Рабочая программа курса "Экологическая культура"

Рабочая программа

учебного курса внеурочной деятельности

«Экологическая культура»

для 5-9 классов

2023 - 2024 учебный год

Содержание

1.Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Экологическая культура»,5-9 классы составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО) МБОУ «Лянторская СОШ№4» на 2023-2024 учебный год, авторской программы В.А. Самковой «Экология. Примерная рабочая программа по учебному курсу. 5-9 классы – Академкнига / Учебник, 2015.

1.2. Цели изучения курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы в системе основного общего образования:

·      ознакомление обучающихся с основами экологии не только как с одной из отраслей биологической науки, но и как с комплексной, междисциплинарной областью человеческого знания;

·      расширение представления обучающихся о современном состоянии экологических знаний, их месте в общей системе культуры, роли в жизни общества и каждого конкретного человека;

·      формирование экологической этики, экологической нравственности, как неотъемлемого элемента культуры

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Экологическая культура»,

5-9 классы

       Курс «Экологическая культура» дает возможность познакомить учащихся с экологией не только как одной из отраслей биологической науки, но и как комплексной, междисциплинарной областью человеческого знания. Это позволяет расширить представления учащихся о современном состоянии экологических знаний, их месте в общей системе культуры, роли в жизни общества и каждого конкретного человека. Формирование экологической этики, экологической нравственности рассматриваются как неотъемлемый элемент культуры.       

      Данный курс носит интегративный характер и объединяет темы из области различных дисциплин. Междисциплинарными являются и ключевые понятия курса: человек, природа, культура. Они раскрываются на основе использования знаний предметов, изучаемых в соответствии с учебным планом:

·      биология: организм и окружающая среда, обмен веществ и энергии, приспособленность организмов к среде обитания;

·      география: природные зоны, климат;

·      история: особенности культуры взаимоотношений человека и природы в различные исторические эпохи, в различных государствах; влияние войн на окружающую среду;

·      русский язык: язык как средство коммуникации (устная речь – доклад, выступление; навыки работы с текстами: сокращение, план, тезисы, реферат, оценка текста);

·      литература: знакомство с авторами и литературными произведениями, в которых отражены различные аспекты отношения человека к природе, умение выражать свое отношение к природе, эмоциональные переживания средствами литературного языка (выполнение творческих заданий в виде рассказа, сказки, эссе и т.п.);

·      изобразительное искусство и музыка: знакомство с художниками и композиторами прошлого и современности, на творчество которых оказала влияние природа.

2.1. Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы

Построение курса с учетом принципа интеграции позволяет формировать у обучающихся целостную картину мира, отвечает задачам личностно-ориентированного обучения и воспитания, не ограничивает «угол зрения» школьника, позволяя ему выбирать необходимые знания из разных наук.

Основная идея, объединяющая разделы программы, - неразрывная связь и глубокое исторически сложившееся взаимовлияние в системе «природа – человек».

Изучение истории развития взаимоотношений человека и природы, истории природопользования, культурных традиций, связанных с природой, выступает побуждающим мотивом к участию в деятельности по изучению, оценке состояния и охране экосистем своей местности, способствует становлению экологически ценностного отношения учащихся к окружающему миру.

Каждое из ключевых понятий курса рассматривается в различных аспектах:

·      человек – биологическая природа и социальная сущность; материальные и духовные потребности; знание и понимание устройства природы – важнейшие потребности человека; влияние на природу; система отношений к себе, к природе;

·      природа – весь мир в многообразии его форм; объект познания и преобразования человеком; охрана природы;

·      культура – особая форма адаптации человека к условиям окружающей среды; экологическая культура – часть общей культуры каждого отдельного человека, а также различных социальных групп;

·      экология – область научного знания; экология как мировоззрение.

2.2. Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы

В настоящее время возникла объективная необходимость создания интегрированных программ экологического содержания, построенных в логике единства целей обучения и воспитания. Такой подход позволяет усилить мотивацию изучения экологии, обеспечивает взаимосвязь теоретического и практического уровней познания и деятельности.

Целью обучения  является усвоение систематизированных экологических знаний и умений, формирование научных основ общей экологической культуры и сознательно-научного, нравственно-этического отношения обучающихся к окружающей среде. Воспитательная цель представляет собой выражение потребностей общества и личности, органично сочетающей в себе экологически развитые сознание, эмоционально-психическую сферу и владение навыками научно-обоснованной практической деятельности. 

Выдвигаемая цель достигается в процессе решения следующих образовательных задач:

·      помогать обучающимся понять сущность современной экологической проблемы и осознать ее, с одной стороны, как актуальную для человечества, с другой стороны, как лично значимую;

·      способствовать становлению системы экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений) и отношений;

·      формировать знания и умения, составляющие основу творческой и деловой активности при решении экологических проблем и связанных с ними жизненных ситуаций;

·      развивать личную ответственность за состояние окружающей среды, которая проявляется в умении принимать компетентные решения в ситуациях выбора и действовать в соответствии с ними;

·      вовлекать обучающихся в реальную педагогически организованную деятельность, строящуюся на основе принципа расширения экологического пространства.

Задачи:

Ÿ  развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни;

Ÿ  формирование у учащихся основ экологически целесообразного поведения, базирующегося   на ответственном отношении к состоянию окружающей среды, соизмерении всех видов своей деятельности с последствиями, оказывающими влияние на окружающую среду, умении находить компетентные экологически оправданные решения в ситуациях выбора.

Ÿ  формирование гуманистического миропонимания, усво­ение идей ценности жизни и сохранения биологического разнообразия для безопасного и устойчивого развития природы и общества;

Ÿ  воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни, ответственного отношения к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих людей;

Ÿ  воспитание эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; умения видеть, беречь и создавать прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте;

Ÿ  формирование на основе личностных ценностных ориентаций навыка экологически целесообразного и здоровьесберегающего поведения, готовности к активной деятельности по улучшению состояния окружающей среды;

Ÿ  развитие у учащихся системного мышления, умений выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, анализировать и обобщать полученную информацию;

Ÿ  развитие исследовательских навыков, практических умений в экологически ориентированной деятельности;

Ÿ  формирование опыта участия в экологических проектах, природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

3. Место курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 класс, в плане внеурочной деятельности:

5 класс – 34 часов, в неделю - 1 час

6 класс - 34 часов, в неделю - 1 час

7 класс - 34 часов, в неделю - 1 час

8 класс - 35 часов, в неделю - 1 час

9 класс - 35 часов, в неделю - 1 час

4. Требования к результатам обучения и освоения содержания  курса внеурочной деятельности   (личностные, метапредметные, предметные) освоения учебного курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы:

Личностными результатами изучения курса «Экологическая культура» в 5-9 классах являются следующие умения:

·      осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

·      формировать познавательные интересы и мотивы к обучению;

·      осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

·      формировать навыки поведения в природе, осознание ценности живых объектов;

·      постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

·      осознавать ценности здорового и безопасного образа жизни;

·      оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

·      формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории; результатом изучения курса «Экологическая культура» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

·      составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·      В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.  Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·      создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·      составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.) преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·      вычитывать все уровни текстовой информации;

·      уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

·      Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты: умение преобразования и применения нового знания в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметными  результатами изучения предмета «Экологическая культура» являются следующие умения

·  грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;

·      владеть терминологическим аппаратом, используемым в экологии;

·      объяснять изменения, происходящие в природе в результате саморазвития или под влиянием антропогенного фактора;

·      понимать необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;

·      соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

·      объяснять зависимость здоровья человека от качества окружающей среды;

·      сравнивать результаты своих исследований с литературными данными.

5. Содержание учебного курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы

5 класс (34 часа)

Экология. Живая планета.

 Введение (1 ч)

Обобщение и систематизация знаний учащихся о взаимосвязи человека и природы. Экология - наука о взаимосвязях живых организмов, в том числе и человека, с окружающей средой.

Тема 1. История взаимоотношений человека и природы (5 ч)

Древние люди. Влияние природных условий на расселение и занятия древних людей.

Основные занятия древних людей: собирательство и охота. Присваивающее хозяйство. Локальный характер влияния деятельности древних собирателей и охотников на природу.

Производящее хозяйство. Возникновение земледелия и скотоводства. Воздействие на природу древних земледельцев и скотоводов. Стихийное природопользование. Опустынивание. Гибель цивилизаций.

Изменение характера природопользования в процессе развития человеческого общества. Человек и природа в настоящем. Прямое и косвенное воздействие хозяйственной деятельности человека на природу. Интродукция. Источники энергии (исчерпаемые и неисчерпаемые). «Экологический рюкзак». Необходимость бережного отношения к окружающей среде.

Практическая работа: Путешествие в прошлое: изобретаем колесо.

Тема 2. Основные понятия экологии (9 ч)

Экология — наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с другом и с окружающей средой, «наука о доме». Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города (урбоэкология). Значение экологических знаний в жизни современных людей.

Понятие «экосистема», общая характеристика. Основные компоненты экосистем. Экологические связи, простейшая классификация: взаимосвязи между живыми, а также живыми и неживыми компонентами экосистемы. Биосфера Земли - самая крупная природная экосистема. Биологическое разнообразие биосферы. Повсеместность распространения жизни на Земле. Роль растений в биосфере. Влияние живых организмов на неживую природу. В. И. Вернадский и его учение о биосфере.

Человек в биосфере. Положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу.

Охрана биосферы - условие сохранения жизни на Земле.

Разнообразие условий жизни на Земле, его причины. Зависимость распространения живых организмов от распределения света и тепла, наличия или отсутствия воды. Ледяные пустыни, тундра, хвойные, смешанные, широколиственные и тропические леса, степи, пустыни: природные условия, их влияние на биологическое разнообразие, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды.

Среда обитания. Понятие об экологическом факторе как элементе среды, оказывающем воздействие на живой организм. Факторы живой и неживой природы. Антропогенные факторы - факторы, связанные с деятельностью человека.

Практическая работа: Аквариум как модель экосистемы.

Практическая работа: Изучение и оценка экологического состояния микрорайона школы (двора дома, в котором ты живешь).

Тема 3. Сообщества и экосистемы (10 ч)

Сообщество живых организмов - важнейший компонент экосистемы. Специфичность видового состава сообществ различных экосистем (на примере экосистем луга и леса). Взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Природные и искусственные сообщества живых организмов.

Группы организмов в природном сообществе. Производители (продуценты) - организмы, обеспечивающие органическими веществами и накопленной в них энергией все другие компоненты сообщества. Потребители (консументы) - организмы, потребляющие и преобразующие органические вещества, созданные производителями. Разрушители (редуценты) - организмы, разлагающие сложные органические вещества до более простых соединений.

Круговорот органических веществ в сообществе живых организмов. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания: выедания, разложения, паразитические, их роль в жизни экосистем. Пищевые сети.

Природные и искусственные экосистемы, сравнительная характеристика (на примере поля и луга).

Городские экосистемы, общая характеристика. Природные и искусственные компоненты экосистемы города. Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы. Деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры. Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние городской среды на здоровье людей.

Практическая работа: Изучение пищевых взаимосвязей в аквариуме.

Тема 4. Край, где ты живёшь (4ч) (региональный компонент)

ХМАО-Югра, особенности географического положения, территория и границы. Природа ХМАО-Югры в прошлом. Изменение природы ХМАО-Югры, его причины. Современный рельеф округа.

Полезные ископаемые округа. Использование полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

Погодные условия округа. Причины изменения климатических условий и погоды в городе (загрязнение воздуха, утепляющее «дыхание» города, «роза ветров»). Особенности погоды в ХМАО-Югре (число солнечных дней, температура воздуха, количество осадков). Изменчивость погоды и ее влияние на растительность города. Опасные погодные явления в округе.

Воздух ХМАО-Югры, его основные загрязнители. Загрязнение воздуха и здоровье жителей города. Меры борьбы с загрязнением воздуха в округе. Роль растений города в защите воздуха от загрязнения.

Водные ресурсы ХМАО-Югры, их значение в истории развития округа. Реки ХМАО-Югры. Зеленые насаждения ХМАО-Югры, их разнообразие и значение в истории и современной жизни жителей ХМАО-Югры, мероприятия по охране.

Парки культуры и отдыха как центры истории и культуры. Спортивные парки. Бульвары. Скверы. Роль парков, бульваров и скверов в создании комфортной среды для горожанина: снижение загрязненности воздуха, шума, улучшение.

Практическая работа: Изучение растений на пришкольном участке

6 класс (34 часа)

Экология. Природа. Человек. Культура.

Введение (2 часа)

Человек – часть природы. Человек разумный – вид, к которому принадлежат все люди Земли. Три уникальные особенности человека: умение добывать и использовать огонь; способность к образному мышлению и владение речью. Понятие «окружающая среда. Обмен веществом, энергией и информацией. Понятия «информационная перегрузка» и «информационный голод». Культура как форма адаптации человека к окружающей среде

Потребности человека. Биологические и социальные, материальные и духовные потребности. Возрастание уровней потребностей человека в современном обществе. Экологическая культура как один из механизмов регуляции потребностей человека

Тема 1. Наши древние корни (4 часа)

Рождение Солнечной системы. Наша планета до появления человека. Спираль времени. Первые следы жизни на Земле. Возникновение основных групп живых организмов. Первые млекопитающие и представители отряда приматов. Космический календарь Карла Сагана.

Религиозные и научные представления о происхождении человека. Краткий исторический обзор научных взглядов на происхождение человека (Аристотель, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Эрнст Геккель).

Сравнительная характеристика внешнего вида, внутреннего строения и поведения человека и ближайших к нему человекообразных обезьян (на примере шимпанзе). Признаки, сближающие человека и человекообразных обезьян (группы крови, сходные заболевания, процессы старения и пр.). Отличительные особенности человека как биологического вида: s-образная форма позвоночника, уплощенная грудная клетка противопоставленный большой палец кисти, крупный головной мозг, долгое детство).

Основные этапы эволюции человека (проконсул, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный). Все мы - «наследники по прямой»: биологическое и социальное равенство рас человека. Появление рас как результат приспособления к различным климатическим условиям при расселении человека по земному шару.

Человек овладевает огнем. Способы добывания огня. Значение огня в эволюции человека. Очаг, жилище. Экологические последствия овладения огнем.

Тема 2. Природа и человек: у истоков культуры (5 час)

Способность познавать окружающий мир и осознавать свою взаимосвязь с ним – отличительная черта человека. Изменение природных условий, разнообразное питание, общественный образ жизни как предпосылки развития интеллекта и возникновения разумной деятельности у австралопитеков. Появление у древнего человека способности создавать и использовать разнообразные орудия труда.

Как человек мыслит. Главная особенность разумной деятельности человека – способность обобщать свои знания о предметах и явлениях. Конкретные и абстрактные понятия.

Возникновение устной и письменной речи. Особенности строения гортани человека, позволяющие произносить разнообразные звуки речи. Язык. Сколько существует языков на планете. Наиболее распространенные языки. Языки межнационального общения. Возникновение письменности.

Как человек получает информацию об окружающем мире. Органы чувств. Особенности восприятия человеком окружающего мира. Органолептические свойства – свойства объектов окружающей среды (воды, воздуха, пищи и т.д., которые можно выявить и оценить с помощью органов чувств). Сенсорная экология. «Метод пристального взгляда».

Человек познающий. Религия, философия, наука и искусство – способы познания человеком природы и самого себя.

Практическая работа:

Тренируем органы чувств

Тема 3. Взаимосвязь человека и природы в религиях разных народов (5 час)

Древний человек – часть единой природы. Единство человека и природы в представлениях древних людей. Культ Богини-Матери – всеобщей прародительницы и покровительницы.

Растения и животные – покровители рода. Тотемизм; тотемные животные и растения. Культ животных и растений. Мировое древо (Древо жизни, Древо познания, Древо центра мира и т.д.) в мифологии различных народов мира.

Природа и человек в верованиях древних славян. Особо почитаемые славянами растения (дуб, береза, лиственница) и животные (волк, медведь, олень, конь).

Язычество. Древнейшие божества славян. Божества плодородия – берегини. Род – древнейшее верховное божество, бог неба, грозы и плодородия. Громовержец Перун. Языческая символика.

Религия – часть мировой культуры человечества. Темы, сближающие различные религии. Человек и его отношение к природе в религиях различных народов России.

Тема 4. Научные методы в экологии (4 часа)

Философия - наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания. Философы различных эпох о взаимосвязи природы и человека. Философы природы (биография Генри Торо).

Методы экологических исследований; наблюдение, научное предположение(гипотеза) и его проверка, измерение, эксперимент. Приборы, используемые в экологических исследованиях.

Моделирование – современный метод изучения и прогнозирования изменений в окружающей среде. Реальные и образные модели. Моделирование в экологии. Станция «Биосфера – 2» - модель биосферы Земли. Математическое моделирование.

Тема 5. Человек изменяет природу (4 часа)

Два периода в истории взаимоотношений человечества и природы. Первый период – человек всецело зависит от природы; второй – природа все больше зависит от деятельности человека. Углубление противоречий между человеком и природой. Возникновение глобальных экологических проблем (сокращение биологического разнообразия, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, изменение климата и др.) Демографический взрыв. Экологические последствия военных конфликтов. Взаимосвязь проблемы сохранения мира на планете с экологическими проблемами.

Бездонна ли «кладовая природы»? Истощение запасов природных ресурсов и проблема их рационального использования. Проблема пресной воды. Сокращение лесов на планете. Истощение почвы. Сокращение биологического разнообразия. Разрушение природных экосистем.

Охрана природы. Из истории природоохранного дела в России. Охрана и восстановление природы в наши дни. Особо охраняемые природные территории: заповедники, национальные парки, заказники, памятники природы. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международные экологические проекты.

Тема 6. Отношение человека к природе в искусстве (4 часа)

Единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека (синкретический культурный комплекс). «Человек рисующий»: от наскальной живописи к современному искусству. Области искусства: изобразительное искусство, музыка, танец, художественное слово и др.

Особенности эстетического восприятия. Выразительность природных форм. Гармония в природе. Природа - источник вдохновения поэтов, художников, музыкантов. Наука и искусство - два способа познания человеком окружающего мира.

Природа и архитектура. Три принципа архитектуры; польза, прочность, красота. Природа подсказывает решение. Ландшафтная архитектура и садово-парковое искусство

Природа в языке символов. Геральдическая символика: единство истории и искусства. Растения и животные на гербах, флагах и монетах разных стран. Что могут рассказать о природе гербы народов России.

Практические работы:

Лес в наших ощущениях

Геометрия живой природы

Тема 7. Экология, человек, культура своей местности (6 часов) (региональный компонент)

Стоянки древнего человека: археологические раскопки на территории ХМАО-Югры.

Памятники древней славянской культуры на территории ХМАО-Югры.

Охраняемые территории и памятники природы ХМАО-Югры.

«Русь деревянная». Памятники деревянного зодчества на территории ХМАО-Югры.

Азбука экологической культуры: что может сделать для сохранения равновесия в природе каждый из нас.

Практическая работа:

Азбука экологической культуры

        7 класс (34 часа)

Среды жизни на планете.

Введение (1 ч)

Организм и окружающая среда. Экологические и средообразующие факторы. Условия, определяющие границы распространение живых организмов в биосфере: достаточное содержание кислорода, воды, благоприятная температура, необходимый минимум минеральных или органических веществ, соленость (для водных организмов). Границы жизни.

Практическая работа:

Составление схемы «Распространение жизни в биосфере»

Тема 1. Экологические факторы и закономерности их действия (5 ч)

Соотношение понятий "окружающая среда", "элемент среды", "экологический фактор". Экологический фактор — отдельный элемент среды обитания, взаимодействующий с организмом и создающий условия для его существования. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные.

Абиотические факторы как проявление свойств неживой природы: климатические (свет, температура, воздух, ветер, осадки); почвенные и грунтовые (механический и химический состав, влагоемкость, воздухопроницаемость, плодородие); рельеф; химические (газовый состав, солевой состав воды); физические (плотность, давление, уровень шума и др.).

Биотические факторы: всевозможное влияние растений, животных и других организмов.

Антропогенные факторы: осознанное и случайное влияние человека; воздействие, обусловленное жизнедеятельностью человека как живого организма и влияние результатов его социокультурной деятельности.           

Приспособительные реакции организмов как результат действия экологических факторов.

Практическая работа:

Работа с дидактическим пособием «Лесные экосистемы».

Демонстрации:

Видеофильмы и аудиокассеты.

Экскурсия в парк, на водоем или иную, близкую к природной, городскую экосистему с целью выявления и изучения различных экологических факторов.

Тема 2. Вода — древнейшая среда жизни (8 ч)

Зарождение жизни в мировом океане. Экосистема океана - наиболее древняя экосистема планеты.

Своеобразие физико-химических свойств воды, делающее ее благоприятной для жизни организмов. Физические свойства воды: прозрачность, плотность, температура, давление, освещенность.

Химические свойства воды: соленость, минеральный состав, кислотность, насыщенность кислородом и углекислым газом. Вода - универсальный растворитель многих минеральных и органических соединений.

Скорость течения воды как экологический фактор.

Особенности условий жизни в водной среде. Приспособленность живых организмов к различным условиям водной среды обитания. Многообразие водных экосистем: реки, озера, моря и океаны. Экосистемы подземных водоемов.

Изменение условий жизни в водной среде в результате деятельности человека. Влияние физического и химического загрязнения среды на обитателей водных экосистем.

Ответственное отношение к воде. Природоохранное законодательство о защите и рациональном использовании водных ресурсов.

Практические работы:

Определение химического состава воды.

Органолептические свойства воды: определение цвета, запаха и вкуса воды различных проб воды (например, дистиллированной, минеральной, водопроводной воды)

Работа с дидактическим пособием «Изучение биоценоза водоема»

Демонстрации:

Определение мутности воды

Экскурсия на водоем.

Тема 3. Наземно-воздушная среда жизни (8 ч)

Атмосфера Земли как результат деятельности фотосинтезирующих организмов. Сравнительная характеристика физических и химических свойств водной и воздушной среды (плотность, теплоемкость, атмосферное давление, газовый состав, прозрачность, освещенность).

Климатические факторы.

Живые организмы осваивают воздушную среду: бактерии, споры и семена грибов и растений; крылатые беспозвоночные; птицы и млекопитающие. Приспособленность к полету. Почему невозможно существование живых организмов, постоянно живущих в воздухе.

Разные экосистемы — общий «воздушный бассейн».

Постоянное перемещение воздушных масс, его роль в трансграничном переносе загрязняющих веществ.

Влияние человека на воздушную среду: изменение состава атмосферы; «парниковый эффект», разрушение озонового слоя Земли.

Природоохранное законодательство об охране атмосферы.

Особенности условий существования наземных экосистем и их многообразие. Переходные экосистемы — болота. Сравнительная характеристика наземных экосистем своей местности.

Практические работы:

Определение запыленности воздуха

Наземные экосистемы (на примере лесного биогеоценоза)

Наблюдения:

Изучение распространения семян растений, переносимых ветром.

Демонстрации:

Видеофильмы: «Экология города. Загрязнение атмосферы в городе».

Дидактическая игра «Найди свой дом. Лесные экосистемы».

Тема 4. Почва как среда жизни (4 ч)

Почва - биокосная система. Почва как компонент наземных систем. Состав почвы по ее компонентам: твердый, жидкий, газообразный, живой. Механическая структура почвы и ее свойства: влагоемкость, воздухопроницаемость, кислотность, плодородие.

Почва как среда обитания живых организмов. Разнообразие почвенных микроорганизмов и водной фауны почвы. Почвенные беспозвоночные (простейшие, черви, клещи, насекомые и т.д.).             Позвоночные животные - обитатели почвы.

Почва как один из факторов, определяющих тип экосистемы. Почва как результат функционирования экосистемы.

Нарушение почв в результате деятельности человека.     Природоохранное законодательство об ответственности человека за состояние почв.

Практические работы:

Определение содержания нитратов в пищевых продуктах.

Изучение под микроскопом препаратов.

Демонстрации:

Почвенные карты мира, России, своей местности.

Почвенные микроорганизмы под микроскопом.

Видеофильмы: «Антропогенное загрязнение почв и его влияние на здоровье человека».

Экскурсии:

Местный краеведческий музей.

Тема 5. Организм как среда обитания (3 ч)  

Использование одних живых организмов другими в качестве среды обитания  (эволюционный аспект).

Растения, животные и человек как среда обитания других организмов: микроорганизмов, беспозвоночных, позвоночных. Благоприятные особенности живого организма как среды обитания: присутствие для его обитателей обилия легкоусвояемой пищи, постоянство температурного и солевого режимов, отсутствие угрозы высыхания, защищенность от врагов. Неблагоприятные экологические условия данной среды обитания: нехватка кислорода и света, ограниченность жизненного пространства, необходимость преодоления защитных реакций организма-хозяина; сложность распространения от одной особи-хозяина к другой. Ограниченность   данной среды обитания во времени жизнью хозяина. 

Типы взаимоотношений живых организмов, при которых один из видов является средой обитания для другого вида: наружный и внутренний паразитизм; случайный и обязательный паразитизм: полупаразитизм.

Приспособленность организмов к паразитическому образу жизни: особенности внутреннего и внешнего строения, высокая плодовитость, сложные циклы развития.

Болезнетворные микроорганизмы. Как сохранить свое здоровье: санитарно-гигиенические нормы и правила.

Практические работы:

Изучение поврежденных растений по гербарному материалу.

Изучение под микроскопом препаратов, демонстрирующих особенности строения различных организмов-паразитов.

Демонстрации:

Микропрепараты и влажные препараты паразитов животных и человека.

Видеофильмы: «Заболевания человека, вызываемые паразитическими организмами».

Тема 6. Среда жизни человечества (5 ч)

Биосфера - оболочка Земли, где проявляется деятельность всего живого вещества: растений, животных, микроорганизмов и человечества.    

Появление человека - один из важнейших этапов в развитии биосферы. Неразрывная связь человека с природой, его неотделимость от общих законов, присущих всему живому на планете.

Взаимодействие общества и природы: изъятие обществом из природы веществ и энергии; уничтожение и преобразование огромного количества видов живых организмов; переработка веществ; сброс отходов в окружающую природную среду; кардинальное преобразование природных комплексов и др.

Решение важнейших проблем взаимоотношения между человеком и биосферой через оптимизацию существующих экосистем (в данном случае - получение соотношения элементов экосистемы, наиболее желательного в хозяйственном смысле) и восстановление разрушенных высокопродуктивных природных экосистем. 

Экологическая культура - один из важнейших компонентов общей культуры каждого современного человека.

«Экологические заповеди», составленные американским экологом Т.Миллером: что должен знать каждый, чтобы понять и сохранить природу.

Практические работы:

Тест «Я и Природа»

Выполнение иллюстраций к «Экологическим заповедям» и оформление выставки «Что должен знать каждый человек, чтобы понять и сохранить природу».

8 класс (35 часов)

Экосистемы и человек

Введение (1 ч)

Биосфера — глобальная экосистема. Биосфера и человек: противоречия, проблемы и перспективы взаимодействия.

Практическая работа:

Составление схемы «Распространение жизни в биосфере»

Тема 1. Системное строение природы (9 ч)

Понятие «система» в науке. Система как множество закономерно связанных друг с другом и взаимодействующих элементов. Элементы системы, их взаимодействие.

Системное устройство мира. Понятие устойчивости системы. Устойчивое, неустойчивое и безразличное состояние систем, зависящее от способности реагировать на внешнее воздействие. Положительные и отрицательные обратные связи, их роль для устойчивости системы.

Основные свойства живых систем: саморегуляция, самовосстановление и самовоспроизводство. Уровни организации живого.

Практическая работа:

Изучение экосистемы леса

Тема 2. Экологические системы: общие особенности организации (11 ч)

Экосистема - центральное понятие экологии. Принципиальное отличие экосистем от живых систем более низкого уровня организации. Характеристика экосистемы с позиции системного подхода. Компоненты экосистемы.

Соотношение понятий «биоценоз», «биотоп», «экосистема». Системное свойство экосистемы - круговорот веществ. Экосистемное строение биосферы. Жизнь зародилась как экосистема. Методы изучения экосистем. Классификация экосистем по различным основаниям: по размеру, по средам жизни, по происхождению (природные и искусственные). Наземные и водные, природные и антропогенные экосистемы. Микро-, мезо- и макроэкосистемы.

Структура экосистемы как совокупность связей и отношений между ее элементами. Описание структуры экосистемы с позиций: видового разнообразия; пространственно-временного размещения компонентов биоценоза на территории, занимаемой биотопом; многообразия экологических связей между видами и популяциями, в первую очередь пищевых (трофических).

Трофическая структура экосистемы. Классификация типов питания организмов по источнику углерода и энергии. Автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы, симбиотрофы. Функциональные группы организмов по типу питания: продуценты, консументы и редуценты.

Энергия в экосистеме. Почему невозможен круговорот энергии? Пищевые цепи и сети, трофические уровни. Эко-энергии. Трофический уровень экологической пирамиды.

Продуктивность экосистемы.

Круговороты веществ в экосистеме: круговорот углерода, круговорот кислорода, биотический круговорот. Круговорот и устойчивость экосистем.

 Экологические сукцессии: первичные (сукцессии развития) и вторичные (восстановительные).

Практическая работа:

Организация и проведение мониторинговых работ. Лишайниковый мониторинг

Тема 3. Биологическое разнообразие и устойчивости экосистем (8 ч)

Биологическое разнообразие - все многообразие живых организмов, обитающих на планете; многообразие экосистем суши, водных экосистем и составляющих их экологических комплексов; разнообразие внутри видов, между видами и экосистемами. Разнообразие жизни как предмет изучения.

Уровни биологического разнообразия. Внутривидовое (генетическое), видовое и экосистемное разнообразие.

Биологическое разнообразие, созданное человеком. Каким образом человек увеличивает разнообразие некоторых видов живых организмов: искусственный отбор, скрещивание. Сорта культурных растений. Породы домашних животных.

Проблема сохранения биологического разнообразия. Причины поддержания биологического разнообразия. Международная программа «Биологическое разнообразие». Международный день биологического разнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии России.

Дискуссия «Нужно ли сохранять все виды в природе?»

Практическая работа:

Хвойные деревья как индикаторы загрязнения воздуха

Тема 4. Разнообразие экосистем нашего края (5 ч) (региональный компонент)

Экосистемы суши. Лес - основной тип наземных экосистем. Классификация лесов. Охрана и возобновление лесов.

Водные экосистемы. Классификация, общие принципы организации и функционирования. Пресноводные экосистемы: водоемы, водотоки. Экосистемы болот.

Практическая работа:

Комплексная оценка состояния лесной экосистемы.

Влияние леса на микроклимат

Мониторинг на основе эпифитных мхов

Заключение (1 ч)

Экологические проблемы человечества: успехи и неудачи в поиске решений.

9 класс (35 часов)

Экология.

Город, в котором мы живем.

Введение (2 ч)

Человек в городе.  Понятие «городская среда».  Аспекты рассмотрения городской среды: природный, технический, социальный и культурно-исторический. Экологический подход к изучению городской среды.

Я - горожанин. Сравнительная характеристика городской и сельской среды. Положительные и отрицательные стороны жизни в городе. Перспективы развития современных городов, учитывающие исторически сложившуюся большую приспособленность человека к жизни в сельской местности.

Тема 1. Человек и город: взаимообусловленность существования и развития (4 ч)

Влияние природных условий на расселение и занятия людей. Первые поселения. Возникновение городов.         Экологические связи города с прилегающими территориями.

Роль городов в истории развития человечества. Изменения в биосфере, связанные с ростом городов на планете.

Нарастание экологической нестабильности в связи с ростом городов. Необходимость разумного регулирования потребностей людей в условиях городской жизни.

Тема 2.  Город как система (8 ч)

Город - сложная многоуровневая открытая система. Социальные, технические и природные компоненты городской среды. Подсистемы города: население, экономическая база, сфера жизнеобеспечения.

Экосистемный подход к изучению городской среды. Город - центр своего окружения. Органическое единство города и окружающего района. Комфортность городской среды. Проблема устойчивости городской среды.

Теоретические и эмпирические методы изучения состояния и динамики развития различных элементов и подсистем города. Экологический мониторинг.

Практические работы:

Изучение восприятия человеком отдельных элементов городского ландшафта, городской среды в целом.

«Красота и индивидуальность нашего города»: оценка качеств, определяющих индивидуальность города.

Определение рейтинга экологических проблем города.

Тема 3. Экологические проблемы города (8 ч)

Основные экологические проблемы городов.

Проблемы, связанные с загрязнением воздуха. Кислотные дожди, парниковый эффект.

Проблема деградации водных ресурсов. Проблема истощения энергетических ресурсов.

Проблема утраты мест отдыха и живописных ландшафтов. Загрязнение городской среды. Классификация загрязнений: физическое загрязнение (электромагнитное, радиоактивное, световое, тепловое, шумовое), химическое загрязнение (нефтяное, тяжелыми металлами, окислами веществ), биологическое загрязнение, механическое загрязнение, информационное загрязнение.

Город как концентратор антропогенных воздействий. Проблема ресурсосбережения: вода в городе. Вода и водоснабжение. Загрязнение вод. Проблема ресурсосбережения: электроэнергия. Основные потребители электроэнергии в городе: промышленные предприятия, бытовой сектор, транспорт. Перспективы энергетики: анализ основных тенденций решения энергетической проблемы. Городской транспорт: автомобиль в городе.

Практические работы:

Анкета для всей семьи: «Экономно ли ваша семья расходует электроэнергию?»

Разработка проектов нетрадиционных методов получения электроэнергии.

Тема 4. Здоровье человека в городе (7 ч)

Факторы городской среды, оказывающие влияние на здоровье человека в городе.

Высокая плотность городского населения: влияние на эпидемиологическую обстановку, частоту возникновения стрессовых ситуаций и т.д.

Влияние физического и химического загрязнения окружающей среды на здоровье горожан. Образ жизни человека и его здоровье: причинно-следственные связи. Рациональное питание. Опасность, связанная с потреблением алкоголя и наркотиков. Курение как фактор риска. Установление корреляции между действием различных факторов и изменением состояния здоровья городского населения.

Практические работы:

Тест на индивидуальное восприятие различного уровня шума.

Тест «Стресс». Определение индивидуальной устойчивости к стрессам. Проверьте свой образ жизни»: таблица самоконтроля.

 «Ваше питание». Составление «приходно-расходной» модели организма человека.

Анализ статистических данных об отрицательном воздействии алкоголя, табачного дыма на человека.

Тема 5. Город будущего - будущее города (5 ч)

Перспективы развития городов. Город будущего - экологичный город. Основная характеристика экологичного города - равновесие между природной и урбанизированной средой. Экологизация городской среды на основе системного подхода: одновременное восстановление природной среды, качества жизни, экологического равновесия и устойчивого развития.

Направления экологизации городов: экологизация существующих городов путем создания новых экологичных кварталов и микрорайонов; строительство новых экологичных городов - экосити (экополисов).

Экореконструкция и экореставрация городских ландшафтов.

Практические работы:

Проведение социологического опроса жителей о перспективах изменения экологической ситуации в городе.

«Тенденции». Описание динамики изменения экологических характеристик вашего города на основе анализа параметров, характеризующих его нынешнее экологическое состояние.

6. Тематическое планирование по курсу внеурочной деятельности «Экологическая культура» 5-9 класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы

8. Планируемые результаты изучения курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 класс:

В результате изучения курса «Экологическая культура»

Ученик научится:

описывать:

·      грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;

·      владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии: экосистема, элементы экосистемы, экологическое взаимодействие, экологическое равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг;

·      определять типы наземных и водных экосистем своей местности;

·      уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов и компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр;

дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп.

объяснять:

·      экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;

·      изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или под воздействием антропогенного фактора;

·      необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;

·      зависимость здоровья человека от качества окружающей среды.

прогнозировать и проектировать:

·      анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей местности;

·      сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;

·      прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;

·      планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем местного уровня;

·      оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов.

Ученик получит возможность научиться:

·       осваивать способы изучения природы и общества, проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;

·      устанавливать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и понимать неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края; анализировать экологические ситуации и искать возможности их решить; оказывать помощь птицам в зимнее время;

·      подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России;

·      соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы экологически целесообразного и безопасного поведения в окружающей природной и социальной среде;

·      реализовывать личный опыт в экологических инициативах, проектах;

·      пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается на природе;

·      использовать знания о способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой, общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе.

9. Форма промежуточной аттестации по учебному курсу внеурочной деятельности «Экологическая культура»», 5-9 классы – экологическая акция «Береги дом, в котором живёшь».

10. Критерии оценивания обучающихся по курсу внеурочной деятельности «Экологическая культура»», 5-9 классы – безотметочная система с записью в зачетном листе по итогам учебного года «зачтено»/«не зачтено» (портфолио обучающихся).

Зачёт - учащийся усвоил материал курса, может изложить его своими словами, самостоя-тельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя, принял участие в экологической акции.

Незачёт - учащийся не усвоил материал курса, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учи-теля, не принял участие в экологической акции.

Критерии оценивания отражены в разделе 12 «Мониторинг результатов освоения курса внеурочной деятельности».

11. Направления проектной деятельности

    Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение обучающихся в проектную деятельность, которая может осуществляться в рамках реализации программы учебно-исследовательской и проектной деятельности. Программа ориентирована на использование в рамках внеурочной деятельности для всех видов образовательных организаций при получении основного общего образования.

Специфика проектной деятельности

   Направления проектной деятельности значительной степени связана с ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся.

12. Мониторинг результатов освоения курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы

13. Календарно-тематическое планирование учебного курса внеурочной деятельности «Экологическая культура»», 5-9 классы

7.      Мониторинг результатов освоения учебного курса внеурочной деятельности «Экологическая культура», 5-9 классы

Основные уровни качества образования приведены в общую систему оценки качества образования (ВСОКО) для единства аналитической системы мониторинга:

Критерии оценивания уровня сформированности универсальных учебных действий:

2-повышенный уровень;

1-базовый уровень;

0-недостаточный уровень.

Скачано с www.znanio.ru