Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 имени Сибирцева А.Н.

Программа

«Музейное дело»

Направленность: /туристско-краеведческая/

Возраст обучающихся: 10-15 лет

Объем:68 часов

Срок реализации: 2026-2027 учебного года/9 месяцев

Автор-составитель: Сайфулина Гульнара Нурисламовна,

учитель истории и обществознания

г. Сургут, 2026

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА............................................................................... 3

Учебный план..................................................................................................... 4

Календарный учебный график.................................................................... 5

Содержание программы................................................................................. 5

Раздел «Воспитание»....................................................................................... 6

Планируемые результаты освоения программы................................ 7

Ресурсное обеспечение................................................................................. 8

Список литературы........................................................................................ 10

ПРИЛОЖЕНИЯ....................................................................................................... 11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке программы «Музейное дело» учтены требования следующих документов:

Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 № 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

А также другие Федеральные законы, иные нормативные правовые акты РФ, законы и иные нормативные правовые акты субъекта РФ (Ханты-Мансийского автономного округа – Югры), содержащие нормы, регулирующие отношения в сфере дополнительного образования детей, нормативные и уставные документы МБОУ СОШ №8 имени Сибирцева А.Н.

Реализация программы осуществляется за пределами Федеральных государственных образовательных стандартов и не предусматривает подготовку обучающихся к прохождению государственной итоговой аттестации по образовательным программам.

Программа соответствует /туристско-краеведческой/ направленности.

Срок реализации программы: 9 месяцев

Объем программы в часах: 68

Уровень освоения программы:  базовый

Программа предусматривает сочетание  теории и практики, чтобы знания сразу закреплялись в деле. Основные форматы:Т

Теоретические занятия. Это лекции и беседы в классе, где ребята знакомятся с историей музейного дела, основами краеведения, понятиями из археологии, этнографии, источниковедения.

Практические занятия. Проходят в школьном музее, компьютерном классе, архивах, библиотеках. Дети учатся работать с реальными документами, описывать экспонаты, составлять каталоги. 

Выездные занятия. Посещение городских музеев, краеведческих выставок, архивов. Это позволяет увидеть теорию в действии и получить практический опыт.

Проектная деятельность. Ребята самостоятельно разрабатывают темы: создают экспозиции, готовят экскурсии, мультимедийные презентации, проводят исследования. Это развивает навыки планирования и работы с информацией.

Поисково-исследовательская работа. Сбор материалов об истории города или школы, встречи с интересными людьми, запись воспоминаний, поиск и систематизация экспонатов.

Основы музейной работы. Изучение разных направлений: фондовая (работа с коллекциями), экспозиционная (создание выставок), поисково-исследовательская, экскурсионная деятельность.

Краеведение. Глубокое изучение истории, культуры и природы родного края через музейные коллекции и архивные документы. 

Экскурсоведение. От теории до практики: отработка навыков публичного выступления, построения маршрута, подачи материала разной аудитории.

 Особенности организации образовательного процесса:

Системно-деятельностный подход. Акцент смещён с простого получения знаний на активную деятельность: ребёнок не пассивно слушает, а сам участвует в исследованиях, проектах, создаёт что-то новое.

Групповая и индивидуальная работа. Занятия могут проходить со всей группой, по подгруппам или индивидуально, что позволяет учитывать разный темп и интересы детей. 

Цель программы: создание условий для развития навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей, формированию интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. 

Задачи программы:

Образовательные: -активировать работу музеев образовательных учреждений, расширение сферы и методов использования их воспитательного потенциала;

-организовать творческий досуг детей и учащейся молодёжи, привлечение к участию в культурных программах городского, регионального, всероссийского и международного уровней;

-выявлять и далее развивать творческие способности юных исследователей, экскурсоводов;

Воспитательные:

-воспитывать патриотическое сознание школьников. Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования, в виде памятников материальной и духовной культуры, которые хранят и пропагандируют музеи.

-поддерживать воспитательные и образовательные программ, направленные на формирование патриота и гражданина;

Развивающие:

-углубленно изучать и использовать во всех формах работы музеев муниципальных образовательных учреждений современных информационных технологий;

-укреплять связи между образовательным учреждением, учреждениями культуры, общественными организациями для решения задач воспитания у детей и учащейся молодёжи чувства гражданственности и патриотизма.

Возраст детей, на который ориентирована программа: 10-15 лет

Для детей 10–15 лет, участвующих в программе «Музейное дело», ключевыми являются переходные процессы: развитие абстрактного мышления, становление самосознания, стремление к самостоятельности и поиск своего места в социуме. Эти особенности важно учитывать, чтобы сделать занятия результативными и интересными.

В этом возрасте активно формируется абстрактное мышление: дети уже способны не просто воспринимать факты, но и анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать теоретически, оперировать понятиями. Они начинают интересоваться не только событиями, но и мотивами поступков, мыслями и чувствами персонажей. Это позволяет вовлекать их в обсуждение смыслов экспонатов, их исторического и культурного контекста, а не ограничиваться простым описанием предметов.

Укрепляется произвольное внимание и логическая память: ребёнок может дольше концентрироваться на интересном материале, лучше запоминает информацию, если она осмыслена и систематизирована. Однако из-за гормональной перестройки возможны периоды рассеянности и снижения темпа деятельности. Поэтому важно чередовать разные форматы работы (лекции, практические задания, игры) и делать паузы для отдыха.

Актуальность программы обусловлена

В современном мире музей обладает широкими возможностями для формирования и самореализации высоконравственной личности. Музейная сеть представлена различными его видами: от классических профильных презентационных музеев до «живых» музеев, охватывающих значительные территории и воссоздающих целостные образы природы, истории и культуры.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет важнейшую цель современного отечественного образования как одну из приоритетных задач общества и государства: воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Одним из направлений решения задач воспитания и социализации школьников, их всестороннего развития является внеурочная деятельность, а школьный музей становится центром формирования гражданственности и патриотизма.

Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности. Программа соответствует действующим государственным документам и актуальным направлениям развития общества и государства,

Педагогическая целесообразность программы обоснована её способностью решать комплекс образовательных, развивающих и воспитательных задач через специфические формы, методы и средства музейной педагогики. адаптированный к возрастным особенностям учащихся и современным образовательным требованиям. Программа позволяет интегрировать теоретическое обучение с практической деятельностью, развивать ключевые компетенции учащихся и формировать ценностное отношение к историко-культурному наследию. Педагогическая целесообразность программы определяется учетом возрастных особенностей учащихся, широкими возможностями социализации в процессе обучения, получением дополнительных знаний области истории родного края.

Программа реализуется в очной форме

Деятельность по программе осуществляется по группам. Количество детей в группе: 25

Режим занятий по программе предполагает  2 занятия в неделю, по 40 минут

Учебный план

Календарный учебный график

                                                    Содержание программы

Теория: 20 часов Практика: 48 часов

Раздел 1.Краеведение

Краеведение - это комплексное изучение определённой местности (края), объединяющее знания из разных научных областей: географии, истории, экологии, археологии, этнографии, филологии, искусствознания и др. Основные задачи раздела «Краеведение»: изучение истории края, сбор и систематизация архивных данных; исследование ключевых исторических событий и их влияния на развитие региона; изучение биографий выдающихся личностей, связанных с краем.

Тема 1. Краеведческое направление обучающихся (2ч)

Теория: Цели, задачи, участники музейного движения. Целевые программы. Формы участия в движении. Школьный музей как организационно – методический центр движения в школах города. Организация участия учащихся в местных, региональных и всероссийских краеведческих программах

Практика: Подготовка и проведение музейно-краеведческой конференции.

Тема 2. Наследие в школьном музее (2ч)

Теория: Понятие об историческом наследии. Законодательство об охране объектов наследия. Краеведение как комплексный метод выявления и изучения наследия. Музеефикация объектов наследия как способ их охраны и использования.

Практика: Творческое сочинение учащихся «Наследие, которым я дорожу»

Раздел 2:Школьный музей

Школьный музей — это образовательное и воспитательное подразделение школы, созданное для изучения и сохранения истории, культуры и природы родного края, а также истории самой школы. Он выступает как центр поисковой, исследовательской и просветительской деятельности учащихся. Содержание работы школьного музея включает: поисково‑исследовательскую деятельность, фондовую работу, просветительскую работу, использование материалов музея в учебном процессе.

Основные задачи школьного музея: образовательные: познакомить учащихся с историей и культурой родного края; сформировать навыки исследовательской работы, анализа источников; расширить знания по краеведению, истории, этнографии, экологии. Воспитательные: воспитать патриотизм, гражданственность, уважение к традициям и ценностям прошлых поколений; развить чувство гордости за свою школу, семью, малую родину; привить бережное отношение к культурному и природному наследию.

Тема 3. Функции школьного музея (2ч)

Теория: Полифункциональность школьного музея: межпредметный учебный кабинет; детский клуб; общественная организация, объединяющая детей и взрослых разных поколений; способ документирования; форма сохранения и представления материальных и духовных объектов наследия; школа профессиональной ориентации детей.

Практика: Подготовка проектов, обсуждение и принятие Устава (Положения) и концепции школьного музея. Выборы исполнительных органов школьного музея: Совета школьного музея

Тема 4. Организация школьного музея (10 ч)

Теория: Школьный музей как общественное учебно-исследовательское объединение учащихся. Профиль и название музея. Формы организации, ролевые функции, права и обязанности актива школьного музея. Учредительные документы школьного музея.

Практика: Подготовка проектов, обсуждение и принятие Устава (Положения) и концепции школьного музея. Выборы исполнительных органов школьного музея: Совета школьного музея

Тема 5. Комплектование фондов школьного музея (8ч)

Теория: Выявление и сбор предметов музейного значения. Сбор дополнительной информации об исторических событиях и предметах музейного значения. Обеспечение научной и физической сохранности находок. Меры безопасности в процессе походов, экспедиций, других полевых изысканий.

Тема 6. Фонды школьного музея (14 ч)

Теория: Структура и состав собрания школьного музея: основной и научно- вспомогательные фонды, музейные коллекции. Основные принципы формирования фондов и коллекций. Организация учёта фондов школьного музея. Обеспечение сохранности музейных предметов: температурно-влажностный и световой режимы хранения. Реставрация музейных предметов и их передача в фонды государственных и муниципальных музеев и архивов. Что нельзя хранить в школьном музее.

Практика: Организация учёта фондов школьного музея.

Тема 7. Учет и описание музейных предметов (3 ч)

Теория: Задачи учета и научного описания музейных предметов. Система учета музейных фондов: главная инвентарная книга, инвентарные книги и коллекционные описи, паспорта музейных предметов и вспомогательные картотеки.

Практика: Ролевая игра- практикум по разработке системы документов учёта и описания музейных предметов, составлению паспортов музейных предметов.

Тема 8. Экспозиция школьного музея (3 ч)

Теория: Концепция экспозиции школьного музея. Тематико-экспозиционный план и архитектурно - художественное решение экспозиций. Виды экспозиций: тематическая, систематическая, монографическая, ансамблевая экспозиция. Экспозиционное оборудование. Основные приёмы экспонирования музейных предметов. Обеспечение сохранности музейных предметов в экспозиционном использовании. Музейные выставки: стационарные, передвижные, фондовые.

Практика: Подготовка предложений и проектов: концепции, тематико-экспозиционного плана и архитектурно - художественного решения, их обсуждение.

Тема 9. Тексты в музейной экспозиции (3 ч)

Теория: Назначение текстов в экспозиции. Виды озаглавливающих и сопроводительных текстов. Правила составления этикеток к экспонатам. Приёмы размещения текстов в экспозиции.

Практика: Игра-практикум по составлению этикетажа к экспонатам. Приёмы размещения текстов в экспозиции.

Тема 10. Экскурсионная работа в школьном музее (6 ч)

Теория: экскурсия как форма популяризации историко-культурного и природного наследия музейными средствами. Виды экскурсий: обзорная, тематическая, учебная. Приёмы подготовки экскурсии с использованием опубликованных источников, научной и популярной литературы, материалов музейного собрания. Мастерство экскурсовода: речь, внешний вид, свободное владение материалом, этика.

Практика: Игра-практикум по разработке текстов экскурсий по выбранной теме.

Тема 11. Мемориальные акции. (3 ч.)

Теория: что такое мемориальная акция.

Практика: Практикум «организуем мемориальную акцию (Свеча Памяти и др.)

Тема 12. Формы работы в школьном музее (4 ч)

Теория: Знакомство с формами работы музея.

Практика: игры практикумы.

Тема 13. Историческое наследие родного края (3 ч.)

Теория: Что такое историческое наследие родного края. Тексты экскурсий.

Практика: Игра-практикум по разработке текстов экскурсий по выбранной теме. Репетиции экскурсий и проведение их в музее и по своей местности.

Тема 14. Семинар «Исследовательская деятельность школьных музеев» (2 ч)

Теория: Исследовательская деятельность школьных музеев

Практика: Организация и проведение семинара.

Тема 15. Встречи с представителями Совета ветеранов, ветеранами педагогического труда (3 ч)

Теория: Совет ветеранов, ветераны педагогического труда

Практика: Организация и проведение  встреч, сбор и обработка материалов, воспоминаний.

Подведение итогов

Раздел «Воспитание»

Целевые ориентиры воспитания детей: Ценностно-целевую основу воспитания детей при реализации любой программы составляют целевые ориентиры воспитания как ожидаемые результаты воспитательной деятельности в процессе реализации программы.

Целевые ориентиры воспитания условно разделяются на две группы: основные и дополнительные.

Основные целевые ориентиры определяются на основе российских базовых конституционных ценностей с учётом целевых ориентиров результатов воспитания обучающихся в общеобразовательных организациях (Примерная рабочая программа воспитания для обще-

образовательных организаций / Одобрена решением ФУМО по общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22; федеральная рабочая программа воспитания в федеральных основных общеобразовательных программах), что обеспечивает единство содержания воспитания,

воспитательной деятельности, воспитательного пространства во всех образовательных организациях, в которых обучаются дети.

Дополнительные целевые ориентиры воспитания обусловлены содержанием и формами реализации конкретной программы с учётом образовательных потребностей детей, их семей, родителей (законных представителей) в развитии у детей различных способностей и позитивных личностных качеств, особенностей региональных и местных социокультурных условий дополнительного образования детей. Дополнительные целевые ориентиры не должны противоречить основным целевым ориентирам, основанным на российских базовых конституционных ценностях.

Основные целевые ориентиры воспитания на основе российских базовых (конституционных) ценностей направлены на воспитание, формирование:

— российской гражданской принадлежности (идентичности), сознания единства с народом России и Российским государством в его тысячелетней истории и в современности, в настоящем,

прошлом  и будущем;

— российского национального исторического сознания на основе исторического просвещения, знания истории России, сохранения памяти предков;

— готовности к защите Отечества, способности отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду;

— уважения прав, свобод и обязанностей гражданина России.

Формы и методы воспитания:

Основной формой воспитания и обучения детей в системе дополнительного образования является учебное занятие. В ходе учебных занятий в соответствии с предметным и метапредметным содержанием программ обучающиеся: усваивают информацию, имеющую воспитательное значение; получают опыт деятельности, в которой формируются, проявляются и утверждаются ценностные, нравственные ориентации; осознают себя способными к нравственному выбору; участвуют в освоении и формировании среды своего личностного развития, творческой самореализации.

Получение информации об открытиях, изобретениях, достижениях в науке и спорте, о художественных произведениях и архитектуре, о традициях народного творчества, об исторических событиях; изучение биографий деятелей российской и мировой науки и культуры, спортсменов, путешественников, героев и защитников Отечества и т. д. - источник формирования у детей сферы интересов, этических установок, личностных позиций и норм поведения. Важно, чтобы дети не только получали эти сведения от педагога, но и сами осуществляли работу с информацией: поиск, сбор, обработку, обмен и т. д.

Практические занятия детей (тренировки, репетиции, конструирование, подготовка к конкурсам, соревнованиям, туристическим походам, выставкам, участие в дискуссиях, в коллективных творческих делах и проч.) способствуют усвоению и применению правил поведения

и коммуникации, формированию позитивного и конструктивного отношения к событиям, в которых они участвуют, к членам своего коллектива.

Участие в проектах и исследованиях способствует формированию умений в области целеполагания, планирования и рефлексии, укрепляет внутреннюю дисциплину, даёт опыт долгосрочной системной деятельности.

В коллективных играх проявляются и развиваются личностные качества: эмоциональность, активность, нацеленность на успех, готовность к командной деятельности и взаимопомощи.

Итоговые мероприятия: концерты, конкурсы, соревнования, выставки выступления, презентации проектов и исследований, туристические слёты — способствуют закреплению ситуации успеха, развивают рефлексивные и коммуникативные умения, ответственность, благоприятно воздействуют на эмоциональную сферу детей.

Воспитательное значение активностей детей при реализации программ дополнительного образования наиболее наглядно проявляется в социальных проектах, благотворительных и волонтёрских акциях, в экологической, патриотической, трудовой деятельности.

Педагог видит и отмечает успехи детей, обеспечивает понимание

детьми того, что личное, семейное благополучия.

Целевые ориентиры воспитания детей:

Ценностно-целевую основу воспитания детей при реализации любой программы составляют целевые ориентиры воспитания как ожидаемые результаты воспитательной деятельности в процессе реализации программы.

Перечень мероприятий из календарного плана воспитательной работы образовательного учреждения

Планируемые результаты освоения программы

По итогам обучения в рамках программы обеспечивается достижение обучающимися следующих результатов:

в области обучения:

основные понятия музейной деятельности: музей, коллекция, экспонат, экспозиция, музейный фонд, архив, опись, атрибуция, этикетаж и др.;

виды музеев и их профильную специализацию;

методы построения экспозиций (систематический, тематический, ансамблевый);

правила учёта и хранения музейных предметов (ведение книги поступлений, актов приёмки‑передачи, карточек научного описания);

основы работы с историческими источниками (вещественными, письменными, фотодокументами);

этапы подготовки и проведения экскурсии (от выбора темы до взаимодействия с аудиторией).

оформлять экспозиционные комплексы (витрины, стенды, диорамы);

разрабатывать маршрут и текст экскурсии по экспозиции школьного музея;

проводить экскурсию для сверстников и младших школьников;

собирать краеведческий материал (интервью, опросы, работа с архивами);

систематизировать собранные материалы и оформлять их в музейном формате;

использовать ИКТ для создания виртуальных экскурсий и презентаций.

Например, знания о конструкции робототехнических устройств, принципах и методах разработки, конструирования и программирования управляемых электронных устройств на базе различных вычислительных платформ; владение навыками программирования в современной среде программирования, практическое применение отдельных тем по математике, физике и информатике при проектировании робототехнических систем; развитие коммуникативных навыков и навыков коллективной работы и т.д.

в области воспитания:

осознают свою российскую гражданскую идентичность, связь с историей и культурой Отечества;

испытывают чувство гордости за достижения России, своего региона, малой родины;

понимают значение сохранения исторической памяти и культурного наследия для будущих поколений;

проявляют уважение к государственным символам РФ, традициям народов России;

осознают личную ответственность за сохранение памятников истории и культуры;

формируют активную гражданскую позицию через участие в социально значимых проектах (акции памяти, помощь ветеранам, популяризация музейного дела).

воспитывают трудолюбие, аккуратность и ответственность при работе с музейными предметами;

приобретают навыки организации коллективной работы (создание экспозиций, проведение мероприятий);

знакомятся с профессиями музейной сферы (экскурсовод, хранитель фондов, реставратор) и развивают интерес к ним.

приобретают опыт публичного выступления (проведение экскурсий, защита проектов);

Например, развитие целеустремлённости, дисциплинированности, терпеливости, способности к самостоятельным решениям, умения действовать в коллективе, проявлять заботу о других людях и т. д., сформированность личностной позиции по отношению к изучаемому учебному материалу, к практике, целям и результатам собственных действий, освоение детьми ценностей взаимоуважения и взаимопомощи, созидательного труда, исторической памяти и преемственности поколений.

           Ресурсное обеспечение

Методическое обеспечение программы: Методическое обеспечение программы:

Методы обучения и воспитания.

В процессе реализации программы используются методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый, игровой и методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

Педагогические технологии.

В ходе реализации программы используются следующие педагогические технологии:

-игровое обучение,

-технология развития лидерских и диалогических способностей,

-технология развития межличностного общения в коллективе,

-интеграция в процессе создания коллективного творческого продукта,

-технология проектного обучения,

-здоровье сберегающая технология.

Дидактическое обеспечение:

Учебные пособия и хрестоматии по истории музейного дела, краеведению, источниковедению.

Рабочие тетради с заданиями на описание экспонатов, составление тематических планов экспозиций, разработку текстов экскурсий.

Карточки-задания для индивидуальной и групповой работы:

атрибуция экспонатов (определение времени, места создания, назначения);

составление этикеток и аннотаций;

поиск связей между предметами (например, старинные и современные аналоги).

Сборники краеведческих материалов: карты, фотографии, архивные выписки, воспоминания очевидцев. Квесты и викторины по музейной тематике с маршрутами и заданиями.

Ролевые игры («Экскурсия в школьном музее», «Приём экспоната в фонд», «Реставрация артефакта»).

Виртуальные экскурсии по ведущим музеям России и мира.

Презентации с иллюстрациями, схемами, видеофрагментами.

Интерактивные задания на платформах для обучения (например, создание виртуальных экспозиций, заполнение электронных карточек описания экспонатов).

Формами определения итогов реализации программы являются  выставки,  конференции, ,экскурсия

Формами (методами) определения результативности программы является 1. Текущий контроль (отслеживание усвоения тем и разделов) 

 Беседа-устный опрос по пройденному материалу (например, знание музейной терминологии, основ фондовой работы).

Практические задания после теоретического блока:самостоятельное заполнение учётных документов: книги поступлений, акта приёмки‑сдачи, карточки описания экспонатов; составление тематико‑экспозиционного плана;

монтаж экспозиций и выставок, оформление этикетажа и сопроводительных текстов.

Викторины и досуговые программы — проверка знаний в игровой форме (например, викторины по истории музея, краеведению).

Наблюдение за деятельностью учащихся — оценка навыков работы с экспонатами, участия в поисково‑исследовательской деятельности.

Участие в мини‑проектах — например, создание мини‑выставки или разработка фрагмента экскурсии.

2. Промежуточный контроль (оценка освоения крупных блоков программы)

Проводится после изучения ключевых модулей (фондовая работа, экспозиционная деятельность, экскурсионная подготовка). Формы:

Разработка и проведение пробных экскурсий — оценка умения структурировать материал, работать с аудиторией, использовать методы показа и рассказа.

Защита мини‑проектов — например, проект тематической выставки или исследования по краеведению.

Участие с докладами на семинарах и конференциях (школьных, городских) — демонстрация навыков научно‑исследовательской работы.

Заполнение и анализ учётной документации — проверка навыков фондовой работы (ведение инвентарной книги, составление карточек научного описания).

3. Итоговая аттестация (оценка освоения программы в целом)

Проводится в конце учебного года или курса. Основные формы:

Создание и защита собственного проекта музейного дела — например:

разработка полноценной экскурсии;

организация выставки (от концепции до монтажа);

исследовательская работа с использованием музейных коллекций.

Участие в конкурсах и фестивалях — представление результатов программы на внешних площадках (городские конкурсы экскурсоводов, краеведческие конференции).

Презентация достижений — публичное выступление с отчётом о проделанной работе (например, на итоговом мероприятии музея).

Комплексное практическое задание — выполнение нескольких задач из разных разделов программы (например, подбор экспонатов для темы, составление этикетажа, проведение мини‑экскурсии).

Примеры оценочных материалов (пакет диагностических методик)  представлены в приложении (см. приложение 1, 2).

Материально-техническое обеспечение программы:

сведения о помещении, в котором проводятся занятия: учебный кабинет

сведения о наличии подсобных помещений

перечень оборудования учебного помещения, кабинета: классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов,

перечень оборудования, необходимого для проведения занятий,

перечень технических средств обучения: компьютер, принтер, мультимедиа-проекторы, интерактивная доска,

перечень материалов, необходимых для занятий: ватман,

учебный комплект на каждого обучающегося: тетрадь, ручка, карандаш, фломастеры,

требования к специальной одежде обучающихся: нет

Информационное обеспечение:

Системы для внутренней работы и учёта

Это база для хранения и структурирования данных о коллекциях. Такие системы помогают вести учёт предметов, описывать их, отслеживать движение, готовить каталоги и отчёты. publications.hse.ru +2

КАМИС 5. Отечественная комплексная система. Она позволяет создавать интегрированные базы: в карточки экспонатов можно заносить не только текст, но и изображения, аудио, видео. Система даёт быстрый поиск по разным атрибутам, помогает регистрировать предметы в Государственном каталоге Музейного фонда РФ, формировать сводные базы для публикации в 2. Оцифровка

Это процесс перевода физических объектов и документов в цифровой формат. Оцифрованные копии становятся основой для многих задач:

создание виртуальных туров и онлайн-экспозиций;

подготовка мультимедийных материалов для выставок;

обеспечение удалённого доступа исследователей к фондам;

сохранение ценных или редко выставляемых предметов

Список литературы

Для педагога:

1.Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание истории в школе №2, 2003 г.

2.Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.…..

3.Макеева И. А. Школьный музей: история и перспективы // Педагогика:традиции и инновации: материалы II Междунар. науч. конф. (г.Челябинск, октябрь 2012 г.). Челябинск, 2012. С. 125–127

4.Музей в образовательной организации. Методические рекомендации по созданию и паспортизации / сост.: О.А.Айдарова; ТОГБОУ ДО «Центр развития творчества детей и юношества». – Тамбов, 2016. – 44 с……

Для обучающихся:

1.Алексеева, Е. Школьные музеи в новой информационном пространстве / Е. Алексеева, П. Белкин // Директор школы. – 2006. - №1. – С. 84-86.

2.Введение в экскурсоведение: учебное пособие для юных экскурсоводов

3.Ванслова Е.Г. Дети и система ценностей или Как стать счастливее. – Москва: Агентство «Мегаполис», 2012 г. – 168 с. - ( Музей и подрастающее поколение)

Интернет-источники

1.http://www.museumforum.ru/index.php Музейный форум

2.http://www.museum.ru/rme/sci_museology.asp Российская музейная энциклопедия 3.http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/MUZEI.ht

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.

Оценочные материалы для промежуточной аттестации

Входная диагностика

Цель: выявить исходный уровень представлений обучающихся о музейной деятельности.

Форма: анкетно‑тестовый опрос (максимум 10 баллов).

Пример вопросов:

Что такое музей?

Какие музеи вы знаете?

Что такое экспонат?

Для чего создаются музеи?

Что делает экскурсовод?

Какие правила поведения существуют в музее?

Что такое выставка?

Как хранятся музейные предметы?

Что означает слово «экспозиция»?

Как вы можете помочь школьному музею?

Критерии оценки:

0–3 балла — низкий уровень;

4–6 баллов — средний уровень;

7–8 баллов — достаточный уровень;

9–10 баллов — высокий уровень.

2. Текущая диагностика

Цель: оценить развитие практических и исследовательских умений в процессе занятий.

Формы:

наблюдение педагога;

самооценка учащихся (мини‑дневники достижений);

выполнение мини‑заданий и исследовательских работ;

участие в подготовке музейных выставок и мероприятий.

Пример оценочного листа

Критерии итоговой оценки:

5–7 баллов — низкий уровень;

8–11 баллов — средний уровень;

12–14 баллов — достаточный уровень;

Приложение 2.

Оценочные материалы для итогового контроля

3. Промежуточная диагностика

Цель: проверить усвоение знаний и навыков по отдельным модулям программы.

Формы и примеры заданий:

Тест по теме «Основы музейного учёта» (выбрать правильный ответ):

Что такое инвентарная карточка?

Какие документы оформляют при приёме экспоната?

Как ведётся книга поступлений?

Практическое задание «Опиши экспонат»: заполнить карточку научного описания для выбранного предмета (оценивается полнота, точность, соблюдение формы).

Мини‑проект «Создай витрину»: подобрать 3–4 предмета по теме, разместить их в витрине, составить этикетку и краткий текст‑аннотацию.

4. Итоговая диагностика

Цель: комплексная проверка усвоения знаний и практических навыков, развития исследовательских и коммуникативных компетенций.

Формы:

А. Теоретический тест (10 вопросов, по 1 баллу за правильный ответ, максимум — 10):

Что такое экспозиция?

Кто такой хранитель музея?

Для чего нужен фонд музея?

Что делает экскурсовод перед проведением экскурсии?

Как нужно обращаться с музейным предметом?

Что такое инвентарная карточка?

Как оформляется выставочный стенд?

Какие правила безопасности нужно соблюдать в музее?

Что такое краеведение?

Почему важно сохранять историю своей школы или края?

Б. Практическая часть (каждое задание — по 2 балла, всего 10):

Подготовить краткое описание одного экспоната (карточка научного описания).

Составить мини‑экскурсию по школьному музею (3–5 минут).

Подготовить табличку или карточку с описанием предмета.

Принять участие в оформлении экспозиции (оценивается активность и качество вклада).

Представить свой проект (буклет, стенд, презентацию).

Общая оценка:

0–8 баллов — низкий уровень освоения;

9–13 баллов — средний уровень;

14–17 баллов — достаточный уровень;

18–20 баллов — высокий уровень.

5. Качественные характеристики уровней освоения программы

6. Формы фиксации результатов

индивидуальная карта достижений обучающегося;

лист наблюдения педагога;

протокол итоговой защиты проекта;

отчёт об участии в музейных мероприятиях;

портфолио работ (тексты экскурсий, описания экспонатов, фотографии экспозиций).

Эти материалы позволяют комплексно оценить прогресс учащихся, их вовлечённость в музейную деятельность и сформированность ключевых компетенций.

Хотите, я помогу адаптировать какой‑либо блок оценочных материалов под конкретные задачи вашей программы или уточню критерии для отдельных заданий?

Скачано с www.znanio.ru