"Развитие мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья"

"Развитие мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья"

Хомова Светлана Николаевна, педагог дополнительного образования

Государственное бюджетное учреждение Свердловской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Ресурс»

(г. Екатеринбург)

Развитие мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — важная роль коррекционной работы, которая влияет на общее развитие ребёнка, формирование речи, подготовку к письму, навыки самообслуживания и социальную адаптацию. Мелкая моторика — это способность выполнять точные и координированные движения кистями и пальцами рук, которая формируется благодаря взаимодействию нервной, мышечной и костной систем.У детей с ОВЗ часто наблюдаются нарушения мелкой моторики, которые могут проявляться в слабости мышц, недостаточной координации, гипотонии (слабом сжатии руки) или гипертонии (сильном сжатии), а также в затруднениях при выполнении действий, требующих точности и силы. Это связано с особенностями заболеваний, ранним органическим поражением центральной нервной системы, нарушением зрительно-двигательной координации. Такие нарушения затрудняют овладение навыками самообслуживания, рисования, лепки, конструирования, а в дальнейшем — письма. 

Развитие мелкой моторики стимулирует речевые зоны мозга, так как центры, отвечающие за речь и движения пальцев, расположены близко друг к другу. Это способствует развитию активной речи и подготовке к письму. Кроме того, при развитии мелкой моторики формируется межполушарное взаимодействие, что стимулирует познавательную активность, когнитивные процессы (память, мышление, внимание, восприятие). Развитая мелкая моторика также влияет на логическое мышление, умение рассуждать, обогащает словарный запас. Коррекционная работа должна быть систематической, учитывать индивидуальные особенности ребёнка, его возраст, темп развития и возможности. Задания следует подбирать с постепенно возрастающей сложностью, а деятельность ребёнка должна быть успешной, чтобы подкреплялась его мотивация.

Некоторые методы и упражнения:

1. Массаж и самомассаж кистей рук и пальцев. Используются поглаживания, растирания, надавливания, пощипывания. Например, упражнения с шариком Су-Джок, массажным мячом или карандашами. 

2. Пальчиковые игры и гимнастика. Например, «Сорока-ворона», «Коза», «Замок», «Домик», «Рыбка», «Пианино», «Весёлая семейка», упражнения типа «кулачок — ребро — ладошка». 

3. Упражнения с предметами. Шнуровки, нанизывание бус и пуговиц, работа с геометрическими фигурами, персонажами пальчикового кукольного театра, природным материалом (зёрнышки, камушки, шишки, орехи). 

4. Нейропропсихологические упражнения. Например, «Кулак — ребро — ладонь», «Колечко», «Симметричные рисунки» (рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки), «Лягушка» (поочерёдно одна рука сжимается в кулак, а другая — ладонью на столе). Также полезны игры с прищепками, резинками, лентами, верёвочками, шнуровками, завинчивание крышечек баночек. 

Рекомендации по организации занятий:

Проводить занятия регулярно, но соблюдать временной регламент, чтобы не вызвать переутомления ребёнка.

Превращать упражнения в занимательную игру, чтобы повысить интерес ребёнка. 

Использовать разнообразный дидактический материал: пирамидки, матрёшки, рамки и вкладыши, пазлы. 

Включать развитие мелкой моторики в разные виды деятельности: физкультуру, музыку. 

Развитие мелкой моторики и тактильно-двигательного восприятия у детей с ОВЗ позволяет им овладеть навыками письма, рисования, ручного труда, что помогает избежать проблем в школьном обучении, лучше адаптироваться в жизни и научиться понимать окружающий мир.