Рабочая программа по литературе 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Украинская школа" Симферопольского района Республики Крым

(МБОУ "Украинская школа")

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета 

«Литература»

для   9  класса

на 2021/2022 учебный год

Уровень образования: среднее общее образование

Срок реализации:   2021/2022 учебный год.

Учитель:  Свириденко Татьяна Ивановна

с. Украинка

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литература»

 разработана в соответствии:

- с требованиями от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 (с изменениями);

- в соответствии с требованиями Федерального закона о внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ и письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 года № ДГ-1249/об «О внедрении примерной программы воспитания»;

- с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Украинская школа» Симферопольского района Республики Крым, утвержденной приказом по школе от 28.08.2020г. № 223;

- Федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 (с изменениями и дополнениями от 23.12.2020);

- Перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

- с Примерной программой по учебным предметам  Литература. 9 класс: Учеб.  для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1/ [В. Я. Коровина, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Журавлёв]; под ред. В. Я. Коровиной.— 12-е изд., перераб. и доп.— М. : Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2012.— 369 с. : ил. ISBN 5-7853-0683-2 (ч. 1) 3^7.1:82. 0 ISBN 5-7853-0682-4 (общ.) ISBN 5-7853-0683-2 (ч. 1)

- с авторской программой программы по литературе для основного общего образования и на основе авторской программы  В. Я. Коровина, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Журавлёв  «Литература»: Рабочая программа. 9 класс –  М.: «Просвещение», 2012 г.) г. к учебнику В. Я. Коровина, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Журавлёв «Литература»: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /

- с учебным планом МБОУ «Украинская школа» на 2021/2022 учебный год;

- с Положением МБОУ «Украинская школа» «О порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, элективных курсов», утверждённым от 28.08.2020г. № 219.

- с  Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку для 9 класса.

-  с учебным планом МБОУ «Украинская школа» на 2021/2022 учебный год;

- с Положением МБОУ «Украинская школа» «О порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов, элективных курсов», утверждённым от 28.08.2020г. № 219.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся:

идентифицирует собственные проблемы и определяет главную проблему;

выдвигает версии решения проблемы, формулирует гипотезы, определяет конечный результат;

ставит цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулирует учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывает целевые ориентиры, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся:

определяет необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывает и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определяет условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивает жизненные планы на краткосрочное будущее, обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирает самостоятельно ресурсы для достижения цели;

составляет самостоятельно план решения проблемы;

определяет потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находит средства для их устранения;

планирует и корректирует свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся:

определяет самостоятельно или совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

отбирает инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивает свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находит достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;

работая по своему плану, вносит коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированного результата;

устанавливает связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагает изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся:

определяет критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализирует и обосновывает применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользуется выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивает продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывает достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксирует и анализирует динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

анализирует собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносит реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делает выводы;

принимает решение в учебной ситуации и несет за него ответственность;

самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

определяет, какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

выстраивает логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких объектов природы или явлений и объясняет их сходство;

объединяет объекты и явления в группы по определенным признакам, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления;

строит рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строит рассуждение на основе сравнения объектов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагает полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагает применять способ проверки достоверности информации;

объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

выявляет и называет причины события, явления, в том числе возможные самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся:

определяет логические связи между объектами природы и явлениями, обозначает данные логические связи с помощью знаков в схеме;

строит схему на основе условий задачи и способа ее решения;

строит схему, алгоритм действия на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строит доказательство: прямое, косвенное, от противного;

рефлексирует опыт разработки и реализации учебного проекта, на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки результата.

Смысловое чтение. Обучающийся:

находит в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

структурирует текст;

устанавливает взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

критически оценивает содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся:

определяет свое отношение к природной среде;

анализирует влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводит причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозирует изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространяет экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования источников информации и других поисковых систем. Обучающийся:

формирует множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносит полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся:

организовывает учебное взаимодействие в группе;

определяет общие цели, распределяет роли, договариваются друг с другом;

определяет свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строит позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивает свою точку зрения, в дискуссии умеет выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

критически относится к собственному мнению, признает ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректирует его;

предлагает альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделяет общую точку зрения в дискуссии;

договаривается о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывает учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся:

определяет задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирает речевые средства;

представляет в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдает нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывает и обосновывает мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимает решение в ходе диалога и согласовывает его с собеседником;

создает письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использует вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использует невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

делает оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся:

целенаправленно использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

использует компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

соблюдает информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения, средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет, автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения, публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны понимать

проблему изученного произведения;

связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;

эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

уметь анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

определять авторскую позицию в произведении;

формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

выразительно читать тексты разных типов;

воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Содержание предмета

Введение (1 час)

Литература как искусство слова

Древнерусская литература (3 часов).

 «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. «Слово» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора.«Вечные образы» в «Слове о полку Игореве».

Русская литература XVIII века ( 8 часов)

Русская литература XVIII века (общий обзор). Гражданский пафос русского классицизма. М. В. Ломоносов - ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. «Ода на день восшествия...» - типичное произведение русского классицизма. Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» Г. Р. Державина. Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». М. Карамзин - писатель и историк.

Литература  XIX века (54 часов)

Золотой век русской поэзии (урок-семинар). «Его стихов пленительная сладость». В.А.Жуковский: жизнь и творчество. В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Нравственный мир героини баллады.

«Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А.С.Грибоедова .«К вам Александр Андреич Чацкий...» (анализ I действия).«Век нынешний и век минувший...» (анализ II действия). «Безумный по всему...» (анализ III действия).«Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок...» (анализ IV действия).«...Картина нравов, и галерея живых типов... и комедия» (по статье A.И.Гончарова  «Мильон терзаний»).

С А. Пушкин. «Вся жизнь- один чудесный миг». Основные мотивы лирики А.С. Пушкина.«Певец любви, певец своей печали» (любовная лирика).Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.»Я памятник себе воздвиг нерукотворный».«Хочу воспеть свободу миру» (свободолюбивая лирика Пушкина).А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери»: два музыканта- две судьбы. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция. «Онегинская» строфа. Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. Онегин и столичное дворянство. «И жить торопится, и чувствовать спешит».Онегин и поместное дворянство. «И в голос все решили так, что он опаснейший чудак!».«От делать нечего друзья» Онегин и Ленский.«Татьяна, русская душою…» Образ Татьяны в романе, Татьяна и Ольга.«Бегут, меняясь, наши лета, меняя всё, меняя нас». Татьяна и Онегин.«,,,Мы неугомонно хлопочем, судим обо всём…». Образ автора в романе.

«Он хочет жить ценою муки…». М. Ю. Лермонтов: жизнь и судьба. Лирический герой поэзии Лермонтова. Темы лермонтовской лирики.«Печально я гляжу на наше поколенье…». Раздумья о судьбе «людей 30-х годов».Философская лирика Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы.« Всякий плакал, кто любил…» Тема любви в лирике Лермонтова.«Лермонтов-прозаик-это чудо» (Л.н. Толстой» «Герой нашего времени»-первый психологический роман.«Герой нашего времени»: Печорин и горцы.«Герой нашего времени»: Печорин и Максим Максимыч. Можно ли назвать Печорина фаталистом? (повесть «Фаталист»).

Страницы жизни и творчества И. В. Гоголя.«Мертвые души»: история создания, особенности сюжета, система образов. «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка. «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрёв. «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Плюшкин. «Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова (урок с элементами диспута). «Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме.

Ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи». Тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург Достоевского. Электронный альбом «Белые ночи» Достоевского в иллюстрациях русских художников».Ф.М.Достоевский «Бедные люди».

Литература XX века (25 часа)

Литература XX века: многообразие жанров и направлений.

А. П. Чехова. «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель». Рассказ А. П. Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа.

И. А. Бунин: жизнь и творчество. Новелла «Темные аллеи».

«Серебряный век» русской поэзии. Своеобразие лирики А. А. Блока.

С,Есенин- певец России. Сквозные образы в лирике Есенина.

Слово о Маяковском.  «Он умел только любить и писать стихи».

М. А. Булгаков: жизнь и судьба. Художественные особенности повести «Собачье сердце».«Сатира не терпит оглядки…». Основы живучести «шариковщины», «швондерства».  

«Я тоже была, прохожий! Прохожий, остановись!..»...Любовь в жизни и творчестве М. Цветаевой «Дневник Психеи».      

А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике А,А.Ахматовой. «Я не плачу, я не жалуюсь, мне счастливой не бывать...». Ранняя лирика А. Ахматовой.     

Н.Заболоцкий «Смотри на мир, работай в нём и радуйся, что ты – человек!».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека. Образ Андрея Соколова.

.Б.Л.Пастернак. «Во всём мне хочется дойти…».

А.Т.Твардовский «Я убит подо Ржевом»- реквием о павших на войне..«Праведник и пророк».

А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». «Есть такие прирождённые ангелы…». Образ Матрёны.  Герои «живой души» в рассказах Б.Екимова.

Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков (5 часов)

Романс и песня на слова русских писателей 19 века. (А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Е.А.Баратынского др.). Романс и песня на слова русских писателей 20 века (К.М.Симонова, Н.А.Заболоцкого,  В.С.Высоцкого и др.).

Зарубежная литература (8 часов)

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. Квинт Гораций Флакк. Знакомство с жизнью и творчеством. Данте Алигьери. Универсально-философский характер «Божественной комедии». Уильям Шекспир. «Гамлет»- «пьеса на века». Иоганн Вольфганг Гёте «Фауст»- философская трагедия эпохи Просвещения.

Заключительные уроки (3 часа)

Тематическое планирование