"Система счиления"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

(5 мин)

Учитель приглашает учащихся в кабинет.

Ребята, проходите, пожалуйста, в кабинет и готовьтесь к уроку: достаньте тетрадку, дневник, ручку.

Учащиеся готовятся к уроку: достают тетради, дневники, ручки.

Подготовка к активной познавательной деятельности

(2 мин)

Сегодня мы поговорим о том, что окружающие нас объекты воздействуют на органы чувств, вызывают ощущения, восприятия и представления. Как человек познает сущность предметов и явлений с помощью мышления.

Итак,  в тетрадках пишем название темы: Понятие как форма мышления, а на полях сегодняшнюю дату «…..».

Подождать, пока все запишут дату и тему урока.

Сейчас я раздам каждому листочек со схемой, которую мы будем вместе заполнять в течение нашего урока. Эти листочки вы возьмёте с собой домой, чтобы повторить материал к следующему уроку.

Слушают. Возможно, задают вопросы.

Записывают в тетрадях:

Понятие как форма мышления

Слушают. Берут листочки; возможно, задают вопросы.

Усвоение нового материала                 (21 мин)

В это время открыт слайд 1 презентации с названием темы урока.

Итак, ребята, давайте начнем.

Открываю слайд 2

Скажите мне пожалуйста, каким образом человек получает новые знания, новую информацию?

Верно. Человек будет получать новую информацию, если он будет смотреть, слушать чувствовать.

Такое знакомство с окружающим миром называется чувственное познание.

• Чувственное познание – знакомство с окружающим миром.

А может ли человек получить новую информацию, если он не будет смотреть, слушать, чувствовать?

На самом деле, ребята, может!

Человек мыслит, думает, размышляет и получает таким образом новые знания.

·      Логическое познание (мышление) – изучение законов мира, сущности предметов и явлений.

Мышление помогает познать законы окружающего мира, сделать научное открытие, получить знания о свойствах и явлениях, которые не могут быть непосредственно восприняты человеком.

В глубокой древности возникла наука логика, изучающая законы и формы мышления, способы рассуждений и доказательств.

Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из форм мышления – понятием.

Нас окружает множество объектов. Ребята, посмотрите и назовите какие объекты,  мы видим в классной комнате?

(стол, стул , компьютер…)

А ученик – это объект? Урок – это объект?

А день и восход солнца – объекты?

(слушаю ответы учащихся)

Верно ребята, объектами могут являть как вещи, так и процессы, явления, люди, животные и т.д.

Давайте запишем определение объекта.

(слежу чтобы все ребята записывали определение в тетради)

Объект – это часть окружающего мира, который можно обособить.

Итак, окружающий мир состоит из отдельных объектов: вещей, процессов, явлений, растений, животных, людей.

Каждый объект обладает определенными признаками и его, этот объект, можно описать с помощью этих признаков.

Давайте разберемся, как это можно сделать?

Пример 1: Учитель показывает две тетради разного цвета:

– по очереди (определить цвет, форма),

– одновременно – какие признаки совпадают (форма), какие нет (цвет).

Вывод – признаками объекта являются свойства.

Пример 2:

(Открываю слайд 3)

Рассмотрите предложенные рисунки на нашем слайде.

– Какие объекты могут быть громкими? (гром, звонок будильника)

– Какие объекты могут быть сильными? (богатырь, дождь)

– Какие объекты могут быть тяжелыми? (утюг, процесс обучения)

– Какие объекты могут быть теплыми? (утюг, кролик)

– Какой объект тяжелее утюг или шляпа?

– Кто выше девочка или женщина-ветеринар?

Пример 3: Показать три карточки одного цвета, разного размера:

– по очереди. Определить признаки (цвет, форма),

– одновременно, какие признаки совпадают (цвет, форма), какие нет (размер, толщина).

Вывод – признаками являются отношения объектов (больше, меньше, длиннее, толще).

Открываю слайд 4

Следовательно признаками объекта являются свойства (красный, сильный, высокий) и отношения (выше, громче, длиннее).

Открываю слайд 5

Какими свойствами обладает  объект берёза?  (Берёза – название объекта)

Берёза имеет возраст (10 лет), высоту ( 5 метров), место расположение (у озера), цвет ствола, форма ствола.

Все свойства можно разделить на:

·      существенные (которыми обладают все подобные объекты),

·      несущественные (которыми обладают только некоторые из подобных объектов).

Какие из названных свойств являются существенными?  

(цвет ствола, форма ствола)

А какие не существенными?

(высота, возраст, месторасположение)

Открываю слайд 6

Совокупность существенных признаков отдельного объекта – понятие объекта

(Слайд 6)

Называя существенные признаки, мы характеризуем понятия заданных объектов.

– Чем отличаются реально существующие предметы от понятий?

Кроме содержащихся в понятии существенных свойств они обладают собственными признаками (большая, иллюстрированная, учебник, задачник, сказки А.С. Пушкина).

Понятиями мы пользуемся, когда думаем                   (в процессе мышления).

(Слайд  7)

В языке понятия выражаются словами (одним или несколькими). Словами мы пользуемся, когда говорим.

Итак: понятие – это форма мышления.

Понятие отражает существенные признаки объекта.

– А как образуется понятие? (Слайд 8)

Основные логические приемы образования понятий:

·           Анализ (Слайд 9) – мысленное разделение объекта на составные части и выделение признаков объекта.

·           Синтез (Слайд 10) – мысленное соединение в единое целое частей объекта и его признаков.

·           Сравнение (Слайд 11) – мысленное установление сходства или различия объектов.

·           Абстрагирование (Слайд 12) – мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других.

·           Обобщение (Слайд 13) – мысленное объединение подобных объектов.

Слушают,

Отвечают

Слушают

Отвечают

Слушают

Слушают

Записывают под диктовку учителя определение объекта у  себя в тетрадях.

Слушают.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы. Рассуждают.

Смотрят на слайды и отвечают на вопросы учителя.

Закрепление нового материала                (10 мин)

Даю практические задания посредством слайдов. Использую фронтальный опрос.

Понятия в виде загадок (Слайд 14)

Загадка является одним из способов описания объектов. Способы составления загадок могут быть различными:

§  Одни загадки описывают свойства объекта. Например: «Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный». (Арбуз)

§  Другие загадки описывают характерные действия объекта. Например: «Не лает, не кусает, а в дом не пускает». (Замок)

§  Иногда в загадках признаки объекта описываются путем сравнения: «Круглый, как донце, горячий, как солнце, как щечки, румяный, вкусен со сметаной». (Блин)

§  Пример противопоставления: «Не дирижер, а во фраке, птица, а не летает». (Пингвин)

§  Некоторые загадки похожи на головоломки: «Что можно приготовить, а съесть нельзя». (Урок)

Чаще встречаются загадки, описывающие и характерные свойства, и действия, и окружающую среду.

Отгадайте загадки:

(Слайд 15):

«Напишу и сосчитаю и ошибку укажу,

Я и музыку сыграю и картинку покажу.

Я, хотя росточком мал, но большой универсал». (Компьютер)

«Не книга, а с буквами,

Не пульт, а с кнопками» (Клавиатура)

– А как самим составить загадку?

(Слайд 16)

Возьмем понятие «книга». Мы уже выделили у него существенные свойства: содержит текст, состоит из листов, имеет переплет. Для каждого свойства подберем объекты, обладающие теми же свойствами или аналогичными действиями.

Например:

§  «содержит текст» - текст читают, рассказывают – человек;

§  «состоит из листов» - листья есть у дерева или куста;

§  «имеет переплет», книги «сшивают» - переплетают нити на ткани, ткань сшивают – одежда, рубашка.

После наводящих вопросов-подсказок дети сами придут к таким (или подобным) итогам.

Осталось составить загадку:

«Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает». (Книга) (Слайд 17)

Давайте повторим: (Слайд 18)

Понятие – это форма мышления. Понятие отражает существенные признаки объекта. Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение.

Слушают и походы выполнения задания дают ответы.

Задание на дом             (2 мин)

А теперь я раздам вам листочки с небольшим домашним заданием.

Раздаю каждому ученику раздаточный материал: лист с заданием «Заполнить таблицу, описывающую два любых объекта по данным параметрам».

Слушают, рассматривают листочки и задают вопросы по домашнему заданию.

Подведение итогов

(5 мин)

Давайте подведем итоги.

Сейчас я задам вам вопросы, а вы попытайтесь ответить на них, в тетрадь можно подсматривать.

Открываю слайд 18

Давайте повторим:

-Что такое понятие?

Понятие – это форма мышления.

- Что отражает понятие?

Понятие отражает существенные признаки объекта.

- Назовите основные логические приёмы формирования понятий.

Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение.

Задаю ребятам вопросы и корректирую их ответы

Итак, сегодня мы выяснили, что окружающие нас объекты обладают признаками, узнали, что в понятии отражается совокупность существенных признаков отдельного объекта или класса однородных объектов.  Словами мы пользуемся,  когда говорим, понятиями пользуемся, когда думаем. Понятие – это форма мышления.

Если остаётся ещё время – задаю дополнительные вопросы по теме.

Корректирую ответы учащихся.

Я очень рад, что мы сегодня с вами так плодотворно поработали.

Можете собираться на перемену.

Подождать, пока все соберут вещи и уберут их в портфели.

Ребята, давайте посмотрим на кабинет. Он остался в таком же опрятном виде, как и был до начала урока?

Убедиться, что класс находится в опрятном виде.

Молодцы, ребята, класс чистый и убранный. На этом наше занятие окончено. До свидания! Можете идти.

Слушают преподавателя.

Слушают, смотрят на слайд, затем отвечают.

Слушают

Отвечают на вопросы по слайдам

Слушают

Собирают портфели и ожидают, когда учитель их отпустит.

Слушают преподавателя и смотрят, убран ли кабинет.

Слушают преподавателя, говорят «До свидания!» и уходят из кабинета.