Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса

Пояснительная записка Статус документа            Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  3  класса разработана в соответствии с основными положениями ФГОС  начального общего образования второго поколения, на  основе примерной программы  начального общего образования по литературному  чтению для образовательных учреждений ,планируемых результатов начального общего образования;         ­ Федерального Закона от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;         ­ приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования»;        ­ приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября  2009 г. № 373»;         ­ приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской  Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;         ­ приказа Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»        ­ приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования»;        ­ приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной  деятельности по основным общеобразовательным программам ­ образовательным программам начального общего, основного общего и  среднего общего образования»;         ­ СанПиН  2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных  учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного  врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России  03.03.2011, регистрационный номер 19993). Цели курса:  развитие  художественно­творческих   и   познавательных   способностей,   эмоциональной   отзывчивости   при   чтении   художественных произведений, формирование эстетического         отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать; 2   овладение  осознанным,   правильным,   беглым   и   выразительным   чтением   как   базовым   умением   в   системе   образования   младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; воспитание  эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,                     потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,   развитие   нравственных     чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.         Задачи:  Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об   окружающем   мире.   В   результате   обучения   младшие   школьники   участвуют   в   диалоге,   строят   монологические   высказывания   (на   основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.   Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию  умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими   видами   искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и  различие   разных   жанров,   используемых   художественных средств.  Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно­ этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев,  событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности  всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию  адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» выпускник получит возможность научиться:  3                осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения.   Понимать   цель   обучения   (удовлетворение   читательского   интереса   и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации); осознанно   воспринимать   (при   чтении   вслух   и   про   себя,   при   прослушивании)   содержание   различных   видов   текстов,   выявлять   их специфику (художественный, научно­популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на   вопросы   по   содержанию   произведения,   определять   последовательность   событий,   задавать   вопросы   по   услышанному   или прочитанному учебному, научно­популярному и художественному тексту; оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; работать   со   словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слова,   его   многозначностью),   целенаправленно   пополнять   свой активный словарный запас; читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; ориентироваться   в   специфике   научно­популярного   и   учебного   текста   и   использовать   полученную   информацию   в   практической деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию; использовать  различные   формы  интерпретации  содержания  текстов:   интегрировать   содержащиеся  в  разных  частях  текста  детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;   формулировать,   основываясь   на   тексте,   простые   выводы;   понимать   текст,   опираясь   не   только   на   содержащуюся   в   нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учетом   специфики   научно­популярного,   учебного   и   художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться   в   книге   по   названию,   оглавлению,   отличать   сборник   произведений   от   авторской   книги,   самостоятельно   и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; 4  самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя); писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой. В результате работы по разделу «Творческая деятельность» выпускник получит возможность научиться: читать по ролям литературное произведение; использовать   различные   способы   работы   с   деформированным   текстом   (устанавливать   причинно­следственные   связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана); создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. В результате работы по разделу «Творческая деятельность» выпускник получит возможность научиться:                 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» выпускник получит возможность научиться:    сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два­три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы) В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» выпускник получит возможность научиться: 5    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,  структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности  (сравнение,  олицетворение, метафора); определять позиции героев и автора художественного текста; создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского   текста,   используя   средства   художественной выразительности (в том числе из текста). Учебно­тематический план Самое великое чудо на свете Поэтическая тетрадь 1 Великие русские писатели Поэтическая тетрадь 2 Литературные сказки Были­небылицы Поэтическая тетрадь 3 Люби живое Поэтическая тетрадь 4 № Наименование разделов и тем 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок 11 По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» 12 Зарубежная литература Итого: Всего часов 15 10 23 9 11 12 8 17 6 11 5 9 136 часов Содержание курса Виды речевой и читательской деятельности Слушание (аудирование).  Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей  речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели  речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­познавательному и художественному произведениям.  Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение.  6 Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков.  Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий  осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с  интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью  интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно  подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие  умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида  чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно­популярном — и их сравнение. Определение целей создания  этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения  героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их  озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по  ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало  книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,  иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,  словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование  соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия  произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков  героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов  (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с  7 использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с  использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и  выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков  героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление  авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный  пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего  текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений  из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте,  позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание  на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру  поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,  последовательности событий. Работа с научно­популярным, учебными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного  текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение  алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный  пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими  вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно  задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по  обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно­познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.  Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения.  Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного  запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в  форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение  8 основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного,  учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного  искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и  использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на  заданную тему. Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в  письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение),  рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ  Знакомство с культурно­историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других  классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о  защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая  литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,  честности, юмористические произведения. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов,  сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет  (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет,  интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). 9 Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика,  построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация,  устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление  причинно­следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе  художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе  личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в  устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами­описаниями, находить литературные произведения,  созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. Тематическое планирование   Материал уплотнён в связи с праздничными днями 23 февраля, 8 марта, 2 и 9 мая по следующим темам: I четверть     Урок 30­31     А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»                                         III четверть  Урок  70­71   М. Горький «Случай с Евсейкой»                                                                      Урок 74­75    К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» IV четверть  Урок 129­130 Мифы Древней Греции                        Урок 132­133   Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»                                               №  п/п Тема урока Тип урока Характеристика учебной  деятельности Направления  творческой,  проектной,  исследовательской деятельности  учащихся Использование  компьютерного  оборудования,  программного  обеспечения,  дидактических средств,  учебного оборудования,  цифровых ресурсов Вид контроля КЭС Домашнее  задание Дата  проведения план фак т 1 3 5 6 8 9 10 11 12 10 I четверть (36 ч) Самое великое чудо на свете (15 часов) 1 2 3 4 Рукописные книги  древней Руси Изучение нового  материала Первопечатник  Иван Фёдоров Комбинированный Участвуют в диалоге:  понимают вопросы  собеседника и отвечают на  них в соответствии с  правилами речевого  общения. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определять особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Воспринимают и различают  на слух произведения  разных жанров в  исполнении учителя,  учащихся, мастеров  художественного слова,  оценивают свои  эмоциональные реакции Контроль Урок­путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое  великое чудо на  свете» Устное народное  творчество.  Русские народные  песни. Комбинированный Ориентируются в основном  и второстепенном плане  (действия, события, герои),  характеризуют особенности поэтических и  прозаических произведений. «Русские люди» ­одежда, ­старинные книги, ­обиход, ­верования, ­традиции, ­имена и фамилии Ресурсы ЦОР презентация к уроку Ресурсы ЦОР презентация к уроку Фронтальный  опрос с.4­7, в.2 Выразительное чтение с.10­12,  в.4,5 Тест аудиозапись Выразительное чтение с.14­17,  выр.чт 11 ­… Сочинение своей  докучной сказки,  составление  сборника работ  учащихся.   презентация к уроку презентация к уроку Составление  докучной  сказки с.18­19,  в.2 Опрос по  вопросам с.20­21 Выразительное чтение с.22­27,  пересказ Аудиозапись сказки  форум Краткий  пересказ Интонируют предложения  на основе знаков  препинания. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Пересказывают  произведение кратко  (сжато, с выделением  основных сюжетных линий) 5 Докучные сказки Комбинированный 6 Народный  промысел Комбинированный Изучение нового  материала Комбинированный 7 8 9 «Сестрица  Алёнушка и  братец  Иванушка»,  русская народная  сказка «Сестрица  Алёнушка и  братец  Иванушка»,  русская народная  сказка «Иван царевич и  серый волк»,  русская народная  Изучение нового  материала При пересказе учитывают  жанровые особенности  произведения, уделяют  презентация к уроку Выразительное чтение с.22­27,  в.6,7 с.28­38 12 сказка. «Иван царевич и  серый волк»,  русская народная  сказка. Комбинированный «Иван царевич и  серый волк»,  русская народная  сказка. Комбинированный «Сивка­бурка»,  русская народная  сказка Изучение нового  материала внимание месту и времени  действия, главным и  второстепенным героям. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строят  высказывание, выбирают  выразительные средства  языка Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят  их с  жанром произведения. Проект «Мой  любимый  сказочный герой» 10 11 12 13 14 Разделить  текст на части с.28­38,  пересказ  тест презентация к уроку Пересказ с.28­38,  в5­7 презентация к уроку Разделить  текст на части с.40­49,  пересказ Комбинированный «Сивка­бурка»,  русская народная  сказка «Сивка­бурка»,  русская народная  сказка Комбинированный Составлют план текста:   тест делить текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  Пересказ Пересказ с.40­49,  пересказ с.51­58,  в5, 13, 20 13 15 Урок­КВН по  теме «Устное  народное  творчество». Тест  №2  по теме  «Устное народное  творчество» Контроль фрагменту текста. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Устное  народное  творчество» презентация к уроку Тестовая  работа Поэтическая тетрадь 1. (10 часов) 16 Как научиться  читать стихи? Ф.  И. Тютчев  «Весенняя гроза» Изучение нового  материала 17 Ф. И. Тютчев  «Листья» Комбинированный 18 19 А. А. Фет «Мама!  Глянь­ка из  окошка…» А.А.Фет «»Зреет  рожь над жаркой  нивой…» Комбинированный Комбинированный Сравнивают учебный,  художественный и научно­ популярный тексты:  выделяют особенности  каждого, устанавливают  общие черты и различия Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. презентация к уроку Наизусть  Составление  памятки « Как  выучить  стихотворение» Ресурсы ЦОР презентация к уроку Выразительное чтение презентация к уроку Наизусть  презентация к уроку Выразительное чтение 20 И. С. Никитин  «Полно, степь  Комбинированный Анализируют особенности  авторских выразительных  презентация к уроку Отрывок  наизусть с.60­62,  наизусть с.63, в.4 с.64,  наизусть с.65,  выраз.чт. с.66­67,  выраз. чт. 14 моя, спать  беспробудно …» 21 И. С. Никитин  «Встреча зимы» Комбинированный 22 23 24 25 И. З. Суриков  «Детство» И.З.Суриков  «Детство» И. З. Суриков  «Зима» Комбинированный Комбинированный Комбинированный Путешествие в  литературную  страну. Тест № 3  по теме  «Поэтическая  тетрадь 1» Контроль средств, соотносят их с  жанром произведения. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. презентация к уроку Отрывок  наизусть Отрывок  наизусть Отрывок  наизусть Выразительное чтение презентация к уроку Тест  Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Поэтическая тетрадь 1» с.68­71,  в.4­6 с.72­75,  отрыв.  наиз. с.72­75,  в.1­2 с.76­77,  наизусть с.78­80,  в.5­7, 10 15 Великие русские писатели (23 часов) А.С.Пушкин «Уж  небо осенью  дышала…», «В тот год осенняя  погода…» Изучение нового  материала А.С.Пушкин  «Опрятней  модного  паркета…» Комбинированный А.С.Пушкин  «Зимнее утро» А.С.Пушкин  «Зимний вечер» Комбинированный Комбинированный 26 27 28 29 30 А. С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане …» Изучение нового  материала Наблюдают: сравнивать  произведения разных  жанров. Ориентируют в  литературоведч. терминах,  кратко характеризуют их. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. презентация к уроку Наизусть с.84­87,  наизусть презентация к уроку Выразительное чтение с.87,  наизусть презентация к уроку наизусть с.88­89,  наизусть презентация к уроку Выразительное чтение с.90­91,  наизусть Выразительное чтение с.92­110 16 Отрывок  наизусть Проект «Что такое басня» презентация к уроку Пересказ Иллюстрации к  басням Наизусть  Участвуют  в диалоге:  понимают вопросы  собеседника и отвечают на  них в соответствии с  правилами речевого  общения. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Воспринимают и различают  на слух произведения  разных жанров в  исполнении учителя,  учащихся, мастеров  художественного слова,  оценивают свои  эмоциональные реакции 33 Иван Андреевич  Крылов Изучение нового  материала И. А. Крылов  «Мартышка и  очки» Комбинированный 31 32 34 35 36 А. С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане …» Изучение нового  материала Работают с учебным  текстом, прочитанным  самостоятельно:  определять его цель; Составление  кроссворда по  сказкам  А.С.Пушкина презентация к уроку Выразительное чтение с.111­128 А. С. Пушкин  «Сказка о царе  Салтане …» Комбинированный И. А. Крылов  «Зеркало и  Обезьяна» И. А. Крылов  «Ворона и  Лисица» Комбинированный Комбинированный Выразительно читают  стихотворные произведения по памяти. Меткие выражения по басням  И.А.Крылова Выразительно читают  стихотворные произведения по памяти. Газета «В мире  басен  И.А.Крылова» презентация к уроку Выразительное чтение презентация к уроку Наизусть с.92­128,  отрыв.  наиз. с.132 с.134­135, наизусть с.136­137,  наизусть с.137­138,  наизусть 17 II четверть (28 ч) Михаил Юрьевич  Лермонтов Изучение нового  материала Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Комбинированный Выразительно читать  стихотворные произведения по памяти. 37 38 39 М.Ю. Лермонтов  «Горные  вершины», «На  севере диком  стоит одиноко…» М. Ю. Лермонтов  «Утёс» Комбинированный М.Ю. Лермонтов  «Осень» 40 Комбинированный Детство Л. Н.  Толстого (из  воспоминаний  писателя) 41 Изучение нового  материала Анализировают  особенности авторских  выразительных средств,  соотносят их с жанром  произведения. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Выразительное чтение с.6­7,  пересказ презентация к уроку презентация к уроку Наизусть с.8­9,  наизусть Выразительное чтение с.10,  наизусть презентация к уроку Наизусть  Пересказ  с.11,  выраз. чт. с.14­15,  в.2 42 Л. Н. Толстой  Комбинированный Характеризуют текст:  Составление  презентация к уроку Подробный  с.16­19,  18 «Акула» Л.Н.Толстой  «Акула» Л.Н.Толстой  «Прыжок» Комбинированный Комбинированный Л.Н.Толстой «Лев  и собачка» Комбинированный 43 44 45 предполагают тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему.  Формулировают главную  мысль текста, его частей. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Характеризуют текст:  предполагают тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. 46 Л.Н.Толстой  Комбинированный Сравнивают  «Какая бывает  роса на траве» самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  памятки «Как  подготовить  пересказ» пересказ Творческий  пересказ презентация к уроку Пересказ от  имени  мальчика презентация к уроку Пересказ  презентация к уроку Выразительное чтение пересказ с.16­19,  в.6 с.20­23,  пересказ с.24­25,  пересказ с.26, в.3 19 Л.Н.Толстой  «Куда девается  вода из моря?» 47 Комбинированный Литературный  праздник по теме  «Великие русские  писатели». Тест № 4 по теме  «Великие русские  писатели» Контроль Пересказ презентация к уроку Тест  каждого: цель, структура,  художественные средства. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строият  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Великие  русские писатели» Поэтическая тетрадь 2 (9 часов) 48 49 50 51 Н. А. Некрасов  «Славная осень!» Изучение нового  материала Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над  бором…» Н. А. Некрасов  «Дедушка Мазай и зайцы» Комбинированный Изучение нового  материала Анализирую особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Выразительно читают  стихотворные произведения по памяти. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. 52 Н.А.Некрасов  «Дедушка Мазай и зайцы» Комбинированный Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  Наизусть  Написание отзывов по плану. презентация к уроку Выразительное чтение Ресурсы ЦОР презентация к уроку Отрывок  наизусть  тест Отрывок  наизусть с.27, в.5 с.28­30,  в.5­9 с.32,  выраз. чт с.33­34,  отрыв.  наиз. с.34­36,  выраз. чт. с.34­36,  отрыв.  наиз. 20 53 54 55 56 57 К.Д.Бальмонт  «Золотое слово» Комбинированный И.А.Бунин  «Детство» Изучение нового  материала И.А.Бунин  «Полевые цветы» Комбинированный И.А.Бунин  «Густой зеленый  ельник у  дороги…» Развивающий час  по теме  «Поэтическая  тетрадь 2». Тест  № 5 по теме  «Поэтическая  тетрадь 2» Комбинированный Контроль произведения. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Выразительно читают  стихотворные произведения по памяти. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирать  доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. презентация к уроку Выразительное чтение презентация к уроку Наизусть  презентация к уроку презентация к уроку Выразительное чтение Выразительное чтение презентация к уроку Тест  с.37, в.2 с.38,  выраз. чт. с.39­40,  в.2­3 с.40­41,  в.4 с.42, в.8 Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Поэтическая тетрадь 2» 58 Д. Н. Мамин ­  Сибиряк  «Присказка к  «Алёнушкиным  сказкам» Изучение нового  материала Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  презентация к уроку Выразительное чтение с.44­46,  рисунок Литературные сказки (11 часов) 21 Д. Н. Мамин –  Сибиряк «Сказка  про храброго  зайца – длинные  уши, косые глаза,  короткий хвост» Д.Н.Мамин­ Сибиряк «Сказка  про храброго  зайца – длинные  уши, косые глаза,  короткий хвост В. М. Гаршин  «Лягушка –  путешественница» Комбинированный Комбинированный Изучение нового  материала В. М. Гаршин  «Лягушка –  путешественница» Комбинированный 59 60 61 62 определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Читают по ролям:  выбирают фрагмент для  чтения по ролям,  распределяют роли,  отбирают выразительные  средства (тон, темп,  интонация), раскрывающие  особенности произведения. Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Характеризуют текст:  предполагать тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. Читают по ролям:  выбирают фрагмент для  чтения по ролям,  распределяют роли,  отбирают выразительные  средства (тон, темп,  интонация), раскрывающие  особенности произведения. Пересказ от  имени зайца Пересказ презентация к уроку Выразительное чтение Чтение по  ролям с.47­51,  в.4­6 с.47­51,  творч.  пересказ с.52­59,  пересказ с.52­59,  в.5 22 В.М.Гаршин  «Лягушка –  путешественница» Комбинированный В.Ф.Одоевский  «Мороз  Иванович» В.Ф.Одоевский  «Мороз  Иванович» Изучение нового  материала Комбинированный В.Ф.Одоевский  «Мороз  Иванович» Комбинированный 63 64 65 66 В.Ф.Одоевский  «Мороз  Иванович» 67 Комбинированный Анализируют соответствие  темы пословице; выбирать  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносият их с  жанром произведения. Составляют план текста:  делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Наблюдают: проводият  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. аудиозапись сказки Составление  плана презентация к уроку Выразительное чтение презентация к уроку Выразительное чтение III четверть (40 ч) Составление  плана Пересказ с.52­59,  в.7­8 с.60­71,  выраз. чт. с.60­71,  чт. по  ролям с.60­71,  пересказ с.60­71, в.  5­8 23 Урок­КВН.  Обобщение  материала по теме «Литературные  сказки». Тест №6  по теме  «Литературные  сказки». 68 Контроль Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме  «Литературные  сказки» презентация к уроку Тест Были­небылицы (12 часов) 69 М. Горький  «Случай с  Евсейкой» Изучение нового  материала 70 71 М. Горький  «Случай с  Евсейкой» М. Горький  «Случай с  Евсейкой» Комбинированный Комбинированный 72 К. Г. Паустовский  «Растрёпанный  воробей» Изучение нового  материала Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Характеризуют текст:  предполагают тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  с.73­75,  литер.  викторина с.4­11,  выраз. чт с.4­11,  пересказ с.4­11, в.7 презентация к уроку Выразительное чтение Пересказ с  продолжением Опрос по  вопросам Выразительное чтение с.12­24,  выраз. чт. 24 73 74 К. Г. Паустовский  «Растрёпанный  воробей» Комбинированный К. Г. Паустовский  «Растрёпанный  воробей» Комбинированный 75 К. Г. Паустовский  «Растрёпанный  воробей» Комбинированный 76 А. Куприн «Слон» Изучение нового  материала аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Составляют план текста:  делить текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Анализировают  соответствие темы  пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Характеризуют текст:  предполагают тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. Выразительное чтение Пересказ   тест Опрос по  вопросам презентация к уроку Разделить  текст на части с.12­24,  план с.12­24,  пересказ с.12­24,  в.5­7 с.25­40,  выраз. чт. 77 А. Куприн «Слон» Комбинированный Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  презентация к уроку Разделить  текст на части с.25­40,  план 25 (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Составляют план текста:  делият текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Анализировают  соответствие темы  пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. 78 А. Куприн «Слон» Комбинированный 79 А. Куприн «Слон» Комбинированный 80 Урок­путешествие по теме «Были –  небылицы». Тест  №7 по теме «Были – небылицы». Контроль Пересказ по  плану Опрос по  вопросам презентация к уроку Тест Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Были –  небылицы». 81 Саша Черный  «Что ты тискаешь  утенка?...» Изучение нового  материала Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. презентация к уроку Наизусть  Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов) с.25­40,  пересказ с.25­40, в.4­8 с.42­44,  в7­8 с.46,  выраз. чт. 26 Саша Черный  «Воробей» Саша Черный  «Слон» Комбинированный Комбинированный А. Блок «Ветхая  избушка» Изучение нового  материала А.А.Блок «Сны» Комбинированный А.А.Блок  «Ворона» Комбинированный 82 83 84 85 86 С. А. Есенин  «Черёмуха» 87 Комбинированный 88 Урок­викторина  Контроль по теме  «Поэтическая  тетрадь 3». Тест  № 8 по теме  «Поэтическая  Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Выразительно читают  стихотворные произведения по памяти. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносият их с  жанром произведения. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Выразительно читают  небольшие стихотворные  произведения. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  презентация к уроку Выразительное чтение наизусть презентация к уроку Наизусть  презентация к уроку Выразительное чтение Наизусть Проект «мой  любимый поэт» Выразительное чтение презентация к уроку Тест  Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Поэтическая тетрадь 3» с.47,  выраз. чт. с.48­49,  в.3 с.50­51,  наизусть с.51­53,  выраз. чт с.53­54,  в.6 с.55,  рисунок с.56, в.2 27 тетрадь 3» последовательно строият  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. Люби живое (17 часов) 89 М. М. Пришвин  «Моя Родина» (из  воспоминаний) Изучение нового  материала 90 И. Соколов­ Микитов  «Листопадничек» Изучение нового  материала Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Характеризуют текст:  предполагают тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. 91 И. Соколов­ Микитов  «Листопадничек» Комбинированный Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. презентация к уроку Мини­ сочинение презентация к уроку Выразительное чтение Краткий  пересказ с.58­59,  пересказ с.60­66,  пересказ с.60­66,  в.3­4 « Люби живое»,  поэты, которые  пишут о животных. ­написание  отзывов по плану, ­ список авторов,  ­ биография 1  автора, ­ викторина « Люби живое»,  писатели, которые  пишут о животных. ­написание  отзывов по плану, ­ список авторов,  ­ биография 1  автора, ­ викторина 92 В. И. Белов  Изучение нового  Сравнивают  « Люби живое»,  презентация к уроку Пересказ с.68­69,  28 «Малька  провинилась» материала 93 В. И. Белов  «Ещё  про Мальку» Комбинированный 94 В. В. Бианки  «Мышонок Пик» Изучение нового  материала 95 В. В. Бианки  «Мышонок Пик» Комбинированный писатели­ сказочники,  которые пишут о  животных. ­написание  отзывов по плану, ­ список авторов,  ­ биография 1  автора, ­ викторина Чайка, щука,  рыболов­скопа,  сорокопут­жулан,  найти описание  животных, их  особенности. самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Характеризуют текст:  предполагают тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. 96 В.В.Бианки  Комбинированный Составляют план текста:  «Мышонок Пик» делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  рисунок презентация к уроку Пересказ от  имени Мальки с.70­72,  пересказ Выразительное чтение презентация к уроку Выразительное чтение Деление текста на части с.73­79,  в.5 с.79­81,  пересказ с.73­81,  в.8­9 29 97 В.В.Бианки  «Мышонок Пик» Комбинированный 98 Б. Житков «Про  обезьянку» Изучение нового  материала 99 Б. Житков «Про  обезьянку» Комбинированный 100 Б. Житков «Про  обезьянку» Комбинированный фрагменту текста. Наблюдают: проводият  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Составляют план текста:  делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. 101 Б. Житков «Про  обезьянку» Комбинированный Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую   тест Пересказ Написание  рассказов­  продолжений  приключений  мышонка Пик. презентация к уроку Выразительное чтение Письмо  литературному  герою. презентация к уроку Выразительное чтение Выразительное чтение Краткий  пересказ с.73­81,  творч.  задание с.83­96,  выраз чт. с.83­96,  план с.83­96,  пересказ с.83­96,  в.4­7 30 В. Л. Дуров «Наша Жучка» 102 Изучение нового  материала В. П. Астафьев  «Капалуха» 103 Комбинированный В. Ю. Драгунский  «Он живой и  светится» 104 Комбинированный главную мысль  произведения. Составляют план текста:  делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Характеризуют текст:  предполагают тему и  содержание текста по  заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. 105 Урок­ конференция  «Земля – наш дом  Контроль Конструируют  монологическое  высказывание:  «Кто такая  капалуха» 1.Найди материал  о капалухе, изучи  ее строение. 2.Чем питается,  какие звуки  издает. 3.Где живет, как  размножается 4.Чем полезна. чем вредна. «Кто такой  светлячок» 1.Найди материал  о светлячке, его  строении 2.Чем питается,  какие звуки издает 3.Чем полезен,  вреден Выпуск  самодельного  литературного  Пересказ  презентация к уроку Пересказ от  имени  глухарки презентация к уроку Выборочное  чтение презентация к уроку Тест  с.98­100,  пересказ с.101­103,  выраз. чт. с.104­107,  чт. по  ролям с.108­109,  в.5, 7, 9 31 родной». Тест № 9 по теме «Люби  живое» журнала класса по  теме «Люби  живое» формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строить  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. IV четверть (32 ч) Поэтическая тетрадь 4 (6 часов) С. Я. Маршак  «Гроза днём», «В  лесу над росистой  поляной…» А. Л. Барто  «Разлука» А.Л.Барто «В  театре» 106 107 108 Комбинированный Комбинированный Комбинированный С. В. Михалков  «Если» 109 Комбинированный Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Выразительно читают  стихотворные произведения по памяти. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Выразительно читают  стихотворные произведения по памяти. презентация к уроку Наизусть  Книга­самоделка  любимых  произведений о  маме. презентация к уроку Наизусть презентация к уроку Выразительное чтение презентация к уроку Наизусть  с.4­5,  выраз. чт. с.6­7,  наизусть с.7­9,  выраз. чт. с.10­11,  в.3 110 Е. А. Благинина  Комбинированный Выразительно читают  презентация к уроку Выразительное с.12­13,  32 «Кукушка»,  «Котёнок» «Крестики­ нолики»  обобщающий урок  по теме  «Поэтическая  тетрадь 4». Тест  № 10 по теме  «Поэтическая  тетрадь 4» 111 Контроль стихотворные произведения по памяти. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Поэтическая тетрадь 4». чтение наизусть презентация к уроку Тест с.14, в.6 Собирай по ягодке – наберешь кузовок (11 часов) Б. Шергин  «Собирай по  ягодке – наберёшь кузовок» 112 Изучение нового  материала А. П. Платонов  «Цветок на земле» Комбинированный 113 Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносить их с  жанром произведения. 114 А. П. Платонов  «Цветок на земле» Комбинированный Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  презентация к уроку презентация к уроку Выразительное чтение с.16­20,  в.4­6 Выразительное чтение Выразительное чтение с.21­27,  пересказ с.21­27,  в.7­9 33 А. П. Платонов  «Ещё мама» А. П. Платонов  «Ещё мама» М. М. Зощенко  «Золотые слова» 115 116 117 Комбинированный Комбинированный Изучение нового  материала М. М. Зощенко  «Великие  путешественники» 118 Комбинированный помощью учителя и  самостоятельно. Составляют план текста:  делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Анализируют соответствие  темы пословице; выбирают  пословицу, отражающую  главную мысль  произведения. Составляют план текста:  делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Читают  по ролям:  выбирают фрагмент для  чтения по ролям,  распределяют роли,  отбирают выразительные  средства (тон, темп,  интонация), раскрывающие  особенности произведения. презентация к уроку презентация к уроку Выразительное чтение с.29­35,чт. по ролям Краткий  пересказ с.29­35,  пересказ Краткий  пересказ с.36­45,  пересказ Чтение по  ролям с.46­55,  план 119 Н. Н. Носов  «Федина задача» Комбинированный Характеризуют текст:  предполагают тему и  содержание текста по  Ресурсы ЦОР презентация к уроку Чтение по  ролям с.56­61,  выраз. чт. 34 Н. Н. Носов  «Телефон» 120 Комбинированный В. Ю. Драгунский  «Друг детства» 121 Комбинированный Игра­конкурс по  разделу «Собирай  по ягодке –  наберёшь  кузовок». Тест  №11 по теме  «Собирай по  ягодке – наберёшь кузовок» 122 Контроль заголовку, иллюстрациям,  аннотации. Определяют  жанр, тему. Формулируют  главную мысль текста, его  частей. Читают по ролям:  выбирают фрагмент для  чтения по ролям,  распределяют роли,  отбирают выразительные  средства (тон, темп,  интонация), раскрывающие  особенности произведения. Составляют план текста:  делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строият  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. Чтение по  ролям Ресурсы ЦОР презентация к уроку Выразительное чтение презентация к уроку Тест Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Собирай по  ягодке – наберёшь  кузовок» с.61­64,  выраз. чт с.65­67,  творч.  пересказ с.68, в.6 123 Ю. И. Ермолаев  Изучение нового  Наблюдают: проводят  презентация к уроку Чтение по  с.70­75,  По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов) 35 «Проговорился»,  «Воспитатели» материала Г. Б. Остер  «Вредные советы» Комбинированный 124 Г. Б. Остер «Как  получаются  легенды» 125 Комбинированный Р. С. Сеф  «Весёлые стихи» 126 Комбинированный разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. ролям презентация к уроку Сочинить  вредный совет Выразительное чтение Выразительное чтение чт. по  ролям с.75­78, в. 2­3 с.75­78, пересказ с.78­80,  выраз. чт 127 Читательская  конференция «По  страницам детских Контроль Конструируют  монологическое  высказывание:  Выпуск  самодельного  литературного  презентация к уроку Тест  с.80, в.5 36 журналов». Тест  № 12 по теме «По  страницам детских журналов» формулируют главную  мысль, отбирают  доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. журнала класса по  теме «По  страницам детских журналов» Зарубежная литература (9 часов) 128 Мифы Древней  Греции Изучение нового  материала 129 Мифы Древней  Греции Комбинированный 130 Мифы Древней  Греции Комбинированный 131 Итоговый тест №  13. Контроль Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Составляют план текста:  делят  текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Конструируют  монологическое  высказывание:  формулируют главную  мысль, отбирают   тест Составление  викторины по теме изученного  материала. Выразительное чтение с.82­91,  выраз.чт. Выразительное чтение с.82­91, план Выразительное чтение с.82­91,  пересказ Тест 37 132 Г. Х. Андерсен  «Гадкий утёнок» Изучение нового  материала 133 Г. Х. Андерсен  «Гадкий утёнок» Комбинированный 134 Г. Х. Андерсен  «Гадкий утёнок» Комбинированный 135 Г. Х. Андерсен  «Гадкий утёнок» Комбинированный доказательства, логично и  последовательно строят  текст (высказывание),  выбирают выразительные  средства языка. Сравнивают  самостоятельно  прочитанный текст  (художественный, научно­ популярный, учебный)  определяют особенности  каждого: цель, структура,  художественные средства. Анализируют особенности  авторских выразительных  средств, соотносят их с  жанром произведения. Составляют план текста:  делят текст на части,  определяют микротемы  каждой части,  озаглавливают их.  Формулируют вопрос по  фрагменту текста. Наблюдают: проводят  разметку текста,  определяют логические  ударения, слова для  выделения голосом, паузы – логические и  психологические с  помощью учителя и  самостоятельно. Выразительное чтение с.92­106,  выраз. чт. презентация к уроку Выразительное чтение с.92­106,  рисунок  тест Пересказ с.92­106,  в.2­4 Творческий  пересказ с.92­106,  в.7 38 136 Урок – обобщение за год Обобщение Контрольно­измерительный материал. презентация к уроку Выпуск  самодельного  литературного  журнала класса по  теме «Моя  любимая книга» Фамилия, имя                                                   ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 1                                                Класс                  Прочитай текст. Снег идёт.       Подули студёные ветры, и зима загудела в трубу: «Я иду­у­у...  Я бреду­у­у  !»             Зачерствела грязь на дороге, стала жёсткой, как камень. Лужицы промёрзли до дна. Вся деревня стала тёмная, скучная – и дорога, и избы, и огород. Таня сидела дома, играла в куклы и на улицу не глядела. Но пришла бабушка с колодца и сказала:     ­ Вот и снежок пошёл!       Таня подбежала к окну:      ­ Где снежок пошёл?        За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что сквозь них даже соседнего двора не было видно. Таня схватила платок и выбежала на крыльцо:      ­ Снег идёт!          Всё небо и воздух были полны снежинок. Снежинки летели, падали, кружились и снова падали. Они ложились на чёрствую грязь на дороге. И на все деревенские крыши. И на деревья. И на ступеньки крыльца. И на зелёный байковый Танин платок... Таня подставила ладонь – они и на ладонь упали. Когда снежинки летят, они как пух. А когда разглядишь 39 поближе,   то   увидишь   звёздочки,  и  все   они   разные.  У  одной   лучики   зубчатые,  у   другой  –  острые,   как   стрелки.  Но разглядывать их долго не пришлось – снежинки растаяли на тёплой ладони.         После обеда Таня вышла гулять и не узнала свою деревню. Стала она вся белая, и огород белый, и лужок белый... А потом выглянуло солнышко, и снег заблестел. И Тане стало так весело, будто праздник наступил.         Она побежала к Алёнке и застучала в окно:      ­ Алёнка, выходи скорее – к нам зима пришла!  (227 слов)   (Л.Воронкова.) Часть А Выполни задания, отметив (√) верный вариант ответа.  1.  Какое явление природы описано в данном произведении?          листопад          снегопад             буря         ливень  2. Как выглядела деревня поздней осенью?        унылая и грязная        белая и блестящая         светлая и весёлая         тёмная и скучная  3. Какое время года описано в данном произведении?         лето         осень         зима         весна 40 4.  На что похожи снежинки?         на звёздочки          на платок          на стрелки          на солнышко 5.  Какие лучики у снежинок?          закруглённые и светлые          блестящие и сверкающие          зубчатые и острые              мягкие и пушистые   6. Как падали и кружились снежинки?              красиво              густо              беспорядочно              шумно 7. Какие чувства вызвал у Тани первый снегопад?              удивление и недоумение              раздражение и злость              страх и сочувствие               восхищение и восторг 8. Почему на следующий день Таня не узнала свою деревню?              потому что всё позабыла              потому что стала она вся белая и праздничная              потому что ярко светило солнышко              потому что всё замёрзло вокруг  9. Что имела в виду Таня, когда звала Алёнку: «Алёнка, выходи скорее – к нам зима пришла!» 41 пришёл Дед Мороз, и надо водить хоровод              снег покрыл всё вокруг, и надо любоваться этой красотой              надо идти встречать гостей и развлекать их              надо играть и веселиться, пока хорошая погода 10. В какой из сборников можно было поместить это произведение               Сказка за сказкой               Рассказы о детях                Небылицы                Рассказы о природе  Часть В                                                                                                                                                                                         1. Закончи предложение. За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что 2. Перечисли, куда падали снежинки?                                                             3. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6.     За окном густо падали и кружились снежинки, так густо, что сквозь них даже соседнего двора не было видно.     Стала она вся белая, и огород белый, и лужок белый.      Вся деревня стала тёмная, скучная – и дорога, и избы, и огород.     И Тане стало так весело, будто праздник наступил.     Зачерствела грязь на дороге, стала жёсткой, как камень.     Когда снежинки летят, они как пух.     После обеда Таня вышла гулять и не узнала свою деревню.  4. Выпиши предложение, в котором говорится, с каким чувством Таня встретила зиму.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   1 42 Часть С 1. Какой приём: контраста (резкого противопоставления) или сравнения использует автор, чтобы подчеркнуть  изменения а природе? Нужное подчеркни.      Что в тексте описывалось с использованием данного приёма? Напиши.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 2 Фамилия, имя                                                                                                  Класс                  Прочитай текст. Наводнение в лесу            С зайцем случилось вот что. Заяц жил на островке среди широкой реки. Река кругом его островка с треском сбрасывала лёд. В тот день он спокойно спал у себя под кустом.         Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро прибывать. Он проснулся только тогда, когда почувствовал, что шкурка его промокла снизу.         Вскочил = а вокруг него уже вода. Началось наводнение. Заяц убежал на середину островка: там было ещё сухо.           Но вода в реке прибывала быстро. Островок становился всё меньше и меньше. Заяц метался с одного конца на другой.          Так прошли весь день и вся ночь. 43 На следующее утро из воды торчал только крошечный кусочек островка. На нём стояло сухое дерево. Заяц бегал кругом его толстого ствола.            А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Заяц стал прыгать на дерево, но каждый раз обрывался и шлёпался в воду.             Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук. Заяц примостился на нём и стал терпеливо дожидаться конца наводнения: вода в реке больше уже не прибывала.             С голоду помереть он не боялся: кора старого дерева была очень жёсткая и горькая, но всё­таки в пищу ему годилась.             Ветер качал дерево так сильно, что заяц еле держался на суку. По широкой реке под ним плыли деревья, брёвна, сучья, солома.             Три дня просидел заяц на дереве. Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю.  (225 слов.) (В.Бианки.)    Часть А Выполни задания, отметив (√) верный вариант ответа. 1.  В какое время года происходили события, описанные в данном тексте?        зимой        весной        летом         осенью 2. Какое явление в природе описано в тексте?          иней         снегопад         ливень         наводнение 3. Кто главный герой произведения?  Напиши.                                                      4. Где жил заяц?                                                                                                                                                                                                                 44 в  поле под кустом        на островке среди широкой реки       у реки под деревом        на дереве, стоящем в воде 5. Чего не заметил косой?       как вода в реке стала быстро подниматься        что шкурка промокла снизу       как он очутился на острове        что островок становился всё меньше 6. Как прибывала вода в реке?           величаво           бурно           быстро            медленно 7. Заяц стал прыгать на дерево, потому что           надоело бегать по острову           вокруг уже была вода, и ему негде было спастись            захотелось погрызть кору этого дерева            решил там отдохнуть 8. Почему заяц не боялся умереть с голоду, сидя на дереве?            потому что он был не голоден             потому что он спускался поесть             потому что он мог есть кору старого дерева             потому что он взял с собой запасы еды 9. Как заяц дожидался конца наводнения? 45 терпеливо         трясясь         с  нетерпением         со страхом 10. Сколько времени просидел заяц на дереве?         четыре дня         три дня         два дня         один день         1. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте данные предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6, 7.      Солнце пригревало его, и косой не заметил, как вода в реке стала быстро  прибывать.      Наконец, вода спала, и он спрыгнул на землю.      А на третий день вода поднялась уже до самого дерева. Часть В 1 Началось наводнение.      Заяц жил на островке среди широкой реки.      Наконец ему удалось вскочить на толстый нижний сук.          Островок становился всё меньше и меньше.  2.  1) Закончи предложение. Река кругом его островка с треском 2) Как называется это явление: ледоход, заморозки, ледостав. Нужное подчеркни. 3. Выпиши предложение, в котором описывается поведение зайца, когда вода  быстро прибывала. 46 4. Перечисли, что проплывало по широкой реке во время наводнения.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           Часть С                                                                                                                                                                         1. Когда тебе особенно было страшно за зайца? Напиши.                                        2. Как ты думаешь, почему заяц попал в такую ситуацию? Напиши об этом.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Фамилия, имя                                                                                      Класс                  ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ № 3 Прочитай текст. Друзья       Однажды лесник расчищал в лесу просеку и высмотрел лисью нору.              Он раскопал нору и нашёл там одного маленького лисёнка. Видно, лисица­мать успела остальных перетащить в другое место. А у этого лесника уже жил дома щенок. Тоже ещё совсем маленький. Щенку был от роду один месяц. Вот и стали лисёнок и щенок расти вместе. И спят они рядышком, и играют вместе. 47 Очень занятно они играли! Лисёнок лазал и прыгал, как настоящая кошка. Прыгнет на лавку, а с лавки на стол, хвост задерёт трубой кверху и смотрит вниз.         А щенок полезет на лавку – хлоп – и  упадёт. Лает, бегает вокруг стола целый час. А потом лисёнок спрыгнет вниз, и оба лягут спать. Поспят­поспят, отдохнут и снова начнут гоняться друг за другом. Щенка звали Огарок, потому что он был весь рыжий, будто огонь. А лисёнка лесник назвал Васькой, как кота: он лаял тоненьким голоском, будто мяукал.         Всё лето щенок и лисёнок прожили вместе, и к осени оба выросли. Щенок стал заправским гончим, а лисёнок оделся в густую шубу. Лесник посадил лисёнка на цепь, чтобы он не убежал в лес.         Ему жалко было стрелять лису, уж очень она была ласковая. А с гончим Огарком лесник ходил на охоту и стрелял зайцев.         Вот однажды вышел лесник утром покормить лису. Глядит, ­ а у лисьей будки одна цепь и рваный ошейник, убежала лиса.             «Ну, ­ подумал лесник, ­ теперь не жалко тебя и застрелить. Видно, не бывать тебе ручным зверем. Дикарь ты, дикарь!»           Вызвал лесник своего Огарка. Снял с полки ружьё.         ­ Ищи, ­ говорит, ­ Огарок! Ищи своего приятеля! – И показал следы на снегу.          Огарок залаял и побежал по следу. Гонит1,  лает – по следу идёт. И ушёл он далеко­далеко в лес, еле его слышно.          Вот он и совсем замолк. А вот снова сюда идёт, ­ лай всё ближе, ближе. Лесник спрятался за ёлку на опушке, взвёл курки на ружье.          И вот видит: выбежали из лесу разом двое. Лиса и собака. Собака лает и повизгивает.          И бегут они по белому снегу рядышком. Как настоящие приятели – плечо к плечу. Вместе кочки перескакивают, друг на друга смотрят и будто улыбаются. Ну, как тут стрелять! Ведь собаку убьёшь!           Увидали звери лесника, подбежали. Васька прыгнул к нему на плечи, а пёс встал на задние лапы, упёрся в грудь хозяину и хамкает, и ловит шутя лисий хвост.         ­ Эй, вы, чертенята! – сказал лесник. Спустил курок на ружье и вернулся домой.            И так жила лиса у него в избе всю зиму – не на цепи, а просто так. А весной стала уходить в лес – мышей ловить. Ловила­ловила, да и осталась в лесу совсем. А Огарок с тех пор не гонит лисиц. Видно, все лисицы ему стали друзья. (426 слов.) (Е.Чарушин.)      48 Гонит1 – так говорят охотники про собаку, которая идёт по следу зверя; такие собаки называются гончими. Часть А Выполни задания, отметив (√) верный вариант ответа. 1. При каких обстоятельствах охотник нашёл лисью нору?      с Огарком ходил на охоту и обнаружил лисью нору      расчищал в лесу просеку и высмотрел лисью нору      гулял по лесу и увидел лисью нору      обходил лес и наткнулся на лисью нору 2. Что охотник сделал с норой?      закопал нору                                                  засыпал ветками      раскопал нору      завалил листвой 3. Кого нашёл в норе охотник?     щенка     лисицу­мать     собаку     лисёнка 4. Что сделал лесник с находкой?      взял из норы щенка к себе жить      взял из норы лисёнка к себе жить      взял из норы лисицу­мать к себе      ничего не трогал 5. Сколько месяцев было щенку?      один месяц 49 три месяца       пять месяцев       десять месяцев 6. Как играл лисёнок со щенком?      визжал и скулил      царапался и кусался      лаял, бегал вокруг стола      лазал и прыгал как настоящая кошка 7. Как играл щенок с лисёнком?      визжал и скулил      царапался и кусался      лаял, бегал вокруг стола      лазал и прыгал как настоящая кошка 8. Почему щенка охотник назвал Огарок?      потому что он был весь рыжий, будто огонь      потому что он был чёрный, как обгорелое полено      потому что он лаял тоненьким голоском, будто мяукал      потому что он был ласковый и пушистый 9. Почему лисёнка охотник назвал Васькой?      потому что он был весь рыжий, будто огонь      потому что он был чёрный, как обгорелое полено      потому что он лаял тоненьким голоском, будто мяукал      потому что он был ласковый и пушистый 10. Когда выросли щенок и лисёнок?      к весне      к лету       к осени 50 к зиме 11. Зачем  лесник посадил лисёнка на цепь?       чтобы стал злым       чтобы охранял двор       чтобы собаке было веселее       чтобы он не убежал в лес 12. Куда ходил лесник с Огарком?       на охоту                  за ружьём       на прогулку       за продуктами 13. Что подумал лесник, поняв, что лиса убежала?       что теперь не жалко её застрелить       что жалко, такого зверя упустил       что не с кем будет играть собаке       что скучно будет без лисы 14. Для чего лесник вызвал своего Огарка и снял с полки ружьё?       чтобы пойти на охоту на зайцев       чтобы почистить ружьё и повесить его обратно       чтобы выследить и застрелить лису       чтобы потренировать собаку 15. Как вела себя собака, когда нашла лису?       рычала и скалилась       бежала и тявкала         выла и скулила         лаяла и повизгивала 51 16. Почему охотник не выстрелил?        боялся попасть в собаку        жалко было лису        боялся спугнуть зверей        испугался зверей 17. Что случилось с лисой?        она осталась зимовать в лесу        она прожила в избе лесника всю зиму, а потом ушла в лес        она приходила к леснику в гости        она ходила а лес мышей ловить 18. Что случилось с Огарком?        он ушёл вместе с лисой        он дружил со всеми лисицами        он перестал ходить на охоту        он больше не охотится на лисиц            Часть В 1. Составь план текста. Расположи названия частей в нужном порядке. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5, 6.     Бегство лисы.     Встреча друзей.     Охотник нашёл лисью нору.     Игры малышей.     Поиск лисы.      Огарок с тех пор не гонит лисиц. 52 2.   Почему, когда лиса выросла, лесник посадил её на цепь, а не выпустил в лес? Выпиши предложение, в котором  говорится об этом.                                                                                                             3.   Как ты понимаешь выделенные слова в предложении: «Как настоящие приятели – плечо к плечу»? Напиши.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Как ты думаешь, почему лиса всё же осталась жить в лесу? Напиши об этом.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Часть С Проверочная работа для 3 класса (конец года): текст Ах, картошка, картошка! Что за чудо! Сколько вкусных и полезных кушаний можно приготовить из картофеля: супы, салаты, оладьи, пироги. Любим его вареным и жареным, запеченным и тушёным. И что интересно, картофель, как и хлеб, не приедается. Из картофеля вырабатывают спирт, а из спирта получают каучук, парфюмерные изделия и медикаменты. Картофельная мука идет в пищу – кисели, оладьи, соусы, торты. Ею же крахмалят бельё. Из 53 неё же варят клей. Но таким важным и полезным продуктом картофель стал не так давно. Родина картофеля – южноамериканские горы Анды. В Европу, вместе с золотом и серебром, клубни картофеля привезли испанские завоеватели в 16 веке. Спустя столетие картофель всё ещё был редкостью и считался деликатесом. В начале 18 века Пётр I прислал из Голландии мешок картофеля и велел посадить в разных областях Российской империи. Крестьяне встретили этого пришельца в штыки, назвав черным яблоком». Сажать новый овощ заставляли насильно с «помощью солдат. Из­за этого на Руси вспыхивали «картофельные бунты». Во второй половине 18 века картошку уже выращивали в Восточной Сибири и даже на полуострове Камчатке. Однако времена меняются. Сегодня картофель в России – самая распространенная культура после зерновых. Его вполне заслуженно называют «вторым хлебом». Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Прочитай текст до конца.  Чтение 54 Задание 2. Придумай заголовок. Запиши его на строчке перед текстом. Задание 3. Определи количество частей в тексте. Начало каждой части отметь знаком Z («красная строка») Задание 4. Дай название частям и составь план текста. Запиши. План                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     Задание 5. Подумай, к какому типу относится рассказ: 1. описание; 2. повествование; 3. оценивание;  4. рассуждение. Обведи цифру правильного, по твоему мнению, ответа. Задание 6. Укажи близкое по значению сочетание слов к слову «деликатес»: 1. повседневное блюдо; 2. изысканное блюдо; 3. вкусное блюдо. Подчеркни правильный ответ. 55 Задание 7. Как ты понимаешь выражение «встретить в штыки»? Ответ. __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ     Демонстрационные и печатные пособия – Магнитная доска. – Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. –  Наборы   сюжетных   (и   предметных)   картинок  в   соответствии   с  тематикой,   определенной   в   стандарте   начального   образования   по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). – Наборы иллюстраций к изучаемым произведениям. – Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины. Технические средства обучения – Персональный компьютер. – Мультимедийный проектор.  – Интерактивная доск Список литературы 1.   Литературное чтение. Учебник 3 кл. В 2­х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2014. 2.   Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс (Диск CD­ROM), автор Л.Ф. Климанова. 3.   Сборник рабочих программ «Школа России» 1­4 классы. – М.: Просвещение, 2012. 56 57