«Шахматы как инструмент развития интеллекта: программа обучения

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Таштыпский районный Центр детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа физкультурно-спортивной направленности

«Шахматы: от А до Я»

Срок реализации: 1 год

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 7-10 лет

                                                                               Автор – составитель:

Пидюров Евгений Иванович,

педагог дополнительного образования

Таштып, 2025

Пояснительная записка

  Направленность программы: является  физкультурно-спортивной

Нормативно-правовая база.

Федеральный закон  от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ (с изменениями и дополнениями, п 9, ст 2;

Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г №629 «Об утверждении организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ №678-р от 31.03.2022 г.;

Постановление Главного государственного врача РФ от 28.09.2020 года «Об утверждении санитарных правил СП 243648-20 №28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Устав МБУ ДО «Таштыпский ЦДТ»;

Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУ ДО «Таштыпский ЦДТ».

Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. Программа направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей. В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.

Доступность реализации программы. Программа основана на принципе вариативности для детей различных категорий (одаренных, ОВЗ), с учетом физиологических особенностей, с помощью регулирования уровня сложности практических заданий для каждого учащегося, что обеспечивает развитие творческих способностей подрастающего поколения, формирует устойчивый интерес к шахматам.

Адресат. Программа ориентирована на учащихся 7-15 лет.

Состав группы постоянный, наполняемость: 12 – 25человек.

Набор в ДО осуществляется путём регистрации в системе «Навигатор дополнительного образования в Республике Хакасия» и на основании заявления родителей (лиц, их заменяющих) в соответствии с локальным актом Правила приема обучающихся.

Форма обучения: очная

Уровень программы:ознакомительный

Объем и срок освоения программы: 1 год, 72  часа.

Особенности организации образовательного процесса: 

Занятия проводятся с полным составом группы, при этом по мере приобретения опыта занимающимися делается больший упор на групповые формы работы.

Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают:

• шахматные задачи;

• игры, практические задания;

• проекты в области шахматной игры.

Режим, периодичность и продолжительность занятий: 

1 час в неделю, 2 раза в неделю по 1 часу, 72 часа в год.

Продолжительность занятия 40 минут.

Структура  занятия.         

• Постановка цели обучения. Выработка мотивационных установок для учащихся.
• Инструктаж для учащихся и рекомендации к освоению учебного материала.
• Изучение учащимися данного учебного материала, в том числе самостоятельно и в группах:

- просмотр и прослушивание видеоматериала;

- работа с мультимедийными материалами;

- выполнение практический заданий.

• Контроль педагогом усвоения материала.
• Консультация педагога. Рефлексия.

Обоснование необходимости реализации программы в сетевой форме.

В условиях села, каким является наш с.Таштып, существует проблема ограниченного ресурсного оснащения образовательных организаций для осуществления качественной и эффективной учебно-воспитательной деятельности. Так, Центр детского творчества, имеющий достаточно хороший кадровый, информационно-методический потенциал, порою нуждается в дополнительном материально-техническом, телекоммуникационном оснащении, в научно-методическом и программном обеспечении. Реализация дополнительной общеобразовательной программы  «Шахматы: от А до Я» нуждается в привлечении дополнительных ресурсов (материально-технических, учебно-методических) для осуществления более эффективного, плодотворного и результативного обучения.

Поэтому возможен выход из сложившейся ситуации – поиск партнера, имеющего необходимые ресурсы для организации открытых занятий и мероприятий по программе. Поскольку бюджет муниципального образования является дефицитным, средств на развитие учреждений недостаточно, есть смысл организовывать сотрудничество организаций на безвозмездной основе, используя модель сетевого взаимодействия. 

 Сетевая форма реализации программы применяется в целях повышения качества образования, расширения комплекса материальных, кадровых, методических ресурсов и более эффективного использования уже имеющихся.

Цели и задачи программы.

Основная цель программы: обучение игре в шахматы учащихся младшего и среднего звена.

Поставленная цель раскрывается через следующие задачи: 

1.                  Образовательные.

 –  Научить шахматным терминам: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Научить правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры. Научить правильно расставлять фигуры перед игрой.

- Научить сравнивать, находить общее и различие, умению ориентироваться на шахматной доске, пониманию информации, представленной в виде текста, рисунков, схем.

- Сформировать знания о  названиях шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.

- Научить правилам хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

2. Развивающие

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Научить владению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

3. Воспитательные

- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты.

∙            Знают шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры. Правильно расставлять фигуры перед игрой.

∙            Умеют сравнивать, находить общее и различие. Умеют ориентироваться на шахматной доске. Понимают информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

∙            Знают названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила.

∙            Знают правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Развивающие.

∙            Сформированы умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

∙            Сформированы умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

∙            Овладели логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

∙            Готовы слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.

Воспитательные

∙        Сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

∙        Развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

∙        Развиты этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

∙        Развита самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

 Основные методы обучения:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумеваю­щих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

·         На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяется при знакомстве с шахматными фигурами, изучении шахматной доски, обучении правилам игры, реализации материального перевеса.

·         Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении де­бютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттель­шпиля и эндшпиля.

·         При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый. Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно.

·         На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (само­стоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.).

·         Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

 Основные формы и средства обучения:

·         Практическая игра.

·         Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

·         Дидактические игры и задания, игровые упражнения;

·         Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки.

·         Участие в турнирах и соревнованиях.

Учебный план

Содержание практического раздела  программы

Раздел 1. Шахматная доска.

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.

Тема 1.1. Вводное занятие. Правило техники безопасности

Теория: Знакомство с детьми, кабинетом шахмат. Правила поведения на занятиях, правила ТБ.

Форма контроль: фронтальный опрос.

Тема 1.2. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные. Расположение доски между партнерами. Горизонтали и вертикали

Практика: "Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).

"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

Форма контроль: фронтальный опрос.

Тема 1.3. Диагональ. Большие и короткие диагонали

Теория: Демонстрация диагонали с помощью фигур (фишки, пешки и т.п.)

Форма контроль: фронтальный опрос.

Раздел 2. Шахматные фигуры

Практика: Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение",

Тема 2.1. Белые и черные фигуры

Теория: Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур. Правило "ферзь любит свой цвет"

Форма контроль: фронтальный опрос.

Тема 2.2. Виды шахматных фигур

Практика: Легкие и тяжелые фигуры.

Форма контроль: фронтальный опрос.

Тема 2.3. Начальное положение

Теория: Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции. Правило "ферзь любит свой цвет"

Форма контроль: фронтальный опрос.

Тема 2.4. Ладья. Место ладьи в начальном положении

Теория:

Форма контроль: взаимоконтроль, учебные партии

Тема 2.5. Ход ладьи

Практика: Правило хода ладьи по вертикали и горизонтали

 Форма контроль: фронтальный опрос, анализ

Тема 2.6. Слон. Место слона в начальном положении

Теория: Белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны.

Форма контроль: фронтальный опрос, анализ

Тема 2.7. Ход слона

Практика: Правило ход слона по диагонали.

Форма контроль: анализ, беседа

Тема 2.8. Ладья против слона

Практика: Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение".

Форма контроль: анализ, беседа

Тема 2.9. Ферзь. Место ферзя в начальном положении

Теория: Правило «ферзь любит свой цвет». Самая сильная фигура

Форма контроль: самоконтроль

Тема 2.10. Ход ферзя

Практика: Правило хода ферзя.

Форма контроль: самоконтроль

Тема 2.11. Ферзь против ладьи и слона

Практика: Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение"

Форма контроль: самоконтроль

Тема 2.12. Конь. Место коня в начальном положении

Теория: Роль коня в игре. Отличительные черты от других фигур

Форма контроль: анализ, беседа

Тема 2.13. Ход коня

Практика: Правило хода. Буква «Г».

Форма контроль: фронтальный опрос

Тема 2.14. Конь против ферзя, ладьи, слона

Практика: Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение"

Форма контроль: фронтальный опрос

Тема 2.15. Пешка. Место пешки в начальном положении

Теория: Ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки

Форма контроль: взаимоконтроль, анализ

Тема 2.16. Ход пешки

Практика: Ход пешки до центра на одну клетку или через две клетки. После центра по одной. Взятие фигуры.

 Форма контроля: фронтальный опрос.

Тема 2.17. Пешка против ферзя, слона, ладьи, коня

Практика: Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение"

Форма контроля: фронтальный опрос.

Тема 2.18. Король. Место короля в начальном положении

Теория: Правило хода короля. Самая главная фигура.

Форма контроль: взаимоконтроль, анализ.

Тема 2.19. Ход короля. Король против других фигур

Практика: Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение"

Форма контроль: фронтальный опрос

Раздел 3. Шах

Тема 3.1. Шах. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха

Теория: Что такое шах?

Форма контроль: фронтальный опрос

Тема 3.2. Открытый шах. Двойной шах

Практика: Виды шаха и его особенности. «Шах или не шах». Объявление шаха неприятельскому королю.

Форма контроль: фронтальный опрос

Раздел 4. Мат

Тема 4.1. Мат. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой.

Теория: Что такое мат?

Форма контроль: фронтальный опрос

Тема 4.2. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры)

Практика: «Мат или не мат». Проведение ряда позиций. Объявление мата неприятельскому королю в один ход.

Форма контроль: фронтальный опрос

Тема 4.3. Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур

Практика:«Мат или не мат». Проведение ряда позиций. Объявление мата неприятельскому королю в один ход.

Форма контроль: фронтальный опрос

Тема 4.4. Ничья, пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей

Теория: Патовая ситуация в игре. Король против короля. Варианты патовых и ничейных позиций.

Форма контроль: фронтальный опрос

Тема 4.5. Рокировка. Длинная и короткая рокировка

Практика: Проведение ряда позиций, в которых учащиеся должны определить: можно рокировать или нет.

Форма контроль: анализ, беседа

Раздел 5. Шахматная партия.

Тема 5.1. Игра всеми фигурами из начального положения

Практика: «Два хода». Создание и реализация «угроз»: на каждый ход педагога обучающийся отвечает двумя ходами подряд.

Форма контроль: анализ, беседа

Тема 5.2. Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.

Теория: Начальная стадия игры. Представления о том, как начинать шахматную партию.

Форма контроль: анализ, беседа

Тема 5.3. Демонстрация коротких партий.

Практика: Разыгрывание партий. Ошибки в начале игры. Игра «два хода»

Форма контроль: анализ, беседа

Раздел 6. Повторение изученного материала. Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Тема 6.1. Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальное положение.

Практика: Проверка теоретических и практических знаний шахматных фигур, начального положения.

Форма контроль: взаимоконтроль, анализ.

Тема 6.2. Рокировка. Взятие на проходе. Превращение пешки. Варианты ничьей.

Практика: Проверка теоретических и практических знаний шахматной игры.

Форма контроль: анализ, беседа

Раздел 7.  Аттестация знаний учащихся.

Тема 7.1. Промежуточный контроль.

Практика: Проверка теоретических и практических знаний по пройденным ранее темам. Тестирование.

Тема 7.2. Итоговый контроль. Обобщение результатов изучения курса «Шахматная азбука».

Практика: Проверка теоретических и практических знаний по пройденным ранее темам. Соревнование.

Календарный учебный график

Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной программы

1. Формы аттестации  

Успешность освоения учащимися программы определяется: текущим контролем (на протяжении учебного года на занятиях), промежуточной аттестацией (декабрь), и обобщением результатов изучения курса «Шахматы: от А до Я» в мае.

Методы контроля: устный, практический контроль, дидактические тесты, соревнования по шахматам.

Отслеживание результативности образовательного процесса производится следующим образом:

- выявление и разбор ошибок в конце каждого занятия;

- опросы по теории – для выявления усвоения терминологии;

- анализ выполнения практических работ;

- тестирование (декабрь), соревнование (май) покажет уровень усвоения материала модулей.

-участие в конкурсах на уровне учреждения, района и республики.

Форма подведения итогов реализации программы - по результатам изучения курса, проверка теоретических знаний и практических навыков с помощью теста.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, аналитическая справка по контролю, диагностические карты, материалы анкетирования и тестирования, видеозаписи занятий, методические разработки, результаты участия в конкурсах, фото, отзывы детей и родителей, и др.

Формы предъявления образовательных результатов: выставка портфолио,  открытое занятие, мастер-класс, итоговый отчет.

Оценочные материалы (Приложение 1).

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

- Помещение для занятий, отвечающее всем требованиям безопасности труда.

-Техническое оснащение кабинета: лампы дневного света, столы и стулья, соответствующие возрасту учащихся.

- Шахматные доски с набором шахматных фигур (по одному комплекту на 2-х детей).

-Демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур.

- Шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий.

- Шаблоны плоских шахматных фигур.

- Наглядные и дидактические пособия: учебные пособия, рабочие тетради.

- Ноутбуки с подключением к сети Интернет.

 Кадровое обеспечение программы.

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий специальное образование по направлению деятельности и систематически повышающий свою педагогическую квалификацию.

Информационно–методическое обеспечение. Для достижения поставленных целей и задач ведется тщательный отбор педагогических технологий, методов, приемов, средств, форм обучения с использованием учебных пособий и дидактических материалов и оснащения кабинета.

В работе с учащимися по основной программе максимального результата помогают достичь:

1) методы и технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

-объяснительно-иллюстративный – показ, объяснение, демонстрация формул, расчетов, что способствует к окончанию программы более качественному выполнению заданий;

- групповые технологии на принципах уровневой дифференциации – постановка практической  задачи, ознакомление с теорией, совместный разбор трудных элементов, что способствует повышению оперативности выполнения практических заданий концу обучения.

2) методы, в основе которых лежит активизация деятельности обучающихся:

- словесные (объяснение, беседа, поощрение). Объяснение происходит в начале занятия для всей группы, а также (при затруднениях) на протяжении всего занятия индивидуально для каждого ребенка, беседа позволяет высказать ребенку проблемы в понимании задачи и путей ее решения, а поощрение – залог его эмоциональной состоятельности на занятии;

- репродуктивные методы обучения – воспроизведение полученных знаний и освоенных способов деятельности при работе над практическими зданиями и проектами, способствует повышению «остаточных» знаний в конце обучения, самостоятельному планированию этапов своей деятельности;

- частично-поисковые – когда педагог не дает готовых ответов на решение поставленной задачи, и у учащихся есть возможность самостоятельного поиска и дальнейшего анализа полученной информации.

Выбор технологий определяется с учетом индивидуальных возможностей обучающихся (возрастных, физических и психологических особенностей), типа занятий, материально-технической базы объединения.

При практической работе над мини-проектами активно используются элементы групповых технологий. Когда учащийся, организуют свою работу в группе, самостоятельно распределяя задачи, реализация которых необходима для достижения результата проекта. Это способствует более быстрому и качественному закреплению навыков и стимулирует детей к самостоятельности.

Элементы здоровьесберегающих технологий (дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой А.Н; гимнастика для глаз по методике Э.С.Аветиксова пальчиковая гимнастика Е. Косиловой) - за счет соблюдения режима смены динамических поз стимулирует познавательную активность обучающихся, укрепляют иммунную систему (снижение уровня заболеваний в сезонный период на 7-10% позволяет обучающимся без пропусков полноценно осваивать программу обучения).

Формы занятий индивидуальные (индивидуально-групповые).

Формы работы на занятии: практические задания, самостоятельная работа, лекции, беседы, презентация портфолио, итоговое занятие.

Учебные занятия группируются на основе единства педагогических целей на занятия по:

- получению новых знаний и умений, цель которых – первичное получение знаний, закреплению знаний и умений;

- обобщению и систематизации знаний и умений, применению знаний и умений с целью выработки способности переносить их в новые условия, контролю и коррекции знаний, необходимых для оценки результатов деятельности каждого учащегося.

Каждое занятие состоит из вводной, основной, заключительной частей с подведением итогов и рефлексией.

Практические занятия дают учащимся умения и навыки самостоятельного принятия решений, неукоснительного выполнения требований педагога и выполнения правил, а также получение опыта игры в шахматы во время практической работы.

Приложение 1

Оценочные материалы

Основным объектом оценки при освоении программы являются образовательные достижения учащихся — качество сформированных образовательных результатов включают личностные, метапредметные и предметные достижения.

Входная диагностика предназначена для контроля планируемых результатов на каждом занятии. Текущая оценка носит формирующий характер, т. е. помогает обучающимся выявлять и осознавать собственные затруднения в освоении содержания программы и на этой основе стимулирует учащегося к развитию. Объектом текущей оценки являются результаты выполнения учащимися практических заданий  их участия в дискуссиях, играх, а также выполнения заданий.

Промежуточная аттестация предназначен для комплексной оценки достижения планируемых результатов в конце крупных тем. В ходе презентации и защиты учебных проектов объектом промежуточного оценивания являются аналитические материалы, отчёты о проведённых шахматных партий, а также сама их защита (умение отвечать на вопросы и пр.). На занятиях в ходе обобщения результатов изучения разделов курса учащиеся выполняют контрольную работу.

Итоговая аттестация  предназначен для принятия решения по вопросу качества сформированных результатов в ходе изучения программы. Оно осуществляется на занятии итогового контроля, где учащиеся выполняют итоговую контрольную работу, включающую задания разных типов и уровней сложности.

Входная диагностика по курсу «Шахматы: от А до Я» (сентябрь).

1.Слышал ли ты об игре «Шахматы»?

1)да

2)нет

2.Умеешь ли ты играть в шахматы?

1)да

2)нет

3)нет, но хотел бы научиться

3. Шахматы – это спортивное состязание?

1)да

2)нет

4. Как ты думаешь, в какой стране появилась игра «Шахматы» и почему?

Развернутый ответ___________________________________________________

Результаты диагностики

Критерии оценивания

Каждый вопрос оценивается – 1 балл

Материалы для проведения промежуточной аттестации (декабрь).

Задание 1.Сколько клеток на шахматной доске?

1)34

2)64

3)128

Задание 2.Какая фигура всегда остается на доске до конца игры?

1)Пешка

2)Ферзь

3)Король

Задание 3. Сколько пешек присутствует в начале игры на шахматной доске?

1)20

2)16

3)8

Задание 4. Как по правилам может двигаться Ладья?

1)На любое число полей по диагонали, при условии, что на его пути нет фигур

2)На любое число полей по горизонтали или по вертикали при условии, что на ее пути нет фигур

3)На любое число свободных полей в любом направлении по прямой

Задание  5. Сколько раз в течение игры можно произвести Рокировку, согласно правилам?

1)3

2)1

3)2

Задание 6. Сколько на шахматной доске слонов?

1)2

2)6

3)Задание 7. Какой шахматной фигуры не существует?

1)Дама

2) Конь

3)Король

Результаты промежуточного контроля

Критерии оценивания

Каждый вопрос оценивается – 1 балл

Материалы для проведения итоговой аттестации  (май).

1.                  Это называют началом игры?

2.                  Вспомните, как называется ход, в котором участвуют Король и Ладья? Назовите.

3.                  Что такое «открытый» шах? Дайте развернутый ответ. Покажите 2-3 примера на шахматной доске.

4.                  Найдите и укажите решение задач на рисунках.

Результаты итогового контроля

Критерии оценивания

Каждый вопрос оценивается – 1 балл