Таблицы в текстовом процессоре

Раздел долгосрочного плана: 7.2А

Решение задач с помощью электронных таблиц

Дата:

Класс: 7

Участвовали:

Отсутствовали

Тема урока

Таблицы в текстовом процессоре

Учебные цели для достижения на этом уроке   (ссылка на учебную программу)

7.2.2.1 – форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре

Цель урока

Все обучающиеся могут форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре.

Большинство обучающихся создают и форматируют таблицу в текстовом процессоре

Некоторые обучающиеся различают методы форматирования в текстовом редакторе

Критерий оценки

Создает таблицу в текстовом процессоре

Использует методы форматирования в текстовом процессоре.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Текстовой процессорWord, строка, столбец,ячейка, таблица, смежные ячейки,форматирование.

Полезные фразы для диалога / письма:

Форматирование – это…

В таблице форматировать можно…

Строка – это…

Столбец – это…

Чтобы выделить смежные ячейки нужно….

Привитие ценностей

Сотрудничество и поддержка при работе в группах.

Межпредметная связь

Данный урок связан с математикой (решение задач на сложение и вычитание натуральных чисел), логикой (логические операции сопоставления)

Предшествующие знания

В начальной школе изучили создание текстов, в 5 классе параметры страницы, просмотр, печать, в 6 классе работа с гиперсылками, сносками и названиями.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке 

Ресурсы

Начало урока

30%

1.   Организационныймомент.

Приветствие учащихся.Создание положительного эмоционального фона. Настройнарабочийлад.

2. Актуализация знаний.

(Г) Дети работая в группах повторят пройденный материал из предыдущих классов.

АМО «Своя игра»

В конце этого этапа урока провести формативное оценивание по методу «Индекс карточки для обобщения»

Активити

(Презентация)

Слайд с готовой таблицей

Карточки для заполнения

Понятно/непонятно

Середина урока

50%

3.    Изложение новой темы.

Учитель поясняет о необходимости изучения возможностей создания таблицы в текстовом процессоре и предлагает их выполнить:

- Назначение таблицы в ТП

- Создание таблицы в ТП

- Оформление таблиц

- Ввод, перемещение, копирование данных

Одновременно  учащиеся ведут записи в тетради.

Оценивание учителя.

4.  Первоначальное закрепление изученного материала

- Выполнение заданий в

learningapps.org/2036964

learningapps.org/2068711

4.    Практическая работа.АМО Дифферинцированные, разноуровневые задания по таксономии Блума.

Создать таблицу по образцу

Задание 1

1)      Добавить заголовок Кинотеатр «МАРТ»

2)      Установите параметры форматирования заголовка: Шрифт Calibri, кегль шрифт 22, цвет – оливковый

3)      Установить тип границы в таблице, с толщиной 1,5 пт, цвет пера зелёный

Задание 2

1)      Объедините нужные ячейки в первом столбце

2)      Залейте первую строку таблицы желтым цветом, а первый столбец – оранжевым.

Задание 3

Мише мама дала 1000 тенге для похода на дневной сеанс в кинотеатр «МАРТ» . Выберите фильм,  день и время (залить нужные ячейки красным цветом),  который сможет посмотреть Миша, при условии, что он потратит часть денег на детский проезд 40 тенге, поп-корн 200 тенге, кока-кола – 100 тенге.

Всего:______________________________________

Потратил(проезд, поп-корн, кока-кола):______________________________________

Осталось:___________________________________

Во время выполнения практической работы происходит формативное оцениваниепо методу «Словесная оценка»

Презентация

 новой темы

Сайт

learningapps.org

Листы с практической работой 

Конец урока

20%

5.          Итог урока

АМОРефлексия  прием «Пошаговые действия»

АМО «Голосование точками»

Обучающиеся выходя из класса, подходят к мешени на доске и клеют кружки по мешени.

В центр – все получилось

Во 2 круг от центра – не все выполнил

В 3 круг от центра – осталось много пробелов.

Плакат с мишенью, самоклеющиеся  кружочки.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?  

Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности 

Дифферинцированные, разноуровневые задания по таксономии Блума.

формативное оценивание по методу «Индекс карточки для обобщения» и «Словесная оценка»

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели?

Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? 

Эффективно ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от плана урока, и почему?

Общая  оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:

2:

Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?