Родительское собрание. Кризисы взросления младшего школьника

Родительское собрание. Кризисы взросления младшего школьника.4 класс Цели:   Формирование у родителей знаний о  психологии кризиса подросткового  возраста;  Обучение их приемам общения с  ребенком в кризисный период. Четвертый класс... Этот период  – важная ступень в жизни ребенка. Они уже осознают  себя старшими в начальной школе. С одной стороны, испытывают чувство гордости за свой статус, с другой стороны,­ страх перед переходом в среднее звено.  Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход  учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как  пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача  — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем  оказать. Среди учащихся 4 класса выявлен ряд проблем, возникающих в этот период(Слайд 2):   Трудности при взаимодействии с  учителями.  Тревожность при ответах у доски.  Страх перед контрольными  работами.  Неспособность писать и думать в  задаваемом учителем темпе.  Увеличение учебной нагрузки при  выполнении домашних заданий. Часто в этот период от родителей можно услышать такие слова: “Мой ребенок становится  неуправляемым”, “Как трудно стало с ним общаться” и т.п. В чем причины такого  поведения? Виноват сам ребенок? Или, может быть, на него кто­то оказывает дурное  влияние? А может, виноваты сами родители? Ребенок переживает в таких условиях  эмоциональный дискомфорт. Такое состояние часто сопровождается внутренней  напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных  решений. Достаточно длительное психическое напряжение может закончиться школьной  дезадаптацией и ребенок становится тогда недисциплинированным, невнимательным,  безответственным, отстает в учебе,быстро утомляется и не хочет идти в школу. Притча о путнике и проводнике  Один путник  оказался в незнакомой стране перед высокой горой. Ему надо было перейти  через нее, но он понимал, что ему нужен проводник. Проводник пришел, и перед тем, как  начать путь, он сказал: ­ Прежде всего, мы должны договориться с тобой о взаимном уважении: я уважаю тебя и  твой путь, а ты уважаешь меня и мой опыт.  Я много лет вожу людей, но каждый раз мы взбираемся на разные горы. Я знаю, как ходить по горам, но именно эту гору я вижу впервые. Поэтому не теряй бдительности, будь так же внимателен, как и я. Я могу только идти рядом с тобой, но ноги за тебя я передвигать не  могу. Если ты не захочешь пойти по пути, предложенному мной – это будет твой выбор.  В горах холодно, поэтому я не стану затягивать наш путь.  Я с тобой временно. Я покину  тебя, как только пойму, что дальше ты сможешь идти сам к той цели, которую себе  наметил. И последнее. Я никому не расскажу, что я покорял с тобой эту гору. И они отправились в путь. Это было нелегко, были и отчаяние, и новая надежда. А  незадолго от вершины проводник покинул путника. И он дошел, и увидел восход Солнца. А с другой стороны горы оказался цветущий сад. Причины подросткового кризиса (Слайд 3) Четвероклассник подходит к периоду кризиса в его развитии. На этих этапах дети  становятся раздражительными, плаксивыми, агрессивными, непослушными, грубыми. Но в  то же время происходит обогащение психики ребенка, его эмоций, приобретается  жизненный опыт, расширяются возможности.   Более значимой становится оценка  сверстников;  Ведущей деятельностью стала не  учеба, а общение со сверстниками;  Происходит осознание своей  индивидуальности, неповторимости;  Дети начинают критически оценивать поведение взрослых и рассматривают мир с точки зрения того, как его  можно изменить;  У подростков оформляются взгляды  на смысл жизни, на отношения между людьми. Нарастанию тревожности ребенка способствуют, кроме того, физиологические изменения в его организме, изменение потребностей: социальных, материальных, духовных. Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой  придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и  функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела. Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной  системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность,  вспыльчивость.  Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно.  Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает  дополнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во  взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих.  Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов,  активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к  самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного  материала и его механическое воспроизведение. Давайте подробнее рассмотрим психолого­педагогические особенности развития младших  подростков.  У подростка все больше проявляется потребность во “взрослом” обращении.  Возникновение чувства взрослости у школьника ­ одно из главных достижений этого  возраста. Способствуют этому условия, требующие от ребенка самостоятельности, помощи старшим, а также уважительный тон обращения к нему со стороны окружающих людей. В чем проявляется стремление ко взрослости? Дети становятся очень чувствительными к  внешним формам обращения к себе как к большим. Меняется манера ходить, одеваться,  разговаривать. Подростки овладевают в общении со взрослыми многими полезными  навыками и умениями. Однако в этом тяготении к взрослым немало противоречий,  например... ...между ощущением себя взрослым и реальным положением ребенка. Отсюда желание  казаться старше. Девочки начинают одеваться как молодые женщины, пользоваться  косметикой. Мальчики могут пробовать курить, чтобы быть, как им кажется, настоящими  мужчинами. ...в отношениях со взрослыми. Родители и учителя часто обращаются к подростку как к  ребенку, когда речь идет о его правах, но взывают к его чувству взрослости, когда  напоминают о его обязанностях, в то время как он сам предпочел бы обратную картину. ...между “нужно” и “опасно”. Многие родители и педагоги постоянно ставят задачи  развития самостоятельности школьников, но одновременно не могут преодолеть в себе  стремление ограничить эту самостоятельность. Общение детей в этом возрасте выходит далеко за рамки учебы, становится  содержательнее, сложнее, многообразнее. Взаимоотношения со сверстниками для них  обладают большей ценностью, чем с родителями. Основным содержанием общения становится поиск взаимопонимания, взаимодействия. Все это направлено на формирование идеала друга, исправление недостатков не только другого, но и самого себя. Идеалом  отношений сверстников в этом возрасте является девиз ­ “всегда вместе, все пополам”.  Отсюда требование: взаимная откровенность, сопереживание и умение хранить тайну. В  общении дети начинают учитывать требования сверстников, ориентироваться на них. Даже  разговоры “по пустякам” имеют огромное психологическое значение в познании мира  человеческих отношений. Одна из самых главных, основополагающих потребностей раннего подросткового возраста  ­ потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. Они очень  болезненно реагируют на каждый факт, который вредит их престижу в глазах товарищей..  Для самоутверждения подросток может выбрать одну из следующих “ролей”:        “Умные” ­ дети, претендующие на  признание своих интеллектуальных  способностей;  “Сильные, смелые, волевые” ­  ребята, утвердившие себя  спортивными достижениями;  “Активисты” ­ учащиеся, нашедшие  себя в общественной деятельности;  “Талантливые” ­ подростки,  самоутверждение которых идет по  пути развития каких­то творческих  способностей;  “Увлеченные” ­ дети, которым  свойственна тяга к хобби типа  коллекционирования (монет, марок,  этикеток и т. д.), меломании  (коллекционирование дисков,  тяготение к современным модным  увлечениям и ритмам и т. п.); “Надежный друг, верный  товарищ” ­ сверстники, главное  достоинство которых заключается в  умении дружить;  Однако возможны и сомнительные роли. Например, роль классного “шута”, местного  острослова. С одной стороны, быть душой общества, остроумным человеком, уметь  вызывать смех, поднять настроение окружающих ­ большой дар природы. Но не каждому  человеку он дан;  В процессе самоутверждения возможно и сочетание ролей. “Умные” ­ дети, претендующие  на признание своих интеллектуальных способностей. На эту роль претендуют не только  отличники или хорошисты. Высоко котируется теперь не столько успеваемость, сколько сообразительность, начитанность, эрудиция. Школьники спокойно воспринимают упреки  учителей в том, что они “способные, но ленивые”, однако не прощают даже намека на  “тупость”, “неспособность”. Особенно в тех случаях, когда они произносятся публично. Еще одна особенность этого возраста заключается в том, что, когда начинаются бурные  процессы полового созревания, мальчики и девочки чрезвычайно внимательно относятся к  тем внешним и внутренним изменениям, которые с ними происходят. Этот процесс не  может быть пущен на самотек, требует вдумчивого участия. Какие проблемы при этом возникают? Подростку необходимы образцы, стандарты  поведения взрослых мужчин и женщин. Девочки имеют модели женского поведения в  избытке. У мальчиков положение намного сложнее. С раннего детства они окружены  женским влиянием в детском саду, школе, подчас растут в неполных семьях, где  отсутствуют отцы. Женщин большинство в среде тех, кто их лечит, учит, воспитывает.  Поэтому особенно важна роль отца, а если его нет или, к сожалению, он не очень­то  достоин подражания, пусть в жизни мальчика принимает больше участия какой­то другой  мужчина ­ дедушка, дядя, старший брат, тренер спортивной секции. При подготовке к родительскому собранию мы провели анкетирование и среди детей. Дети ответили на вопросы, касающиеся трудностей в общении со взрослыми и со сверстниками.  (Анализ) Итак, сделаем вывод, какие важные изменения происходят в личности ребенка в этом  возрасте:      все более возрастает ценность  общения со сверстниками; ребенок ищет свое место, роль в  детском коллективе; он стремится к самостоятельности,  но не может пока в полной мере  распорядиться ею; развиваются навыки  самоорганизации, саморегуляции, но  адекватная самооценка еще не  сформировалась. Важная задача взрослых в работе с детьми этого возраста ­ создание ситуации успеха;  формирование ценностных установок; предупреждение отклонений в поведении и  нравственном  Как видите, наши дети становятся все более независимыми от нас, стремятся разделить  свои переживания со сверстниками. Они уходят от родительской опеки. А желание мам и  пап контролировать их воспринимается как вмешательство в их внутренний мир. Поэтому  взрослым, чтобы не потерять доверия ребенка, не разорвать духовных связей с ним, надо  постараться быть терпимее к проявлениям переходного возраста, снисходительнее к его  эмоциональным вспышкам. Преодолев проблемы подросткового кризиса вместе со своим ребенком, вы по­новому посмотрите на него, будете им гордиться, станете ему старшими  товарищами, советчиками. Способы преодоления тревожности:   Не сравнивайте ребенка с  окружающими.   Доверяйте ребенку.   Чаще хвалите его, но так, чтобы он  знал, за что.   Демонстрируйте образцы уверенного  поведения, будьте во всем примером  ребенку.   Не предъявляйте к ребенку  завышенных требований.   Будьте последовательны в  воспитании ребенка. Не запрещайте  без всяких причин того, что  разрешали раньше.   Старайтесь делать ребенку меньше  замечаний.   Используйте наказание лишь в  крайних случаях.   Не унижайте ребенка, наказывая его.   Общаясь с ребенком, не подрывайте  авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить  ребенку: “Много ваша учительница  понимает, лучше меня слушай!”.   Помогите ему найти дело по душе.  То же можно сказать и вам: “Все в ваших руках” Желаем удачи!