.

 

                          2. Грамматика.

 Формирование и совершенствование навыков употребления и распознавания в речи основных типов английского предложения и оформления различных типов вопросов.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголо в наиболее употребительных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect и страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive. Формирование навыков распознавания и употребления некоторых модальных глаголов и их эквивалентов.

 Формирование навыков распознавания и употребления в речи фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе; причастий настоящего и прошедшего времени, способов согласия/несогласия (So do I / Neither do I); формирование распознавания грамматического явления Complex Object.

 Формирование навыков употребления неопределенного/ определенного / нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе; совершенствование навыков распознавания исчисляемых и неисчисляемых существительных; навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных неопределенных и вопросительных местоимений; прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной степенях ( в том числе, исключения); наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.

 Формирование понятий о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих направление, время, место действия.

Формирование знаний о месте наречий в предложении; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc), совершенствование умений их употребления в устной и письменной речи.

 Формирование навыков грамматически правильного построения и использования косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

 

                                     3. Аудирование.

Pазвитие умений понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, дидактическую речь учителя, а также содержание аутентичных текстов различных жанров и длительности звучания до 1-2 минут;

- понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радио- передач по знакомой и частично незнакомой тематике с использованием стратегий сопоставления, распознавания ситуаций, верных-неверных утверждений и утверждений, не упомянутых в тексте;

- выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях информационной рекламе, значимую/интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов с использованием стратегий заполнения пропусков в тексте;

- относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения с использованием стратегий множественного выбора.

 Развитие умений:

- отделять главную информацию от второстепенной;

 - выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;

 - извлекать из аудиотекста необходимую/ интересующую информацию;

 - определять тему/ проблему в аудиотекстах фабульного характера, выделять факты/ примеры в соответствии с поставленным вопросом/ проблемой, обобщать содержащуюся в аудио/ телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней.

                                   4. Чтение.

 Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных и частично адаптированных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, филологических, художественных, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учетом межпредметных связей):

 - oзнакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы с использованием стратегий распознавания верных – неверных утверждений и утверждений, не упомянутых в тексте, вставки пропущенных абзацев, определения места пропущенного предложения в тексте;

 - изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентировки в ситуациях повседневного общения, а также научно – популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы с использованием стратегий художественного выбора, подведения итогов;

 - просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно- справочного материала;

 Развитие умений:

 - выделять необходимые факты/сведения;

 - отделять основную информацию от второстепенной;

 - определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

 - прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;

 - обобщать описываемые факты/явления;

 - оценивать важность/новизну/достоверность информации;

 - понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

- отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

 

                                       5.Письмо и письменная речь.

 Развитие умений:

- писать письмо, предназначенное для неформального общения: сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография, описание проведения праздников, каникул), сообщать/запрашивать информацию, выражая собственное мнение/суждение;

- излагать содержание прослушанного (прочитанного), либо опираясь на данные факты.

                                           6.Говорение.

Диалогическая речь.

 Формирование и развитие умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией.

 Развитие умений:

- участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказанному и обсуждаемому;

 - участвовать в обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

Монологическая речь.

 Формирование и развитие умений устных высказываний на заданную тему с опорой на зученный материал, пересказа прочитанного, публичных выступлений, таких как: сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту , анкетированию.

 Развитие умений:

 - подробно/кратко излагать прочитанное/ прослушанное/ увиденное;

 - давать характеристику персонажей художественной литературы, театра и кино, выдающихся исторических личностей, деятелей науки и культуры;

 - описывать события, излагать факты;

 - представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

 - высказывать и аргументировать свою точку зрения.

 

                                      7. Перевод.

 Формирование у школьников первичных навыков перевода с иностранного языка на русский. При обучению письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:

- навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной литературы для решения переводческих задач;

- навыками использования таких переводческих приемов как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;

 - умениями редактировать текст на родном языке. Учащиеся должны быть ознакомлены с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики, способами ее передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и такими явлениями как «ложные друзья переводчика»

 

Календарно-тематическое планирование.

 

Тема	Количество часов	Период	Содержание учебного материала	Домашнзадание	Формаконтроля	Планируемый результат
1.       Кто есть кто!		1четверть. 1н.	1.Знакомство с УМК. Повторение ЛЕ по теме «Моя семья» и отработка их в речи. 2. Поисковое чтение теста «Семья Билла» 3. Развитие навыков говорения «Расскажу о своей семье»		Рассказ о семье.	Уметь рассказывать о своей семье.
		2н.	4. Формирование навыков грамматике по теме «Притяжательные прилагательные» «Притяжательный падеж» 5. Развитие грамматических навыков по алгоритму “ She’s Ann’s sister/ He is her brother. 6. Совершенствование навыков грамматики на основе текста «Семья Джеймса Брауна»		Тест.	Умение использовать притяжательный падеж
		3н.	7.Введение ЛЕ по теме: Формы удостоверения личности. 8. Формирование навыков диалогической речи « Запись в спортивный клуб» 9. Притяжательные местоимения. Сравнительная хар-ка с Притяжательными прилагательными.		Диалог	Уметь вести диалог
		4н.	10. ПовторениеЛЕ  по теме: Страны и национальности. Обучение чтению и описанию месторасположения стран. 11. Ознакомительное чтение текста «Великобритания.  Лондон.» 12.Проект «Россия моя Родина».
		5н.	13.Просмотровое чтение текста «Планета Земля». 14.Развитие навыков письма. Личное письмо. 15. Лексико-грамматический тест.
2.       Как поживаете?	3.	6н.	16. Повторение грамматического материала по теме Порядковые числительные. 17. Развитие речевых навыков «Скажи, когда ты родился», «Который час». 18. Предлоги времени.
		7н.	19. Повторение ЛЕ по теме «Дом». Предлоги места. 20.Местоимения “some”,”any”.с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. 21. Развитие диалоговой речи «Мы переехали в новую квартиру».
		8н.	22.Ведение ЛЕ по теме «Город» и отработка ее в речи. 23. Развитие письменной речи по теме «Жить в деревне или в городе». 24. Лексико-грамматический тест по теме «Как поживаете?»
4.       Безопасная дорога.	5.	9н.	25. Ведение и отработка в речи ЛЕ по теме «Транспорт и уличное движение». Предлоги движения. 26. Формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы запрета и разрешения». 27. Развитие грамматических навыков по алгоритму “You can’t go straight….”
		10н.	28. Просмотровое чтение текста «Михаэль Шумахер». 29.Формирование лексико-грамматических навыков «Как пройти до аптеки…» 30.Лексико-граммаический тест по теме «Безопасная дорога».
6.       День за днем.	7.	11н	31. Введение ЛЕ по теме «Рабочий день» и ее отработка в речи и на письме. 32. Формирование грамматических навыков по теме “Present Simple” 33. Наречия частотности , отработка их в речи по алгоритму “I always get up at 7 o’clock”
		12н.	34. Развитие монологической речи по теме «Мой рабочий день». 35. Рабочий день моего друга. Совершенствование грамматических навыков. 3е ед.ч в Present Simple. 36.Лексико –грамматический тест по теме «День за днём».
8.       Давайте веселиться!	9.	13н.	37. Введение ЛЕ по теме «Праздники и вечеринки» и отработка ее в речи. 38. Поисковое чтение текста «Новый год в Испании». 39. Формирование грамматических навыков по теме “Present Continuous” утвердительная форма.
		14н.	40. Развитие диалоговой речи « Мой любимый праздник Хэллоуин». 41. “Present Continuous” отрицательная и вопросительная формы. 42. Развитие грамматических навыков «Я собираюсь на праздник. Отработка «Настоящего длительного» в речи и на письме.
		15н.	43. « Особый день в году. Празднование Нового года в мире». Поисковое чтение текста. 44. Развитие монологической речи « Мой любимый праздник» 45. Лексико –грамматический тест по теме «Давайте веселиться!»
10.   Моё свободное время.	11.	16н.	46. Введение ЛЕ по теме «Хобби. Свободное время» и отработка ее в речи. 47. Поисковое чтение текста « Клубы и занятия по интересам» 48. Развитие монологической речи « Моё свободное время».
		17н.	49. Сравнительная характеристика грамматических времен “Present Simple”и “Present Continuous”. 50. Совершенствование грамматических навыков по теме “Present Simple”и “Present Continuous”. 51. Лексико-грамматический тест по теме Моё свободное время.
12.   Прошлые времена.	13.	18н.	52. Формирование грамматических навыков по теме “Past Simple” правильные глаголы в утвердительной форме. 53. . Формирование грамматических навыков по теме “Past Simple” правильные глаголы в отрицательной и вопросительной форме. 54. Формирование грамматических навыков по теме “Past Simple” глагол “to be”.
		19н.	55. Развитие грамматических навыков на основе текста «Минирал парк-город –призрак». 56. Введение ЛЕ по теме «Прилагательные выражающие чувства». 57. Отработка прилагательных на основе текста «Дух Хэллоуина».
		20н.	58. Формирование грамматических навыков по теме “Past Simple” неправильные глаголы в утвердительной форме. 59. . Формирование грамматических навыков по теме “Past Simple” неправильные глаголы в отрицательной и вопросительной форме. 60. Совершенствование грамматических навыков на основе текста «Уолт Дисней».
		21н.	61. Подготовка к презентации по теме « Знаменитая персона прошлого» 62. Защита презентации. 63. Лексико-грамматический тест по теме « Прошлые времена».
14.   Правила, которые мы должны соблюдать.	15.	22н.	64. Введение ЛЕ по теме « Общественные места и правила поведения». 65. Формирование грамматических навыков по теме « Модальные глаголы Долженствования и их эквиваленты». 66. Развитие грамматических навыков по алгоритму “ You mustn’t’ speak in the library”.
		23н.	67. Правила поведения дома. Развитие диалогической речи. 68. Развитие навыков письма «Правила поведения в лагере». 69. Грамматический тест по теме «Модальные глаголы».
		24н.	70. Формирование грамматических навыков по теме « Степени сравнения прилагательных». 71. Развитие и совершенствование грамматических навыков по теме на основе текста «Самые высокие здания в мире». 72. Лексико-грамматический тест по теме Правила, которые мы должны соблюдать
16.   Еда и напитки.	17.	25н.	73.  Введение ЛЕ по теме «Еда и напитки» и отработка их в речи. 74. Формирование грамматических навыков «Исчисляемые и неисчисляемые существительные» 75. Развитие и совершенствование грамматических навыков по теме на основе текста « Как едят в Британии».
		26н.	76. Развитие диалоговой речи по теме « Давай пойдем в кафе» 77. Развитие навыков чтения « Пищевая пирамида». 78. Развитие навыков письменной речи по теме «Характеристика ресторана».
		27н.	79. Подготовка к презентации по теме  «Мое любимое кафе» 80. Защита презентации. 81. Развитие монологической речи «Мой любимый рецепт блюда»
		28н.	82. Поисковое чтение теста « Национальная кухня Америки». 83. Национальная  кухня России. 84. Лексико-грамматический тест по теме Еда и напитки
18.   Планируем каникулы.	19.	29н.	85.Введение ЛЕ по теме «Отпуск и каникулы». 86. Поисковое чтение текста «Путешествие в Россию» 87.Формирование грамматических навыков по теме “to be going to’’
		30н.	88. Развитие навыков грамматике по алгоритму  Не’s going to visit London. 89.Введение по теме «Погода» и отработка ее в речи. 90. Какая сегодня погода? Совершенствование речевых навыков.
		31н.	91. Введение ЛЕ по теме «Одежда». Отработка ее в речи. 92. Что ты собираешься надеть завтра?  Развитие навыков диалогической речи. 93. Развитие навыков письменной речи «Открытка из Бельгии».
19 Привет из России. Повторение.		32н.	94.Лексико –грамматический тест по теме Планируем каникулы. 95. Совершенствование навыков чтения « Что такое дача» 96. Поисковое чтение текста « Метро».
		33н.	97. Развитие речевых навыков «Санкт Петербург» 98. Контроль навыков говорения Мой любимый город. 99.Контроль грамматических навыков.
		34н.	100. Контроль навыков чтения. 101. Контроль навыков письма. 102. Контроль диалоговой речи.
		35н.	103-105. Резервные уроки.

 

Требования к уровню подготовки учащихся  6 класса.

 

В результате изучения английского языка в 6 классе  ученик должен знать/понимать:

o   основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содер­жанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов  словообразования (аффиксация,  словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

o   значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

o   основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые  в стране изучаемого языка;

o   страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников,  обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;

o   сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи и социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

 

Ученик должен уметь:

1. Аудирование

-           относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;

-          понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным Типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;

-          определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

2. Чтение

Читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение)  несложные аутентичные материалы с ориентацией на предметное со­держание речи для  класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка;

-           определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

-           выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

-           выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-           устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

-           вычленять причинно-следственные связи в тексте;

-           кратко и логично излагать содержание текста;

-           оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Читать с полным пониманием текста (изучающее чтение)  несложных аутентичных материалов, прагматических текстов, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе;

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

 

 2.Говорение

Монологическая речь (10-15 фраз)

-          рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

-          излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение ( с опорой  и без опоры на текст);

-          кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

-          делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

Диалогическая речь

-          принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем ситуаций);

-          беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текс-

-           соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя такие речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение.

 

Диалог этикетного характера (количество реплик с каждой стороны 4+4):

начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность, вежливо переспросить, выразить согласие, отказ.

Диалог – расспрос (количество реплик 5+5):

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Почему? С кем? Когда?), переходя с позиции спрашивающего на позиции отвечающего; целенаправленно расспрашивать и брать интервью.

Диалог -  побуждения к действию (количество реплик 2+2):

обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ ее выполнить; дать совет и принять / не принять;  пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять участие в нем; сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Диалог - обмена мнениями (количество реплик 2+2):

 выражать свою точку зрения; выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;  выражать сомнение;  выражать чувства, эмоции, радость, огорчение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/  нежелание);

4. Письменная речь

-          писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения (с опорой  и без опоры на текст: 50-90 слов, включая адрес);

-          делать выписки из текста

-           заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

-          составлять план,  тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

 

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного обще­ния с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

•   получения сведений из иноязычных источников инфор­мации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

•   создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•   приобщения к ценностям мировой культуры, культур­ного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

 

 

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

 

Критерии и нормы оценки знаний определяются исходя из требований к уровню подготовки учащихся 6класса.

Чтение

Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (ознакомительное), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное).

   Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. «5» ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текстов, не допустив при чтении ошибок и допустив незначительные ошибки при выполнении заданий.  

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен. «4» ставится, если учащиеся поняли содержание текстов за исключением деталей, допустив при чтении 2 - 3  ошибки и  выполнив 2/3 заданий к текстам.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. «3» ставится, если учащиеся поняли только основное содержание текста, допустив при чтении 4 - 5 ошибок и выполнив 1/3 задания к тексту.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее).

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Аудирование.

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

 Говорение.

     Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа(монологическая речь) и в виде участия в беседе с партнером(диалогическая речь).

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером.      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                               

  В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.

  Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь)

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

            Участие в беседе. (диалогическая речь)

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся.

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей:

выполнено 60%  работы –  «3» ,              80%         -  «4»,            95-100%        -  «5»

            Учащиеся должны овладеть четырьмя видами деятельности -- аудированием, говорением , чтением и письмом. Владение учащимися языковым материалом выявляется в этих видах их речевой деятельности.

               Оценка уровня языковой подготовки учащихся в ходе учебного процесса проводится учителем дифференцированно, по каждому виду речевой деятельности отдельно, в соответствии с предлагаемыми критериями, основанными на программных требованиях к аудированию, письму, говорению и чтению .

              Итоговые оценки за четверть, полугодие и за учебный год складываются из оценок уровня подготовки учащегося по аудированию, говорению, чтению и письму.

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение.

 

     Для реализации программы используется учебник И.Н.Верещагина, О.В. Афанасьева «Английский язык V», учебник для школ с углубленным изучением английского языка, М. Просвещение. Учебник соответствует требованиям программы, имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ».

Используются следующие учебные пособия:

-          Е.А.Барашкова «Грамматика английского языка»,

-          Е.А.Барашкова  книга для родителей «Грамматика английского языка»,

-          книга для чтения к учебнику И.Н.Верещагина,

-          О.В. Афанасьева «Английский язык V»,

-          аудиокассета к учебнику английского языка,

-          книга для учителя  И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева к учебнику «Английский язык V», Просвещение, М.

Для реализации программы необходимы следующие ТСО:

магнитофон, DVD- проигрыватель, компьютер, мультимедийный проектор.

 На уроках планируется использовать технологию обучения в сотрудничестве, проектную работу, использование интернет- ресурсов, технологии критического мышления и дифференцированного обучения.

 

 

 

 

Литература.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru). 

1.      Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

2.      УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

3.      УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

4.      УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

5.      УМК «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

6.      УМК «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2

Выбрать правильный вариант.

1.       How................. I get to the theatre? -By bus.

A could             В cannot                  С can      D must

 

2.       I think it is.......................... to watch sport than to play it.

A more easy   В easier   С more easier  D easiest

 

3.       ………………is the apple pie? - 1 pound.

A How much   В How many   С How big   D How nice

 

4.      Everybody knows she is................ most intelligent girl in our class.

A a    B-   Ccan       D the

 

5.      My dog's................ are white and big.

A tooth   В teeth     С tooths   D teeths

 

6.      .................. your father............ you do your homework?

A does helps    В doesn't help   С do help    D does help

 

7.When……….you in Moscow? - Last year.

A were     В was      С are       D is

 

8.My parents think that reading is..................... hobby.

    A useful   В more useful  С the most useful    D most useful

 

9.My little sister……………..           swim well. She is only five.

A can't    В couldn't   С mustn't  D must

 

10.  ……….your grandmother................... you fairy tales when you were little?

A did tell    В does tell   С do tell    D is telling

 

11.-When................... you in Moscow? - Last year.

A were       В was      С are     D is

12.I  read a book last summer.  ........... book was about animals.

A -                         В the              С a                             Dan

13. They …………to Moscow already.

     A to arrive    B arrived    C  have arrived  D  arriving

 

14. They………….  the passport control now.

      A have passed B passing  C are passing   D to pass

 

15.  ………..it sunny yesterday?

       A  was  B  be  C  been  D to be

16.  We …………. to a new house soon.

       A   move   B  will move   C moved  D   have moved

 

17.  Look! The train…………!

      A is leaving  B leaving  C to leave   D leaves

 

18.   When ……..you ……… to the theatre last?

       A   do, to go    B  did, go    C  do, go  D   did, went

 

19.  Let’s go to ……. museum by ……..car.

    A the, -        B the, a       C  a, the     D the, the

20.  There is …….carpet on …….floor.

   A -, the  B  a,  a   C the, the   D  a, the  

      

Задание 3

 Вставьте вопросительные слова

 

Jim	What are vou doing next Saturday?
Sam	I'm going to organise a dance.
Jim	1…………people are you inviting?
Sam	Fifteen.
Jim	2……….. is going to play the music?
Sam	My brother's band.
Jim	3…………. will the dance be?
Sam	At Anne's house.
Jim	4………… are you having the dance at Anne's house?
Sam	Because she has got a lot of room.
Jim	5…………..will the dance end?
Sam	1 hope that it will end at about 10.30.
Jim	How much do you think the dance will cost?
Sam	Nothing. My parents are paying because it's my birthday

 

 

Задание 4

Вставить предлоги:  behind, between, under, in front of, out of.

1.      There is a nice garden … the house.

2.      The girl is taking her book … her bag.

3.      The little boy is sitting on a bench … his grandfather and grandmother.

4.      There is a dog … the bench.

5.      There is a tree … the bench.                                                                                

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №2

Задание 1

Выберите наиболее подходящий вариант.

1. Who is working in the study?.

a) I have .       b) I do.            c) She  has.                D) I am .             e) I is.

2. Summer …………….spring.

a) follows       b) follow           c) is following             d) are following           e) am following

3. Pete……..a magazine now.

a) read         b) reads        c) reading           d) is reading         e) are reading

4. Sometimes she……new books in this shop.

a) buys           b) buy          c)is buying              d) are buying       e) buying

5. I……..him.

a) am not understanding      b) don’t understand      c) doesn’t understand

d) am not understand         e) don’t understanding

6. They….tennis at the moment.

a) play      b) are playing         c) plays          d) is playing         e) am playing

7. He…..to speak to you now.

a) is wanting           b) want          c) wants         d) is want              e) are wanting

8. What goes round the Earth? – The Moon….  .

a) is        b) has         c) are           d) do           e) does

9. Who is working in the garden?-   We….. .

a) are            b) do                c) is              d) have         e) does

10. Where….my sisters travelling now?

a) have        b) do           c) are             d) is             e) has

11. When it is cold in the room, my father turns on…..  .

a) gas         b) hot water         c) washing machine          d) central heating     e) vacuum cleaner

12. When it is dark outside we turn on……. .

a) electricity         b) gas          c) cold  water            d) vacuum cleaner      e) washing machine

13. Tom and Jane…….to spend this summer in the country.

a) wants        b) are wanting      c) wanting          d) is wanting        e) want

 

Задание 2

Раскрыть скобки.

1.      I (want) to go for a walk now.

2.      Nick often ( do) what he wants.

3.      Look! They ( show) her the dog.

4.      She (not, remember) the words at the moment.

5.      Last year he (hate) coffee but now he (love) it.

6.      You often (to play) football?

7.      They (to travel) a lot last year.

8.      She (to cook) now.

9.      Who (to visit) you yesterday?

10.   We already (to buy) a new house.

 

Задание 3.

Задать вопросы к выделенным словам.

1.      She danced much at the party.

2.      You will write me a letter from Moscow.

3.      They went to school yesterday.

4.      I often play chess or watch TV.

5.      There are 2 English books on the  desk.

 

Задание 4.

Записать предложения в косвенной речи.

1.      He said: “Come to me!”

2.      The teacher asked: “Don’t open the window.”

3.      Father said: “We shall visit Granny this summer.”

4.      My Mum asked: “What are you doing here?”

5.      I told him: “They will come tomorrow.”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа №3

Задание 1

Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Continuous, Present Simple, Present Perfect, Past Simple, Past Continuous или в Future Simple

 Dear Tom,

We 1) ...........................  (have) a great time here in Spain. The weather 2) ........................  (be)

wonderful, the sun 3)...................... (shine) and the water in the sea 4)........................ (be) rather

warm. We 5)........................ (go) swimming every day and I 6)............................ (have) already

a good sun-tan. Yesterday I 7)…….. (try) water-skiing and my parents 8) ………(play) beach volleyball the whole evening. I 9).......................................................... (not/meet) anybody interesting yet, but I hope I 10) …………. (do) it in the disco tomorrow  evening.

At the moment I 11)................................. (sit) in the cafe and 12)........................ (write) you this

postcard.

See you soon.

Love,

Kate

 

Задание 2

 Выберите наиболее подходящий вариант.

I. My friend ... …………a big flat.

a) have                          b) has             c) is having              d) is

2.I ... hungry. Can 1 have something to eat?

a) is      b) are                 c) am             d) have

3.   She played chess,..... ?

a) did she? ..    b) did it?     c) didn't she?       d) isn't she

4.   I... this film many times last year.

a) see     b) have seen    c) saw                     d) will see

5.  When I grow up, I..... a "BMW'.

a) will buy   b) bought   c) buy    d) have bought

6.    1 can go for a walk now because I... ……..already  my homework.

a) am doing                    b) have done     c) will do           d) do

7.   When I came home from school my cat..... on the sofa.

a) slept     b) was sleeping    c) has slept          d) sleeps

8.  Ann can't answer the phone. She..... the dishes.

a) washes     b) washing  с) has washed      d) is washing

9.        People have to answer for their actions, ...................... ?

a) haven't they   b) have they   c) do they   d) don't they

10.  He decided to save some money and put …..in the bank.

a) it    b) their   c) them    d)its

11.    There is no more cake. We..................... it up.

a) ate                  b) eaten      c) have eaten   d) eat

13. ...................... you ever...................... Italian food?

a) do try      b) have tried   c) did try  d) does try

14. Tom's an old friend of mine. I ………..him for ten  years.

a) have known   b) knew  c) know    d) am knowing

Задание 3.

 Задай вопросы к данным ответам.

Who phoned Ann yesterday evening?

Betty phoned Ann yesterday evening.

1    Who did____________________________ '

Max saw Fred at the swimming pool.

2     .Where____________________________ ?

It often rains here.

3     .How many people_______________ ?

There were a lot of people.

5. Why__________________

They had English on Saturday.

 

Задание 4.

Записать предложения в косвенной речи.

 

1.      Judy said: “Nick hates apples.”

2.      The teacher said: “You have written this test very well.”    

3.      Nelly said: “Did you see Mark last Friday, Nick?”

4.      Bob said: “When did you learn this fact?”

5.      Mother said: “Come to us tomorrow, Ted!”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru