Ш. Перро "Кот в сапогах"

Этапы урока, задачи работы

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1) Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы развития познавательного интереса

·         Формирование готовности к восприятию

Методы формирования ответственности и обязательности

·         Предъявление педагогических требований

- Проверим готовность к уроку. Присаживайтесь.

- Начать предлагаю со скороговорки. Прочитайте ее про себя. Теперь давайте ее прочитаем все вместе сначала медленно. Теперь быстрее. Кто хочет попробовать прочитать скороговорку самостоятельно?

Кот молоко лакал,

А Боря булку в молоко макал.

Кота Потап по лапе хлопал,

И от Потапа кот утопал.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; читают хором.

2) Актуализация знаний

Задача: актуализировать знания о том, что такое глагол и имя существительное.  

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы закрепления и повторения изученного материала

·         Беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности

·         Предъявление педагогических требований

 - Я подобрала эту скороговорку не просто так. Вспомните, какое у вас было домашнее задание?

- Кто автор сказки?

- Чтобы проверить, правда ли вы читали сказку, поиграем в игру «правда – ложь». Я буду называть утверждения, если вы считаете, что это правда – поднимите одну руку, если ложь – две.

1.      Чтобы разделить наследство, три сына обратились в суд.

2.      Кот хорошо умел прикидываться мертвым

3.      Кот в сапогах подарил королю одного кролика и двух куропаток.

4.      Чтобы познакомить маркиза де Карабаса и короля, кот предложил хозяину прыгнуть в болото.

5.      Принцессе маркиз де Карабас сначала не понравился.

6.      Кот запугивал людей, чтобы они лгали королю о том, что все владения принадлежат маркизу де Карабасу.

7.      Кот запугал великана-людоеда и выгнал его из замка.

8.      Король был так очарован владениями маркиза, что предложил ему взять в жены принцессу.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; умеют отвечать на вопросы; оформляют свои мысли в устной форме.

Предметные: обучающиеся знают содержание сказки «Кот в сапогах»,

3) Формулировка темы урока, постановка задач.  

Задача: сформулировать тему урока, поставить задачи урока в совместной деятельности с  обучающимися. 

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы формирования ответственности и обязательности

·         Предъявление педагогических требований

- Я вижу, содержание вы знаете. А можете ли вы пересказать всю сказку полностью? Я думаю, что сделать подробный пересказ нам пока будет трудно.

Сегодня мы к пересказу подготовимся, а на следующем уроке перескажем.

- Предположите тему урока. (подготовка к пересказу сказки «Кот в сапогах»)

- Давайте составим план урока.

- Что нам нужно сделать для того, чтобы пересказать сказку?

-

- Мы перечитаем сказку и составим план пересказа.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют планирование;  умеют отвечать на вопросы; оформляют свои мысли в устной форме.

4) Первичное закрепление Задача: организовать закрепление способа действия при решении типовых задач.

 Методы организации учебно-познавательной деятельности

Методы закрепления и повторения изученного материала

·         Беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования

·         Поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязательности

·         Предъявление педагогических требований

 - Перед прочтением сказки давайте запишем ее автора и название в тетрадь. Спишите со слайда, чтобы не ошибиться в имени автора.

- Давайте выделим главную мысль сказки.

(ум, находчивость, смелость и смекалка могут помочь в жизни лучше, чем любые богатства.)

- Я предлагаю прочитать сказку вам. Читать будем по частям.

- О чем говорится в этом фрагменте?

- Начнем составлять план сказки, как бы вы назвали этот фрагмент?

- Предлагаю назвать его «Наследство отца», запишите в тетради. В учебнике напротив самого первого абзаца поставьте цифру 1.

 Продолжим чтение.

- О чем фрагмент? Как можно назвать? (охота на кролика)

- Поставьте цифру 2.

- О чем фрагмент? Как можно назвать? (подарки королю)

- Поставьте цифру 3.

О чем фрагмент? Как можно назвать? (кот отправляет хозяина купаться)

- Поставьте цифру 4.

Физминутка

О чем фрагмент? Как можно назвать? (спасение маркиза)

- Поставьте цифру 5.

О чем фрагмент? Как можно назвать? (Кот подговаривает работающих людей)

- Поставьте цифру 6

О чем фрагмент? Как можно назвать? (Встреча с великаном)

- Поставьте цифру 7

О чем фрагмент? Как можно назвать? (Победа над великаном)

- Поставьте цифру 8

О чем фрагмент? Как можно назвать? (замок маркиза)

- Поставьте цифру 9.

- Посмотрите, все пункты плана мы выполнили?

- На следующем уроке мы подробно перескажем эту сказку, поэтому домашнее задание будет следующим: пересказать два фрагмента из сказки. Обведите себе в кружок номера пунктов (1-2, 3-4, 5-6, 7-8, 9)  

Личностные: демонстрируют интерес к чтению.

Метапредметные: обучающиеся читают в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.); коллективно составляют план для пересказа литературного произведения; демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; ориентируются в тексте; владеют навыками смыслового чтения; умеют отвечать на вопросы; формулируют собственное мнение; оформляют свои мысли в устной форме.

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; коллективно составлять план для пересказа литературного произведения; озаглавливать части произведения; умеют определять главную мысль сказки. 

5) Рефлексия учебной деятельности

Задача: оценить результаты деятельности.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности

Методы эмоционального стимулирования

·         Поощрение и порицание

Методы формирования ответственности и обязательности

·         Предъявление педагогических требований

- Ребята, урок подходит к концу, поэтому давайте вспомним, какая была тема урока?  

- Чем мы занимались на уроке?  

Незаконченное предложение

·         Работа была полезной, потому что…

·         Я могу похвалить себя за то, что…

·         Сегодня на уроке я…

- Хочу поблагодарить *имена* за активность, за то, что часто отвечали, за внимательность. Урок литературного чтения окончен.

Личностные: способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют рефлексию  с помощью вспомогательных вопросов учителя; умеют отвечать на вопросы; оформляют свои мысли в устной форме.