Рабочая программа по чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»

    Рабочая программа

по предмету «Чтение и развитие речи»

6в класс

Учитель:  Сагалакова  Ольга Александровна

                                                 Квалификационная категория: первая

                2018- 2019 учебный год

Пояснительная   записка

Рабочая программа по чтению и развитию речи  для 6в класса разработана на основе программы  для специальных (коррекционных ) образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации, выбранной с учетом особенностей учащихся (для обучающихся с легкой умственной отсталостью), с учетом учебного плана МБОУ «Таштыпская общеобразовательная средняя школа  № 2» на 2018-2019 учебный год.  Рабочая программа ориентирована на учебник «Чтение» для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений Л.Ф.Малышева Москва,  «Просвещение.  

Цель изучения предмета:

·         развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

Задачи:

·         формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

·         развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

·         развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты самостоятельно;

·          воспитывать нравственно-эстетическое и гражданское чувство на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе);

·         развивать общекультурные навыки чтения, восприятия художественного языка и понимания художественного смысла литературных произведений;

·         развивать эмоциональную сферу личности, образного, ассоциативного и логического мышления;

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Согласно учебному плану на изучение чтения и развития речи в 6в  классе отводится 3 учебных часа  в неделю, 102 учебных часа в год.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ЭЛЕМЕНТА

 НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ

Современная школа в условиях полиязыкового, поликультурного образовательного пространства призвана обеспечить:

-     передачу из поколения в поколение многовекового опыта народа, его нравственных устоев, создать условия для приобщения учащихся к материальным, духовным ценностям и традициям, принять на себя важнейшие функции формирования у них этнического самосознания и достоинства;

-осознание учащимися себя членами мирового сообщества на основе отношений, связей, интегрирующих национальную культуру через российскую с зарубежной.

На уроках чтения и развития речи   изучают стихи, сказки, рассказы русских, хакасских и зарубежных писателей. В этом контексте традиционная культура и быт хакасов, других народностей, представленных в Республике Хакасия, могут и должны служить источником этнокультурного наполнения содержания образования, в том числе математического.

Благодаря принципу этнокультурного наполнения на уроках  решается важная педагогическая проблема соединения обучения с жизнью, что помогает осуществить практическую направленность обучения. Усвоение учебного материала должно осуществляться на конкретном материале, хорошо знакомом детям. Это даёт широкие возможности познакомить  детей с произведениями хакасских поэтов и писателей, хакасскими народными сказками, показать   красоту природы Хакасии  и жизнь хакасского народа..

Использование этнокультурного компонента на уроках  позволяет конкретизировать  материал, лучше представить его, а полученные знания применить на уроках, помогает расширить кругозор школьника, понять особенности окружающей действительности, приблизить к ней понятия.

Сведения с использование этнокультурного компонента могут быть включены в различные этапы урока при изучении основных тем: хакасские народные сказки, хакасский фольклор,  стихи поэтов Хакасии о родной земле, быт хакасского народа.

Произведения хакасских писателей  и другой материал может  быть найден самими учениками.

 Использование этнокультурного компонента носит познавательный характер, дети изучают окружающую  нас действительность.

Особенности организации работы

В 6в классе обучается 10 человек, из них 8 мальчиков и 2 девочки.  Обучение осуществляется по АООП для детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта).

В соответствии с данными психологической диагностики, психологический климат в классе в целом, благоприятный. В классе обучаются дети, которые имеют заключение ПМПК. Все дети  имеют разный уровень подготовки по чтению. Процесс воспроизведения учебного материала у детей данного класса характеризуется неточностью, неполным объемом и нарушением порядка воспринятого материала. Мышление детей тесно связано с конкретной ситуацией. Важным условием работы в классе  является планирование работы с учётом ряда следующих особенностей: уровня подготовки учащихся и навыков самостоятельной работы. Необходимо учитывать степень сложности изучаемого или повторяемого материала. В каждой теме выделять главное, знакомить с обязательными результатами обучения. Дать возможность учащимся поверить в свои силы, чтобы усилить желание учиться. Мотивацией учения должна быть не боязнь получить плохую оценку, а похвала за малейшее улучшение. Всё что можно нарисовать, сложить, отрезать, выполнить наглядно, чтобы в дальнейшем перейти к образному мышлению. Уделять постоянное внимание речевому развитию. Для работы в классе необходимо чередовать коллективную и самостоятельную работу, широко использовать опоры, памятки, схемы, карточки. Учебные занятия проводятся в режиме смены динамических поз, упражнений для глаз, используется артикуляционная и дыхательная гимнастика.  Для каждого учащегося выбирается оптимальный темп деятельности.

Планируемые результаты усвоения освоения учебного

предмета чтения и развития речи

Учащиеся должны знать:

• Наизусть 6 - 8 стихотворений.
• Не менее 5 - 6 сказок (уметь их пересказывать), более 10 пословиц (усвоить их смысл).

Учащиеся должны уметь:

• Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя.
• Отвечать на вопросы учителя.
• Пересказывать текст по плану с помощью учителя и самостоятельно.
• Устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль;
•  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• связно высказываться;

• употреблять в различных жизненных ситуациях пословицы, крылатые выражения.
• правильно читать вслух доступный текст  целыми словами, в трудных случаях — по слогам;
•  читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты — самостоятельно;
  - выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
•  читать внеклассную литературу под наблюдением учителя.

Содержание учебного предмета.

Календарно-тематическое планирование по чтению