Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Изображение пользователя Чувакова Зоя Алексеевна Чувакова Зоя Алексеевна

Рабочая программа "География", 11 класс

  • docx
  • 25.03.2026
Публикация на сайте для учителей

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал
Иконка файла материала Рабочая программа «География», 11 класс.docx

Приложение к основной образовательной программе среднего общего образования (ФГОС СОО)

на 2022-2023 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

 

 

по учебному предмету «География» (базовый уровень)

 

11 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

Чувакова Зоя Алексеевна,

учитель географии

 

 

 

                                                                                            

                                                                                                           

 

 

 

 

 

2022-2023 учебный год

 

 

 

 

Содержание

 

1.

Пояснительная записка ………………………………………………………….

3

2.

Общая характеристика учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)………………………………………………………………

3-4

3.

Место учебного  предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

 в учебном плане …………………………………………………………………..

4

4.

Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного  предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень) (личностные, метапредметные и предметные результаты)…………………………………..

 

 

4-6

5.

Содержание учебного предмета «География», 10-11 класс  (базовый уровень)

6-16

6.

Тематическое планирование учебного  предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся …….

17-43

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного  предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

44-45

8.

Планируемые результаты изучения учебного  предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)…………………………………………………………

46-47

9.

Промежуточная аттестация по учебному  предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень).........................................................................................

47

10.

Критерии оценок обучающихся по учебному  предмету «География, 10-11 класс (базовый уровень)…………………………………………………………

47-49

11.

График текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному  предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень)………………………

 

49-50

12.

График практических работ по учебному  предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень)…………………………………………………………………

50-51

13.

Мониторинг результатов освоения учебного  предмета «География», 10-11  класс (базовый уровень)…………………………………………………………

52

14-16.

Приложения………………………………………………………………………

53 -86

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

1.1.Рабочая программа по учебному предмету «География», 10-11 класс  (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, образовательной программы среднего общего образования (ФГОС СОО) МБОУ «Лянторская СОШ №4», примерной программы  среднего  общего образования по учебному  предмету «География», 10-11классы (базовый уровень); авторской программы Максаковского В.П. по учебному  предмету «География», 10-11классы (базовый уровень); учебника  Максаковский В.П.  «География»,  10-11 класс (базовый уровень) ОАО "Издательство Просвещение" https://catalog.prosv.ru/item/25033

1.2. Цели изучения учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях и способах деятельности;

• форми­рование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренче­ских взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

• приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

1.3. Задачи изучения учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

• развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих географических закономерностей и самому процессу научного познания;

• овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования географического мышления, определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

• формирование общечеловеческих ценностей, экологического сознания, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой об окружающей среде на Земле и о её сохранении.

 

2. Общая характеристика учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

Изучение географии в 10—11 классах завершает формирование у учащихся представлений о географи­ческой картине мира, которые опираются на понима­ние географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскры­вает географические аспекты глобальных и региональ­ных явлений и процессов.

Базовый курс географии сочетает в себе элемен­ты общей географии и комплексного географического страноведения. Содержание курса призвано сформиро­вать у учащихся целостное представление о современ­ном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим наро­дам и странам.

Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов познания, а также практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами областей общественных, естественных, математических и гуманитарных наук.

Изучение географии на базовом уровне ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников.

       Изучение данного курса определяет его особую роль: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и навыков, он влияет на мировоззрение обучающихся, имеет огромное воспитательное значение.

       Методический аппарат учебника обеспечивает: овладение приемами отбора, анализа и синтеза информации на определенную тему, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, смыслового чтения, развитие критического мышления, возможность организации групповой деятельности обучающихся и коммуникации между участниками образовательного процесса, индивидуализации и персонализации процесса обучения, применения полученных знаний в практической деятельности.

       Отбор содержания проведен с учетом системно - деятельностного и личностно ориентированного подходов. Приоритетными формами организации учебной работы являются урок (с элементами исследовательской деятельности). Тематический контроль осуществляется в форме проверочных и тестовых работ. Текущий контроль - в форме тестов, географических диктантов, практических работ, работы с контурными картами, устного опроса, проектной и исследовательской деятельности, уроков-дискуссий.

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно – познавательного процесса на любом его этапе. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания.  В программе содержится перечень практических работ. При составлении рабочей программы учитель вправе выбрать из перечня те работы, которые считает наиболее целесообразными с учетом необходимости достижения предметных результатов. Программой предусматривается выполнение в данном курсе семнадцати практических работ.

3. Место учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень) в учебном плане

Количество учебных часов:

10 класс на учебный год - 35 часов, в неделю -1 час

11 класс на учебный год - 35 часов, в неделю -1 час

в том числе на практические работы:

10 класс - 3 часа

11 класс – 5,5 часа

4. Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

4.1. Личностные и метапредметные результаты.

4.1.1. Личностные результаты

Учащийся должен обладать:

•    сформированность общечеловеческих и обще­национальных ценностей, гражданственности и национальной идентичности, патриотизма, гордости за свою страну, свой народ, интерес к изучению географии;

•    сформированность основ географической куль­туры, географического мышления как частей целостного научного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития на­уки и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного созна­ния, осознание своего места в поликультурном мире;

•    толерантное сознание и поведение в поликуль­турном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаи­мопонимания, находить общие цели и сотруд­ничать для их достижения;

•    готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, потребность в самореа­лизации, творческой деятельности, построение и стремление к реализации своих жизненных планов на протяжении всей жизни;

•    принятие и реализация ценностей эстетическо­го отношения к миру, здорового и безопасно­го образа жизни в окружающей среде; умение противостоять социально опасным явлениям общественной жизни;

•    готовность к осознанному выбору' профессии, непрерывному самообразованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

•    сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социаль­ной среды; приобретение опыта экологической деятельности.

4.1.2. Метапредметными результатами изучения предмета «География», 10-11 класс является формирование универсальных учебных действий (УУД)

Регулятивные УУД отражают способность обучающегося организовывать учебно-познавательную деятельность.

Обучающийся сможет:

•    самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые учебные задачи;

•    планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы реше­ния поставленной задачи;

•    работать в соответствии с предложенным или составленным планом;

•    соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности по достижению результата, кор­ректировать свои действия в соответствии с из­меняющейся ситуацией;

•    владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•    адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность одноклассников;

Познавательные УУД представляют собой систему способов познания окружающего мира, а также совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации

Обучающийся сможет:

 давать определения понятий, выделять наи­более существенные признаки объектов и яв­лений, обобщать, сравнивать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классифи­кации;

•   решать проблемные задачи; владеть основами исследовательской и проектной деятельности;

•    работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;

•    находить информацию в различных источниках, оценивать ее достоверность;

•    создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познаватель­ных задач;

•    составлять сообщения на основе обобщения ма­териала учебника и дополнительной литературы;

•    развивать ИКТ-компетентность;

•    строить логические рассуждения и умозаклю­чения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

Коммуникативные УУД позволяют самостоятельно организовывать учебное сотрудниче­ство и совместную деятельность с учителем и свер­стниками; работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; речевую деятельность, использовать правила общения в различных учебных и внеучебных ситуациях

Обучающийся сможет:

•     организовывать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности, работать в группе;

•    осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, аргу­ментации своей позиции;

•    участвовать в дискуссии, свободно высказывать суждения по обсуждаемой проблеме, подтвер­ждая их фактами;

•    слушать и слышать другое мнение, уважительно и доброжелательно относиться к другому чело­веку и его мнению.

4.2. Предметные результаты

Обучающиеся должны уметь:

•    владеть представлениями о современной геогра­фической науке, ее участии в решении важней­ших проблем человечества;

•    владеть географическим мышлением для опреде­ления картографических представлений о разме­щении основных географических объектов и вы­явления географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

•    иметь представление о языке и методах совре­менной географии;

•    иметь представление о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о ди­намике и территориальных особенностях процес­сов, протекающих в географическом пространстве;

•    владеть умениями проведения наблюдений за от­дельными географическими объектами, процес­сами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

•    владеть умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных, социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

владеть умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

•    владеть умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оцени­вания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению ее условий;

•    иметь представление об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о при­родных и социально-экономических аспектах экологических проблем;

•    иметь представления о земной поверхности, ко­торая в настоящее время является результатом деятельности современного общества на разных уровнях дифференциации географической обо­лочки: глобальном, региональном, локальном.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 3 п. 7) предоставляет учителю право свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания. Поэтому учитель, исходя из своего профессионального опыта, педагогического мастерства, учитывая особенности образовательного учреждения, класса, разрабатывает систему лабораторных и практических работ, соответствующих требованиям государственных образовательных стандартов и определяет критерии оценивания.

 

 

5. Содержание учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

I. Общая характеристика мира (35 часов)

10 класс

Введение. Тема 1. Современная политическая карта мира (6 ч)

География как наука. Процессы дифференциации и интеграции в географии. Сквозные направления в географии. Экономическая и социальная география как одна из «стволовых ветвей» географии. Методы географических исследований. Подразделение обше- географических методов на традиционные (описания, картографический, сравнительно-географический, статистический) и новые (математический, матема­тико-географического моделирования, дистанцион­но-аэрокосмический, геоинформационный). Методы физической и социально-экономической географии. Источники географической информации. Географи­ческая карта как важнейший универсальный источник информации. Переход от бумажной информации к ма­шинной. Значение Интернета и глобальных спутнико­вых систем информации. Понятие о геоинформатике и геоинформационной системе (ГИС). Структура учеб­ника. Как работать с учебником.

Многообразие стран современного мира, их клас­сификация. Типология стран мира. Экономически раз­витые страны, их подгруппы. Развивающиеся страны, их подгруппы. Страны с переходной экономикой.

Влияние международных отношений на поли­тическую карту мира. Период «холодной войны» (1946-1989 гг.). Разрядка международной напряжен­ности. Новые угрозы безопасности: распространение ядерного оружия, региональные и локальные конфлик­ты, международный терроризм. «Перезагрузка» в отно­шениях России и США; достижения и проблемы.

Государственный строй стран мира. Две основные формы правления: республиканская и монархическая. Основные формы административно-территориального устройства: унитарная и федеральная.

Понятия о политической географии и геополитике. Политико-географическое положение.

Практические работы:

№1 Описание политико-географического положения страны.

Тема 2. Природа и человек в современном мире (5 ч)

Проблема взаимодействия общества и приро­ды. Понятие о географической (окружающей) среде, географическом детерминизме и нигилизме. «Обмен веществ» между обществом и природой. Степень «очеловеченности» природной среды в XXI в.

Природные ресурсы Земли. Понятие о ресурсо- обеспеченности. Минеральные (топливные, рудные и нерудные) ресурсы и расчет обеспеченности ими. Понятие о территориальных сочетаниях природных ресурсов.

Земельные ресурсы и обеспеченность ими различ­ных регионов и стран. Размеры и структура мирового земельного фонда. Процессы опустынивания.

География водных ресурсов Земли. Различия в обеспеченности водными ресурсами регионов и стран. Пути решения водной проблемы. Гидроэнер­гетический потенциал.

Биологические ресурсы. География лесных ресур­сов, северный и южный лесные пояса мира. Проблема обезлесения. Ресурсы животного мира. Проблема оску­дения генофонда.

Ресурсы Мирового океана: водные, минеральные, биологические, их география. Климатические и кос­мические ресурсы, новые возобновляемые источники энергии. Рекреационные ресурсы, их виды.

Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение литосферы, гидросферы (вод суши и Ми­рового океана), атмосферы. Решение природоохранных проблем: три главных пути. Природоохранная деятель­ность и экологическая политика. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Всемирное культурное и природное наследие ЮНЕСКО.

Понятие о географическом ресурсоведении и гео­экологии.

Практические работы:

№2 Определение и оценка ресурсообеспеченности минеральными ресурсами стран мира.

№3 Использование статистической информации раз­ной формы и содержания: обработка, анализ и пред­ставление ее в графической и картографической форме.

Тема 3. География населения мира (7 ч)

Рост численности населения мира. Понятие о вос­производстве (естественном движении) населения. Первый тип воспроизводства населения, демогра­фический кризис. Географическое распространение стран первого типа воспроизводства населения, их основные демографические показатели. Второй тип воспроизводства населения, демографический взрыв. Географическое распространение стран второго типа воспроизводства населения, их основные демографиче­ские показатели. Начало затухания демографического взрыва. Демографическая политика, ее особенности в экономически развитых и развивающихся странах. Качество населения как комплексное понятие. Здоро­вье населения и показатель ожидаемой средней продол­жительности жизни. Показатель уровня грамотности. Различие этих показателей в экономически развитых и развивающихся странах. Демографические показа­тели России.

Состав (структура) населения. Половой состав: страны с преобладанием женщин и страны с преобла­данием мужчин; общемировые показатели. Возрастной состав, понятие об экономически активном населении. Этнолингвистический состав населения. Классифика­ция народов (этносов) по численности. Классификация народов по языку, крупнейшие семьи языков. Однона­циональные и многонациональные государства, про­блема этнического сепаратизма на примере экономи­чески развитых и развивающихся стран. Религиозный состав населения мира. Мировые религии - христи­анство, мусульманство, буддизм и их географическое распространение. Важнейшие национальные религии. Влияние религий на жизнь и быт людей. Религиозные противоречия в современном мире, религиозный экс­тремизм.

Размещение населения по земной суше под влия­нием природных и исторических факторов. Показа­тель плотности населения Земли и отдельных регионов. Страны с наибольшей и наименьшей плотностью насе­ления. Средняя плотность населения в России. Мигра­ции населения и их влияние на размещение населения. Международные (внешние) миграции населения в про­шлом и настоящем. Особое значение трудовых мигра­ций. Главные центры притяжения трудовых ресурсов в мире. Интеллектуальные миграции и «утечка умов». Миграции по этническим, политическим, экологиче­ским причинам; возрастание числа беженцев. Внутри­государственные миграции населения и их причины.

Современный город и его функции. Понятие об ур­банизации как о всемирном процессе. Быстрые темпы роста городского населения. Концентрация населения в больших городах. Формирование городских агломераций. Крупнейшие городские агломерации мира, их география. Группировка стран мира по уровню урба­низации: 1) очень высоко урбанизированные страны, 2) высоко урбанизированные страны, 3) средне урба­низированные страны, 4) слабо урбанизированные страны. Различия между странами по темпам урбани­зации. Развитие урбанизации «вглубь» в экономиче­ски развитых странах. Развитие урбанизации «вширь» в развивающихся странах, явление «городского взры­ва». Регулирование процесса урбанизации. Сельское население, групповая и дисперсная формы сельского расселения. Население и окружающая среда.

География населения как ветвь социально-эконо­мической географии. Геодемографическое направле­ние. Географо-расселенческое направление. Особое значение географии городов (геоурбанистики).

Практические работы:

№4 Характеристика населения одной из стран мира по плану.

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (7 ч)

Понятие о научно-технической революции (НТР). Характерные черты НТР: всеохватность, ускорение на­учно-технических преобразований, возрастание роли человеческого фактора, связь с высокой техникой и технологией. Четыре составные части НТР: 1) наука, 2) техника и технология, 3) производство, 4) управле­ние. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии. Главные направления развития производства. Геоинформатика.

Понятие о мировом хозяйстве. Понятие о между­народном географическом разделении труда и отрасли международной специализации. Международная эко­номическая интеграция, главные региональные и от­раслевые интеграционные объединения.

Глобализация и ее движущие силы. Транснацио­нальные и глобальные ТНК. Возникновение глобаль­ных городов. Отраслевая структура мирового хозяйства: аграрная, индустриальная, постиндустриальная. Воз­действие НТР на отраслевую структуру материального производства промышленности, сельского хозяйства, транспорта.

Основные пространственные модели мирового хо­зяйства. Двухчленная модель. Трехчленные модели с под­разделением на экономически развитые, развивающиеся страны и страны с переходной экономикой. Трехчлен­ная модель с подразделением на Центр, Полупериферию и Периферию. Десятичленная пространственная модель мирового хозяйства, роль отдельных центров в произ­водстве валового мирового продукта. Страны БРИКС. Возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона.

Территориальная структура хозяйства экономи­чески развитых стран с выделением высокоразвитых, старопромышленных, аграрных и ресурсных районов нового освоения. Колониальный тип территориальной структуры хозяйства, сохраняющийся во многих разви­вающихся странах. Региональная политика в развитых и развивающихся странах, ее главные направления.

Факторы размещения производительных сил. Старые факторы размещения: территории, ЭГП. при­родно-ресурсный, транспортный, трудовых ресурсов, территориальной концентрации. Новые факторы раз­мещения: наукоемкое, экологический.

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (10 ч)

Промышленность — первая ведущая отрасль мате­риального производства. Старые, новые и новейшие отрасли промышленности. Сдвиги в отраслевой струк­туре промышленности мира в эпоху НТР, роль высо­котехнологичных отраслей. Изменения в территори­альной структуре промышленности мира, возрастание доли стран Юга.

Топливно-энергетическая промышленность. Ми­ровое производство и потребление первичных энерго­ресурсов. Соотношение Севера и Юга. Два главных эта­па развития этой отрасли на протяжении XIX—XX вв. Нефтяная промышленность мира, основные черты географии; главные нефтедобывающие страны, глав­ные нефтяные грузопотоки. Газовая промышленность мира, основные черты географии; главные газодобы­вающие страны, главные сухопутные и морские грузо­потоки природного газа. Угольная промышленность мира, основные черты ее географии. Мировая элек­троэнергетика. соотношение ТЭС, ГЭС и АЭС; веду­щие страны-производители. Новые возобновляемые источники энергии, повышение их роли в мировой энергетике.

Мировая горнодобывающая промышленность. Соотношение стран Севера и Юга. Понятие о восьми «великих горнодобывающих державах». Черная ме­таллургия: масштабы производства и основные черты географии. Типы ориентации в размещении предприя­тий этой отрасли. Особенности размещения мировой цветной металлургии.

Машиностроение мира: особенности отраслевой и территориальной структуры. Три главных машино­строительных региона. Отличительные черты отрасле­вой и территориальной структуры мировой химической промышленности. Лесная и деревообрабатывающая промышленность мира: два пояса ее размещения. Ми­ровая текстильная промышленность, ее главные регио­ны. Промышленность и окружающая среда.

Сельское хозяйство — вторая ведущая отрасль материального производства. Понятие о товарном и потребительском сельском хозяйстве, агробизнесе. Основные черты сельского хозяйства в экономически развитых и развивающихся странах. Понятие о «зе­леной революции» в развивающихся странах. Расте­ниеводство как основа мирового сельского хозяйства. Зерновое хозяйство: пшеница, рис и кукуруза. Другие продовольственные культуры. Непродовольственные культуры. Мировое животноводство: три ведущих от­расли. Сельское хозяйство и окружающая среда. Ми­ровое рыболовство.

Транспорт — третья ведущая отрасль материально­го производства. Мировая транспортная система, ее масштабы. Транспорт экономически развитых стран. Транспорт развивающихся стран. Региональные транс­портные системы. Сухопутный транспорт и его виды: автомобильный, железнодорожный, трубопроводный. Морской торговый флот, морские порты. География мирового морского судоходства, роль морских кана­лов и проливов. Внутренний водный транспорт. Воз­душный (авиационный) транспорт — самый молодой и динамичный вид транспорта. Основные черты его географии. Транспорт и окружающая среда.

Всемирные экономические отношения (ВЭО). От­ношения Север — Юг как отношения между Центром мирового хозяйства и его Периферией и Полуперифе­рией. Понятия об открытой экономике и свободной экономической зоне.

Мировая торговля как старейшая форма ВЭО. Сдвиги в структуре мировой торговли товарами. Тор­говля услугами и ее формы. Главные районы и страны мировой торговли. Всемирная торговая организация (ВТО).

Мировой рынок капитала как отражение процес­са финансовой глобализации. Мировые финансовые центры. Офшорные зоны (центры). Понятие о прямых иностранных инвестициях. География мирового рын­ка капитала. Страны-лидеры по экспорту и импорту капитала среди экономически развитых стран, разви­вающихся стран и стран с переходной экономикой. Всемирный банк и Международный валютный фонд (ВМФ).

Международное производственное сотрудничество и его формы. Международное научно-техническое со­трудничество. Международный туризм: масштабы и ос­новные черты географии.

Практические работы:

№5 Определение стран-лидеров в различных отрас­лях машиностроения.

 № 6 Определение и характеристика мировой транспортной струк­туры.

Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 10 класс

II. Региональная характеристика мира (35 часов)

11 класс

Тема 6. Зарубежная Европа (8 ч)

Природные условия и ресурсы зарубежной Евро­пы. Природные ресурсы для развития промышленно­сти, сельского хозяйства, лесного хозяйства, туризма и рекреации. Население зарубежной Европы: числен­ность и характер воспроизводства, угроза депопуляции. Роль трудовой иммиграции и увеличение значения «исламского фактора». Национальный состав населе­ния региона: однонациональные, двунациональные и многонациональные государства. Обострение межна­циональных отношений. Основные религии зарубеж­ной Европы, роль Ватикана. Размещение населения: его плотность, высокий уровень урбанизации. Запад­ноевропейский тип города. Процесс субурбанизации.

Место региона в мировом хозяйстве. Страны, вхо­дящие в «большую семерку» стран Запада: Германия, Франция, Великобритания, Италия. Менее крупные страны региона и их специализация в международном географическом разделении труда.

Промышленность зарубежной Европы. Главные отрасли: машиностроение и химическая промышлен­ность. Топливно-энергетический комплекс, черная и цветная металлургия. Лесная, легкая промышлен­ность. Главные промышленные районы.

Сельское хозяйство зарубежной Европы, три глав­ных типа: 1) североевропейский, 2) среднеевропей­ский, 3) южноевропейский.

Транспортная система зарубежной Европы. Глав­ные транспортные магистрали. Главные сухопутные транспортные узлы и портово-промышленные ком­плексы. Преодоление естественных преград.

Непроизводственная сфера в зарубежной Европе. Система технопарков и технополисов. Главные финан­совые центры и офшорные зоны. Зарубежная Европа как главный в мире район международного туризма; «большая тройка» стран по развитию въездного туризма.

Охрана окружающей среды и экологические про­блемы в зарубежной Европе.

Географический рисунок расселения и хозяйства зарубежной Европы. Понятие о «Центральной оси раз­вития» Западной Европы. Типология экономических районов с выделением: 1) высокоразвитых, 2) старо­промышленных, 3) аграрных, 4) нового освоения. Че­тыре субрегиона зарубежной Европы.

Федеративная Республика Германия как самое мощное в экономическом отношении государство за­рубежной Европы. Образование ФРГ в 1949 г. Особен­ности формы правления, геополитического положе­ния и административно-территориального устройства. Население: численность, демографическая ситуация, размещение. Место ФРГ в мировом хозяйстве. Про­мышленность ФРГ: уровень развития, основные от­расли специализации. Сельское хозяйство: отраслевая структура и размещение. Особенности транспортной сети. Высокий уровень развития непроизводственной сферы. Внешние экономические связи. Особенности территориальной структуры хозяйства ФРГ. Направ­ления региональной политики.

Практические работы

№ 1 Сравнительная характеристика двух стран зару­бежной Европы.

Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия (11 ч)

Общая характеристика. Зарубежная (по отноше­нию к странам СНГ) Азия как быстро развивающий­ся регион современного мира. Размеры территории и границы. Отличительные черты ЭГП: 1) соседское положение, 2) приморское положение, 3) глубинное положение. Политическая карта региона в новейшее время. Территориальные споры в зарубежной Азии. «Горячие точки» субрегиона (Афганистан и др.)

Рост значения зарубежной Азии в мировом хо­зяйстве. Пять главных центров мирового хозяйства в регионе: Китай, Япония, Индия, группа новых ин­дустриальных стран, группа нефтеэкспортирующих стран. Уровень индустриализации стран зарубежной Азии, главные промышленные районы. Особенности сельского хозяйства региона. Главные районы воз­делывания зерновых, тропических и субтропических культур, пастбищного животноводства.

Экологические проблемы и меры по охране окру­жающей среды в странах зарубежной Азии.

Китайская Народная Республика. Размеры тер­ритории и экономико-географическое положение. Административно-территориальное деление Китая, проблема Тайваня. Воссоединение Сянгана и Аомы­ня с Китаем. Население Китая. Китай — первая страна мира по численности населения. Демографическая по­литика и ее результаты; переход от демографическо­го взрыва к третьей фазе демографического перехода. Возрастно-половой состав населения. Этнический со­став населения. Особенности размещения населения: соотношение городских и сельских жителей, процесс урбанизации. Крупнейшие города и городские агло­мерации Китая. Китай как страна древней культуры.

Хозяйство Китая. Быстрые темпы роста экономи­ки, китайское «экономическое чудо». Превращение Китая в мощную индустриальную державу. Отставание Китая по показателю душевого ВВП и уровню жизни.

Промышленность Китая. Успехи и проблемы топ­ливно-энергетического комплекса. Быстрое развитие металлургического комплекса, мировой рекорд по вы­плавке стали. Преобразования в машиностроительном комплексе Китая, успехи автомобильной промышлен­ности. Традиции легкой промышленности.

Сельское хозяйство Китая. Рост производства сельскохозяйственных культур. Главные районы воз­делывания пшеницы, риса, чая. Районы экстенсивно­го скотоводства. Успехи Китая в области рыболовства и аквакультуры.

Транспорт Китая. Особое значение железнодорожного транспорта; сооружение новых магистралей

и высокоскоростных железных дорог. Быстрый рост морских перевозок, главные морские порты. Развитие трубопроводного и воздушного транспорта.

Внешние экономические связи Китая. Превраще­ние его в страну с открытой экономикой. Специальные экономические зоны. Структура экспорта и импорта Китая, его главные торговые партнеры. Положение Ки­тая в мировой финансовой сфере, в международном ту­ризме. Внутренние различия. Восточная (приморская) зона с крупнейшими городами страны и специальными экономическими зонами (СЭЗ). Центральная и Запад­ная зоны.

Япония. Территория Японии, ее границы и ЭГП. Стабильность численности населения Японии — стра­ны Азии с первым типом воспроизводства населения; причины такого демографического перехода. Одно­родный национальный состав населения, культурные традиции. Религиозный состав населения Японии. Высокая средняя плотность населения. Высокий уро­вень урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации (Токио, Осака, Нагоя) Японии. Понятие о мегаполисе Токайдо.

Хозяйство. Период «экономического чуда» в Япо­нии в 50—80-е гг. XX в. и его причины. Замедление тем­пов экономического роста в 90-е гг., переход на роль «державы № 3». Япония как постиндустриальная страна.

Промышленность: этапы развития. Этап развития энергоемких и металлоемких производств при уве­личении импорта топлива и сырья. Этап ориентации на наукоемкие отрасли. Главные промышленные цен­тры Японии и их специализация.

Сельское хозяйство Японии — изменения в струк­туре и географии. Значение рыболовства.

Высокий уровень развития железнодорожного и морского транспорта. Особое значение внешних эко­номических связей. Структура и география экспорта и импорта Японии.

Территориальная структура хозяйства Японии. Ее «лицевая» часть, мегаполис Токайдо. Ее «тыльная» часть. Региональная политика Японии.

Индия. Территория, границы, ЭГП Индии. Госу­дарственный строй; форма правления и администра­тивно-территориальное деление. Индия в составе Со­дружества, возглавляемого Великобританией.

Население. Быстрый рост населения Индии и его причины. Особенности демографической политики. Сложный этнический и религиозный состав населе­ния Индии; районы этнорелигиозных противоречий. Неравномерность размещения населения. Особенно­сти урбанизации в Индии, главные города и городские агломерации.

Хозяйство. Индия как страна контрастов. «Эконо­мическое чудо» в Индии и рост объема ВВП. Постепен­ное превращение Индии в супердержаву знаний. Силь­ное отставание Индии по показателю душевого ВВП. Высокая доля людей, живущих за чертой бедности.

Промышленность Индии: особенности ее отрас­левой структуры и географии. Главные новостройки («полюса роста») в тяжелой промышленности Индии. Главные отрасли легкой промышленности.

Сельское хозяйство Индии. Особенности аграрно­го строя, влияние «зеленой революции». Две главные сельскохозяйственные зоны.

Географический рисунок хозяйства и расселения Индии. «Экономические столицы»: Мумбаи. Дели, Бангалор. «Коридоры роста», связывающие их друг с другом. Зарождение первых трех мегалополисов Ин­дии.

Австралия. Австралия как государство Азиатско- Тихоокеанского региона. История, освоение Австра­лии. Особенности государственного строя. Основные черты населения: численность, рост за счет иммигра­ции, очень низкая плотность населения. Главные го­рода Австралии.

Хозяйство. Место Австралии в мировом хозяйстве. Главные отрасли международной специализации: гор­нодобывающая промышленность, сельское хозяйство, природные предпосылки для их развития.

Внутренние различия. Юго-Восточный район Ав­стралии с главными городами страны. Северо-Восточ­ный, Южный и Западный районы, их роль в хозяйстве Австралии. Неосвоенные пространства Северного и Центрального районов.

Практические работы

№2 Классификация стран зарубежной Азии.

№3 Сравнение экономики двух зон Китая: Западной и Восточной.

№4 Составление картосхемы международных эконо­мических связей Японии.

№5 Составление картосхемы международных эконо­мических связей Австралии.

Тема 8. Африка (2 ч)

Общая характеристика. Колониальное прошлое Африки. Этапы завоевания политической независи­мости после Второй мировой войны. Развивающиеся страны Африки, включая наименее развитые. ЮАР — страна, сочетающая признаки экономически развитой и развивающейся страны.

Территория Африки и отдельных ее стран. Осо­бенности ЭГП: приморские и внутриконтинентальные страны. Особенности государственного строя: преоб­ладание президентских республик.

Африка как регион территориальных споров и ре­гиональных конфликтов. Волна национальных рево­люций в Северной Африке в 2011 г. Организация Аф­риканского единства. Природные условия и ресурсы. Богатство Африки полезными ископаемыми. Оценка земельных и агроклиматических ресурсов для развития сельского хозяйства. Процессы опустынивания и обез­лесения в Африке.

Африка — регион демографического взрыва с са­мыми высокими темпами воспроизводства населения. Качество населения в Африке. Этнический состав на­селения Африки, главные семьи языков, культурное наследие. Контрасты расселения в Африке. Темпы и уровни урбанизации, «городской взрыв» и его последствия. Крупнейшие городские агломерации. Основные черты сельского расселения.

Хозяйство Африки, ее место в мире. Сохранение колониального типа отраслевой структуры хозяйства с преобладанием сельского хозяйства. Тропическое и субтропическое земледелие в Африке. Понятие о мо­нокультуре.

Индустриализация Африки. Ведущая роль горно­добывающей промышленности. Недостаточное разви­тие обрабатывающей промышленности. Доля Африки в мировом хозяйстве. Деление Африки на пять субре­гионов: Северную, Западную, Центральную, Восточ­ную и Южную Африку. Деление Африки на два субре­гиона: Северную и Тропическую Африку.

Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Северной (арабской) Африки. Крупнейшие города. Понятие об арабском типе го­рода.

Особенности исторического развития, природы, населения и хозяйства Тропической («Черной») Аф­рики. Тропическая Африка как самая отсталая часть всего развивающегося мира. Районы горнодобываю­щей промышленности и интенсивного сельского хо­зяйства в Тропической Африке. Ухудшение состояния окружающей среды в Тропической Африке.

Южно-Африканская Республика. ЮАР как страна с двойной экономикой. Место ЮАР в хозяйстве Афри­ки и всего мира. Особенности исторического развития. Промышленность ЮАР и отрасли ее международной специализации. Сельское хозяйство ЮАР. Высокий уровень социального расслоения в ЮАР. Вступление ЮАР в 2011 г. в группу стран БРИКС.

Практические работы

№6 Составление прогноза экономического развития стран Африки.

 

Тема 9. Северная Америка (5 ч)

Понятие Северная Америка в экономической и со­циальной географии мира.

Соединенные Штаты Америки. Размеры территории США и ее подразделение на три части. Выгоды ЭГП США., сухопутные и морские границы: соседи США. Федеративное государственное устройство США. Шта­ты США. Двухпартийная система в США.

Население США. Устойчивый рост численности населения; роль естественного и миграционного при­роста. Особенности формирования американской на­ции. Белое, афроамериканское, латиноамериканское население. Аборигены. Проблемы расовой дискрими­нации. Возрастно-половая структура населения. Раз­мещение населения по территории страны. Показатели плотности населения. Направления внутренних мигра­ций населения. География городов. Городские агломе­рации и мегалополисы США. Особенности сельского расселения.

Общая характеристика хозяйства: ведущее место США в мировой экономике. Замедление темпов эко­номического роста; финансово-экономический кри­зис 2008 – 2009 гг. Структура экономики США, резкое преобладание непроизводственной сферы. Роль аме­риканских ТНК в создании «второй экономики» США. Лидерство США в мировом промышленном производ­стве. Ведущие отрасли горнодобывающей и обрабаты­вающей промышленности.

Лидерство США в мировом сельскохозяйствен­ном производстве. Постадийная специализация в сельском хозяйстве США. Особенности транспорт­ной системы США. Переход к постиндустриальному обществу.

Особенности территориальной структуры хозяй­ства США. Факторы, воздействующие на эту структу­ру. Концентрация хозяйственной жизни в мегалопо­лисах США. Высокоразвитые и депрессивные районы в США; региональная политика.

География промышленности США. Природные ре­сурсы для развития промышленности США; увеличе­ние зависимости от импорта. Основные черты геогра­фии топливной промышленности, электроэнергетики, черной металлургии, машиностроительной, химиче­ской и текстильной промышленности США. Понятие о четырех промышленных поясах.

География сельского хозяйства США. Природно­ресурсные предпосылки для развития этой отрасли. Отрасли, определяющие профиль растениеводства в США. Отрасли, определяющие профиль животно­водства в США. Сельскохозяйственные районы (пояса) США.

Транспортная система США, ее конфигурация. Главные транспортные магистрали и узлы. Развитие отдельных видов транспорта.

Внешние экономические связи США. Структура и география внешней торговли товарами и услугами. Вывоз и ввоз капитала.

Развитие внутреннего и международного туризма в США. Главные туристические районы, национальные парки.

Охрана окружающей среды и геоэкологические проблемы в США. Меры по охране окружающей среды.

Макрорегионы США. Макрорегион Северо-Во­стока, города Нью-Йорк и Вашингтон. Макрорегион Среднего Запада, город Чикаго. Макрорегион Юга, город Атланта. Макрорегионы Запада, города Лос-Ан­джелес и Сан-Франциско.

Канада. Размеры территории и ЭГП Канады. Осо­бенности государственного строя Канады. Население Канады; англо-канадцы и франко-канадцы. Уровень урбанизации и главные города. Канада как высокораз­витая страна. Четыре отрасли ее международной спе­циализации. Экономические и социальные различия между Югом и Севером Канады.

Практические работы

№7 Сравнение двух макрорегионов США.

№8 Составление программы освоения территории Канады.

Тема 10. Латинская Америка (2 ч)

Общая характеристика региона. Территория, подразделение на субрегионы. Особенности ЭГП. Государственный строй стран Латинской Америки. Уни­тарные и федеративные государства. Колониальные владения.

Природные ресурсы региона. Богатство полезными ископаемыми, их приуроченность к Тихоокеанскому рудному поясу, к Южно-Американской платформе и ее краевым прогибам. Богатство водными и лесными ре­сурсами. Агроклиматические условия.

Население. Тип воспроизводства населения. Эт­нический состав; три компонента его формирования. Разнообразие этнического состава; дуализм культур. Главные черты размещения населения. Высокий уро­вень урбанизации. Понятия о латиноамериканском типе города и «ложной урбанизации». Крупнейшие городские агломерации региона.

Общая характеристика хозяйства. «Левый поворот» в начале XXI в. и переход к ускоренным темпам эконо­мического роста. Горнодобывающая промышленность стран Латинской Америки. Обрабатывающая про­мышленность стран Латинской Америки. Их главные центры. Плантационный и потребительский сектора в сельском хозяйстве Латинской Америки. Главные от­расли земледелия и животноводства и их размещение. Особенность транспортной системы региона, «линии проникновения».

Территориальная структура хозяйства Латинской Америки. «Большая тройка» стран (Мексика, Бра­зилия, Аргентина). Экономическое значение столиц и крупных городских агломераций. Региональная по­литика.

Охрана окружающей среды и экологические про­блемы.

Федеративная Республика Бразилия. Бразилия — са­мая большая страна Латинской Америки, одна из клю­чевых развивающихся стран. Ускорение темпов эконо­мического роста с началом XXI в., вхождение в группу стран БРИКС.

Размеры и профиль горнодобывающей промыш­ленности; основные центры. Размеры и профиль об­рабатывающей промышленности; основные центры. Позиции Бразилии в мировом сельском хозяйстве, главные сельскохозяйственные районы.

Особенности территориальной структуры хо­зяйства; сосредоточение населения и производства в приатлантических районах. Стратегия освоения внутренних районов (Амазонии). Перенос столицы из Рио-де-Жанейро в город Бразилиа. Промышленные новостройки в Амазонии. Особое значение крупней­ших городских агломераций: Рио-де-Жанейро и «эко­номической столицы» страны — Сан-Паулу. Главные транспортные новостройки.

Практические работы

№9 Сравнительная характеристика двух стран Ла­тинской Америки.

Тема 11. Россия в современном мире (5 ч)

Место России в мировой политике. Россия как один из глобальных лидеров, определяющих мировую политическую повестку дня. Участие России в между народных организациях. Россия и глобальный миро­порядок.

Место России в мировом природно-ресурсном потенциале. Россия в мировой территории, в мировых ресурсах полезных ископаемых. Природные условия России для жизни людей. Экологическая обстановка в России.

Место России в населении мира. Ухудшение демо­графической обстановки в постсоветский период вре­мени, нарушенная половозрастная структура населе­ния, низкая средняя плотность населения, медленные темпы урбанизации.

Экономика России на мировом фоне. Два этапа в ее развитии в постсоветский период времени. Россия в первой десятке крупнейших экономик мира. «Узкие места» в развитии экономики России: низкая конку­рентоспособность, ярко выраженный топливно-сырь­евой уклон, отставание в развитии высокотехнологич­ных производств, наличие сильных территориальных диспропорций.

Место России в промышленности мира. Лидирую­щее положение России в отраслях топливно-энергети­ческого комплекса. Прочные позиции России в миро­вой горнодобывающей промышленности и в отраслях обрабатывающей промышленности «нижнего этажа». Отставание России в отраслях обрабатывающей про­мышленности «верхнего этажа» - машиностроении и химии органического синтеза.

Место России в мировом сельском хозяйстве — в растениеводстве и животноводстве.

Место России в мировом транспорте. Более силь­ные позиции России в железнодорожном и трубопро­водном транспорте, более слабые — в автомобильном, морском и воздушном транспорте. Основные направ­ления международной транспортной инфраструктуры для транспортировки нефти и природного газа.

Россия в международных экономических отноше­ниях - мировой торговле и мировых финансовых связях.

Место России в мире по качеству жизни. Индекс развития человеческого потенциала и его составляю­щие. Высокое положение России в мире в сфере об­разования. Менее выгодное положение России в мире в сфере материального благосостояния. Невысокие по­казатели России в мире в сфере здоровья и долголетия.

Перспективы развития России до 2020 г. «Страте­гия 2020» и ее задачи в сфере экономической модер­низации и перехода на инновационный путь развития. Ускорение темпов экономического роста, технико­технологическое перевооружение всего хозяйства, пе­рестройка отраслевой и территориальной структуры хозяйства — как главные пути к повышению качества жизни. Необходимость новой индустриализации.

Практические работы

№10 Анализ и объяснение особенностей современ­ного геополитического и геоэкономического положе­ния России, тенденций их возможного развития.

№11 Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной продукции.

 

III.  Глобальные проблемы человечества (2 ч)

Тема 12. Глобальные проблемы человечества (2 ч)

Процесс глобализации и возникновение глобаль­ных проблем человечества. Понятие о глобальных про­блемах и их классификации.

Приоритетные глобальные проблемы.

1. Проблема разоружения и сохранение мира. Причины и время ее возникновения, этапы решения. Современная геополитическая обстановка в мире, перспективы ее улучшения. Взаимоотношения России со странами НАТО.

2. Проблемы международного терроризма. История терроризма и его виды. Возникновение международ­ного терроризма и его распространение. Террористи­ческие организации. Меры борьбы с международным терроризмом.

3. Экологическая проблема. Причины ее возник­новения и масштабы воздействия на географическую оболочку. Главные центры дестабилизации окружаю­щей среды. Кризисные экологические районы. Угроза глобального потепления климата Земли. Меры по охра­не биосферы, роль ООН. Пути решения глобальной экологической проблемы.

4. Демографическая проблема. Постепенное уга­сание демографического взрыва как благоприятная предпосылка решения этой проблемы. Прогнозы роста численности населения Земли: соотношение экономи­чески развитых и развивающихся стран. Перспективы развития процесса урбанизации. Пути решения демо­графической проблемы.

5. Энергетическая проблема. Причины ее возник­новения. Пути решения энергетической проблемы в экономически развитых странах, отставание разви­вающихся стран. Использование достижений совре­менного этапа НТР для решения энергетической про­блемы.

6. Продовольственная проблема. Количественные и качественные показатели питания в экономически развитых и развивающихся странах. «Пояс голода» в развивающихся странах. Два пути решения глобаль­ной продовольственной проблемы: экстенсивный и ин­тенсивный; особое значение второго из них. Прогнозы смягчения глобальной продовольственной проблемы.

7. Преодоление отсталости развивающихся стран как глобальная проблема. Масштабы распространения бедности и нищеты в этих странах; международные индикаторы их определения. Особенно бедственное положение наименее развитых стран. Пути решения этой проблемы с участием мирового сообщества. Глав­ный путь — социально-экономические преобразования во всех сферах жизни развивающихся стран.

Другие глобальные проблемы. Проблема охраны здоровья людей и меры по ее решению. Проблема освоения Мирового океана и меры по ее решению. Проблема освоения космического пространства и меры по ее решению.

Взаимосвязь глобальных проблем.

Глобальные прогнозы развития человечества на ближайшую и отдаленную перспективу. Пессими­стические прогнозы многих западных ученых, при­зывающих к сокращению населения и производства. Более оптимистические прогнозы российских ученых и некоторых западных ученых, которые видят главный путь решения глобальных проблем в социальном про­грессе человечества в сочетании его с научно-техниче­ским прогрессом.

Понятие о стратегии устойчивого развития при­роды и общества. Три главных компонента устойчи­вого развития: 1) экономически устойчивое развитие, 2) экологически устойчивое развитие, 3) устойчивое со­циальное развитие. Устойчивое развитие и география.

Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 11 класс

 

 

 

 

 

 

6. Тематическое планирование учебного предмета «География», 10 - 11 класс (базовый уровень) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

 

№

Наименование раздела, темы

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

10 класс (35 ч)

 Общая характеристика мира (35 ч)

Тема 1. Современная политическая карта мира (6 ч)

1

Введение

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учеб­ника: знакомство с условными знач­ками учебника; составление схемы «Методы географических исследова­ний»; работа с картами атласа; зна­комство с сайтами Интернета, ГИС

Научиться называть и объяс­нять методы географических исследований; называть ис­точники получения геогра­фической информации

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; систематизировать получен­ную информацию; анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую.

Регулятивные: определять цель работы и ставить задачи под руко­водством учителя.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации

2

Много­образие стран со­временно­го мира

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с поли­тической картой мира и «визитной карточкой» стран на форзаце учеб­ника; заполнение таблиц: «Клас­сификация развитых стран мира», «Классификация развивающихся стран мира»; работа с текстом учеб­ника; работа с политической картой мира

Научиться называть под­группы развитых и разви­вающихся стран мира; по­казывать на карте развитые и развивающиеся страны мира, страны с переходной экономикой; знать «непри­знанные» страны

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; систематизировать получен­ную информацию; анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую.

Регулятивные: определять цель работы и ставить задачи под руко­водством учителя.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

3

Влияние междуна­родных отно­шений на поли­тическую карту мира

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проверка выполнения домашнего задания; работа с текстом учебника; составление плана урока; выступ­ления учащихся с сообщениями по теме урока; участие в дискуссии на тему «Ухудшение отношений ме­жду Россией и странами Запада»

Научиться объяснять при­чины ухудшения отношений между Россией и странами Запада

Познавательные: выделять наибо­лее существенные признаки объ­ектов и явлений; самостоятельно анализировать картографическую и статистическую информацию; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; ставить и формули­ровать для себя новые учебные задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и парной работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

4

Государ­ственный строй стран мира

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проверка выполнения домашнего задания; работа с политической кар­той мира; составление плана урока; работа с текстом учебника; состав­ление схемы «Формы правления»; работа с «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; беседа по во­просам; работа с понятиями (абсо­лютная монархия, теократическая монархия, республика, федерация, унитарное государство, социали­стическая республика); выполнение задания № 6 на с. 25, 26 учебника

Научиться давать опреде­ления понятий: абсолютная монархия, теократическая монархия, республика, фе­дерация, унитарное госу­дарство, социалистическая республика, приводить при­меры и объяснять причины существования разных форм правления и администра­тивно-государственного устройства стран мира

Познавательные: выделять наибо­лее существенные признаки объ­ектов и явлений; самостоятельно анализировать картографическую и статистическую информацию; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; ставить и формули­ровать для себя новые учебные задачи.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; строить речевые высказывания в устной форме; аргументируя свою точку зрения; слушать и активно всту­пать в диалог.

5

Полити­ческая география и геопо­литика.

Практическая работа №1 Описание политико-географического

 положения страны

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с текстом учебника и политической картой мира; беседа по вопросам; работа с понятиями (политическая гео­графия, геополитика); выполнение практической работы № 1 «Описа­ние политико-географического по­ложения страны»

 Научиться давать определе­ния понятий: политическая география, геополитика, определять и оценивать политико-географическое положение страны; знать основные международные организации; понимать роль и место России в современ­ном мире

 

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; сравнивать и де­лать выводы на основе сравнения; работать с различными источни­ками информации, анализировать и оценивать ее.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

 

6

Контрольная работа по теме:

Совре­менная политиче­ская кар­та мира

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вание собственных затруднений в деятельности): анализ выполнения практической работы № 1; выпол­нение тестовых заданий; написание географического диктанта; проверка знания номенклатуры.

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «Современная полити­ческая карта мира»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Тема 2. Природа и человек в современном мире (5 ч)

7

Взаимо­действие общества и природы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учеб­ника; дискуссия на тему «Возможно ли существование человеческого об­щества без географической среды»; работа с понятиями {географическая среда, окружающая среда, природа), обсуждение процесса «обмена ве­ществ» между природой и обществом

Научиться давать опреде­ления понятий: географи­ческая среда, окружающая среда, природа, понимать роль окружающей среды для человеческого общества: объяснять отличия геогра­фического детерминизма и географического нигилиз­ма; определять возможные пути рационального приро­допользования

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: соотносить резуль­тат своей деятельности с целью урока и оценивать его.

Коммуникативные: работать

в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

8

Мировые при­родные ресурсы.

Практическая работа №2 Опре­деление и оценка ресурсообеспе- ченности минеральными ресурсами стран мира

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с поня­тием ресурсообеспеченностъ, анализ статистического материала; выпол­нение практической работы «Опре­деление и оценка ресурсообеспе- ченности минеральными ресурсами стран мира»; работа с картами атласа

Научиться давать опре­деление понятия ресурсообеспеченностъ, определять степень ресурсообеспеченности, используя данные статистических материалов; оценивать ресурсообеспе- ченность стран и регионов минеральными ресурсами

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; самостоя­тельно корректировать задачи и деятельность по ходу урока.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы.

9

Мировые

при­родные ресурсы.

Практическая работа №3

Исполь­зование статистической информа­ции разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее в графической и картографиче­ской форме

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; обсуждение сообщений; рабо­та с текстом учебника; выполнение практической работы № 3 «Исполь­зование статистической информа­ции разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее в графической и картографиче­ской форме»

Научиться называть страны и регионы, богатые ресурса­ми; знать географию распре­деления природных ресурсов по регионам и странам мира; объяснять проблемы использования природных ресурсов и определять воз­можные пути их восстанов­ления; понимать причины опустынивания земель

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы.

10

Загряз­нение и охрана окружаю­щей среды

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; работа с текстом учебни­ка; составление плана-конспекта; выполнение задания № 12 на с. 55 учебника

Научиться определять ис­точники загрязнения лито­сферы, атмосферы и гид­росферы; понимать пути решения проблемы загряз­нения окружающей среды

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы.

11

Геогра­фическое ресурсоведение и геоэко­логия

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): проверка выполнения домашнего задания; работа с текстом учебника; выполнение тестов; работа с понятиями темы; выполнение за­даний № 3, 4, 9 на с. 57, 58 учебника (блок «Можете ли вы»)

Научиться давать определе­ния понятий темы: географи­ческая среда, природные ре­сурсы, ресурсообеспеченность, опустынивание, обезлесение, генофонд, загрязнение окру­жающей среды, «грязное» производство, географическое ресурсоведение, экологиче­ская политика, геоэкология, мониторинг окружающей среды, знать основные черты размещения природных ре­сурсов и их классификацию; понимать сущность приро­доохранной деятельности и экологической политики; приводить примеры загряз­нения окружающей среды

Познавательные: сравнивать раз­личные элементы содержания и выделять главное; анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; самостоя­тельно планировать свою деятель­ность, исходя из поставленных задач.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группо­вой работы.

Тема 3. География населения мира (7 ч)

12

Числен­ность и воспро­изводство населения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника и стати­стическим материалом; анализ гра­фика «Динамика численности насе­ления земного шара с начала нашей эры»; составление схемы «Факторы, влияющие на рождаемость и смерт­ность»; анализ картосхемы «Типы воспроизводства населения мира»; работа с политической картой мира; анализ данных таблиц 13, 14 на с. 407 учебника

Научиться давать определе­ния понятий: демография, типы воспроизводства, опре­делять тип воспроизводства по статистическим данным, используя показатели ро­ждаемости

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; сравнивать различные эле­менты содержания; делать выводы. Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; самостоя­тельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: строить рече­вые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зре­ния.

13

Состав населе­ния мира (половой, возраст­ной)

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с текстом учебника; составление схемы «При­чины, влияющие на половую струк­туру населения страны»; анализ возрастно-половых пирамид стран первого и второго типов воспроиз­водства населения; выполнение зада­ния № 7 на с. 91 учебника; написание цифрового диктанта; работа с текстом учебника и материалами Интернета

Научиться называть особен­ности возрастного состава населения и объяснять его связь с типом воспроиз­водства населения страны; называть особенности по­лового состава населения в регионах мира

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; строить логические рассужде­ния, включающие установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель урока, ставить задачи; планировать свою деятельность и прогнозиро­вать ее результат.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группо­вой работы.

14

Этни­ческий и рели­гиозный состав на­селения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с текстом учебника; анализ карты «Языковые семьи и народы»; работа с полити­ческой картой мира; заполнение таблицы

«Языковые семьи и народы мира», составление схем: «Мировые религии», «Национальные религии»; выступления учащихся с сообщения­ми по теме урока; составление пла­на-конспекта;

Научиться характеризовать мировые языковые семьи; называть основные ми­ровые религии (мировые и национальные) и показы­вать на карте географию их распространения; называть крупнейшие народы мира; приводить примеры однона­циональных, двунациональ­ных и многонациональных стран; характеризовать насе­ление страны по алгоритму, используя статистические и картографические данные

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; строить логические рассужде­ния, включающие установление причинно-следственных связей; представлять результаты своей деятельности.

Регулятивные: самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности; вносить коррективы; исправлять ошибки.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группо­вой работы.

15

Размеще­ние и ми­грации населения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; выполнение тестовых заданий; работа с текстом учебника; составление развернутого плана рассказа; устный рассказ; на­писание географического диктанта; составление схемы «Миграции насе­ления»

Научиться объяснять при­чины неравномерного раз­мещения населения Земли; знать виды и причины вне­шних и внутренних мигра­ций; приводить конкретные примеры миграций

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; структурировать учебный материал; выделять главное; уста­навливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: планировать пути достижения целей: осознанно вы­бирать наиболее эффективные спо­собы решения поставленной задачи. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группо­вой работы.

16

Городское и сельское население

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания: работа с текстом учебника; беседа по вопросам; работа с понятиями (урбанизация, агломера­ция, мегаполис), составление схемы «Примеры воздействия урбанизации на окружающую среду в своем на­селенном пункте»; работа с картой «Уровень урбанизации по странам мира»

Научиться давать определе­ния понятий: урбанизация, агломерация, мегаполис, понимать причины урбани­зации; определять и срав­нивать темпы и уровни урбанизации, объяснять причины их различия в раз­ных странах

Познавательные: работать с раз­ными источниками информации; устанавливать причинно-след­ственные связи и делать выводы; самостоятельно выбирать основа­ния и критерии для классифика­ции.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; само­стоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

17

Обобщаю­щее по­вторение по теме: География населения мира

Практическая работа  №4 Характе­ристика населения одной из стран мира по плану

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея- тельности): работа с обобщающей схемой на с. 60 учебника; выполне­ние практической работы «Характе­ристика населения одной из стран мира по плану»

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «География населения мира»

Познавательные: решать про­блемные задачи; работать с тек­стовым и нетекстовым компо­нентом; применять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

18

Контрольная работа по теме: География населения мира

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): повторение понятий темы; написание географического диктанта; выполнение тестовых за­даний

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «География населения мира»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Тема 4. Научно-техническая революция и мировое хозяйство (7 ч)

19

Научно- техниче­ская рево­люция

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): беседа по вопросам; работа с текстом учебника; составление схемы «Пути развития техники и технологий»; вы­ступления учащихся с сообщениями по теме урока; обсуждение

Научиться давать определе­ние понятия научно-техни­ческая революция, называть характерные черты и части НТР; приводить примеры НТР; объяснять влияние НТР на мировое хозяйство

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; выделять главное; представлять результаты своей работы.

Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать ее результат; работать в соответствии с составленным планом. Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе совместной деятельности; уча­ствовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интере­сующей проблеме, аргументируя их фактами.

20

Мировое хозяйство

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; составление плана урока; работа с текстом учебника; беседа по вопро­сам; заполнение таблиц: «Страны, входящие в ЕС», «Страны, входящие в АСЕАН»; обсуждение вопросов в группе

Научиться давать определе­ния понятий: международное географическое разделение труда, специализация, миро­вое хозяйство, экономическая интеграция, глобализаиия, транснациональная корпо­рация, приводить примеры специализации хозяйств раз­личных стран мира

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, вносить коррективы.

 Коммуникативные: участвовать в дискуссии: свободно высказы­вать суждения по интересующей проблеме, аргументируя их фак­тами.

21

Отрас­левая структура мирового хозяйства

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; написание географического диктанта; работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Три типа хозяйствен­ной структуры»; анализ статисти­ческого материала: составление схемы «Пространственные модели мирового хозяйства»; работа с по­литической картой мира; анализ данных таблиц 17, 18 на с. 408, 409 учебника

Научиться называть отрасли мирового хозяйства, кото­рые развиваются наиболее быстрыми темпами в эпоху НТР; отличать три структуры мирового хозяйства; показы­вать влияние НТР на отрас­левую структуру хозяйства стран мира

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока, ставить задачи; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности, вносить коррективы.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

22

Террито­риальная структура мирового хозяйства

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с поня­тиями темы; анализ карты атласа «Структура экономики»; беседа по вопросам; составление плана урока; работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Территори­альная структура хозяйства развитых стран»; работа со схемой «Модель территориальной структуры хо­зяйства развивающейся страны» на с. 108 учебника; участие в дис­куссии на тему «Региональная поли­тика: сглаживание диспропорций»; выполнение задания № 8, 9 на с. 126, 127 учебника

Научиться определять прин­ципы размещения мирового хозяйства на территории стран разного типа и уровня развития экономики; объяс­нять цели проведения регио­нальной политики

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе совместной деятельности; уча­ствовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интере­сующей проблеме, аргументируя их фактами.

23

Факторы разме­щения произво­дительных сил в эпо­ху НТР

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; самостоятель­ная работа с текстом учебника; взаиморассказ; составление вопросов; взаимооценка

Научиться объяснять фак­торы размещения произво­дительных сил в эпоху НТР; знать старые и новые факто­ры, влияющие на размеще­ние производства; сравни­вать влияние старых и новых факторов на размещение производства в XXI в.

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать со­ответствия между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану: само­стоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности: оценивать работу одноклассников.

24

Обобщаю­щее по­вторение по теме: Научно- техниче­ская ре­волюция и мировое хозяй­ство

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): работа в группах с листа­ми-программами; работа с текстом учебника

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «НТР и мировое хозяй­ство»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

25

Контрольная работа по теме: НТР и мировое хозяйство

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): повторение понятий темы; написание географического диктанта; выполнение тестовых за­даний

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «НТР и мировое хозяй­ство»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Тема 5. География отраслей мирового хозяйства (8 ч)

26

География промыш­ленности. Топлив­но-энер­гетическая промыш­ленность мира

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника; запол­нение таблицы «Группы отраслей промышленности»; анализ данных таблицы 20 на с. 411 учебника; бе­седа по вопросам; работа с полити­ческой картой мира; составление схемы «Топливно-энергетический комплекс»; анализ картосхем: «Глав­ные районы добычи нефти в мире», «Международная торговля неф­тью», «Главные районы добычи газа в мире», «Главные районы добычи угля в мире»; составление устного рассказа; анализ данных таблицы 5 на с. 136 учебника: выполнение зада­ний № 1—3 на с. 181, 182 учебника

Научиться называть группы отраслей промышленности; объяснять разные темпы развития отраслей про­мышленности в эпоху НТР; знать географию топливной промышленности; называть страны-импортеры и стра­ны-экспортеры топлива; объяснять изменение темпов и географии добычи топлива в странах мира

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказы­вать суждения по интересующей проблеме, аргументируя их фак­тами

27

Горнодо­бывающая и метал­лурги­ческая промыш­ленность мира

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; устный рассказ об одной из отраслей ТЭК; работа с текстом учебника; беседа по во­просам; работа с листами-програм­мами; выполнение заданий № 8—11 нас. 182, 183 учебника

Знать географию размеще­ния горнодобывающей и ме­таллургической промыш­ленности мира; научиться определять особенности влияния новых факторов на географию металлургии; приводить примеры круп­ных предприятий отрасли, основных экспортеров и им­портеров продукции метал­лургии

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать соответствия между объектами и функциями, которые они выпол­няют.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

28

Машино­строение мира.

Практическая работа №5 Определение стран-лидеров в различных отраслях машинострое­ния

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; беседа по во­просам; работа с текстом учебника; анализ данных таблицы 7 на с. 143 учебника; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; вы­полнение заданий № 12, 13 на с. 183 учебника; участие в дискуссии на тему «Проблемы машиностроения России»; выполнение практической работы «Определение стран-лидеров в различных отраслях машинострое­ния»

Знать географию размеще­ния машиностроения мира; научиться определять основ­ные географические аспекты машиностроения мира,

уровни развития машино­строения в странах разного типа; знать специализацию стран на производстве различной продукции ма­шиностроения; называть страны-экспортеры и стра­ны-импортеры продукции мирового машиностроения

 

 

 

 

 

Познавательные: структурировать учебный материал; работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать

причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по плану; владеть навыками самоконтроля; осуществлять осознанный выбор в учебной деятельности. Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказы­вать суждения по интересующей проблеме, аргументируя их фак­тами.

29

Хими­ческая, лесная, легкая промыш­ленность мира

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; написание географического диктанта; работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Химическая, лесная, лег­кая промышленность мира»; беседа по вопросам; заполнение таблицы «Влияние отраслей промышленно­сти на окружающую среду»

Научиться объяснять осо­бенности размещения про­изводств отраслей обрабаты­вающей промышленности; знать географию размеще­ния химической, лесной и легкой промышленности; определять влияние различ­ных факторов на размеще­ние производства данных отраслей

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; строить логиче­ские рассуждения.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраи­вать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

30

География сельского хозяйства и рыбо­ловства

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проверка выполнения домашнего за­дания; составление плана-конспекта урока; беседа по вопросам; анализ картосхем: «Главные районы произ­водства пшеницы в мире», «Структу­ра валового сбора зерновых культур», «Главные районы производства риса в мире»; заполнение таблицы «Ми­ровые лидеры по поголовью круп­ного рогатого скота, свиней, овец»; анализ данных таблицы 29 на с. 415 учебника; беседа по вопросам

Научиться определять типы сельского хозяйства: то­варное и потребительское; объяснять способы ведения сельского хозяйства: интен­сивное, экстенсивное; по­нимать, что такое «зеленая революция», «агробизнес»; объяснять принцип раз­мещения растениеводства в странах мира; определять ведущих производителей и экспортеров риса, пшени­цы, кукурузы, сахароносных культур, тонизирующих, масличных и волокнистых культур; объяснять географию размещения основных отраслей животноводства.

 

 

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; строить логиче­ские рассуждения; искать и отби­рать информацию, необходимую для решения поставленных на уро­ке задач.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраи­вать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

31

Промежуточная аттестация

Проверка знаний и выявление уровня сформированности основных видов учебной дея­тельности.

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении тем «Современная полити­ческая карта мира», «География населения мира»,  «Научно-техническая революция и мировое хозяйство», « География отраслей мирового хозяйства»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

32

География транс­порта.

Практическая работа №6 Определение и характеристика ми­ровой транспортной структуры

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; составление пла­на урока; работа с текстом учебника; беседа по вопросам; работа с понятия­ми (контейнеризация, мировой порт, фрахт, «дешевые флаги»); заполне­ние таблицы «Развитие транспорта в странах разного типа»; подготовка рассказа о видах транспорта по плану; выполнение практической работы «Определение и характеристика ми­ровой транспортной структуры»

Научиться давать объясне­ния понятий: контейнери­зация, мировой порт, фрахт, «дешевые флаги», определять уровень развития экономики страны по карте транспорт­ной сети; объяснять влияние НТР на развитие транспорта; знать различие транспорт­ных сетей в развитых и раз­вивающихся странах; объяс­нять влияние транспортной сети на размещение населе­ния и хозяйства; показывать на карте морские каналы, проливы, морские порты

 

 

 

 

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отби­рать информацию, необходимую для решения поставленных на уро­ке задач.

Регулятивные: работать по плану; самостоятельно оценивать резуль­таты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении по­ставленной проблемы; выстраи­вать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

33

Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 10 класс

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): повторение понятий курса; выполнение тестовых за­даний

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания за курс 10 класса

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

34

Все­мирные экономи­ческие от­ношения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; устные отве­ты на вопросы; составление плана урока; беседа по вопросам; анализ схемы «Товарная структура мировой торговли»; работа с текстом учебни­ка; выступления учащихся с сообще­ниями по теме урока; выполнение заданий № 20, 21 на с. 184, 185 учеб­ника

Научиться давать опре­деления понятий: страна с открытой экономикой, СЭЗ, торговый баланс (ак­тивный и пассивный), офшор, объяснять роль всемирных экономических отношений в мировом хозяйстве; опре­делять структуру мировой торговли; называть страны, являющиеся лидерами в ми­ровой торговле

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оцени­вать результаты своей деятельно­сти.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности: оценивать работу одноклассников.

35

Обобщаю­щее по­вторение по теме: Гео­графия отраслей мирового хозяйства

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): повторение ключевых понятий темы; выполнение кон­трольных заданий в группах

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «География отраслей мирового хозяйства»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Итого: 35 часов

 

 

№

Наименование раздела, темы

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

предметные

УУД

 

11 класс (35 ч)

Раздел II. Региональная характеристика мира (33 ч)

Тема 6. Зарубежная Европа (8 ч)

1

Общая ха­рактери­стика за­рубежной Европы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): беседа по вопросам; работа с поли­тической картой зарубежной Евро­пы и «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; повторение плана характеристики ЭГП страны, обсуждение пунктов плана; беседа по вопросам; работа с текстом учеб­ника; оценка ЭГП одной из стран зарубежной Европы

Научиться характеризовать ЭГП зарубежной Европы; знать страны зарубежной Европы и их столицы; по­казывать их на карте; знать формы правления и админи­стративно-территориальное устройство; знать особенно­сти размещения природных ресурсов; давать оценку ресурсообеспеченности стран этого региона

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оцени­вать результаты своей деятельно­сти.

Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению.

2

Население стран за­рубежной Европы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; составление плана урока; работа с таблицей на форзаце учебника; анализ воз­растно-половой пирамиды ФРГ; работа с картосхемой «Иностран­ные рабочие в зарубежной Европе»; заполнение таблиц: «Языковые семьи», «Религии Европы»; работа с картами атласа; выступления уча­щихся с сообщениями по теме урока; описание населения одной из стран зарубежной Европы

Научиться объяснять причи­ны демографической поли­тики стран зарубежной Ев­ропы; определять проблемы стран зарубежной Европы, связанные с потоком имми­грантов из стран Ближнего Востока и Африки

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оцени­вать результаты своей деятельно­сти.

Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению.

3

Хозяйство стран за­рубежной Европы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; беседа по во­просам; определение страны по ряду признаков; анализ экономической карты зарубежной Европы; опреде­ление центров автомобилестроения зарубежной Европы; работа с тек­стом учебника; заполнение таблицы «Типы сельского хозяйства Европы»; беседа по вопросам

Научиться объяснять по­нятие центральная ось раз­вития, знать важнейшие отрасли промышленности стран зарубежной Европы; показывать на карте главные промышленные районы зарубежной Европы; объяс­нять, почему в европейских странах развиты наукоемкие и трудоемкие отрасли про­мышленности; определять специализацию сельского хозяйства стран зарубежной Европы

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по плану; самостоятельно оцени­вать результаты своей деятельно­сти.

Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению.

4

Непроиз­водствен­ная сфера стран зарубежной Европы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с текстом учебника; беседа по вопросам; ра­бота с картами атласа; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; участие в дискуссии на тему «Экологические проблемы стран зарубежной Европы»; выполнение творческого задания

Знать основные характери­стики транспортной сети зарубежной Европы как си­стемы западноевропейского типа; научиться объяснять значение автомобильного и речного транспорта для ме­ждународных перевозок грузов и пассажиров; знать крупные научные и финан­совые центры зарубежной Европы; объяснять, почему Европа стала главным регио­ном международного туриз­ма; называть и показывать на карте центры туризма, науки, финансового бизнеса, офшорные зоны

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; применять, об­общать и систематизировать полу­ченные знания; делать выводы.

Регулятивные: соотносить резуль­тат своей деятельности с целью урока и оценивать его.

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, для аргументации своей позиции.

5

Геогра­фический рисунок расселе­ния и хо­зяйства. Регионы зарубеж­ной Евро­пы

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с картами атласа; выступления учащихся с сооб­щениями по теме урока; работа с но­менклатурой; беседа по вопросам; анализ картосхемы «Промышленные районы зарубежной Европы»; работа с текстом учебника; заполнение таб­лицы «Территориальная структура за­рубежной Европы»; работа с текстом учебника и картами атласа

Знать типы районов зару­бежной Европы (высоко­развитые, старопромыш­ленные, аграрные, нового освоения); давать характери­стику районов зарубежной Европы; показывать типы районов на карте

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; структурировать учебный материал; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполне­ния задания.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами.

 

6

Федера­тивная Республи­ка Герма­ния

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с карта­ми атласа и статистическим мате­риалом; работа с текстом учебника и дополнительными источниками информации; беседа по вопросам; составление плана характеристики страны; заполнение таблицы «Характеристика ФРГ»; выполнение зада­ния № 16 на с. 228 учебника; состав­ление кроссворда «ФРГ» из 10 слов; составление синквейна «ФРГ»

Знать форму правления и административно-тер­риториальное устройство страны; объяснять особен­ности населения ФРГ и при­чины приема иммигрантов; определять особенности хозяйства и его размеще­ния на территории страны; называть крупные промыш­ленные районы ФРГ и их отрасли специализации

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отбирать необходимую информацию.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; само­стоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

7

Сравне­ние двух стран за­рубежной Европы. Практическая работа № 1 Сравнительная характеристика двух стран зару­бежной Европы.

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор рекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): выполнение практической работы «Сравнительная характеристик двух стран зарубежной Европы»; об­суждение; взаимопроверка

Научиться составлять срав­нительную характеристику стран; анализировать полу­ченную информацию и де­лать выводы.

Познавательные: находить инфор­мацию в различных источниках, оценивать ее достоверность; строить логические рассуждения и умозаключения; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе совместной деятельности; участво­вать в дискуссии.

8

Обобщаю­щее по­вторение по теме «Зарубеж­ная

 Евро­па»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): повторение ключевых понятий темы; характеристика одно­го из регионов зарубежной Европы по плану; выполнение письменной работы «Узнай страну»

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «Зарубеж­ная Евро­па»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Тема 7. Зарубежная Азия. Австралия. (11 ч)

9

Общая характе­ристика зарубеж­ной Азии.

Практическая работа № 2 Классификация стран зарубежной Азии.

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): работа с планом-схемой на с. 234 учебника; беседа по вопро­сам; работа с политической картой мира и «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; анализ карто­схем: «Главные районы добычи неф­ти в мире», «Главные районы добычи природного газа в мире». «Глав­ные районы добычи угля в мире» нас. 137, 138 учебника; комменти­рование фактов; работа с картами атласа; определение страны по опи­санию; выполнение практической работы № 2 «Классификация стран зарубежной Азии»

Знать особенности ЭГП и регионы стран зарубежной Азии; научиться оценивать природные предпосылки для развития хозяйства стран зарубежной Азии; называть формы правления и административно-тер­риториальное устройство крупных стран зарубежной Азии; показывать на карте «горячие точки» региона

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками; строить логические рассуждения.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; само­стоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чам и условиями коммуникации.

10

Население стран за­рубежной Азии

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; составление плана урока; работа с «визитной кар­точкой» стран на форзаце учебника; комментирование фактов; работа с номенклатурой; беседа по вопро­сам; работа с картами атласа; запол­нение таблицы «Народы, языки, языковые семьи, религии стран зарубежной Азии»; выступления уча­щихся с сообщениями по теме урока; беседа по вопросам; составление вопросов о населении зарубежной Азии с выявлением причинно-след­ственных связей

Научиться объяснять при­чины быстрых темпов роста населения в большинстве стран зарубежной Азии; знать крупнейшие по чис­ленности населения страны зарубежной Азии; объяснять разную плотность населе­ния, проблемы городов за­рубежной Азии; знать госу­дарственные религии стран зарубежной Азии, крупные народы и их языковую принадлежность; понимать проблемы населения стран зарубежной Азии

Познавательные: структурировать учебный материал; работать с раз­личными источниками информа­ции и преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Регулятивные: самостоятельно определять цели и задачи своего обучения; планировать пути дости­жения цели; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами.

11

Хозяйство стран за­рубежной Азии: пять центров эконо­мической мощи

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; написание географического диктанта; работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Экономические реформы в странах зарубежной Азии»; беседа по вопросам

Научиться понимать особен­ности развития экономики пяти центров экономи­ческой мощи зарубежной Азии; определять пути успешного развития эконо­мики в странах зарубежной Азии

Познавательные: устанавливать при­чинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствия между' объектами и их характеристи­ками; выделять наиболее существен­ные признаки объектов и явлений.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; само­стоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме.

12

Китай

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: заполнение систематизирующей таб­лицы «Я знал, я узнал, хочу узнать»; расшифровка топонимики названий объектов Китая; работа с текстом учебника; беседа по вопросам; ра­бота с картами атласа и картосхемой «Характеристика населения Китая»; составление схемы «Китайское эко­номическое чудо»; выступления уча­щихся с сообщениями по теме урока; комментирование фактов

Научиться определять осо­бенности ЭГП и его влияние на развитие экономики Ки­тая; объяснять влияние при­родных условий и ресурсов на специализацию экономи­ки страны, причины эконо­мических успехов страны

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответствия между объектами и их характеристиками; выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений.

 Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; само­стоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами.

13

Хозяйство Китая.

Практическая работа № 3 Сравнение экономики двух зон Китая: Западной и Восточной.

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с тек­стом учебника и листом-программой «Промышленность Китая»; устный рассказ; работа с текстом учебника и картами атласа; составление схемы «Специализация сельского хозяйства Китая»; беседа по вопросам; составление краткого плана на тему «Транспорт Китая»; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; выполнение практической работы «Сравнение экономики двух зон Китая: Западной и Восточной»

Научиться понимать прин­цип размещения отраслей хозяйства Китая; анали­зировать экономическую карту Китая и делать вывод об отраслевой структуре хозяйства страны; называть свободные экономические зоны Китая и их роль в раз­витии

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; решать проблемные задачи.

Регулятивные: самостоятельно определять задачи урока; плани­ровать свою деятельность, исходя из поставленных задач.

Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению.

14

Япония

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проверка выполнения домашнего за­дания; составление плана урока; ра­бота с картами атласа; определение особенностей ЭГП страны по плану; подготовка характеристики при­родных условий и ресурсов страны по плану; подготовка характеристи­ки населения страны по плану; вы­ступления учащихся с сообщениями по теме урока; участие в дискуссии на тему «Национальные черты япон­цев»; заполнение таблицы «Я знал, я узнал, я хочу узнать»

Научиться определять осо­бенности ЭГП и его влияние на развитие экономики страны; объяснять влияние природных условий и ре­сурсов на специализацию экономики и необходимость участия в международном географическом разделении труда; сопоставлять геогра­фические карты

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: планировать пути достижения цели; осознанно выбирать наиболее эффектные способы решения поставленной задачи.

 Коммуникативные: слушать и слы­шать другое мнение; уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку и его мнению.

15

Хозяйство Японии.

Практическая работа № 4

Составление картосхемы международных эконо­мических связей Японии.

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов): проверка выполнения домашнего задания; со­ставление схемы «Японская модель экономики»; анализ данных таб­лиц 21, 22 на с. 412 учебника; работа с картами атласа и текстом учебника; заполнение таблицы «Страна с дву­мя лицами»; работа с контурными картами; выполнение практической работы «Составление картосхемы международных экономических свя­зей Японии»

Научиться объяснять осо­бенности формирования экономики Японии и при­чины ее успешного разви­тия; знать особенности раз­мещения хозяйства страны; центры ведущих отраслей; объяснять причины деления хозяйства страны на восточ­ную и западную зоны; об­основывать необходимость торговли для развития эко­номики Японии; объяснять особенности ресурсообеспеченности страны

Познавательные: работать с раз­личными источниками инфор­мации; устанавливать причин­но-следственные связи и делать выводы; устанавливать соответ­ствие между объектами и их функ­циями.

Регулятивные: выполнять задания по предложенному плану; само­стоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

16

Индия

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; составление плана урока; работа с текстом учеб­ника; определение особенностей ЭГП страны по плану; подготовка характеристики природных условий и ресурсов страны по плану; под­готовка характеристики населения страны по плану; работа с «визитной карточкой» на форзаце учебника; бе­седа по вопросам; работа с листами- программами; составление схемы «Экономическая модель хозяйства Индии»; заполнение таблицы «Хо­зяйство Индии»

Научиться определять осо­бенности ЭГП, природных условий и ресурсов, насе­ления и хозяйства, специа­лизацию страны в между­народном географическом разделении труда; давать комплексную характеристи­ку страны

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; устанавливать причинно-след­ственные связи и делать выводы

Регулятивные: планировать свою деятельность; прогнозировать ее результаты, соотносить результат своей деятельности с целью урока.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе коллективной и групповой работы; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации.

17

Обобщаю­щее по­вторение по теме «Китай, Индия, Япония»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): проверка выполнения домашнего задания; характеристика одной из стран по плану; написание географического диктанта.

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «Китай, Индия, Япо­ния»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

18

Австра­лия.

Практическая работа № 5

Составление картосхемы международных эконо­мических связей Австралии.

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): составление комплексной характе­ристики Австралии; защита работы; выполнение практической работы «Составление картосхемы между­народных экономических связей Австралии»; написание географиче­ского диктанта

Научиться определять осо­бенности ЭГП, природных условий и ресурсов, насе­ления и хозяйства, специа­лизацию страны в между­народном географическом разделении груда; давать комплексную характеристи­ку Австралии

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; устанавливать соответствие между объектами и их характери­стиками и делать выводы.

Регулятивные: самостоятельно определять цель и задачи урока; соотносить результат своей дея­тельности с целью урока.  

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.  

19

Контрольная работа по теме: Зарубеж­ная Азия. Австралия

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): проверка выполнения домашнего задания; выполнение задания № 25 на с. 280 учебника; от­веты на вопросы блока «Попробуйте ответить» на с. 281 учебника; опреде­ление страны по краткому описанию

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «Зарубежная Азия. Ав­стралия»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат.  

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Тема 8. Африка (2 ч)

20

Общая характе­ристика Африки.

Практическая работа № 6

Составление прогноза экономического развития стран Африки.

 

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей­ствий): беседа по вопросам; работа с политической картой и «визит­ной карточкой» стран на форзаце учебника; анализ данных таблицы 1 на с. 398—402 учебника; работа с но­менклатурой; определение особен­ностей ЭГП по плану; подготовка характеристики природных условий и ресурсов по плану; подготовка характеристики населения по пла­ну; составление схемы «Проблемы населения Африки»; анализ данных таблицы 9 на с. 293 учебника; беседа по вопросам; анализ схемы «Страны монокультуры в Африке»; выпол­нение практической работы «Со­ставление прогноза экономического развития стран Африки»; работа с политической картой

Научиться определять осо­бенности ЭГП, природных условий и ресурсов, насе­ления и хозяйства стран Африки; определить место Африки в международном географическом разделении труда

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции, преобразовывать ее из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; представлять ре­зультаты своей работы.

Регулятивные: планировать пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами.

21

Регионы Северной и Тропи­ческой Африки.

ЮАР

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; написание гео­графического диктанта; составление сравнительной характеристики двух стран Африки, относящихся к раз­ным регионам

Научиться давать определе­ние понятия монокультура} определять характерные чер­ты ЭГП, природных условий и ресурсов, населения и про­мышленности, сельского хозяйства, природоохранных проблем Северной и Тропи­ческой Африки

Познавательные: находить инфор­мацию в различных источниках; оценивать ее достоверность, рабо­тать с различными источниками информации; систематизировать полученную информацию.

Регулятивные: определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения; работать по предложенному плану.  

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Тема 9. Северная Америка (5 ч)

22

Северная Америка. США. Общая характе­ристика: ЭГП и на­селение США

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): анализ плана-схемы на с. 304 учеб­ника; работа с политической картой мира и «визитной карточкой» стран на форзаце учебника; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; заполнение таблицы «Насе­ление США»; определение особен­ностей ЭГП страны по плану; под­готовка характеристики населения страны по плану; беседа по вопросам

Научиться определять осо­бенности ЭГП и населения США; объяснять историю формирования США

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; искать и отби­рать информацию, необходимую для решения поставленных на уро­ке задач.

Регулятивные: работать по пред­ложенному плану; самостоятельно оценивать результаты своей дея­тельности.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами.

23

Природ­ные ресур­сы и хо­зяйство США

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; беседа по во­просам; проверка знания номенкла­туры; работа с понятиями; коммен­тирование фактов; работа с текстом учебника, картосхемами, статисти­ческими данными, приложением учебника, картами атласа; написание географического диктанта

Научиться объяснять осо­бенности отраслевой и тер­риториальной структуры хозяйства США, роль аме­риканских ТНК в создании «второй экономики» США: приводить примеры ли­дирующих позиций США в мировом промышленном производстве; объяснять специализацию промыш­ленности США, зависимость ее от импорта сырья; знать особенности постадийной специализации сельского хозяйства

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; выделять наиболее существенные признаки объектов и явлений; об­общать, сравнивать, самостоятель­но выбирать основания и критерии для классификации.

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые учебные задачи; планиро­вать свою деятельность; работать в соответствии с предложенным планом.

Коммуникативные: участвовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по обсуждаемой пробле­ме, подтверждая их фактами.

24

Макрорегионы США.

Практическая работа № 7

Сравнение двух макрорегионов США.

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; беседа по во­просам; работа с картами атласа; выполнение практической работы «Сравнение двух макрорегионов США»; написание географического диктанта

Научиться определять специфику экономиче­ских макрорегионов США и условия формирования их промышленности, сельско­го хозяйства, транспорта, внешних экономических связей; сравнивать четыре экономических макрорегио­на США; объяснять сходство и различия их хозяйства

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

25

Канада.

Практическая работа № 8

Составление программы освоения территории Канады.

 

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; составление комплексной характеристики Ав­стралии; защита работы; выполне­ние практической работы «Составле­ние программы освоения территории Канады»

Научиться составлять план характеристики страны; объ­яснять роль соседства США и Канады в экономических связях двух стран

Познавательные: работать с различ­ными источниками информации; устанавливать причинно-след­ственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по предло­женному плану; осознанно выби­рать наиболее эффективные спосо­бы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

26

Обобщаю­щее по­вторение по теме «Северная Америка»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): участие в игре «Брейн- ринг»

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы «Северная Америка»

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Тема 10. Латинская Америка (2 ч)

27

Общая ха­рактери­стика Ла­тинской Америки

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): работа с политической картой мира; комментирование фактов; работа с номенклатурой; заполнение табли­цы «Субрегионы Латинской Амери­ки»; определение особенностей ЭГП по плану; подготовка характеристи­ки природных условий и ресурсов по плану; работа с текстом учебника; заполнение таблицы «Население Латинской Америки»; работа с «ви­зитной карточкой» стран на форзаце учебника; беседа по вопросам; рабо­та с картами атласа и статистическим материалом; определение отраслевой и территориальной структуры стран Латинской Америки; составление схемы «Территориальная структура хозяйства стран Латинской Америки»; выполнение заданий № 3—12 на с. 354—356 учебника (на выбор)

Научиться определять осо­бенности ЭГП, природных условий и ресурсов, насе­ления и хозяйства стран Латинской Америки; опре­делить место Латинской Америки в международном географическом разделении труда

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.  

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее дости­жения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

28

Страны

Латинской Америки.

Бразилия.

Практическая работа № 9

Сравнительная характеристика двух стран Ла­тинской Америки.

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): проверка выполнения домашнего задания; определение страны по ее краткому описанию; составление комплексной характери­стики Бразилии; защита работы; вы­ступления учащихся с сообщениями по теме урока; подготовка к выпол­нению домашней практической ра­боты «Сравнительная характеристика двух стран Латинской Америки»

Научиться определять осо­бенности ЭГП, природных условий и ресурсов, насе­ления и хозяйства, специа­лизацию страны в между­народном географическом разделении труда; давать комплексную характери­стику Бразилии; сравнивать страны Латинской Америки по плану.

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее дости­жения.

Коммуникативные: организовывать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

Тема 11. Россия в современном мире (5 ч)

29

Место

России в мировой политике, в природ­но-ре­сурсном и людском потен­циале.

Практическая работа № 10

Анализ и объяснение особенностей современ­ного геополитического и геоэкономического положе­ния России, тенденций их возможного развития.

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения прак­тической работы № 9; проверка вы­полнения домашнего задания; беседа по вопросам; выполнение практиче­ской работы «Анализ и объяснение особенностей современного геопо­литического и геоэкономического положения России, тенденций их воз­можного развития»; работа с текстом учебника, картосхемами, статистиче­скими данными, приложением учеб­ника, картами атласа; выполнение за­даний № 1—4 на с. 376 учебника (блок «Объясните, почему»), заданий № 1—4 на с. 374 (блок «Как вы объясните»)

Научиться понимать место России в мировой полити­ке, в природно-ресурсном и людском потенциале

Познавательные: работать с раз­личными источниками информа­ции; устанавливать соответствие между объектами и их функциями.

Регулятивные: самостоятельно определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее дости­жения.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.  

30

Место России в мировом хозяйстве.

Практическая работа № 11

Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной продукции.

 

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление плана урока; работа с текстом учебника, картосхемами, статистическими данными, приложением учебника, дополнительными материалами; выполнение практической работы «Определение роли России в произ­водстве важнейших видов мировой промышленной продукции»; вы­полнение заданий № 1—7 на с. 375 учебника (блок «Можете ли вы»), заданий № 1—5 на с. 376 (блок «Со­гласны ли вы»)

Научиться давать определе­ния понятий: конкуренто­способность, международная транспортная инфраструк­тура, бегство капитала, ин­декс развития человеческого потенциала, понимать место России в мировой эконо­мике

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.  

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

31

Промежуточная аттестация

Проверка знаний и выявление уровня сформированности основных видов учебной дея­тельности.

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания, полученные при изучении темы.

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли

32

Место России в мире по ка­честву жизни. Стратегия развития России до 2020 г.

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): проверка выполнения домашнего задания; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; работа с текстом учебника; составление краткого плана текста; участие в диспуте на тему «Пробле­мы и перспективы развития России»; составление схемы «Новая модель экономики»; беседа по вопросам

Научиться давать определе­ния понятий: индекс челове­ческого развития, экономика знаний, инновационный путь развития, понимать место России в мире по качеству жизни; объяснять пер­спективы развития России до 2020 г.; оценивать до­стижения и «узкие» места в развитии общества и эко­номики

Познавательные: структурировать учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по плану; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной дея­тельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

33

Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 11 класс

 

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): повторение понятий курса; выполнение тестовых за­даний

Научиться систематизи­ровать и обобщать знания за курс 11 класса

Познавательные: решать проблем­ные задачи; работать с текстовым и нетекстовым компонентом; при­менять полученные знания.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать письменно свои мысли.

Раздел III. Глобальные проблемы человечества (2 ч)

Тема 12. Глобальные проблемы человечества (2 ч)

34

Гло­бальные проблемы человече­ства

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вание собственных затруднений в деятельности): работа с понятиями; работа с планом-схемой на с. 378 учебника; выступления учащихся с сообщениями по теме урока; за­полнение таблицы «Глобальные проблемы человечества»; формули­рование вывода; участие в дискуссии на тему «Какие глобальные пробле­мы наиболее актуальны для России»

Научиться давать определе­ния понятий: приоритетная глобальная проблема, между­народный терроризм, эколо­гический кризис, глобальное потепление климата, демо­графический рост, пояс го­лода, богатый Север, бедный Юг, морское хозяйство, объ­яснять сущность, причины возникновения и пути ре­шения глобальных проблем человечества

Познавательные: структурировать учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по плану; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной дея­тельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

35

Стратегия устойчи­вого раз­вития

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): проверка выполнения домашнего задания; формулирование целей и задач урока; работа с текстом учеб­ника; беседа по вопросам; дискуссия на тему «Возможные пути развития человечества»; формулирование вы­вода

Научиться давать опреде­ление понятия стратегия устойчивого развития; пони­мать роль географии в обес­печении устойчивого разви­тия планеты и человечества

Познавательные: структурировать учебный материал; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Регулятивные: работать по плану; осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной дея­тельности.

Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе со­вместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

Итого: 35 часов

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

7.1. Учебно-методическое обеспечение

 

№ п/п

Наименование объектов и средств учебно –методического и материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

1

Учебник

 

Максаковский В.П. «География», 10-11 классы: базовый уровень. ОАО «Просвещение».

I. Учебно-наглядные пособия

2

Книгопечатная продукция

Программы:

1) Авторская программа Максаковский В.П. по учебному предмету «География», 10-11 класс.

2) Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з), сайт http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-srednego-obshhego-obrazovaniya/

Методические пособия для учителя:

1) География. Рабочая программа. Учебно-методический

комплект В. П. Максаковского. 10—11 классы : пособие для учителей общеобразовательных организаций  —ОАО  Просвещение, 2015

2) Бахчиева  О.А. География: экономическая и социальная география мира: 10–11 классы: базовый и углублённый уровни : методическое пособие  — М.: Вентана-Граф, 2016

3) Рабочая программа по географии. 10–11 классы / Сост. Е.А. Жижина. – М.: ВАКО, 2018.

4) Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Методическое пособие: Книга для учителя – М.: Просвещение, 2004

Дополнительная литература для учителя:

1)  Жижина Е.А. Поурочные разра­ботки по географии. 10-11 класс. М.: ВАКО, 2019.

Для учащихся:

1) Максаковский В.П. География. 10-11 классы: базовый уровень. М.: Просвещение, 2017;

2) Атлас. 10–11 классы. Экономическая и социаль-

ная география мира. Дрофа, 2019

3) Максаковский В.П. Заяц Д.В. География. 10–11 классы:

базовый уровень. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение,

2019.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.2. Материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

 

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

1

Интерактивный комплекс «Smart Board» с программным обеспечением Windows XР и программа Microsoft Office-Power Point.

 

ü  Принтер лазерный Samsung ML-3471 ND

ü  Сканер Epson Perfection V300 Photo

ü  Интерактивная лекционная доска Smart

ü  Монитор Beno

ü  Процессор Depo

ü  Клавиатура Chicony

ü  Мышь Depo

ü  Колонки Defender

ü  Мультимедиа проектор Panasonic

2

Информационные источники

1) www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений.

2) http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

3) http://gotourl.ru/4322 — Космические снимки инфраструк­туры городов;

4) www.fao.org – портал Организации ООН по продовольствию и сельскому хозяйству (ФАО).

5) http://wikimapia.org – космические снимки большого разрешения с возможностями дешифрирования объектов.

6) http://geo.metodist.ru/ - Методическая лаборатория географии (http://geo.1september/ru) - газета "География"

7) http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

 

3

Учебно-наглядные пособия.

 

Таблицы:

ü  Классификация природных ресурсов.

ü  Воспроизводство населения. Миграции населения.

ü  Факторы размещения промышленного производства.

ü  Типы стран современного мира. Международные организации

Карты мира:

ü  Политическая карта мира

ü  Африка (социально-экономическая)

ü  Южная Америка (социально-экономическая)

ü  Зарубежная Европа (социально-экономическая)

ü  Юго-Западная Азия (социально-экономическая)

ü  Австралия и Новая Зеландия (социально-экономическая)

ü  Центральная и Восточная Азия (социально – экономическая)

ü  Южная Азия (социально – экономическая)

Юго – Восточная Азия (социально – экономическая)

 «Легкая промышленность»

4

СД - диски

 

ü  Компакт- диск «Экономическая и социальная география мира. Электронный учебник»

ü  Электронные уроки и тесты. (Африка).

ü  Электронные уроки и тесты. (Австралия. Океания. Арктика. Антарктида.)

ü  Электронные уроки и тесты. (Европа).

ü  Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 10 класс

ü  География 9-10 классы. В помощь учащимся

ü  Интерактивный тренинг – подготовка к ЕГЭ

ü  Страны мира. Географический справочник.

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень)

В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

•     понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;

•     определять количественные и качественные характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;

•     составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

•     сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и явлений;

•     сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;

•     выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;

•     раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;

•     выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

•     выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;

•     описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;

•     решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни человека;

•     оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и регионах мира;

•     объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и их частей;

•     характеризовать географию рынка труда;

•     рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;

•     анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;

•     характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;

•     приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;

•     определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;

•     оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников информации в современных условиях функционирования экономики;

•     оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;

•     оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово­экономических и политических отношений;

•     объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

•     характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;

•     переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;

•     составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;

•     делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

•     выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;

•     давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в географической оболочке;

•     понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;

•     оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

•     раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;

•     прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием международных отношений;

•     оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической карты мира;

•     оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;

•     оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;

•     оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;

•     анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;

•     анализировать основные направления международных исследований малоизученных территорий;

•     выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

•     понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

•     давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем человечества.

9. Промежуточная аттестация по учебному предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень)

10 класс:

Вид: контрольно – оценочная процедура

Форма– контрольная работа

11 класс:

Вид: контрольно – оценочная процедура

Форма– контрольная работа

10. Критерии оценки обучающихся по учебному предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень)

Критерии оценки устного ответа

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

 В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ самостоятельный; наличие неточностей в изложении географического материала; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; понимание основных географических взаимосвязей; знание карты и умение ей пользоваться; при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Критерии оценки письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и  недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

 

Критерии оценивания контрольных работ в рамках текущего контроля и промежуточной аттестации:

Цифровая оценка (отметка)

Базовый уровень

Повышенный уровень

"5" ("отлично")

не менее 90% - до 100%

не менее 65% и более

"4" ("хорошо")

не менее 65% - до 90%

не менее 50% - до 65%

"3" ("удовлетворительно")

не менее 50% - до 65%

-

"2" ("неудовлетворительно")

менее 50%

-

 

11. График текущего контроля и промежуточной аттестации

по учебному предмету «География», 10 класс (базовый уровень)

 на 2022 – 2023  учебный год

№

п/п

Тема контрольной работы

Вид  контроля

Формы контроля

Кол-во

часов

Календар

ные сроки

Примечание

1.

Современная полити-

ческая карта мира

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

2.

География населения

мира

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

3

Научно-техническая

революция и мировое хозяйство

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

4

Промежуточная аттестация

ПА

Контрольная работа

1

 

 

5

Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 10 класс

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

Итого: 5 часов

График текущего контроля и промежуточной аттестации

по учебному предмету «География», 11 класс (базовый уровень)

 на 2022 – 2023  учебный год

 

№

п/п

Тема контрольной работы

Вид  контроля

Формы контроля

Кол-во

часов

Календар

ные сроки

Примечание

1.

Зарубеж­ная Азия. Австралия

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

2.

Промежуточная аттестация

ПА

Контрольная работа

1

 

 

3.

Контрольная работа по всем разделам учебного курса «География», 10 - 11 класс

Тематический

Письменная (тестовая работа)

1

 

 

Итого: 3 часа

 

 

12. График практических работ по учебному предмету «География», 10 класс

(базовый уровень) на 2022 – 2023  учебный год

№

п/п

Тема практической работы

Календарные сроки

Кол-во

часов

Примечание

1

П/р № 1 Описание политико-географического положения страны

 

0,5

 

2

П/р №2 Определение и оценка ресурсообеспеченности минеральными ресурсами стран мира

 

0,5

 

3

П/р №3 Использование статистической информации разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме

 

0,5

 

4

П/р №4 Характеристика населения одной из стран мира по плану

 

0,5

 

5

П/р №5 Определение стран-лидеров в различных отраслях машиностроения

 

0,5

 

6

П/р №6 Определение и характеристика мировой транспортной структуры

 

0,5

 

Итого: 3 часа

 

График практических работ по учебному предмету «География», 11 класс

(базовый уровень) на 2022 – 2023 учебный год

 

№

п/п

Тема практической работы

Календарные сроки

Кол-во

часов

Примечание

1

П/р № 1 Сравнительная характеристика двух стран зару­бежной Европы.

 

0,5

 

2

П/р №2 Классификация стран зарубежной Азии.

 

0,5

 

3

П/р №3 Сравнение экономики двух зон Китая: Западной и Восточной.

 

0,5

 

4

П/р №4 Составление картосхемы международных эконо­мических связей Японии

 

0,5

 

5

П/р №5 Составление картосхемы международных эконо­мических связей Австралии.

 

0,5

 

6

П/р №6 Составление прогноза экономического развития стран Африки.

 

0,5

 

7

П/р №7 Сравнение двух макрорегионов США.

 

 

0,5

 

8

П/р №8 Составление программы освоения территории Канады.

 

0,5

 

9

П/р №9 Сравнительная характеристика двух стран Ла­тинской Америки.

 

0,5

 

10

П/р №10 Анализ и объяснение особенностей современ­ного геополитического и геоэкономического положе­ния России, тенденций их возможного развития.

 

0,5

 

11

П/р №11 Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной продукции.

 

0,5

 

Итого: 5,5 часа

 

13.Мониторинг результатов освоения учебного предмета «География», 10 - 11 класс (базовый уровень)

 

№

п/п

Фамилия, имя

Обученность

Универсальные учебные действия (УУД)

(сентябрь, май)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Оценка итогового ндивидуального проекта

Регулятивные

УУД

 

Познавательные

УУД

Коммуникативные

УУД

Целеполагание

Планирование

Саморегуляция

Организация деятельности

Способность к проектированию

 

Анализ

Синтез

Логика

Словесно/логическое

мышление

Освоение понятийного аппарата

Смысловое чтение

ИКТ комтетентность

Основы проектно-исследовательской деятельности

Умение делать выводы

Активное слушание

Речевая деятельность

Сотрудничество

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества образования (ВСОКО)

 для единства аналитической системы мониторинга:

предметный результат:

·         67-100% - оптимальный

·         34-66 % - достаточный

·         33 % и менее – недостаточный

система оценки уровня сформированности УУД:

·         2–повышенный уровень

·         1 - базовый уровень

·         0-неудовлетворительный уровень

 

 

 

 

 

14. Перечень учебных проектов по учебному предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень)

№

 Название проекта

Тип проекта

Уровень

1.

Карликовые государства мира.

индивидуальный

 

 

 

Школьный

2.

Монархии на карте мира.

индивидуальный

3.

Энергетическая безопасность стран Северной Европы.

индивидуальный

4.

Реформы в Китае. Территориальные и организационные аспекты.

групповой

5.

Этнические традиции Китая.

индивидуальный

6.

Этнические традиции Японии.

индивидуальный

7.

Япония и Россия. Параллели и меридианы.

индивидуальный

8.

Туризм в Европе.

индивидуальный

9.

Непризнанные государства мира.

групповой

10.

Этнические традиции Индии.

индивидуальный

 

15. Приложение к рабочей программе по учебному предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень)  «Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень)».

Представлено  в приложении к рабочей программе по учебному предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень).

 

16. Приложение к рабочей программе по учебному предмету «География», 10-11 класс (базовый уровень) «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «География», 10-11 класc (базовый уровень)».

Представлены в методической папке учителя-предметника «Контрольно-измерительные материалы по учебному предмету «География», 10-11 класc (базовый уровень)».

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru

Приложение к основной образовательной программе среднего общего образования (ФГОС Содержание 1. Пояснительная записка ………………………………………………………… Пояснительная записка 1.1. Рабочая программа по учебному предмету «География» , 10-11 класс (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего… Отбор содержания проведен с учетом системно - деятельностного и личностно ориентированного подходов Метапредметными результатами изучения предмета «География», 10-11 класс является формирование универсальных учебных действий (УУД) Федеральный закон РФ «Об образовании в Описание политико-географического положения страны Миграции по этническим, политическим, экологиче­ским причинам; возрастание числа беженцев Газовая промышленность мира, основные черты географии; главные газодобы­вающие страны, главные сухопутные и морские грузо­потоки природного газа Европы: числен­ность и характер воспроизводства, угроза депопуляции Этнический со­став населения. Сельское хозяйство Индии. Особенности аграрно­го строя, влияние «зеленой революции» Афри­ки и всего мира. Особенности исторического развития Составление программы освоения территории Прочные позиции России в миро­вой горнодобывающей промышленности и в отраслях обрабатывающей промышленности «нижнего этажа» Преодоление отсталости развивающихся стран как глобальная проблема Тематическое планирование учебного предмета «География», 10 - 11 класс (базовый уровень) с определением основных видов учебной деятельности обучающихся № Влияние междуна­родных отно­шений на поли­тическую карту мира Описание политико-географического положения страны Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; работа с поня­тием ресурсообеспеченностъ, анализ статистического материала;… Можете ли вы») Научиться давать определе­ния понятий темы: географи­ческая среда, природные ре­сурсы, ресурсообеспеченность, опустынивание, обезлесение, генофонд, загрязнение окру­жающей среды, «грязное» производство, географическое ресурсоведение, экологиче­ская политика,… Интернета Научиться называть особен­ности возрастного состава населения и объяснять его связь с типом воспроиз­водства населения страны; называть особенности по­лового состава населения в регионах мира Примеры воздействия урбанизации на окружающую среду в своем на­селенном пункте»; работа с картой «Уровень урбанизации по странам мира» Коммуникативные: организовы­вать сотрудничество в процессе совместной деятельности; уча­ствовать в дискуссии; свободно высказывать суждения по интере­сующей проблеме, аргументируя их фактами Террито­риальная структура мирового хозяйства Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ние собственных затруднений в дея­тельности): работа в группах с листа­ми-программами; работа с текстом… ТЭК; работа с текстом учебника; беседа по во­просам; работа с листами-програм­мами; выполнение заданий № 8—11 нас Научиться объяснять осо­бенности размещения про­изводств отраслей обрабаты­вающей промышленности; знать географию размеще­ния химической, лесной и легкой промышленности; определять влияние различ­ных факторов на размеще­ние производства данных отраслей География транс­порта. Практическая работа №6 Наименование раздела, темы Европы; опреде­ление центров автомобилестроения зарубежной Территориальная структура за­рубежной Европы по плану; выполнение письменной работы «Узнай страну» Азии с выявлением причинно-след­ственных связей Хозяйство Китая. Практическая работа № 3 Японии. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов): проверка выполнения домашнего задания; со­ставление схемы «Японская модель экономики»; анализ данных таб­лиц 21,… Австра­лия. Практическая работа № 5 Проблемы населения Африки»; анализ данных таблицы 9 на с Природ­ные ресур­сы и хо­зяйство Обобщаю­щее по­вторение по теме «Северная Страны Латинской Америки. Бразилия Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной продукции Контрольная работа по всем разделам учебного предмета «География», 11 класс Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень) 7 Материально-техническое обеспечение учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень) № п/п Планируемые результаты изучения учебного предмета «География», 10-11 класс (базовый уровень) России, ее роль в международном географическом разделении труда; • понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов… Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т График текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному предмету «География», 11 класс (базовый уровень) на 2022 – 2023 учебный год № п/п

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также

Мы используем Cookies

Продолжая использовать наш сайт, вы соглашаетесь с политикой использования Cookies. Это файлы в браузере, которые помогают нам сделать ваш опыт взаимодействия с сайтом удобнее.