Рабочая программа по немецкому языку 8 класс И.Л.Бим

Рабочая программа                                              Наименование учебного предмета: Немецкий язык                                             Класс: 8                                            Уровень программы   базовый                                                                Количество часов по учебному плану: всего 105  часов в год; в неделю 3 часа                                             Планирование составлено на основе: Немецкий  язык. Рабочие программы.                                             Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5­9 классы – М.: Просвещение, 2013.                                            Учебник: И.Л.Бим, Л.В. Садомова.  Немецкий язык. Учебник для 8 класса                                            общеобразовательных учреждений.  Москва:Просвещение, 2015 г. 8 КЛАСС Пояснительная   записка Статус   документа Рабочая  программа   по  немецкому  языку  разработана   на  основе:  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования.   /Министерство   образования   и   науки   РФ   –   М: Просвещение, 2010.–31с. – (Стандарты второго поколения);  Нового базисного учебного (образовательного) плана общеобразовательных учреждений РФ;  Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;  Программ общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5­9 классы. Автор Бим И.Л. ­ М.: Просвещение, 2012;  Рабочих программ по немецкому языку. Предметная линия учебников И.Л. Бим «Немецкий язык». 5­9 классы. ­ М.: Просвещение, 2012;  Санитарно­эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821­10.  «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».        Рабочая   программа  ориентирована   на  использование  учебно  ­ методического   комплекта  (УМК)  для  8  класса, который  состоит  из:                   1.учебника.( Авторы  Бим  И.Л., Садомова  Л.В.,  Крылова  Ж.Я., Санникова  Л.М.,  Картова   А.С.,  Чернявская  Л.А. «Deutsch.», 2015 г.                               2.рабочей  тетради  (авторы   Бим  И.Л., Садомова Л.В., Крылова  Ж.Я.);                                                                                                         3.аудиокурс  к  учебнику;                                                                                                 4.дополнительных  пособий:  книги  для  учителя “Deutsch. ”    Бим   И.Л.  и  др.  и  сборника  упражнений   по  грамматике  немецкого  языка  для   5  ­   9  классов  “Übung macht denMeister”  Бим  И.Л., Каплиной  О.В. (М., «Просвещение»,2002 г.) Данный   УМК  нацелен  на  реализацию  личностно  ­  ориентированного  деятельностного   подхода, что  означает  сочетание   коммуникативной    направленности  обучения с  когнитивной  как  в  сознательном   функционально  ­  ориентированном   овладении  системой  немецкого  языка, так   и  в    системном  овладении  иноязычным  общением. Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы,  необходимостью адаптации авторской программы к  реальным условиям преподавания.         Рабочая  программа   рассчитана на  102 (105) часа. В  учебном  плане    на  изучение   иностранного  языка  в  8  классе  отводится  3  часа  в   неделю. Общая   характеристика   учебного   предмета   «Иностранный  язык»          Иностранный  язык  входит   в  общеобразовательную   область «Филология». Язык   является важнейшим   средством   общения, без  которого    невозможно  существование   и  развитие  человеческого  общества.  Происходящие   сегодня  изменения   в  общественных  отношениях, средствах   коммуникации ( использование  новых  информационных  технологий)  требуют  повышения   коммуникативной   компетенции  обучающихся,  совершенствования   их  филологической  подготовки. Всё это  повышает   статус  предмета « Иностранный  язык»  как  общеобразовательной   дисциплины.   Основное   назначение  предмета   «Иностранный  язык»  состоит   в  формировании  коммуникативной   компетенции, т.е. способности   и  готовности  осуществлять   иноязычное   межличностное  и  межкультурное  общение   с  носителями  языка. Иностранный  язык  ( в  частности, немецкий) как  учебный  предмет   характеризуется: 1.  межпредметностью  (содержанием   речи   на  немецком  языке  могут  быть   сведения  из  различных  областей  знания (литературы, географии,  истории   и  т.д.); 2. многоуровневостью(с  одной  стороны, необходимо  овладение  различными  языковыми  средствами, соотносящимися   с  аспектами  языка:  лексическим, грамматическим, фонетическим, а  с другой  ­   умениями  в  четырех  видах  речевой  деятельности); 3. полифункциональностью (может  выступать  как  цель  обучения   и  как  средство   приобретения  сведений  в  самых   различных  областях  жизни).         Являясь  существенным  элементом  культуры  народа ­  носителя  данного  языка  и  средством   передачи   её   другим, немецкий  язык способствует   формированию  у  обучающихся  целостной  картины  мира. Владение   немецким  языком  повышает   уровень  гуманитарного   образования   обучающихся,  способствует   формированию  личности  и  её  социальной  адаптации   к  условиям   постоянно   меняющегося    поликультурного, полиязычного  мира.        Немецкий   язык      расширяет   лингвистический   кругозор   обучающихся,  способствует   формированию  культуры  общения, содействует  общему речевому   развитию   обучающихся. В  этом   проявляется  взаимодействие   всех   языковых   предметов,  способствующих   формированию  основ   филологического   образования   обучающихся. Цели  и  задачи  обучения  немецкому   языку  в   8  классе  развитие   иноязычной  коммуникативной   компетенции   в   совокупности  её   составляющих   ­  речевой, языковой,  социокультурной,  компенсаторной,  учебно  ­  познавательной:       ­  речевая  компетенция   ­  развитие   коммуникативных  умений  в  четырех  видах  речевой   деятельности  (говорении,  аудировании,  чтении,   письме); ­  языковая  компетенция  ­  овладение  новыми   языковыми  средствами  (фонетическими,  орфографическими, лексическими,  грамматическими)  в   соответствии  с  темами, сферами   и  ситуациями   общения  для  8  класса; освоение   знаний  о  языковых  явлениях  немецкого  языка,  разных   способах  выражения  мысли  в  родном  и   немецком  языках;       ­  социокультурная     компетенция  ­   приобщение  обучающихся  к  культуре,  традициям  и  реалиям  страны  (стран) изучаемого  языка   в    рамках  тем, сфер  и  ситуаций   общения,  отвечающих  опыту,  интересам,  психологическим  особенностям   8   ­  классников, формирование  умения   представлять  свою  страну,  её  культуру   в  условиях  иноязычного  межкультурного   общения; ­  компенсаторная  компетенция  ­  развитие   умений  выходить   из  положения  в условиях  дефицита   языковых  средств  при  получении  и  передаче  информации; ­  учебно  ­   познавательная  компетенция  ­  дальнейшее  развитие   общих  и  специальных  учебных  умений;   ознакомление   со  способами   и   приёмами  самостоятельного   изучения  языков  и  культур, в т.ч. с  использованием  ИКТ. развитие  и   воспитание   у  обучающихся  понимания   важности  изучения  немецкого   языка  и  потребности  пользоваться   им  как  средством   общения,  познания, самореализации  и  социальной  адаптации; воспитание  качеств  гражданина,  патриота;  развитие   национального  самосознания,   стремления   к  взаимопониманию  между  людьми  разных  сообществ, толерантного  отношения   к  проявлениям   иной   культуры.                                Планируемые предметные результаты. Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык». Личностными результатами являются: •воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;   формирование   основ   социально­критического   мышления;   участие   в   школьном   самоуправлении   и   в   общественной   жизни   в   пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве со  сверстниками, старшими  и младшими  в образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах деятельности; • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах; • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; • осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; • формирование  мотивации  изучения  иностранных  языков  и   стремления   к самосовершенствованию  в  образовательной  области  «Иностранный язык»; •осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; •стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; • развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,   инициативность,   эмпатия,   трудолюбие,   дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; •стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность   содействовать   ознакомлению   с   ней   представителей   других   стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; •готовность и способность обучающихся к саморазвитию; • сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно­смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности. • целеполагание   в   учебной   деятельности:   умение   самостоятельно   ставить   новые   учебные   и   познавательные   задачи   на   основе   развития познавательных мотивов и интересов; Метапредметными результатами являются: • умение самостоятельно  планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы; • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам; • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; • умение устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; • умение создавать, применять и преобразовывать знаково­символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; •умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; • умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; • формирование и развитие компетентности в области использования информационно­коммуникационных технологий (ИКТ­компетенции); • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. А.В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения): 1. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: Предметными результатами являются: В говорении: ­ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; ­ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико­грамматического материала; ­ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; ­ сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; ­ описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль   прочитанного/услышанного,   выражать   своё   отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. В аудировании: ­ воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; ­ воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­ и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); ­   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио­ и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. В чтении: ­ читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; ­ читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; ­ читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. В письменной речи: ­  заполнять анкеты и формуляры; ­ писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; ­ составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. 2. Языковая компетенция: ­  применение правил написания слов; ­  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; ­ соблюдение ритмико­интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,  побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы; ­ распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета); ­ знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); ­ понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; ­ распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; ­ знание признаков изученных грамматических явлений (видо­временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,  существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); ­ знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. 3. Социокультурная компетенция: ­ знание национально­культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в  различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; ­ распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик­клише, наиболее распространённой оценочной  лексики), принятых в странах изучаемого языка; ­ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок,  поговорок, пословиц); ­ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно­популярной литературы; ­ представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся  людях и их вкладе в мировую культуру); ­ представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ­ понимание роли владения иностранными языками в современном мире. 4. Компенсаторная компетенция ­ умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме  информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б.В познавательной сфере: ­ умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,  предложений; ­ владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи  (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); ­ умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; ­ готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; ­ умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,  мультимедийными средствами); ­ владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В.В ценностно­ориентационной сфере: ­ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; ­ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных  и межкультурных контактов в доступных пределах; ­ представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства  общения, познания, самореализации и социальной адаптации; ­ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через  непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах. Г.В эстетической сфере: ­ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; ­ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; ­ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д.В трудовой сфере: ­ умение рационально планировать свой учебный труд; ­ умение работать в соответствии с намеченным планом. Е.В физической сфере: ­ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Формы проведения занятий            Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).       Работа в парах.       Индивидуальные консультации.      Самостоятельная работа.      Уроки в форме дискуссий.      Уроки контроля и т.д.         В  силу  специфики  обучения  немецкому  языку  уроки  носят  комбинированный характер, т.е. на  одном  уроке   могут  развиваться   все  виды   речевой  деятельности (аудирование, говорение, чтение  и   письмо).           В  рабочей  программе   к  каждой   теме   запланированы   резервные  уроки (на  усмотрение  учителя).  Также  в   рабочую  программу   внесены    уроки   контроля   по  итогам четверти   в   количестве   4   часов   (четвёртая  контрольная  работа   ­ итоговая  за  курс  обучения  в  8  классе)  и  уроки  повторения  изученного  (в  мае). На средней ступени обучения у учащихся развиваются специальные учебные умения, дающие возможность: •       осуществлять   информационную   переработку   иноязычных   текстов,   раскрывая   разнообразными   способами   значения   новых   слов,   определяя грамматическую форму; •   пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными; •   участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений — умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно; развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании—языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста. Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально­культурных особенностях своей страны и страны / стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера). Они овладевают знаниями о: •значении немецкого языка в современном мире; •наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания); •социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка; •речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями; •представлять родную страну и культуру на иностранном языке; •оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико­ грамматического материала. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи В  8­м   классе  ученикам   предлагается   овладеть   дополнительно  к   усвоенным   ранее   110­120  лексическими   единицами,   включающими   устойчивые словосочетания и реплики­клише (летние каникулы, места отдыха немцев в Германии, отношение к школе, учебным предметам, учителям, подготовка к поездке в Германию, встреча на вокзале, экскурсия по Берлину, города Германии, что читает молодежь Германии, немецкая поэзия, Гете, Шиллер, Гейне, каталог современной литературы). В 8­м  классе ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn, nachdem, wahrend,  определительные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов. Грамматическая сторона речи Синтаксис В 8­м  классе ученики учатся узнавать и понимать:    значение глагольных форм в Prasens, Perfekt, PrateritumPassiv; значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv: konnte, Eswareschon … Морфология Общеучебные умения Формируются и совершенствуются умения: ­ работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; ­ работать   с   прослушанным/прочитанным   текстом:   извлечение   основной   информации,   запрашиваемой   или   нужной   информации,   полной   и   точной информации; ­ работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет­ресурсами, литературой; ­ планировать   и   осуществлять   учебно­исследовательскую   работу:   выбор   темы   исследования,   составление   плана   работы,   знакомство   с исследовательскими   методами   (наблюдение,   анкетирование,   интервьюирование),   анализ   полученных   данных   и   их   интерпретация,   разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; ­ участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; ­ самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: ­ находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; ­ семантизировать слова на основе языковой догадки; ­ осуществлять словообразовательный анализ; ­ выборочно использовать перевод; ­ пользоваться двуязычным и толковым словарями; ­ участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Личностные ­  обеспечивают ценностно­смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Коммуникативные  ­ обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других людей (партнера) по общению и деятельности, умению слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   интегрировать   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и со сверстниками. Универсальные учебные действия Регулятивные ­ обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.  Виды регулятивных УУД: ­ целеполагание; ­ прогнозирование; ­ контроль; ­ коррекция; ­ оценка; ­ волевая саморегуляция. Познавательные – общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.  Виды познавательных УУД: ­ самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; ­ самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; ­ анализ объектов с целью выделения признаков; ­ синтез как составная целого из частей; ­ обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация; ­ подведение под понятия, выведение следствий; ­ установление причинно­следственных связей; ­ построение логической цепи рассуждений; ­ доказательство; ­ постановка и решение проблемы. Содержание тем учебного курса §1. Schön    war    es im Sommer! Основное   содержание  темы 1. Воспоминания   о  летних  каникулах. 2.Где   и  как  проводят  лето  немецкие   школьники. 3.Выбор  места  отдыха. Воспитательные,   образовательные   и    развивающие   задачи Основные   практические   задачи  по  теме 1.Ознакомление   со  страноведческими  реалиями    Германии. 2. Привлечение  внимания   обучающихся   к   особенностям   жизни  детей   в  Германии. 3. Развитие  мышления,  творческой   фантазии,  памяти   и  инициативы    в   процессе  решения    речемыслительных    и   поисковых   задач,  в  осуществлении   иноязычной   речевой   деятельности.    4.  Формирование   иноязычных  знаний,  умений   и  навыков. 5.  Повышение   удельного  веса  самостоятельной   работы   на  уроке  и  дома. 6.  Развитие  умения   пользоваться   справочной   литературой,  словарём,  комментарием.  Учить   правилам  чтения   и  написанию  новых  слов,   а  также   навыкам   их  применения   в  рамках    изучаемого   лексико  ­  грамматического  материала.  Графика   и  орфография Совершенствование    слухопроизносительных  навыков. Фонетика Чтение 1.   Учить  читать   высказывания  немецких  школьников   о  летних  каникулах   и  давать  оценку  своим   каникулам. 2.  Учить  читать  тексты   с  полным  пониманием. 3.  Учить   чтению   текстов   с  пониманием  основного  содержания   и  обмениваться   информацией   о   прочитанном. 4.  Учить   прогнозировать  содержание  текста  по  его  заголовку. 5. Учить  читать  полилог,  вычленяя  из  него  мини  ­  диалоги. Говорение 1. Учить  рассказывать   о  возможности   проведения   летних  каникул    в  Германии. 2. Учить   рассказывать   о своих  летних  каникулах   с  опорой  на  лексическую  таблицу. 3. Учить   пересказывать    истории   с  опорой   на  рисунок   и   составлять  выдуманные  истории  по   аналогии   с  прочитанными,  используя   данные  слова  и  выражения. Аудирование 1.  Учить  воспринимать  на  слух   короткие  диалоги   и  выполнять   тестовые   задания  на  контроль   понимания. 2. Учить  воспринимать  на  слух   текст  письма   и  отвечать  на  вопросы   по  содержанию   прочитанного. 3. Учить   слушать  сводку  погоды,  отвечать  на  вопросы   и  отмечать   на  карте  символами   изменения    погоды   в  зависимости  от  региона. 1.  Учить  писать  открытки  друзьям   о  своих  впечатлениях   от  летних  каникул. 2.  Учить   писать  письма  друзьям,  соблюдая   формулы  речевого  этикета. Лексика Письмо 1. Учить  семантизировать  новую  лексику   по  контексту. 2.   Учить  употреблять   новую  лексику   в   беседе    и  кратких  высказываниях  по  теме. Грамматика 1.  Анализировать   примеры,  приведённые   в   таблице,  и  выводить  правило   об употреблении   Präteritum    и   Perfekt.  Тренировать   в  употреблении    глаголов  в  прошедшем  времени  (Präteritum, Perfekt). 2. Познакомить   с   употреблением   Plusquamperfekt. 3.  Учить  делать  обобщения   об  употреблении     и   переводе    Plusquamperfekt   на  основе   памятки  и   предложений   из  истории   о  путешествии  Мюнхаузена. 4.  Тренировать   в  употреблении   придаточных  предложений  времени. Языковой   и   речевой   материал,  подлежащий    усвоению  для   использования   в  устной  речи Объекты  контроля  :  das  Gebirge, der   Ferienort        (­e), das  Ferienheim,   privat,  sichtreffen (a,o),  Лексическийматериал   übernachten,   die   Jugendlichen,   die  Jugendherberge,  der  Campingplatz (­¨e),  der (die)  Verwandte  (­e), der    Ausflug  (­¨e), verdienen, steigen (ie,ie),   sichsonnen,   der  Strand,   der  Strandkorb,   fischen,  segeln,   reiten (i,i)   passieren,  surfen,  Inlineskateslaufen. Грамматический  материал:    1.  Повторение  Präteritum,  Perfekt. 2.  Plusquamperfekt. 3.  Придаточные   предложения   времени   с  союзами wenn,  als,  nachdem. 1. Орфографические   навыки   и  техника  письма. 2.  Техника  чтения  вслух. 3. Умения  в  монологической   и  диалогической  речи. 4. Умения  в  аудировании  разных  видов  текста. 5. Умения  в  чтении (разные  виды  чтения). 6. Усвоение  лексического  и  грамматического  материала.      Количество   часов   и  сроки   изучения  темы  24 часа   (сентябрь  ­   октябрь) §2. Aber jetzt ist schon längs wieder Schule! Основное   содержание   темы Воспитательные,   образовательные    и   развивающие  задачи Основные    практические   задачи 1. Школьная   система  образования  в  Германии. 2.Альтернативные   школы  (вальфдорская   и  др.) 3.Школьный   учитель,  каким  его  хотят  видеть  дети.  Любимая   учительница. 4. Расписание  уроков.  Любимые  предметы. Оценки   в  немецкой  школе. 5. Школьный   обмен. 1. Ознакомление   с  новой   страноведческой  информацией. 2. Привлечение  внимания   обучающихся   к   другим  типам  школ,  к  их  особенностям. 3.  Овладение   различными  приёмами  работы   с  текстом  (чтение  и  аудирование).  4. Развитие   внимания,  памяти,  фантазии,  умения   высказать  свою  точку  зрения. Совершенствование  слухопроизносительных  навыков. Графика  и  орфография Фонетика Овладение   правилами  чтения   и   написания   новых  слов  и  навыками   их  применения   в  рамках   изучаемого      лексико  ­  грамматического  материала Чтение 1.Учить  читать  тексты   с   полным  пониманием    с   опорой   на  сноски,  схемы,  словарь,  комментарий. 2. Учить  осуществлять   поиск  нужной  информации   в  тексте, учить  делать   обобщения,  сравнивая     разные   факты    на  основе  полученной   из  текста  информации. 3.  Учить  делить  полилоги  на  микродиалоги   и   инсценировать  их. 4.Учить  читать  тексты  с  пониманием  основного  содержания. Говорение 1. Учить   рассказывать   о  системе  школьного  образования  в  Германии. 2. Учить  рассказывать  об  альтернативных  школах. 3.  Учить  рассказывать  о  любимой  учительнице. 4.  Учить  участвовать  в  дискуссиях  по  теме. 5.Учить  характеризовать  лица  и  предметы   с  помощью  придаточных  определительных  предложений. 6. Учить  брать  интервью   у  своего  собеседника  по  теме  «Школа»   с  опорой  на  вопросы. Аудирование 1.Учить  воспринимать  на  слух    содержание  текста   и   выбирать  информацию,   соответствующую    содержанию  текста  (тест  на  множественный  выбор) 2. Учить  восприятию  на  слух   текста   по  частям  с  последующим   воспроизведением  услышанного       (с  опорой  на  иллюстрации). 1. Учить  делать  выписки  из  текста,  заполнять  схемы. 2.Учить   составлять  расписание  своего  класса. Письмо Лексика 1. Учить   самостоятельно  определять   значение  новых  слов,  используя  контекст  и  словарь. 2.  Учить  систематизировать  лексику   по  тематическим  признакам  и   словообразовательным   элементам. 3. Учить  лексической  сочетаемости. 4.  Учить  понимать  новую  лексику   в  определённом  контексте   и  употреблять   её  в  различных   ситуациях. 5.Учить  осуществлять  подбор  синонимов   и  родственных  слов. Грамматика  :   der   Unterricht,   die   Stufe   (­e), die  Grundschule,  die  Realschule,  die  Hauptschule,   1. Повторение  Futur 1.  2. Учить  сравнивать   немецкие  предложения  с  русскими  эквивалентами  и  делать  обобшения    об   употреблении   придаточных  определительных   предложений. 3. Познакомить  с  памяткой  об  употреблении  придаточных  определительных  предложений. 4.  Повторить   правило   о  глаголах  с  управлением   и  о  вопросительных  и  местоимённых  наречиях. Лексическийматериал   das  Halbjahr,  das  Probehalbjahr, die  Leistung  (­en),  das  Zeugnis  (­se),   die  Zensur (­en),  das  Abitur,  das    Abiturmachen,  der  Austausch,  die  Berufswahl,  wählen,  sich   gut  (schlecht)  verstehen  (a,a),  leicht (schwer)   fallen  (ie,a), tadeln,  passieren = vorkommen (a,o), bemerken,  beobachten,   bestimmen,  empfangen (i,a),   erwarten, umfassen. Грамматический   материал:  1. Futur 1. 2.  Придаточные  определительные  предложения. 1.  Усвоение  нового  лексического  и  грамматического  материала. 2.  Умения  и  навыки   чтения  разных  типов  текстов. 3. Умения   и  навыки   аудирования. 4. Умения  и  навыки  говорения. 5. Умения  в  письменной  речи. Языковой  и  речевой    материал,  подлежащий    усвоению   для  использования   в  речи Объекты   контроля  Количество   часов    и  сроки   прохождения   темы 22 часа  (октябрь  ­  декабрь) §3.Wir   bereiten uns   auf  eine Deutschlandreise vor Основное   содержание   темы Воспитательные,   общеобразовательные   и   развивающие   задачи 1.Мы  готовимся   к   поездке   в  Германию. 2.Перед  началом  путешествия  важно  изучить  карту. 3.Что  мы  возьмём   в  дорогу? 4.Одежда   и  мода. 5. Делаем   покупки. 6. Правила   для  путешествующих. 7. Немецкие   друзья  готовятся   к  приёму  гостей   из  России. 1.Развитие  познавательного  интереса,  межпредметных  связей. 2. Приобщение   обучающихся  к  культуре  немецкоговорящих   стран. 3. Развитие   мышления,  памяти,   творческой  фантазии,  инициативы   в  приобретении   знаний,  умений  и    навыков. 4. Повышение  удельного  веса  самостоятельной  работы  на  уроке   и  дома. 5.  Совершенствование  общеучебных   и   специальных   учебных  умений.       Основные   практические   задачи  по  теме Совершенствование   слухопроизносительных   навыков. Графика  и  орфография Фонетика Овладение   правилами  чтения   и  написания  новых  слов   и  навыками  их  применения  в  рамках    изучаемого  лексико  ­  грамматического  материала. Чтение 1.Учить  читать  тексты  поздравительных  открыток   с  полным  пониманием,  используя  словарь. 2.  Учить  выбирать  из  текста  основные  факты,  делить  его  на   смысловые  отрезки. 3.  Учить  читать  полилог  по  ролям  и   инсценировать  его. 4. Учить  находить   в  лексиконе  информацию  о  писателях. Говорение 1. Учить  использовать  новую  лексику  для  решения  коммуникативных  задач. 2.Учить  давать  информацию  о  Германии  с   опорой  на  карту  и   вопросы. 3. Учить   составлять  диалоги    по  теме  «ImWarenhaus», «Im Lebensmittelgeschäft». 4. Учить  составлять  монологическое  высказывание  по  разным подтемам  §. 1. Учить  воспринимать  на  слух   текст   и  выполнять  послетекстовые  упражнения. 2. Учить  воспринимать  на  слух  текст   и  передавать  основное  содержание  услышанного. Аудирование Письмо 1. Учить   письменно   фиксировать   информацию,  полученную  из  прослушанных  и  прочитанных  текстов. 2. Учить   заполнять  анкету. Лексика Языковой  и  речевой    материал,  подлежащий    усвоению   для  использования   в  речи Объекты   контроля Познакомиться  с  новой  лексикой  по  подтемам  §  и  тренировать  в  её    употреблении. Грамматика 1. Систематизировать   грамматические  знания  об  употреблении  неопределённо   ­   личного  местоимения    man    и  придаточных  определительных   предложений. 2. Тренировать  в   употреблении  относительных  местоимений   во  всех  падежах. Лексический   материал:  dieAuslandsreise (­e), dieReisevorbereitung (­en), dieFahrt,  dieEisenbahn,   mitderEisenbahnfahren,  dieFahrkarte  (­n), dieFlugkarte (­n), derKoffer (­), dieReisetasche (­n),dasWarenhaus (­ ¨er), dieAbteilung (­en), dieGröβe,  dasKleidungsstück (­e),dieKleinigkeit (­en), dieGrenze,  bestellen ,besorgen,  beschlie enβ  (o,o), zahlen, kosten, Waskostetdas?, anprobieren, esgehtIhnen/ dir,  packen, einpacken, mitnehmen  (a,o),   wählen. Грамматический  материал:  Придаточные   определительные  предложения  с  относительными  местоимениями  в   GenitivSingular и    Plural   и   DativPlural.  1. Усвоение  лексического  и  грамматического  материала  по  теме  §3. 2. Умения  и  навыки  аудирования. 3. Умения  и   навыки   чтения  текстов  разных  типов. 4. Умения   и  навыки   говорения. 5. Умение  заполнить  анкету. Количество   часов  и  сроки   прохождения   темы 26  часов   (январь   ­  начало  марта) Основное    содержание   темы §4. Eine Reise durch   die   Bundesrepublik    Deutschland 1. Путешествие   часто  начинается   с  вокзала. 2. Что  мы  уже   знаем   о  ФРГ? 3. Путешествие  по   Берлину. 4. Знакомимся   с  Баварией. 5. Мюнхен  и  его  достопримечательности. 6. Рейн   ­  самая   романтическая   река   в  Германии. 7. Экскурсия  по  Кёльну. 8. Достопримечательности  городов  Германии. 9. Праздники  в  Германии (карнавал,  Троица). Воспитательные,   образовательные  и     развивающие   задачи 1.Расширение   знаний   о  стране   изучаемого  языка. Знакомство   обучающихся   с  достопримечательностями   городов   Германии. 2. Решение   коммуникативных  задач    в  процессе  работы  над  языковыми  навыками   и   речевым   материалом. 3. Овладение  новыми  лексическими,  грамматическими  и  страноведческими   знаниями,  речевыми   умениями   и  навыками. Основные   практические    задачи  по  теме Совершенствование  слухопроизносительных  навыков. Графика  и  орфография Фонетика Овладение   правилами  чтения   и  написания   новых  слов   и   навыками   их   применения   в  рамках    изучаемого  лексико  ­  грамматического  материала. Чтение 1.  Учить  читать  текст   с  извлечением   информации,  вычленяя    при  этом   главные  факты   и   опуская   детали   и   используя   комментарий. 2.Учить  читать  тексты   из  рекламных  проспектов  с  последующим  обменом   информацией  в  группах. 3. Учить   читать  текст   с  пониманием  основной  информации,  опираясь  на  карту,  схему. 4. Учить  читать  стихотворение   о  Мюнхаузене   и  находить  в  тексте   придаточные  определительные   предложения. Говорение 1.Учить  составлять   диалоги  по   аналогии,  а  также   исходя   из определённой   ситуации,  с   использованием     заданных  речевых   образцов. 2.Учить   составлять   связное  монологическое   высказывание   с  использованием  в  качестве  опоры    отдельных  слов   и  словосочетаний   и  карты. 3.Учить  составлять  монологические  высказывания    по  теме “ Reise”. Аудирование 1.Учить   аудированию  текста   с  последующим  пересказом. 2.  Учить   воспринимать     на  слух  текст   и  письменно  фиксировать   нужную  информацию. 3. Учить   восприятию   на  слух   небольших   по  объёму   текстов    и  выполнять   задания  по  контролю   прослушанного. Письмо 1. Учить  письменно  фиксировать  нужную  информацию  из  прослушанного   или  прочитанного  текста. 2.  Учить  составлять  по  аналогии  объявления  на  вокзале. Лексика 1.Тренировать   в  распознавании    новой  лексики   в  контексте  и   употреблять  её   в  различных    словосочетаниях. 2. Учить  использовать   новую  лексику    для   решения  коммуникативных   задач:  уметь  дать   справку   об  отправлении  и  прибытии  поезда, уметь   обратить   внимание   туристов  на  отдельные   достопримечательности   города. Грамматика 1.  Тренировать   в  употреблении   придаточных  определительных   предложений    с  относительными   местоимениями   в   Genitiv   и  Dativ,  а  также   в  употреблении   относительных  местоимений   с   предлогами. 2. Познакомить  обучающихся   с  употреблением  Passiv. Лексическийматериал: der  Bahnhof  (­¨e), der  Bahnsteig, das  Gleis,  das  Abteil (­e), der  Fahrplan,  der   Schalter,  der  Wagen,   die  Abfahrt,  die  Ankunft, die Rundfahrt,  der  Aufenthalt,  die  Auskunft  (die   Information),  dassAuskunftsbüro,  der  Stadtführer, der  Turm  (­¨e), der  Bau, das  Bauwerk(  die  Bauten),   abfahren (u,a), ankommen(a,o), Abschiednehmen (a,o)  (von  jemandem),  sichverabschieden   (von  jemandem),   abholen,  vorbeifahren  (u,a) (an  etwas), unterwegs,   entlang,  SchauenSienach  links/   nachrechts!    Wennichmichnichtirre… Грамматическийматериал   1.PräsensPassiv. 2. PräteritumPassiv.   1.Усвоение  нового  лексического  и  грамматического  материала. 2. Умения   и  навыки   в   говорении. 3.  Умения  и  навыки   аудирования. 4. Умения   и  навыки  чтения   текстов  разных  типов. 5. Умения  в  письменной  речи.   33  часа   (март   ­  май)  :   Языковой  и   речевой    материал,  подлежащий     усвоению  для   использования   в  речи Объекты   контроля Количество    часов   и сроки   изучения  темы Календарно­тематическое планирование к учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. 8 класс» По программе И. Л. Бим «Немецкий язык. 5­9 классы». Москва, «Просвещение», 2013. Тема урока Цель урока Планируемые результаты в соответствии с ФГОС   в о с а ч о в ­ л о К Немецкий язык 8 класс (105 часов) Языковой материал  УУД Лексический Граммати ческий Личностные Познаватель­ ные Коммуника­ тивные Регулятив­ ные Дата Дома ш­нее задани е план факт.     у н а л п о п а к о р у №   Глава I.  Прекрасно было летом (24 часа) Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  терадью Изученны й  граммати ­ческий  материал 1. 1. Формировани е  лексических  навыков   Чтение выс­ казываний  немецких  школьников о летних  каникулах 2. Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи 1 Монолог о  возможнос­ тях  проведения  летних  каникул в  Германии. Инструктаж по ТБ.  Читать высказывания  немецких школьников  и давать оценку своим летним каникулам.  Рассказывать о  возможностях  проведения летних  каникул в Германии. Комментировать  высказывания  немецких школьников  о летних каникулах. Читать текст с  пропусками, заполняя  пропусками данными  ниже словами. Das Gebirge, der  Ferienort, das  Ferienheim, privat,  sich treffen,  ubernach­ten, der  Campingplatz, die  Jugendlichen, die  Jugendherberge, der Verwandte Изученный  лексический  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребята­ми  дру­гих  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одно­ классни­ ками Прошедш ее время  Prateritum , Perfekt  повторен ие Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи упр. 3  стр. 5,  стр. 12  слова Моделирован ие ситуации  поведения в  классе  упр. 6  стр. 7 Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами 3. 1 Монолог  о  летних  каникулах с опорой на  лексическу ю таблицу Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Составлять рассказ о  летних каникулах с  опорой на  лексическую таблицу.  4. 1 Чтение  текста с  пропусками Развитие  умений  поискового  чтения  5. 1 Чтение  текста с  понимание  основного  содержания Развитие  умений  изучающего  чтения 6. 1  Развитие  умений  поискового  чтения Контроль  техники  чтения.  Чтение  текста и  выполнение тестовых  заданий. Читать тексты с  пониманием основного содержания в группах. Обмениваться  информацией о  прочитанном в  группах. Читать мини­тексты и  подбирать к ним по  смыслу  соответствующие  ситуации. Писать открытки  друзьям о своих  впечатлениях от  летних каникул. Читать под  фонограмму текст  песни «Ferien» и петь  её. Прогнозировать  содержание текста по  заголовку. Читать текст с  полным пониманием  содержания. Der Ausflug,  verdienen, steigen,  sich sonnen, der  Strand, der  Strandkorb, fischen, segeln, reiten,  passieren, sur­fen,  Inline­Skates laufen Ein  Erholungszentrum,  liegt in einer  wunderschonen  Gegend, ein  Industrie­zentrum,  ein Kulturzentrum,  an der Ostsee, am  Schwarzen Meer,  Sport treiben, urn  die Wette laufen Wahlen, anfertigen,  in Gedanken, der  Sprachfuhrer,  ausdrucken, im  Laufe Prateritum , Perfekt  воз­ вратных  глаголов Освоение  социальной  роли  обучающего ся Формирован ие  потребности в дру­жбе с  одноклассни ками и ребя­ тами дру­ гих стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Формы  обращени я ти­па:  Entschuldi gen Sie  bitte! Darf ich  fragen?  Konnen  Sie mir  bitte  sagen Формы  знакомст ва типа  Guten  Tag! Darf ich  mich  vorstellen ? Die Toleranz, viel  bieten,  Windsurfing, von  diesem Standpunkt  aus Формы  приветств ия.  Формы  прощания Освоение  социальной  роли  обучающего ся Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  терадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Сообщение о канику­ лах с опо­ рой на  ассоциогра мму,  стр.11 .  стр.13­14 работа  над  проектом (по  выбору),  выучить  ситуации общения Моделирован ие ситуации  поведения в  классе  упр. 4  стр. 22 Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Написать  письмо  другу о  своих  впечатлен иях от  летних  каникул Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия 7. 1 8. 1 9. 1 10. 1 Тексты  открыток,  написанные  немецкими  школьниками во время  летних ка­ никул. песня  „Ferien“. Развитие  умений  аудирования Развитие  умений  аудирования Формировани е  грамматичес ких навыков Письмо  открытки  друзьям о  своих  впечатлени ях от  летних  каникул. Аудировани е диалогов   с понима­ нием необ­ ходимой  информаци и.  Контроль  аудирован ия.  Аудировани е диалогов   с понима­ нием  необходимо й инфор­ мации. Грамматика.  Правило  употреблен ия двух  времён про­ шедшего  времени. Писать открытки  друзьям о своих  впечатлениях от  летних каникул.    Читать под  фонограмму текст  песни и петь её. Воспринимать на слух  короткие диалоги и  выполнять тестовые  задания на контроль  понимания. Воспринимать на слух  текст письма и  отвечать на вопросы  по содержанию  прочитанного. Слушать сводку  погоды, отвечать на  вопросы и отмечать на карте символами  изменения погоды в  зависимости от  региона.  Воспринимать на слух  информацию об озере  Байкал и отмечать в  таблице информацию,  соответствующую  содержанию. Анализировать  примеры, приведённые в таблице, и выводить  правило об  употреблении  Präteritum и Perfekt. Изучать памятку об  образовании  Plusquamperfekt.   Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Изученны й  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Союзы wenn, als,  nachdem Прошедш ее время  Регfekt,  Prateritum Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  терадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами стр. 25,  упр. 12 Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Стр.26  у.13 Стр.31  упр.1­2 Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Моделирован ие ситуации  поведения в  классе  упр.  7,8 стр.  33  правило Изученный  лексический  материал Предпро шедшее  время  Plusquam perfekt Освоение  социальной  роли  обучающего ся Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами 11. 1 Формировани е  грамматичес ких навыков Работа над  грамматичес ким  материалом.  Предпрошед шее время. 12. 1 Совершенств ование  грамматичес ких навыков. Работа над  грамматичес ким  материалом. Придаточные предложения времени 13. 1 Совершенств ование  грамматичес ких навыков. Перевод  на русский  язык прида­ точных  предложени й времени 14. 1 Развитие  умений  чтения Чтение  полилога по ролям и его инсцениров ка. Анализировать  примеры,  приведённые в  таблице, и выводить  правило об  употреблении  Präteritum и Perfekt. Изучать памятку об  образовании  Plusquamperfekt. Знакомиться с  особенностями  употребления  придаточных  предложений времени  с опорой на памятку. Переводить на  русский язык  придаточные  предложения времени  с союзами wenn, als,  nachdem. Делать обобщения об  употреблении и пере­ воде Plusquamperfekt. Читать подписи под  рисунками о путеше­ ствии Мюнхаузена в  Россию и анализи­ ровать предложения, в которых употреб­ ляется  Plusquamperfekt. Читать полилог по  ролям и  инсценировать его. Читать высказывания  школьников о летних  каникулах и  составлять  высказывание по теме. Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи стр. 32,  упр. 6 Повтор.  лексико­ граммати ческий  материал  стр. 37­ 38,  упр.11­12 стр. 210­ 211,  повторит ь  образова ние  временн ых форм  глагола   подготов ить  рассказ о  выборе  места  отдыха на летних  каникула х Придаточ ные  предло­ жения  времени с сою­зами  wenn, als,  nachdem Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  терадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Изученны й  граммати ­ческий  материал Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Изученны й  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся Der Kofferraum,  holen = nehmen,  auf­blasen, der Bub  = der Junge, die  Handpuppe,  drucken, reden =  spre­chen,  aufhoren, drehen Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия 15. 1 Контроль  монологичес кой речи Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Читать высказывания  школьников о летних  каникулах и  составлять  высказывание по теме. 16. 1 Работа над  поисковым  чтением «Места  отдыха» Развитие  умений  просмотрово го чтения Читать короткие  тексты из журнала  и  выбирать ключевые  слова по определён­ ным разделам. Das macht nichts,  sonnig ­ heiter, be­ deckt ­ trube,  gelegentlich, Regen ­Spruhregen,  starkes  Unwetter/Gewitter Изученный  лексический  материал 17. 1 Мы  повторяем  то, что уже  умеем. Совершенств ование  лексических  навыков Проверять усвоение  новой лексики при  выполнении  тренировочных  упражнений. Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одно­ классниками Освоение  социальной  роли  обучающего ся 18. 1  Мы  повторяем  то, что уже  умеем. Совершенств ование  грамматичес ких навыков  19. 1 Совершенств ование  лексико­ грамматичес ких навыков Совершенств ование  лексико­ грамматичес ких навыков Использовать  вспомогательные  глаголы  haben, sein  при образовании  Perfekt. Читать письмо,  заполняя пропуски. Писать историю с  использованием  рисунков и подписей к ним. Писать письма  друзьям, соблюдая  формулы речевого  этикета. Die Bohnenstange,  es geht urn, der  Pferdeschwanz, der  Haarschnitt Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Освоение  социальной  роли  обучающего ся Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  терадью Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами стр. 40,  упр. 3 Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи стр.4 1,  упр. 5 Моделирован ие ситуации  поведения в  классе стр. 42,  упр. 3 РТ.   упр. 4,  6, 7 стр. 16­17 стр. 47­ 48, упр. 2,3,  выучить наизуст ь стихи Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия 20. 1 Чтение  текста  и  знакомство  с распи­ санием  поездов. Развитие  умений  изучающего  чтения Читать текст и  знакомиться с  расписанием поездов. Читать стихи и учить  их наизусть. Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал 21. 1. Контроль  лексико­ грамматичес ких навыков Контрольна я работа  по  теме  «Прекрасно  было  летом». 22­ 23 2. Анализ  контрольной  работы.  Работа над  ошибками. Развитие  умений  изучающего  чтения Письменный контроль  усвоения лексико­ грамматического  материала.  Контрольная работа  №1 по теме  «Прекрасно было  летом». Анализ контрольной  работы Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребята­ми  других  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками РТ.    стр. 18­ 22,  выполн ить  тест,  подгото виться  к  контрол ьной  работе Повторен ие РТ. стр.  17, упр. 8 Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  терадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Овладение  способность ю прини­мать и сох­ранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся 24 1 Резерв. 25. 1 Формировани е  лексических  навыков Чтение тек­ ста с пол­ ным пони­ манием о  системе об­ разования в  Германии. Глава II. А сейчас уже снова в школу! (22 часа) Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Das Schulsystem,  die Grundschule,  die Hauptschule,  die Realschule, das  Gymnasium, die  Gesamtschule,  bestimmen, die  Stufe, umfassen, die Berufswahl, das  Читать текст с  полным пониманием с  опорой на схему и  рассказывать о  системе образования в Германии. Читать  художественный текст с полным пониманием, Сложные  существи тельные Освоение  социальной  роли  обучающего ся стр. 69,  слова Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Овладение  способность ю прини­мать и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её 26. 1 Монолог  об  особен­ ностях  альтернативн ых школ в  Германии Развитие  умений  изучающего  чтения 27 1 Монолог о  любимой  учительнице Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи 28 1 Развитие  речевых  умений  диалогическо й речи Дискуссия  по пробле­ме «Дружба и  понятие  «друг» в  наше вре­ мя»,  используя  информацию из текста Развитие  умений  поискового  чтения 29 1 Обсуждение  успеваемос­ ти школьни­ цы, чей атте­ стат  предста­влен в учеб­нике оценивая полученную  из текста  информацию. Рассказывать об  особенностях  альтернативных школ  в Германии. Читать тексты о  разных типах школ,  обмениваться  информацией,  полученной из  текстов. Рассказывать о люби­ мой учительнице. Читать письмо  ученицы и ответ  психолога, используя  сноски и словарь. Давать советы учени­ це по поводу того, как вести себя в новой  школе. Читать аутен­ тичный литературный  текст с пониманием  основного содержания Давать характери­ стику действующим  лицам текста «Дженни и Себастьян». Участвовать в  дискуссии по  проблеме «Дружба и  понятие «друг» в наше время», используя  информацию из  текста. Читать предложения,  переводить их и опре­ делять значение выде­ ленных слов. Знако­ миться с названием  оценок, принятыми в  Германии, и обсуж­ дать в парах успехи  девочки, которой  Halbjahr, das  Abitur, die  Leistung, schwer  fallen, leicht fallen Freundlich,  unfreundlich, sich  gut ver­stehen,  tadeln, loben Ohne Stress, eine  gunstige Atmosphe­ re, die  Personlichkeitsbildu ng, schaffen, das  Zeugnis, der  Sitzenbleiber, der  Druck Повторен ие  модальны х  глаголов  в Prasens; Perfekt;  Futurum I Изученны й  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками осуществлен ия Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи стр. 52,  упр. 2,  подготов ить  пересказ Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами    стр. 60,  упр. 10 Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Die Schule der  Zukunft,  Unterschriften  machen,  vorkommen Изученны й  граммати ­ческий  материал Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Подгот овить  проект,  стр. 69­ 71 стр. 81,  слова  стр. 70­ 71, упр. 2 30 1 Контроль  диалогическо й речи.  31 32 1. Монолог по  теме  «Иностранны е языки» с  использовани ем  лексической  таблицы 1 Аудирование текста об  альтернативн ой школе и  выполне­ние  тесто­вых  зада­ний 33. 1 34. 1. Контроль  аудирования.  Пересказ  прослушанно го теста с  опорой на  рисунок. Грамматика.  Повторение  Futur I  (тренировка  в употреб­ лении). Развитие ре­ чевых уме­ ний диало­ гической  речи Развитие   речевых  умений  монологичес кой речи Развитие  умений  аудирования Развитие  умений   аудирования принадлежит табель. Брать интервью у  своего собеседника по теме «Школа» с  опорой на вопросы. Самостоятельно  определять значение  новых слов, используя  контекст и словарь. Систематизировать  данные слова по  тематическим  признакам и  словообразовательным элементам. Делать высказывание  по теме с  использованием  лексической таблицы. Воспринимать на слух  содержание текста и  выбирать  информацию,  соответствующую  содержанию текста. Слушать текст об  альтернативной школе и выполнять тестовые  заадния. Слушать текст  «Летающая классная  комната» по частям с  опорой на иллюст­ рации. Передавать  содержание  прослушанного с  опорой на рисунки Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся Формировани е  грамматичес ких навыков Использование Futur I  в речи. Сравнивать  немецкие предложе­ ния с русскими  эквивалентами и  делать обобщения об  употреблении  Sogenannt,  befriedigend,  ausgezeichnet,  ausreichend,  mangelhaft,  ungenugend, positiv Будущее  время  Futurum I Формирован ие по­ требности в  друж­бе с  одно­ классниками и ре­бятами  Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е же­лания  об­щаться и  умения  знакомиться  с другими  ребятами    упр. 1,  стр.7 2 Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Стр.82  у.14 Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи стр. 87,  упр. 4 с Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и зада­ чи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Индиви дуально е  задание стр.88­89 правило   упр. 1,2 35. 1 36. 1 37. 1 Предъявле­ ние нового  грамматическ ого матери­ ала (прида­ точные опре­ делительные  предложения) Глаголы с  управлением.  Вопросительн ые и  местоименные наречия. Перевод  придаточно­  опреде­ лительных  предложе­ ний.  38. 1. Чтение  полилога по  ролям. Формировани е   грамматичес ких навыков  придаточных  определительных  предложений. Знакомиться с  памяткой об  употреблении  придаточных  предложений и  переводе их на  русский язык. Совершенств ование  грамматичес ких навыков Повторять правило о  глаголах с  управлением и о  вопросительных и  местоимённых  наречиях. Совершенств ование  грамматичес ких навыков  Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Переводить  придаточные  определительные  предложения. Использовать  придаточные  предложения в речи. Читать полилог по  ролям, отвечать на  вопросы и  инсценировать его. Отвечать на вопросы  собеседника. Читать текст с  пониманием основного содержания и  находить в тексте  информацию о новых  мультимедиа в школе. Сравнивать  современные  австрийские школы с  российским и  др стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Освоение  социальной  роли  обучающего ся Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Освоение  социальной  роли  обучающего ся Придаточ ные  опреде­ лительны е  предложе ­ния Управлен ие  глаголов:  denken an (Akk.),  sich  interessier en fur  (Akk.) Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Der Alltag, der  Schuleraustausch,  er­warten,  empfangen, die  Gastfamilie, im  Ausland, der  Austauschschuler,  der  Deutschunterricht Das  Fremdsprachenlerne n, die Fremd­ sprache, den  Hauptgedanken  formulie­ren,  beschreiben,  diskutieren, Spali  machen/bekommen Изученный  лексический  материал Das  Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die  Universitat, die  Oberstufe, der  Hauptschulab­ schluss, die mittlere Reife Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Моделирован ие ситуации  поведения в  классе  стр. 90­ 91,  правило      упр. 8 стр.  92 правило,  индивиду альное  задание  (карточки ) Повторен ие    упр. 1б  стр.95 Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия рассказывать о своей  школе. Читать диалог –  образец «На  перемене» и  составлять свои  диалоги по аналогии. Знакомится с  расписанием в  немецкой гимназии и  записывать по­ немецки расписание  уроков своего класса.  Читать немецкие  пословицы и находить  русские эквиваленты к каждой из них. Рассказывать о  хорошем учителе,  используя данные  слова и  словосочетания. Читать текст с  полным пониманием  содержания. Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал 39. 1. Работа над  диалогическ ой речью. Развитие  речевых  умений   диалогическо й речи 40 1 Толкование  немецких  пословиц  Развитие  умений  поискового  чтения 41 1 Совершенств ование  лексических  навыков Контроль  навыков  чтения.  Совершенство вание  лексических  навыков 42 1. Повторение  придаточных определите­ льных  предложений Повторение  грамматичес кого  материала 43. 1 Дискуссия  «Зачем нужно  изучать  иностранные  языки?» Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Использовать в речи  придаточные  определительные  предложения. Читать текст с  полным пониманием  содержания. Участвовать в  дискуссии «Зачем  нужно изучать  иностранные языки?» Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Освоение  социальной  роли  обучающего ся Формирован ие потреб­ ности в дру­ жбе с одно­ классниками и ребятами  друг. стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи упр. 4d  стр. 96­ 97 Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами   упр.11  стр.99  Моделирован ие ситуации  поведения в  классе упр. 12  стр.  105­106   упр. 2,  стр. 102. Стр107 у. 14b Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Моделирован ие ситуации  поведения в  классе 44. 1 Совершенство вание  лексико­ грамматическ их навыков Совершенств ование  лексико­ грамматичес ких навыков 45 1 Контроль  лексико­ грамматичес ких навыков Контрольная  работа по  теме «А  сейчас уже  снова в  школу!». 46 1 Анализ  контрольной  работы Совершенств ование  лексических  навыков 47. 1 Монолог о  Германии с  опорой на  карту и  вопросы Формировани е  лексических  навыков Давать комментарии к схеме, используя  знания, полученные из  текстов главы. Знакомиться с  информацией о мире  сказок и легенд  Германии. Читать текст сказки  братьев Гримм и  выполнять тестовые  задания. Письменный контроль  усвоения лексико­ грамматического  материала.  Контрольная работа  № 2 по теме «А  сейчас уже снова в  школу!». Анализ контрольной  работы Die Route, der  Rattenfanger,  begehen, verlassen,  das Wort nicht  halten, wun­derlich, befreien,  versprechen, die  Pfeife, pfeifen,  ertrinken, folgen,  treten, zornig,  verschwinden, die  Hohle Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал ками Изученны й  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Изученны й  граммати ­ческий  материал Изученны й  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Глава III. Мы готовимся к путешествию по Германии.  (26 часов) Формировани Читать тексты  е желания  поздравительных  общаться и  открыток  полным  пониманием. умения  знакомится с  Систематизировать  другими  новую лексику по  контексту. ребятами Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Die Auslandsreise,  die Reisevorberei­ tungen, die  Fahrkarten  bestellen, als  zweites Reiseziel  wahlen,beschliessen , die Eisenbahn, den Koffer packen, das  Kleidungsstuck,  einpacken, die  Fahrt, in vollem  Gange sein, trotz Повторит ь слова и  граммат. Повтор ение Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной дея­ тельности,  поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Повтор ение  Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Написать  поздравит ельную  открытку . Стр. 124,  слова 48. 1 Работа над  монологичес кой речью Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи 49. 1 Предъявле­ ние лексики по теме  «Одежда» Формировани е  лексических  навыков 50. 1 Развитие  умений  изучающего  чтения Контроль  диалогичес кой речи.  Диалог по  ситуации  «В магази­ не» Давать информацию о  Германии с опорой на  карту и вопросы. Составлять  предложения из  данных упражнении  слов с опорой на  карту. Находить названия  немецких городов на  карте, состоящей из  букв. Знакомиться с новой  лексикой по теме  «Одежда». Знакомиться с  речевыми образцами,  необходимыми для  составления мини­ диалогов по теме «В  продуктовом  магазине». Составлять рассказы с  использованием  лексической таблицы. Читать в группах  небольшие по объёму  аутентичные тексты,  выделяя главные  факты, и обмениваться информацией о  прочитанном. 51. 1. Чтение тек­ ста  с пони­ манием  основного  Развитие  умений  поискового  чтения Читать текст с  пониманием основного содержания. Инсценировать текст. Die Staatsgrenze,  die Hauptstadt,  grenzen an, im  Norden, im Siiden,  im Westen, im  Osten, Polen,  Osterreich,  Frankreich,  Luxemburg,  Belgien, Da­ nemark, die  Schweiz, die  Tschechische  Republik, die  Niederlande, liegen, sich befinden Das Hemd, das  Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der  Schuh, der  Sportschuh, der  Haus­schuh, der  Handschuh, der  Anzug, der  Sportanzug, die  Bluse, die Hose, die Miitze, die Jacke Der Tee, der Kaffe,  der Apfel, der Ka­ se, der Saft, der  Fisch, der Kuchen,  die Butter, die  Milch,die Limonade die Marmelade, die  Birne, die Wurst,  die Tomate, das  Brot, das Mineral­ wasser, das Ei, das  Huhn, das Fleisch,  die Gurke Das Reiseziel, die  Reisevorbereitung,  das Verkehrsmittel,  die Fahrkarten,  reisen, die  Географи ческие  названия  среднего, женского рода Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Моделирован ие ситуации  поведения в  классе   упр.3  стр.115  информа ция о  Германии Изученн ый  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Учить  слова  стр.119 стр.123,  упр. 11 Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Изученн ый  граммати ­ческий  материал Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  Моделирован ие ситуации  поведения в  классе     упр. 2  стр. 126­ 127 содержания 52. 1. Монолог по содержанию текста о  Берлине. Развитие  умений  просмотрово го чтения Читать текст с полным пониманием в группах. 53. 1 Контроль  монологичес кой речи Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Переводить тексты. Читать песни и петь её. Читать текст с полным пониманием в группах. 54. 1 Развитие  умений  аудирования. Кёльн Развитие  умений  аудирования 55. 1 Контроль  аудировани я Развитие  умений  аудирования Воспринимать на слух  текст и выполнять  тестовые задания на  контроль понимания. Прослушивать диалог  в аудиозаписи и  отвечать на вопросы по содержанию  прослушанного. Слушать текст в  аудиозаписи и  фиксировать  отдельные факты в  ассоциограмме. Слушать текст и  называть ключевые  слова, которые  использованы для  характеристики  молодёжи в Германии. Воспринимать текст  короткого анекдота со  слуха и отвечать на  Flugkarten, fliegen,  das Kaufhaus, das  Geschaft, der  Laden, alles Notige, einige Kleinigkeiten Das Modell, der  Modeschau, die  Ausstellung,  vorstellen, fehlend Die Kunst des  Reisens, verlangen,  schimpfen,  beachten, der  Mitreisende,  bezahlen, umsonst,  erkennen, klopfen,  werfen, auf die  Wanderung, die  Schwierigkeiten Изученный  лексический  материал шении с  одноклассни ками Формирован ие потреб­ ности в дру­ жбе с одно­ классниками и ребятами  друг.стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Освоение  социальной  роли  обучающего ся по образцу другими  ребятами Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  других  стран Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами рассказ о  Берлине  выучить  повторен ие Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Моделирован ие ситуации  поведения в  классе    упр. 2  д, стр.  129 РТ.      упр. 3  стр. 49 Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи 56. 1 57. 1 Совершенств ование  грамматичес ких навыков Совершенств ование  грамматичес ких навыков Работа над  грамматикой Неопределе нно­личное  местоимени е man. Систематиза ция знаний о  придаточных определитель ных предло­ жениях 58. 1 Формировани е  грамматичес ких навыков Работа над  грамматикой Склонения  относитель ных место­ имений 59. 1 Работа над  грамматичес ким мате­ риалом Совершенств ование  грамматичес ких навыков вопросы. Повторять  неопределённо­личное  местоимение man, а  также его сочетание с  модальными  глаголами. Систематизировать  знания о придаточных  определительных  предложениях и  использовать их в  речи. Использовать  придаточные  определительные  предложения в речи с  опорой на  иллюстрации. Тренировать в  употреблении  придаточных  определительных  предложений с  относительными  местоимениями в Dativ Отвечать на вопросы  викторины. Переводить  придаточные  определительные  предложения на  русский язык. Изученный  лексический  материал Der, die, das, deren, dessen, denen ...  Eau de Cologne Неопред елённо­ личное  местоиме ние man Относите льные  место­ имения Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Освоение  социальной  роли  обучающего ся In Gedanken, der  Empfang, unterbrin­ gen, auf Hochglanz  bringen, riechen,  nicht mein Element, der Geschenkbeu­ tel, das Jahresheft,  der Kaugummi Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Освоение  социальной  роли  обучающего ся Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Умение  осознанно  строить  речевое  высказывание по образцу Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами 60. 1 Чтение  полилога по ролям и его инсцениров ка   Развитие  речевых  умений  диалогическо й речи Читать полилог по  ролям и  инсценировать его. Der  Austauschdienst,  ins Ausland fahren,  eine Bewerbung  ausfullen, das  Papiergeld, das  Metallgeld, die  Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие  потребности в дружбе с  одноклассни ками и  ребятами  Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Моделирован ие ситуации  поведения в  классе стр.138,  правило,   упр. 3  стр.140­ 141,  правило,   упр. 9  стр.143 стр. 143,  упр. 9 Индивиду альное  задание  (карточки    упр. 5  стр. 147 Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен Моделирован ие ситуации  поведения в  классе Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи 61. 1 Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Программа  пребывания школьников из России в  Германии. Чтение   полилога Читать полилог по  ролям, обсуждать  программу пребывания российских  школьников в  Германии, выражать  своё мнение по поводу  предложений. Banknotes die  Geldscheine, die  Munzen Изученный  лексический  материал других  стран Изученн ый  граммати ­ческий  материал Освоение социальной роли обучающего ся 62. 1 Работа над  диалогичес­ кой речью Развитие  речевых  умений  диалогическо й речи Активизировать и  систематизировать  новую лексику в  диалогах. Изученный  лексический  материал 63. 1 Мы  повторяем  то, что уже  умеем.  Совершенств ование  лексических  навыков Проверять, насколько  усвоена лексика по  теме «Одежда» Изученный  лексический  материал 64. 1 Совершенств ование  лексических  навыков Совершенств ование  лексических  навыков Участвовать в ролевой  игре в ситуации  Изученный  лексический  материал 65. 1 Повторение . Развитие  речевых  умений  Развитие  речевых  умений  диалогическо Составлять диалоги «В продуктовом  магазине» Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал   Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Освоение социальной роли обучающего ся Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками   и ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия   Целеполагаги е как постановка учебной задачи Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств   её осуществлен ия Моделирован ие   ситуации поведения   в классе   Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной дея­ тельности,  поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как постановка учебной задачи   стр. 148,  упр.7 стр.150,  упр. 9 Составит ь  кроссвор д   Повторит ь слова Умение осознанно строить речевое Формировани е   желания общаться   и умения Моделирован ие   ситуации поведения   в классе Диалог  «В  продукто вом диалогическо й речи й речи 66. 1 Совершенств ование  лексико­ грамматичес ких навыков Совершенств ование  лексико­ грамматичес ких навыков Проверять усвоение  грамматического  материала. Изученный  лексический  материал 67. 1 Учить  немецкий  язык – значит знакомиться  со страной и  людьми.   Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Участвовать в деловой  игре и заполнять  формуляр на выезд из  страны при участии в  школьном обмене. Изученный  лексический  материал 68. 1 Контроль  умений  поискового  чтения Развитие  умений  поискового  чтения Знакомиться с  рисунками с  изображением  еврокупюр. Изученный  лексический  материал 69. 1 Подготовка к контрольной  работе Развитие  умений  поискового  чтения 70. 1 Контрольна я работа  Контроль  лексико­ грамматичес ких навыков Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Вспоминать о том, что  уже известно о  Бертольде Брехте. Читать короткие  отрывки из  произведений и  выполнять тестовые  задания. Письменный контроль  усвоения лексико­ грамматического  материала.  Контрольная работа  № 3 по теме «Мы  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал   взаимоотно шении с одноклассни ками Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками и   ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Освоение социальной роли обучающего ся   Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками и   ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с   высказывание по образцу Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими магазине» , выучить  наизусть стр. 154,   у.9  упр. 1,  стр. 155,  сделать  свой  формуля р  упр. 2  стр. 156 Подготов ка к  контроль ной  работе   Целеполагаги е как постановка учебной задачи Моделирован ие   ситуации поведения   в классе   Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств   её осуществлен ия Целеполагаги е как постановка учебной задачи   Повторен ие Моделирован ие   ситуации поведения   в классе готовимся к  путешествию в  Германию». Анализ контрольной  работы 71. 1. Анализ  контрольной  работы.  Работа над  ошибками Совершенств ование  лексических  навыков одноклассни ками ребятами Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Освоение социальной роли обучающего ся Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Повторен ие Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной   дея­ тельности, поиска средств   её осуществлен ия 72 1 Резерв 73. 1. Чтение.   Краткая  информаци и  о Герма­ нии. Глава IV. Мы путешествуем по Германии! (33 ч) Формировани е  лексических  навыков. Читать и вспоминать,  что уже известно о  Германии. Die Bundesrepublik Deutschland, das  Bundesland, der  Einwohner, die  Staatsfarben, das  Schulwesen Придато чные  предло­ жения с  dass 74. 1 Развитие  умений  изучающего  чтения Чтение  текста о  Баварии   с  извлечением  основной  информации 75. 1 Развитие  умений  поискового  чтения  Чтение  текстов  из  рекламных  проспектов  о немецких  городах Читать текст с  извлечением основной  информации, вычленяя при этом главные  факты, опуская детали и используя  комментарий. Находить в тексте  эквиваленты к данным  предложениям. Читать тексты из  рекламных проспектов о немецких городах с  последующим обменом информацией в  группах. Der Alexanderplatz, das Brandenbur­ger  Tor, das  Reichstagsgebaude,  das Nikolaiviertel,  der Pergamon­ Altar, das  Pergamonmuseum,  der Kurfursten­ damm, die  Museumsinsel Der Marienplatz,  die Mariensaule, die Frauenkirche, das  Wahrzeichen, die  Offenheit, die  Fremdenverkehrmet ropole, der Kern,  Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками   и ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками   Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами   Целеполагаги е как постановка учебной задачи стр.162,  упр.1 пис. Сост  рассказ Моделирован ие   ситуации поведения   в классе Рассказ о  достопри мечатель ностях  Мюнхена Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Освоение социальной роли обучающего ся Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности Рассказ о  Берлине die Speisekarte ия 76. 1 Чтение  текстов  из  рекламных  проспектов  о немецких  городах 77 1 Работа над  поисковым  чтением 78. 1. Работа над  диалогичес­ кой речью Развитие  умений  просмотрово го чтения Читать текст с  пониманием основного содержания, опираясь  на карту  Die Verkehrsader,  den Rhein entlang,  flielien, die Grenze  bilden, das  Mittelstuck Изученн ый  граммати ­ческий  материал Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Развитие  речевых  умений  диалогическо й речи Находить информацию в текстах о Рейне и его значимости. Der Werbtext, die  Reklame, die  Rheinfahrt,  entstehen Читать текст песни,  петь её и составлять  диалоги на основе  текста песни. Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками и   ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Освоение социальной роли обучающего ся   79. 1. Работа над  новой лекси­ кой «На  вокзале» Совершенств ование  навыков  чтения Систематизировать  самостоятельно новую  лексику по контексту  с опорой на  иллюстрации. Изученный  лексический  материал 80. 1. Развитие  умений  просмотрово го чтения Развитие  умений  просмотрово го чтения Переводить текст  объявлений на вокзале, пользуясь словарём  для перевода  выделенных слов. Составлять по  аналогии объявления  Der Schalter, der  Fahrkartenschalter,  die Auskunft, die  Information, der  Fahr­plan, der  Bahnsteig, das  Gleis, der Zug  Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал   Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Освоение социальной роли обучающего ся Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами   , поиска средств   её осуществлен ия Целеполагаги е как постановка учебной задачи   Сообщен ие о  Мюнхене   упр. 8  стр. 171 Моделирован ие   ситуации поведения   в классе Диалог  «В ресто­ ране»,  выуч.наиз усть Стр.188  уч. слова Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств   её осуществлен ия Моделирован ие   ситуации поведения   в классе   Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности стр.188,  слова,  писать  объявлен ия с.179  у.4б 81. 1. Совершенств ование  лексических  навыков Закрепление новой  лексики в  речи с  опорой на  рисунки. 82. 1. Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи Развитие  речевых  умений  монологичес кой речи 83. 1. Написание  сочинения по теме «Путе­ шествие» Формировани е  лексических  навыков 84. 1. Контроль  монологичес кой речи Развитие  умений  говорения. kommt an, der Zug  fahrt ab, der  Waggon = der  Wagen, das Abteil,  sich verabschieden,  abholen Der Reisetag, der  Bahnhof, der  Flughafen, den  Abschied nehmen,  wunschen, neue  Menschen kennen  lernen, die Natur  bewundern, die  Ankunft, wahrend  des Aufenthaltes,  die Stadtrundfahrt Die Glasmalerei,  das Kolnischwasser, das Stadtzentrum,  der Strom, der Kol­ ner Dom, das  Wahrzeichen, der  Skulpturschmuck,  das Bauwerk, das  Rathaus, der  Glockenspiel, die  Messe. Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Fasching, Fastnacht, Karneval, die  Winterwende, der  Brauch ­ die Brau­ che, Pfingsten. Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками   и ребятами других стран Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни   ками и ребятами других стран   Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Освоение социальной роли обучающего ся на вокзале. Активизировать новую лексику в речи в  ситуациях «У  информационного  бюро». «Покупка билетов на  вокзале». Закреплять новую  лексику в речи с  опорой на рисунки. Составлять связное  монологическое  высказывание с  использованием в  качестве опоры  отдельных слов и  словосочетаний, а  также карты Германии  с изображением Рейна  и городов на нём от  Майнца до Кёльна. Составлять рассказы и  писать сочинения по  теме «Путешествие», с использованием  лексической таблицы. Слушать описание  прогулки по Берлину и отмечать на плане  город объекта. Фиксировать  письменно в рабочей  тетради отдельные  факты из  прослушанного. ия Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами   , поиска средств   её осуществлен ия   Целеполагаги е как постановка учебной задачи     упр. 15  стр. 187 Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами РТ.   упр.  3.4 стр.  74­75   Целеполагаги е как постановка учебной задачи Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Монолог ическое  высказыв ание  «Путешес твие» Индивиду альное  задание  (карточки ) Моделирован ие   ситуации поведения   в классе Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств   её осуществлен ия 85. 1. Мы  внимательно  слушаем  .Работа над  ауди­ рованием. Развитие   умений  аудирования Воспринимать в  аудиозаписи текст и  отвечать на вопросы, а  затем письменно  фиксировать в рабочей тетради  Die Industriestadt,  die Heimat,  Elbflorenz, die  Schonheit, die  Geburtstadt, der  Marktplatz, der  gotische Baustil. 86. 1. 87. 1. Работа над  грамматическ им материа­ лом.  Придаточно­  определитель ные  предложения. Работа над  грамматичес ким материа­ лом.Относи­ тельные  местоимения Развитие  умений  поискового  чтения Совершенств ование  грамматичес ких навыков Осуществлять  толкование немецкой  пословицы, предлагая  несколько вариантов. Читать стихотворение  о Мюнхаузене и  находить в тексте  придаточные  определительные  предложения. Употреблять  относительные  местоимения, заполняя ими пропуски в  предложениях. Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал 88. 1. 89. 1. Формировани е  грамматичес ких навыков.  Passiv Формировани е  грамматичес ких навыков.  Passiv Работа над  грамматичес ким матери­ алом.  Страдательн ый залог. Работа над  грамматичес ким  материалом. Перевод  предложений в Passiv Анализировать  способы перевода  предложений в Passiv  на русский язык. Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Переводить  предложения в Passiv  на русский язык. Составлять  предложения по  образцу, используя в  них форму Passiv. Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками и   ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками   Освоение социальной роли обучающего ся   Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Освоение социальной роли обучающего ся Изученн ый  граммати ­ческий  материал Относите льные  место­ имения с  предлога ми in der, von dem,  aus dem,  uber das. Относите льные  место­ имения с  предлога ми in der, von dem,  aus dem,  uber das. Образова ние и  упот­ ребление страдате льного  залога. Образова ние и  упот­ ребление страдате ль­ного  залога. Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Стр.188  у.16   Целеполагаги е как постановка учебной задачи стр. 192,  упр. 5, 7 Моделирован ие   ситуации поведения   в классе стр.192,  правило,  РТ.      упр. 1,2,3  стр. 75­77 стр.194,  правило,   упр. 12  стр. 195 Индивиду альное  задание  (карточки ) Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств   её осуществлен ия Моделирован ие   ситуации поведения   в классе   Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств   её 90. 1. Работа над  грамматичес ким  материалом. Совершенств ование  грамматичес ких навыков.  Passiv 91. 1. Работа над  диалогичес­ кой речью Развитие  умений  аудирования 92. 1. Работа над  диалогичес­ кой речью Развитие  речевых  умений  диалогическо й речи Переводить  предложения в Passiv  на русский язык. Составлять  предложения по  образцу, используя в  них форму Passiv. Читать в полголоса за  диктором полилог в  аудиозаписи, стараясь  понять содержание. Читать полилог по  ролям и инсценировать его. Читать из полилога  диалоги по ролям. Составлять диалоги по аналогии. Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал 93. 1. Работа над  диалогичес­ кой речью.  «В  закусочной» Развитие  речевых  умений  диалогическо й речи Участвовать в ролевой  игре в ситуации «In der Imbissbude» с опорой   на данное меню. Изученный  лексический  материал 94. 1 Мы  повторяем  то, что  уже  умеем.  Совершенств ование  лексических  навыков Систематизировать  лексику по теме по  словообразовательным  элементам. Изученный  лексический  материал Образова ние и  упот­ ребление страдате ль­ного  залога. Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками   и ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Освоение социальной роли обучающего ся   Формирован ие отребно­ сти в друж­ бе с одно­ классниками и ребятами  друг. стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками   Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами   Целеполагаги е как постановка учебной задачи Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами осуществлен ия Целеполагаги е как постановка учебной задачи   Повтор ение Моделирован ие   ситуации поведения   в классе упр. 1,2  стр.196­ 19 7 Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Моделирован ие   ситуации поведения   в классе стр. 198,  упр. 4    упр. 9  стр. 198  уч. Повторит ь слова и  грам. 95. 1. Совершенств ование  грамматичес ких навыков Организация  повторения  лексико­ грамматичес кого  материала  темы. Систематизация  лексико­ грамматического  материала. Обобщающее  повторение лексико­ грамматического  материала Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Освоение социальной роли обучающего ся 96. 1. Контроль  лексико­ грамматичес ких навыков Контрольна я работа по  теме « Мы  путешествуе м по  Германии» 97. 1. Контроль   техники  чтения Контроль  умений  изучающего  чтения 98. 1. Учить  немецкий –  знакомиться  со страной и  людьми.  Совершенств ование  лексических  навыков Письменный контроль  усвоения лексико­ грамматического  материала.  Контрольная работа № 4 по теме « Мы  путешествуем по  Германии» Читать тексты с  полным пониманием и  рассказывать о  праздниках в Германии с использованием  информации из  текстов. Анализ контрольной  работы. 99. 1. Совершенств ование  грамматичес ких навыков Организация  повторения  лексико­ грамматичес кого  материала (1, 2 главы)  Систематизация  лексико­ грамматического  материала. Обобщающее  повторение лексико­ грамматического  материала Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал   Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками   и ребятами других стран Умение выбирать оптимальны е   формы   во взаимоотно шении с одноклассни ками Формирован ие потребности в   дружбе   с одноклассни ками   и ребятами других стран Умение  выбирать  оптимальны е формы во  взаимоотно шении с  одноклассни ками Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Умение работать   с новым учебником   и рабочей тетрадью Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Повторит ь слова и  грам. РТ.  упр.  3 стр. 81   Овладение способность ю   принимать и   сохранять цели и задачи учебной деятельности , поиска средств   её осуществлен ия Целеполагаги е как постановка учебной задачи   Моделирован ие   ситуации поведения   в классе Чтение  «Праздни ки в  Германии » с.202­ 203   Целеполагаги е как постановка учебной задачи Сообщен ие о  городах  Германии . Моделирован ие   ситуации поведения   в классе Выполнен ие  упражнен ий 100. 1. Совершенств ование  лексических  навыков Организация  повторения  лексико­ грамматичес кого  материала (3, 4 главы)  Систематизация  лексико­ грамматического  материала. Обобщающее  повторение лексико­ грамматического  материала Изученный  лексический  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Освоение социальной роли обучающего ся 2 3. 101 ­ 102 103 ­ 105 Контрольна я работа  за  год Контроль  лексико­ грамматичес ких навыков Подведение  итогов. Урок коррекции.  Совершенств ование  лексических  навыков Изученный  лексический  материал Изученный  лексический  материал Письменный контроль  усвоения лексико­ грамматического  материала за год. Контрольная работа  №5 Систематизация  лексико­ грамматического  материала. Обобщающее  повторение лексико­ грамматического  материала Изученн ый  граммати ­ческий  материал Изученн ый  граммати ­ческий  материал Формирован ие потреб­ ности в руж­ бе с ребята­ ми других  стран Освоение  социальной  роли  обучающего ся Выполнен ие  упражнен ий Повторен ие Повторен ие Ориентирова ться   в   своей системе знаний (определить границы знания/незнан ия Формировани е   желания общаться   и умения знакомится   с другими ребятами Умение  работать с  новым  учебником и  рабочей  тетрадью Ориентирова ться в своей  системе  знаний  (определить  границы  знания/незнан ия Формировани е желания  общаться и  умения зна­ комиться с  др. ребятами Формировани е желания  общаться и  умения  знакомится с  другими  ребятами Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности , поиска  средств её  осуществлен ия Целеполагаги е как  постановка  учебной  задачи Овладение  способность ю принимать  и сохранять  цели и задачи учебной  деятельности РЕСУРСНОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  Учебно­методическое обеспечение для учителя 11. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального     общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089) 2.   Новые государственные стандарты по иностранному языку 2­11 классы.­М., Астрель, 2006. 3. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5­9 классы. И. Л. Бим. – М., Просвещение. 4.  И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык. 8 класс»  учебник для 8 класса  . – М.: Просвещение, 2011. 5.  И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Ж. Я. Крылова – рабочая тетрадь к учебнику  . – М.: Просвещение, 2011 6.  И. Л. Бим .Аудиокурс к учебнику . – М.: Просвещение. 7.  И. Л. Бим, Л. В. Садомова – книга для учителя. – М.: Просвещение, 2011. 8.  В. М. Богданов «Тесты по немецкому языку. 5­11 классы»; 9.  А. В. Овчинникова, А. Ф. Овчинников «500 упражнений по грамматике немецкого языка»; 10.  И. Л. Бим. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе «ГИА. Немецкий язык», М.,Просвещение, 2011 г. Учебно­методическое обеспечение для ученика 1. И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык. 8 класс»  учебник для 8 класса  . – М.: Просвещение, 2011. 2.  И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Ж. Я. Крылова – рабочая тетрадь к учебнику  . – М.: Просвещение, 2011 3.  И. Л. Бим .Аудиокурс к учебнику . – М.: Просвещение. 4. В. М. Богданов «Тесты по немецкому языку. 5­11 классы»; 5.  А. В. Овчинникова, А. Ф. Овчинников «500 упражнений по грамматике немецкого языка»; 6.  И. Л. Бим. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе «ГИА. Немецкий язык», М.,Просвещение, 2011 г. 2Интернет­ресурсы: 1. Всем, кто учится. ­ Режим доступа: http://www.alleng.ru 2. Федеральный центр информационно­образовательных ресурсов. ­ Режим доступа: http://eor.edu.ru 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. ­ Режим доступа: http://school­ collection.edu.ru 4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. ­ Режим доступа :http://window.edu.ru 5. Ресурсы по изучению иностранных языков. — Режим доступа :http://www.allbest.ru/langv­e.htm Рабочая   программа   предусматривает   разные   варианты  дидактико­технологического   обеспечения  учебного   процесса.   В   частности: географические карты (Федеративная Республика Германия, Россия,   и др.), учебные фонетические, лексические и грамматические таблицы (правила чтения буквосочетаний, временные формы глаголови др.). Описание материально­технической базы Рабочая   программа   предусматривает   использование   следующих  технических   средств   обучения:   аудио­центр,   мультимедийный   компьютер, Технические средства обучения мультимедийный проектор, экран проекционный Экзамены http://fipi.ru/ http://www.ege.edu.ru/ http://www.ege.ru/ Новые стандарты http://standart.edu.ru/ http://mon.gov.ru/pro/fgos/ http://www.fgosvpo.ru/ Требования  к  овладению обучающимися  немецким  языком   к  концу  базового  курса  обучения Требования   к  минимально   достаточному  уровню   подготовки  обучающихся   по  иностранному  языку  определяются  государственным   образовательным  стандартом.   Они  устанавливают  нижнюю  границу  обученности   иностранным  языкам,  в т.ч.  немецкому  языку,  достигаемую   обучаемыми  к  концу   обучения   в  8 классе,  а именно  умения:                 в   области  говорения: 1) вести  диалог   этикетного  характера   в  стандартных  ситуациях  общения  (уметь  поздороваться,  представиться,  обратиться,  поздравить,   выразить  пожелания   и  отреагировать   на   них, поблагодарить, при необходимости  вежливо  переспросить,  уточнить,  выразить  согласие / отказ   и   т.д.),  используя  соответствующие   формулы  речевого  этикета. Объём  этикетных   диалогов   ­        до   4  реплик   со  стороны   каждого  обучаемого. 2) вести  диалог  ­  расспрос (интервью) (уметь  запрашивать  и  сообщать   фактическую  информацию  (Кто?  Что?  Как?  Где?  Куда?   Когда?  С  кем? Почему?),  переходя  с  позиции   спрашивающего   на  позицию  сообщающего, целенаправленно  расспрашивать,  «брать  интервью»).  Объём  данных   диалогов   ­   до   6  реплик   со  стороны  каждого  обучающегося.               3) вести   диалог  ­  побуждение   к  действию (уметь  обратиться  с  просьбой   и  выразить  готовность / отказ  её  выполнить,  дать   совет  и   принять  его  / не  принять, пригласить  к  совместному  действию  (действию)  и  согласиться  / не  согласиться  принять  в  нём  участие,  сделать   предложение   и  выразить  согласие  /  несогласие  принять  его,  объяснить  причину). Объём  данных  диалогов   ­               до   4реплик   со  стороны   каждого  обучающегося.                 4) вести  диалог  ­  обмен  мнениями(унисон, спор)  (уметь  выразить  точку  зрения  и  согласиться  / не  согласиться  с  ней,  высказать   одобрение / неодобрение,  выразить  сомнение,  выразить  эмоциональную  оценку  обсуждаемых   событий   (радость /  огорчение/  желание   /   нежелание),  выразить  эмоциональную   поддержку   партнёра, в т.ч.  с  помощью  комплиментов).  Объём  диалогов­неменее   5  ­  7  реплик   со   стороны  каждого  обучающегося.                5) рассказывать   о  себе,  о  своём  друге,  школе, своих  интересах   и  планах  на  будущее,  природе,  сообщать  краткие  сведения   о своём   городе  /  селе,  о  своей  стране  и  стране  изучаемого  языка. 6) давать   характеристику   отдельных  лиц  (друзей,  учителей,  персонажей  текста), передавать   основное  содержание,  основную  мысль  прочитанного или  услышанного,  выражать  своё  отношение  к  прочитанному   / услышанному,  использовать  переспрос,  перифраз,  синонимичные  средства,   мимику,  жесты  (компенсаторные  умения). Объём  монологического   высказывания  ­  до 12  фраз. в  области  аудирования:            1) воспринимать   на  слух и  понимать  в  целом  аутентичные   высказывания   в  самых   распространённых    стандартных  ситуациях   общения     (сообщение,рассказ),  уметь   определить  тему  текста,  прогнозировать  содержание   устного  текста  по  началу  сообщения   и  выделять   основную мысль  / главные  факты  в  воспринимаемом  на  слух  тексте, опуская   второстепенные  факты, используя  просьбу   уточнить,  переспросить. Время   звучания  текста  ­  1,5  ­  2  минуты.            2) понимать  основное  содержание   несложных,  кратких  аутентичных  текстов   и  выделять   определённую   значимую  для  себя  информацию     (прогноз  погоды,  объявления,  программы  радио – и телепередач),  догадываясь   о  значении   части  незнакомых  слов  по  контексту,  сходству  с   родным  языком   и  обходя  слова,  не  мешающие  извлечению  значимой   информации.                  в   области   чтения:           1) понимать   основное  содержание  лёгких  аутентичных  текстов  разных  жанров,  выделяя  основную  мысль (идею)  и  существенные  факты,   опуская        второстепенную  информацию ( значение   части  незнакомых  слов,  содержащихся  в  тексте,  раскрывается   на  основе   догадки   по   контексту,  по  сходству   с  родным  языком,  с  опорой   на  словообразование,  а  часть  слов,  не  мешающих   пониманию  основного  содержания,   игнорируется),  уметь   определять  тему,  содержание  текста  по  заголовку,  устанавливать   логическую  последовательность   основных  фактов   текста.   Объём  текста   ­   до  500  слов.  2) понимать   полностью   содержание  несложных    аутентичных   текстов (публицистических,  научно  ­  популярных,  а  также   инструкций,   проспектов),  используя   для  этого   все  известные   приёмы  смысловой  переработки  текста (языковую  догадку,  словообразовательный   и   грамматический   анализ,  выборочный  перевод, страноведческий   комментарий),обращаясь   при   необходимости  к  словарю,  оценивать  полученную   информацию,  выразить  своё  мнение,  прокомментировать  / объяснить  те  или  иные  факты,  описанные  в  тексте.  Объём   текста   ­  до  600  слов. 3) просматривать   несложный   аутентичный  текст   типа  расписания   (поездов,  автобусов),  меню,  рекламы   и  т.п.,  а  также  несколько   других   текстов (например,   статьи  из  газет,  журналов,  Интернета)  и  выбрать   нужную   или  запрашиваемую  информацию. в   области  письма:   1)  написать поздравительную  открытку   зарубежному  другу,  выразить     пожелание.   Объём   30  ­  40   слов,   включая  написание  адреса.            2) написать  личное  письмо по  образцу/  без   опоры  на  образец  (расспрашивать  адресата  о  его  жизни,  делах,  сообщать  то  же   о  себе,  выражать   благодарность,  просьбу, употребляя   формулы  речевого  этикета,  принятые   в  странах  изучаемого  языка, используя   материал  одной    или  нескольких  тем,  усвоенных  в  устной    речи  и  при  чтении.  Объём  личного  письма   ­  80  ­  90слов,  включая  адрес. 3)  заполнять   бланки,  анкеты,  формуляры  (указывать  имя, фамилию,  пол,  возраст,  гражданство, адрес).