РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ПРЕДМЕТУ

РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ПРЕДМЕТУ

Современный мир и быстро развивающееся общество требуют от успеш- ного человека быстроты принятия решений, их неординарности, способности быстро подстраиваться под меняющиеся реалии. Что же принято понимать под словом успешный? «Успешный» – значит успевающий, делающий все дела во- время, способный сопоставлять свои планы и цели с реальными отрезками жизни. Успешный человек – это человек, умеющий планировать и реализовы- вать задуманное грамотно, своевременно, не затрачивая много энергии, в гармо- нии с жизнью и обстоятельствами.

В приобретении и развитии всех этих качеств и свойств значительную роль играет способность человека творчески и креативно мыслить. Именно она явля- ется незаменимым навыком современного человека. Важно развивать свой твор- ческий потенциал с детства и накапливать его в течение жизни.

По своей природе все дети – творческие личности. Любознательность, ин- терес к наблюдениям, экспериментам, желание познавать и исследовать мир - всё

это творческие проявления детского поведения. Детство, являясь временем для самопознания и саморазвития, очень сензитивно для устойчивого развития и со- вершенствования способности нестандартно и креативно мыслить. Наилучшим образом это возможно в системе дополнительного образования.

Моя деятельность как педагога реализуется в области декоративно-при- кладного творчества художественной направленности: работе с тканью и тек- стильными материалами. Она включает в себя изучение нескольких направле- ний и техник работы с этими материалами. Разработанная мной дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа предполагает работу с детьми младшего и среднего школьного возраста.

Границы младшего школьного возраста устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. А.С. Выготский писал о том, что в младшем школьном возрасте интенсивно развивается интеллект, мышление, происходит качествен- ная перестройка восприятия и памяти. Учась в начальной школе, ребёнок по- знаёт окружающий мир, учится выстраивать взаимоотношения со сверстниками, придумывает новые игры, пытается находить пути решения возникающих про- блем. Этот период является важным для приобщения к творческой и креативной деятельности. Дети 7–8 лет в основном выделяют внешние признаки объекта, его назначение, анализируют его. Затем, опираясь на полученные знания и представ- ления об окружающем мире, школьники 9–11 лет учатся выстраивать и анализи- ровать связи и отношения между предметами и явлениями. За этот период у младшего школьника формируется мышление в понятиях, закладываются азы рефлексии. На развитие воображения, творческого мышления ребёнка большое влияние оказывает окружающая среда, постепенно формируя и накапливая его опыт. Именно на этом этапе важно дать ребёнку возможность развивать свои креативные качества. Что же принято подразумевать под термином креатив- ность?

Креативность – это способность создавать что-то новое, непохожее на тра- диционные или принятые схемы мышления. Умея мыслить креативно, мы можем

генерировать новые идеи, действовать, отходя от шаблонов, находить выходы из сложных ситуаций. Это уровень творческой одарённости, способности к творче- ству.

Средний школьный возраст, с 11 до 15 лет, это пора достижений, откры- тий, время активного накопления знаний, умений и навыков, осознанное стрем- ление к творческой, исследовательской деятельности. Развитие креативных спо- собностей помогает самоутверждению школьников, стимулирует проявление инициативы, способствует проявлению нестандартного подхода в различных ви- дах деятельности.

По мнению Л. С. Выготского, фантазия это проявление творческой дея- тельности человека. Она получает широкое развитие именно в переходном воз- расте, сближаясь с мышлением в понятиях. Подросток, фантазируя, планирует свое будущее, а, значит идёт к его построению и осуществлению творчески, кре- ативно. Фантазия подростка имеет более широкий спектр, чем фантазия ребенка.

Креативная деятельность в среднем школьном возрасте имеет позитивное влияние на развитие школьников, становление их самооценки, понимание зна- чимости своей деятельности. Подросткам интересно экспериментировать, об- щаться и сотрудничать со сверстниками, получать их одобрение, предоставлять результаты своей деятельности общественности и получать положительную оценку. Всё это способствует самореализации учащихся и осознанию себя как уникальной личности. Важно понимать, что средний школьный возраст – это время становления мировоззрения, формирования убеждений, характера и жиз- ненного самоопределения. Это время, когда развитие креативных задатков и кре- ативных способностей является наиболее благоприятным.

На начальных этапах занятий в детском объединении дополнительного об- разования происходит овладение и осмысливание учебного материала в соответ- ствии с образовательной программой, что позволяет набрать учащимся тот необходимый базовый объём ЗУН, который даёт возможность далее, на основе полу- ченного опыта и его анализа, выполнять творческие задания, заниматься проект- ной и исследовательской деятельностью.

Активно включать учащихся в творческую, познавательную деятельность помогает введение в учебный процесс возможности вариативного выполнения заданий. Применение проблемных ситуаций, создаёт условия для стимулирова- ния самостоятельной поисковой деятельности подростков по нахождению не- стандартных, креативных путей решения возникших задач. Используя ранее по- лученные знания, учащиеся приобретают новые, самостоятельно добытые и осмысленные. Это естественным путём ведёт к развитию креативного мышления на основе наличия творческого опыта, и способствует приобретению нового, а также является важным условием для развития креативной личности. Всё это позволяет выстроить образовательный процесс от репродуктивного до креатив- ного уровня.

Дети младшего школьного возраста на начальном этапе освоения допол- нительной общеразвивающей общеобразовательной программы имеют возмож- ность развивать своё креативное мышление (видение) практикуясь в подборе по индивидуальному выбору цветов и фактур материалов, декоративных элементов для изготовления декоративных изделий, а также форм и размеров отдельных элементов творческой работы. Учащиеся среднего школьного возраста, уже име- ющие опыт практической деятельности начального этапа, могут самостоятельно (либо с небольшой консультацией педагога) разрабатывать эскиз будущего из- делия, шаблоны, осуществлять подбор материалов, фурнитуры, планировать и выстраивать технологический процесс, основываясь на специфике (идее) изде- лия, тем самым, реализовывать свои творческие, креативные идеи.

Важным фактором вовлечения учащихся в творческий процесс является демонстрация личного примера креативного подхода педагога к решению учеб- ных задач.

Для успешной организации образовательного процесса в дополнительном образовании, для стимулирования активной познавательной и креативной дея- тельности учащихся, педагогу необходимо обеспечить благоприятную, доброже- лательную атмосферу внутри детского объединения, отказаться от критики в ад- рес ребенка, снять страх сделать ошибку, поощрять высказывания оригинальных идей, стимулировать желание и предоставлять возможность активно задавать во- просы.

Таким образом, все вышеперечисленные методы и приёмы, используемые мной в работе, несомненно, способствуют развитию креативных способностей учащихся, их личностному росту и жизненному самоопределению, что будет востребовано в их дальнейшей жизни.

Литература

1.     Вичужанин Е.О. Феномен понятия «успех» в современном российском об- ществе // Мир науки. Социология, филология, культурология. - 2016 №1.

- с. 9

2.     Выготский Л.С. Педагогическая психология. – Москва: АСТ Астрель , 2008. - 671 с.

3.     Христенко Г.И. Творчество, творческие способности и креативность как психолого-педагогические категории // Психология и педагогика: мето- дика и проблемы практического применения. – 2001 № 23. - с. 186-189.

4.     Новоженина Е. А. Особенности развития креативного мышления у детей среднего школьного возраста. школы [Электронный ресурс] //Мультиурок

.- URL https://multiurok.ru/files/stat-ia-osobiennosti-razvitiia-krieativnogho- myshl.html (дата обращения 12.04.2022)

5.     Палимпсестова А. Что такое креативное мышление и как его развивать [Электронный ресурс] // журнал ЕРАМ «Клевер» 2020. - URL https://klever.blog/creative-thinking-how-to-develop/ (дата обращения 11.04.2022)

6.     Юнг И. А. Креативное мышление как способ самореализации возможно- стей учащихся начальной школы [Электронный ресурс] //Инфоурок - URL https://infourok.ru/doklad-po-teme-kreativnoe-myshlenie-kak-sposob-samore- alizacii-vozmozhnostej-uchashihsya-nachalnoj-shkoly-5463090.html (дата об- ращения 12.04.2022)

Скачано с www.znanio.ru