Разработка урока русского языка

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Давайте проверим вашу готовность к уроку. На парте у вас должны лежать: учебники, тетради, пеналы, рабочие тетради, дневники.

Дети здороваются и проверяют свою готовность к уроку.

Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Настроить на работу;          

организация рабочего места. (Личностные УУД)

Минутка чистописания

- Чему вы хотели бы научиться на уроке?

- Если каждый из вас постарается, то всё обязательно получится.

Чистописание.

- Запишем число, классная работа, сочетания букв:

ть, ти, чь    

- Почему их написали? Где они нам могут встретиться?

- Запишем словарные слова: металл,

костюм, платок, аппетит, космос,

тарелка.

- Миша, а ты иди к доске, а потом мы

проверим, правильно ты написал ли

нет.

- Кто затруднялся в написании слов?

 Дети высказывают свои предположения.

Пишут сочетания букв.

- Чтобы продолжить изучать глаголы. Эти сочетания встречаются в глаголах.

Дети пишут в тетрадях словарные слова.

Миша пишет у доски.

Дети отвечают.

Делать выводы на основе обобщения умозаключений (Познавательные УУД)

Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Умение видеть и признавать свои ошибки (Личностные УУД)

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения (Коммуникативные УУД)

Актуализация знаний

-  Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

- Изменяется ли глагол по числам? Как определить число глагола?

- Какие три времени имеет глагол?

- Как отличить одно время от другого?

-А хотели бы вы, еще больше знать о глаголе?

- Глаголы.

- Это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопрос что делает? что сделает? и др.

- В предложении является сказуемым.

- Да. Дети отвечают.

- Настоящее, прошедшее, будущее. - По вопросам.

- Да.

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения (Коммуникативные УУД)

Делать выводы на основе обобщения умозаключений (Познавательные УУД)

Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Мотивационный этап

- Послушайте стихотворение.   Найдите в нем глагола.

Не мешайте мне мечтать!

Чтоб мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго-долго не глотать,

Наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!

Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться

И на месте умереть!

-  Выпишите глаголы из стихотворения. Укажите время глаголов.

- Что же у вас получилось?

- С какой проблемой вы столкнулись?

- Что сегодня будем изучать на уроке?

-   А как бы вы назвали форму глагола, у которого нельзя определить время и число?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Молодцы. Сегодня мы поговорим о неопределенной форме глагола.

- Чем эти глаголы отличаются от других глаголов?

- На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы?

Дети слушают стихотворение.

Выписывают глаголы у доски, указывают время.

- Не мешайте, мечтать, достать, развернуть, жевать, сосать, чавкать, чмокать, уплетать, не глотать, наслаждаться, смаковать, не смотреть, иметь, подавиться, умереть.

- Не смогли определить время глаголов.

- Глаголы, у которых нельзя определить время и число. Будем исследовать неизвестную форму глагола.

Дети отвечают.

Дети высказывают свои предположения.

Слушают учителя.

- Вопросами.

- Что делать? Что сделать?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД)

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения (Коммуникативные УУД)

Целеполагание, определение темы урока. (Регулятивные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные УУД)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. (Регулятивные УУД)

Делать выводы на основе обобщения умозаключений (Познавательные УУД)

Первичное закрепление

 материала

- Давайте откроем учебники и

Выполним упражнение 148 (Приложение 1).

- Прочитайте.

- Выполните задание.

- У каких глаголов можно определить время?

- Укажите время глаголов. На какие вопросы они отвечают?

- Что вы можете сказать о глаголах второй группы?

- Как называются такие глаголы? На какие вопросы они отвечают?

- Выполняем упражнение 149 (Приложение 1).

- Запишите в словарик слово лучше, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Что означает это слово?

- Составьте предложение со словом лучше.

- Давайте еще раз закрепим наши знания о неопределенной форме глагола. Прочитаем сведения о языке на стр. 72 (Приложение 1).

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Какие суффиксы они имеют?

Дети работают с учебником.

Читают задание.

Выполняют задание.

-У глаголов первой группы.

Отвечают.

У них нельзя определить время.

Дети отвечают.

Выполняют 149 упражнение.

Записывают слово в словарик и выполняют задания.

Дети отвечают.

Составляют предложения.

Читают сведения о языке.

- Что делать? Что сделать?

-ть или – ти.

Умение слушать, читать, писать и принимать информацию (Познавательные УУД)

Умение слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

 Умение работать по плану, самоконтроль. (Регулятивные УУД)

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения (Коммуникативные УУД)

Развиваем умения: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);  делать выводы на основе обобщения умозаключений (Познавательные УУД)

Физкультминутка

- «О чём идёт речь?»

- Они бывают на мокром месте, могут залезть на лоб, разбежаться и даже слипнутся.

Учащиеся выполняют упражнения для глаз.

- Речь идет о глазах.

Дети выполняют упражнения.

Умение принимать и выполнять зрительную задачу, действовать по образцу.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни (Личностные УУД)

Проверка усвоения изученного материала

- Давайте поработаем с электронным приложением на данную тему.

- Сейчас мы  проверим, как вы усвоили новый материал.

- Выполните упражнение 150 самостоятельно (Приложение 1).

- Назовите глаголы в неопределенной форме. Какие суффиксы они имеют?

- Вика и Артем выполнят на доске грамматические разборы.

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!»

- Можно ли чь назвать суффиксом?

- Запишите в словарик слово расстояние, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

- Что означает это слово?

- Составьте предложение со словом расстояние.

Дети работают с электронным приложением.

Дети слушают учителя.

Дети выполняют упражнение 150.

Дети отвечают.

Выполняют разбор слов у доски.

Читают.

- Нет. Это часть корня.

Записывают слово в словарик и выполняют задания.

Дети отвечают.

Составляют предложения.

Уметь определить глаголы неопределенной формы. (Познавательные УУД)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. (Коммуникативные  УУД)

Умение оценить уровень своих знаний по теме. (Личностные УУД)

Умения сравнивать и делать выводы (Регулятивные УУД)

Закрепление изученного

материала

- Работаем с рабочей тетрадью (Приложение 2). Открываем страницу 42 и выполняйте задания самостоятельно. А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте задание у соседа.

Дети самостоятельно выполняют задания на странице 42 и проверяют работы соседа.

Выбор наиболее эффективных способов выполнения задания. (Познавательные УУД)

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. (Регулятивные УУД)

Планирование учебного сотрудничества. (Коммуникативные УУД)

Подведение итогов урока, рефлексия

- Попробуем определить свое настроение, оценить свою деятельность на уроке.

- Как вы думаете, мы достигли той цели, которую ставили в начале урока?

- Какие открытия мы сделали  на уроке?

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Как еще называют глаголы неопределенной формы?

- Почему эти глаголы так названы?

- Какую особенность имеет начальная форма глагола?

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке?

Сегодня на уроке

                   Я узнал(а)…

                   Я повторил(а)…

                   Было трудно…

                   Меня удивило…

                Было интересно…

                Теперь я умею…

- Выберите смайлик своего настроения и прикрепите его к доске.

Слушают учителя.

- Да.

Дети отвечают.

- Что делать? Что сделать?

- Начальная форма.

- Не указывают на время и число.

- Суффиксы –ть, - ти.

Прикрепляют смайлики к доске.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(Регулятивные УУД)

Постановка домашнего задания

- Запишите домашнее задание: стр.74 упр.153.

Записывают домашнее задание в дневник.

Творческий характер домашней работы. (Личностные УУД)