Самообразовательная работа на тему «Развитие графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях новой короновирусной инфекции (дистанционно)»

Утверждаю:

И.о. заведующего МАДОУ детский сад №24

_____________Н.В. Сергеева

Приказ №______ от________

План по самообразованию

 учителя-дефектолога

группы компенсирующей направленности №7

Меренковой Юлии Николаевны

тема

«Развитие графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях новой короновирусной инфекции (дистанционно)»

2020 год

Актуальность темы

Одним из базовых качеств, входящим в структуру психологической готовности ребенка к обучению в школе является графический навык. Благодаря этому навыку дошкольник способен овладеть особой формой речи – письмом. Большинство учителей сталкивается с трудностями обучения письму дошкольников детям трудно держать карандаш, у них наблюдается сниженный или повышенный мышечный тонус рук, это свидетельствует о том, что у них недостаточно сформирован графический навык. Особенно с трудом овладевают письмом дети с задержкой психического развития (ЗПР), это связано с незрелостью уровня активации нервной системы: слабая способность нервных клеток длительное или короткое время переносить концентрированное возбуждение и торможение, затруднения в образование сложных условных связей.

Графомоторные навыки необходимы ребенку в повседневной жизни для выполнения различных бытовых, учебных действиях, для того чтобы ребенок мог самостоятельно одеваться, играть с любимыми игрушками, рисовать, конструировать, писать.

Многочисленные  исследования Н.Ю. Боряковой, Е.С. Слепович, Л.В. Ясман показывают, что старшие дошкольники с ЗПР оказываются не готовы к школьному обучению, одна из причин – это низкий уровень сформированности графомоторных навыков.

Графомоторный навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные знаки и их соединения. Рассматривая процесс развития графомоторных навыков с физиологической и психологической стороны, мы наблюдаем, что его структура многокомпонентна, механизмы сложны, на развитие навыка влияют различные факторы. Так как во время письма в координированную деятельность вовлекаются различные мышцы тела, важными из них для развития графомоторного навыка являются мышцы кисти руки. Ребенок должен уметь управлять ими, это достигается при наличии следующих условий:

 – умения ребенка ощущать движения мышц;

– при достаточной эластичности мышц;

– при достаточном уровне сформированности переключаемости движений, это зависит от дифференцировочного торможения в коре головного мозга;

– при осознанном выполнении движений;

– при достаточном уровне развития зрительно-моторной координации.

Однако проблема развития графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития остается актуальной на сегодняшний день, поскольку большинство исследований по данному вопросу посвящены детям с нормальным развитием. Так же остается открытым вопрос подбора эффективных средств развития графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития.

В связи с распространением короновирусной инфекции COVID 19 (весной 2020 года Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) объявлена пандемия короновирусной инфекции) и принятыми мерами в целях обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения, общество и система образования в частности, столкнулись с рядом задач, требующих новых подходов и решений для полноценного функционирования всех сфер жизни, в том числе и образовательного процесса.  Образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий, в частности онлайн-платформ.

В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми и их родителями сложней, поэтому мной принято решение использовать формат офлайн общения: работа по электронной почте, использование мессенджеров (Skype, WhatsApp, Viber)

Цель: создание эффективных, оптимальных условий для развития графомоторных навыков у детей с ЗПР (дистанционно).

Задачи:

1.                 Изучить нормативно-правовую базу, методические рекомендации по дистанционному обучению, психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;

2.                 Организовать и провести диагностику графомоторных навыков у старших дошкольников;

3.                 Изучить и подобрать различные методики для развития графомоторных навыков;

4.                 Создать условия для развития графомоторных навыков у детей, совершенствовать предметно-развивающую среду в кабинете по данной теме;

5.                 Консультировать педагогов (воспитателей) и родителей по вопросам подготовки руки к письму воспитанников с ЗПР;

6.                 Создать картотеку игр и упражнений по теме;

7.                 Обобщить и транслировать накопленный педагогический опыт на уровне ДОУ, личном сайте.

Ожидаемые результаты:

·                     повышение теоретического, научно-практического уровня, профессионального мастерства и компетентности учителя-дефектолога в новом формате;

·                     улучшение уровня развития графомоторных навыков воспитанников с ЗПР посредством удаленной работы;

·                     разработка консультаций, памяток направленных на обогащение знаний педагогов (воспитателей), родителей по вопросам совершенствования графомоторных навыков воспитанников с ЗПР;

·                     разработка картотеки игр и упражнений, заданий, направленных на развитие общей и мелкой моторики, графомоторных навыков;

·                     обобщение опыта работы.

План работы

Скачано с www.znanio.ru