Рекомендации воспитателям в организации и проведении непосредственно образовательной деятельности в рамках ГОС ДО

«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным –

вот задача первоначального обучения»

К.Ушинский

В настоящее время у  педагогических коллективов имеется возможность выбора образовательных программ, но содержание дошкольного образования должно быть направлено на решение следующих задач:

- сохранение и укрепление здоровья детей;

- развитие базовых качеств личности;

- построение образовательного процесса на основе игры как основного вида деятельности детей.

Сегодня, формулируя задачи образовательной деятельности, мы убираем глаголы - учить, научить, заменяя их альтернативными. Например, обогащать, формировать и т. д.

Главной особенностью организации непосредственно образовательной деятельности (НОД) является:

- уход от учебной деятельности (занятий);

- повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей;

- включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. Стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

НОД – основная форма обучения в детском саду. НОД - это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач возрастом детей, непосредственным окружением образовательного учреждения, текущей темой и др.

В основе ГОС ДО лежит важнейший дидактический принцип - правильное организованное обучение ведет за собой развитие, результат которого - успешность воспитания и образования детей в ДОУ.  НОД – соединяет обучающую функцию и совместную деятельность. Критерии оценки качества:

- создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей; 

 - соответствие целей и задач образовательной деятельности  основной общеобразовательной программе ДОУ;

 - реализация комплекса задач: обучающих, развивающих, воспитательных;

 - интеграция всех образовательных областей. Интеграция образовательных областей:«Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально – нравственное развитие».

Классификация НОД

1. комбинированная НОД - сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра);

2. комплексная НОД - реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними, но при этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме);

3. интегрированная НОД - соединяют знания из разных образовательных  областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи).

Основанием классификации служат: дидактическая задача и содержание образовательной деятельности  - ОД (раздел обучения)

- классическая ОД по разделам обучения;

- интегрированная ОД (включающие содержание из нескольких разделов обучения).

Подготовка к НОД и что следует учитывать.

 Подготовка к НОД включает следующие компоненты:

1. Интеграция четырёх образовательных областей (соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя и обогащая друг друга);

2. Соответствие и продуманность структуры ОД задачам и сюжетная линия ОД (цепочка логической последовательности и взаимосвязь этапов перехода от одной части к другой) 

3. Целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической деятельности, дифференцированный подход и вариативность задания

4. Подготовка материала и оборудование (соответствие возрасту, эстетичность, безопасность, рациональное размещение и т. п.).

5. Целевая составляющая (триединство - четкое определение обучающих, воспитательных и развивающих задач)

Обучающая: повышать уровень развития ребёнка. 

Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.)

Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения. 

Методика проведения НОД

I. Четкое определение и формулирование темы и ведущих понятий, место темы в плане воспитательно - образовательного процесса.

II. Определение целей и задач (целевая установку НОД — для себя и для детей). Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функцию НОД.

III. Планирование учебного материала:

1. Подобрать оборудование и дидактический материал (литературу, наглядные пособия) по теме, отбирая только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

2. Подобрать обучающие задания, целью которых является: узнавание нового материала, воспроизведение, творческий подход к заданию.

3. Упорядочить обучающие задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».

Три набора заданий:

- подводящие детей к воспроизведению материала;

- способствующие осмыслению;

- закрепление материала.

IV. Продумывание «изюминки» НОД с учетом возраста детей.

V. Группировка отобранного материала: последовательность работы с отобранным материалом и смена видов деятельности.

VI. Планирование контроля деятельности детей.

Продумать,  что контролировать, как контролировать, как использовать результаты контроля.

Цель НОД– это образ желаемого результата (намерение, желание, устремление, мечты), который ориентирует деятельностьпедагога на выбор средств и создание условий необходимых и достаточных для их достижения.

Цель НОД, будучи достигнутой, должна приближать к конечной цели основной общеобразовательной программы (ООП).

Требования при постановке целей:

- анализ имеющихся потребностей и проблем на данном этапе реализации ООП, с одной стороны и анализ возможностей, средств, ресурсов (в т. ч. временных) с другой;

- цели должны быть актуальными, отвечающими наиболее значимым проблемам; напряжёнными, но реальными (в зоне ближайшего развития ребёнка);

- цели должны быть сформулированы конкретно и чётко - цели должны быть известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими;

цели должны иметь мотивирующий, стимулирующий характер и соответствовать основным ценностям ДОУ.

Алгоритм постановки цели:

     оценка имеющейся проблемы и определение главной, чёткая ее формулировка;

     определение шагов (действий) по её решению, их последовательность;

     точное определение промежуточного результата (эффекта) исполнения каждого шага (действия);

     оценка каких (и сколько) их этих шагов (действий) можно осуществить в рамках одной НОД;

     определение и формулировка цели НОД, содержащей описание эффекта от действий, которые вы планируете осуществить в рамках одной ОД.

То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно, а осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности - главный залог развивающего эффекта.

Форма организации НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности  или их интеграцию с использованием    разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и решении конкретных образовательных

 задач. Обучения осуществляется в определенном порядке и режиме и отличаются по количественному составу участников, способам деятельности, характеру взаимодействия между ними, месту проведения.

Структура НОД основана на совместной деятельности и строится:

     на  партнёрской и равноправной позиции взрослого и ребёнка;

     диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;

     продуктивном взаимодействии ребёнка со взрослыми и сверстниками;

     партнёрской форме  организации непосредственно образовательной деятельности  (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.) 

Метод, как способ достижения цели

Метод - это совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели.

Под методами обучения  понимаются способы совместной  деятельности педагога и воспитанника в процессе обучения, с помощью которых достигается выполнение намеченных задач. Выбор метода обучения зависит от цели и содержания ОД.

Все методы используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно.

Приём– это элементы того или другого метода, частное по отношению к общему. Чем разнообразнее приёмы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят.

При организации НОД используют:

1. Традиционные методы и приемы (практические, наглядные, словесные, игровые, перцептивные - чувственное воспитание);

2. Современные методы и приемы:

·         методы формирования интереса к учению, долга и ответственности;

·         методы повышения познавательной активности;

·         методы повышения эмоциональной активности;

·         методы обучения и развития творчества.

Мотивация в формирования НОД

Мотивация– совокупность мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности. Выбор мотивации зависит от задач и целей, учёт возрастных особенностей. Мотивация должна быть экономной. Основной мотив в образовательном процессе – наличие или отсутствие интереса.

Виды мотивации:

v  игровая мотивация (даёт лучшие результаты, т. к. детям это нравится: на каждом возрастном этапе игровая мотивация должна меняться);

v  внешняя мотивация (если ребёнок не хочет учиться, научить его нельзя); - внутренняя вызвана познавательным интересом ребёнка (результаты ОД значительно выше, если она побуждается внутренними мотивами);

v  мотивация общения;

v  личной заинтересованности;

v  проблемно-бытовая; - сказочная;

v  мотивация достижения успеха (5-7 лет);

v  познавательная;

v  информационная (после 6 лет);

v  семантическая (обозначающая 6-7 лет);

v  соревновательная (6-7 лет).

Этапы реализации НОД

1. Мотивационный этап - водная часть: (организация детей) 2 мин - организация детей, переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты).

2. Содержательный этап – основная часть: (практическая деятельность)  Направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач, на этом этапе осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение, создание условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата).

3. Рефлексивный этап - заключительная часть (рефлексия, подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности) 3 мин. В подготовительной к школе группе к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.

Требования к организации НОД

Санитарно-гигиенические требования

§  учёт возрастных, психофизиологических особенностей детей;

§  соблюдение гигиенических условий (помещение должно быть проветрено, при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны);

§  оборудование, инструменты, материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим, офтальмологическим и эстетическим требованиям);

§  удовлетворение двигательной активности;

§  длительность НОД, которая должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно;

§  воспитатель следит за правильной осанкой за столом.

Дидактические требования

§  точное определение образовательных задач НОД;

§  творческое использование всех дидактических принципов в единстве;

§  оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;

§  выбор наиболее рациональных методов и приемов обучения;

§  обеспечение познавательной активности детей и развивающий характер НОД;

§  рациональное соотнесение словесных, наглядных и практических методов;

§  использование с целью обучения дидактических игр (настольно-печатные и игры с предметами, сюжетно-дидактические и игры-инсценировки, словесные и игровые приемы, дидактический материал;

§  систематическое осуществление контроля за качеством усвоения знаний, умений и навыков. Организационные требования

§  продуманный план проведения НОД;

§  четко определенные цель и дидактические задачи;

§  грамотно подобранные  различные средства обучения, в том число ТСО, ИКТ;

§  необходимая дисциплину и организованность детей при проведении НОД.

Форма общения педагога с детьми

Это - партнерские отношения: взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе, в круге). Разрешено свободное размещение детей. Свободное перемещение в процессе деятельности. Свободное общение детей (рабочий гул).

Проявление личностных качеств педагога.

Следует отметить речь педагога (темп, дикция, эмоциональность, образность, интонационная выразительность), его педагогическую культуру, такт, позицию по отношению к детям, стиль педагогического руководства, внешний вид.

            Обеспечениепсихолого-педагогических условий в организации НОД

     обеспечение эмоционального благополучия

     через непосредственное общение с каждым ребенком;

     уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

     поддержка индивидуальности и инициативы детей;

     создание условий для свободного выбора детьми деятельности;

     создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

     не директивная помощь детям; поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;

     создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

     развитие коммуникативных способностей детей и умения детей работать в группе сверстников.

Особенности организации НОД

     организация образовательной деятельности без принуждения;

     ненасильственные формы организации;

     развивающий характер обучения дошкольников;

     чувственный способ познания мира;

     присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство);

     игровая цель или другая интересная детям;

     опора на опыт и знания детей;

     преобладание диалога воспитателя с детьми;

     предоставление детям возможности выбора деятельности и организация проблемно

     поисковой деятельности;

     более свободная, в отличие от занятия, структура ОД;

     создание ситуаций успеха;

     развитие креативности, самостоятельности, инициативы детей;

     активное участие младшего воспитателя. Данная система построения, проведения и анализа ООД помогает педагогам работать, а детям — получать необходимые знания и готовиться к школе с интересом и легкостью.

Оценка воспитателем деятельности детей

Доброжелательная оценка педагога всегда рождает в маленьком сердце желание быть лучше, быть самим собой. Выражайте свободно и искренне свои чувства ребенку.

     Умница!

     Ты прав!

     Правильно!

     Это хорошо!

     Прекрасно!

     Отлично!

     Это то, что надо!

     Это лучше всего!

     Необыкновенно!

     Замечательно!

     Хорошая работа!

     Я горжусь тем, как ты работал.

     Ты сейчас на правильном пути.

     Я знал, что ты сможешь сделать

     Мне нравится ход твоих мыслей!

     Я очень горжусь тобой

     Твоя работа принесла мне много радости

     Я верю в тебя, у тебя всегда получается.

     Продолжай работать так же.

Вывод

Воспитатель в процессе организации НОД обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений, дети самостоятельно делают выбор; активно играют; используют материалы, которым можно найти более чем одно применение; работают все вместе и заботятся друг о друге; отвечают за свои поступки.

Правильно организованная НОД это:

ü  Мотивация.

ü  Субъект-субъект, сотрудничество.

ü  Интеграция.

ü  Партнерство.

ü  Проектная деятельность.

ü  Комплексный подход к обучению.

ü  Самостоятельно-поисковая деятельность.

ü  Разнообразие видов деятельности.

ü  Совместная деятельность воспитателя и ребенка.

ü  Взаимодействие с семьями детей.

ü  Учет интересов детей.

ü  Эмоциональная насыщенность, интерес к тому, что делают дети.