тех карта изо

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

Обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1.                    Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа), эмоциональный настрой.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку (альбом, карандаш, ластик, краски, кисти). Создаёт игровой настрой:

«здравствуйте ребята! Меня зовут Ева Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок ИЗО. Проверьте свою готовность к уроку. На парте должны лежать: простой карандаш, ластик, лист бумаги, цветные карандаши.»

«Сегодня мы отправимся в путешествие во времени, чтобы узнать, чем украшали себя люди в древние времена и сейчас».

Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место. Настраиваются на работу.

К: воспринимать речь учителя, выражать готовность к учебной деятельности.

2.                  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный, наглядный (презентация), проблемный вопрос.

Проводит дидактическую игру:

Слайд 1

«Ребята, перед вами на слайде две шкатулки: «Древние времена» и «Наши дни». На слайде так же есть карточки с изображениями украшений древних времён и современные. распределите их по шкатулкам: какие носили в древние времена, а какие носят сейчас?»

Показывает слайды: украшения далёкого прошлого (бусы из ракушек, костей, камней), настоящего времени (разнообразные колье, современные часы, браслеты) и предлагает представить, какими могут быть украшения будущего (светящиеся, из эко-материалов, меняющие цвет или форму).

Слайд 2-3

«ребята, посмотрите на слайд, мы с вами можем увидеть большое количество разнообразных украшений людей. На этом слайде, мы можем увидеть украшения древних времён. Они были изготовлены чаще всего из разнообразных камней, а так же костей животных. В наше же время украшения выглядят более элегантно и красиво. Их изготавливают из разных сплавов и драгоценных камней. К примеру серебра или золота. Так же они имеют разнообразную форму.»

Рассматривают изображения, обсуждают изменения во времени. Участвуют в игре, распределяют карточки по шкатулкам, обосновывают выбор. Сталкиваются с трудностью: «Сложно рисовать сразу целиком, не знаешь, с какой части начать и как соблюсти пропорции».

П: сравнивать объекты, устанавливать простейшие связи.

К: выражать мнение в диалоге.

3.                    Выявление места и причины затруднения.

Словесный (наводящие вопросы), целеполагание.

Организует беседу, проговаривая:

Слайд 4

  «А какими же будут украшения будущего. Вы сегодня узнаете на уроке.»

 Помогает детям прийти к выводу и чётко фиксирует на доске тему и цель.

«Давайте вместе сформулируем тему и цель нашего урока. О чём мы сегодня будем говорить и чему научимся?»

Отвечают на вопросы учителя, анализируют причину трудности. Вместе с учителем формулируют тему и цель урока:

«Тема: "Украшения человека будущего".

Цель: научиться рисовать украшения.

П: с помощью педагога формулировать цель и тему.

4.                    Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный, наглядный (алгоритм), работа в парах.

Предлагает восстановить порядок действий (карточки на доске перемешаны):

Слайд 5

1. Познакомиться с тем, как могут выглядеть украшения в будущем.

2. Разобрать этапы рисования украшения

3. Нарисовать украшение

Утверждает план.

Раскладывают карточки в правильном порядке. Проговаривают план вслух.

Р: планировать последовательность действий для решения задачи.

5.                    Реализация построенного проекта.

Словесный, наглядный, практический показ, объяснение.

Развёрнуто объясняет материал:

Слайд 6

«В далёком прошлом люди брали то, что давала природа: ракушки, зубы животных, камешки, дерево. Нанизывали их на верёвки – так появились первые бусы.

Слайд 7

 Позже научились обрабатывать металл. Мужчины выбирали строгие формы: массивные перстни, пряжки, а женщины – изящные серьги, гребни, колье с узорами. Сегодня материалы и формы стали очень разнообразными.

Слайд 8

А в будущем, возможно, появятся украшения, которые меняют цвет от настроения или сделаны из новых экологичных сплавов. Но чтобы нарисовать любое украшение, нужно увидеть его основу.

Слайд 9

 Посмотрите: ожерелье похоже на цепочку из повторяющихся кругов и овалов. Часы – это прямоугольник или круг (корпус) и два прямоугольника (ремешок). Украшения могут быть цельными, а так же состоять из нескольких частей.  Представьте какими будут украшения будущего? Если украшение состоит из нескольких частей, то в единое целое они соединяются с помощью нити или проволоки. Сейчас я покажу на доске этапы  рисования украшения. Если вы будете рисовать цельное украшение, то наши этапы будут выглядеть так:

1.Нарисовать основу

2.Добавить детали

3. нарисовать украшения

А если мы будем рисовать украшение из нескольких частей:

1.Нарисуем основные фигуры по центру

2. Добавим дополнительные фигуры и проволоку или нитку, которая держит наше ожерелье на шее

3.Соединяем фигуры проволокой/ниткой

4. добавляем украшения и дополнительные детали

 Помните: нажимайте на карандаш легко, чтобы линии можно было исправить, и старайтесь делать элементы похожими друг на друга».

Слушают объяснение, рассматривают слайды. Отвечают на вопросы: «Из каких фигур состоит ожерелье/часы?». Запоминают последовательность действий и приёмы построения формы.

Светящимися, меняющие цвет, меняют форму

Предметные: понимать связь формы и эпохи; выделять геометрическую основу предметов; осваивать приёмы декоративного оформления.

П: анализировать форму.

Л: интерес к культуре и искусству.

6.                    Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный, парная работа.

«Ребята, какое украшение вы будете рисовать? Цельное или из нескольких частей? Поднимите руку те, кто рисует цельное. Какие у нас будут этапы рисования? Теперь те, кто рисует из нескольких частей. А какие будут здесь этапы?

Работают в парах, проговаривают алгоритм: «Сначала рисую круг-основу, потом полоски, потом бусины/цифры…». Выбирают цветовую гамму.

Р: выстраивать последовательность действий.

К: слушать партнёра, формулировать мысль.

П: прогнозировать результат.

7.       Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Практический, индивидуальный.

«Ребята, вы можете начинать рисовать простым карандашом. Соблюдайте при рисовании этапы которые мы обсудили.»

Текущий инструктаж, оказание педагогической помощи обучающихся.

«Можете теперь раскрашивать ваш рисунок цветными карандашами»

Выполняют работу самостоятельно, опираясь на алгоритм и геометрическую схему. При затруднении поднимают руку для индивидуальной помощи. Следят за нажимом карандаша, повторяемостью элементов и аккуратностью штриховки/раскраски.

Предметные: создавать элементарную композицию на заданную тему.

Р: действовать по плану, корректировать ошибки.

8.       Включение в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа), выставка работ.

Организует мини-игру.

«Ребята, на доске у вас висит две одинаковые таблицы и карточки с украшениями. Я вызову к доске 6 человек, которые разделятся на две команды. Ваша задача, распределить украшения. Какое украшение из древних времён, какое современное, а какое украшение будет в будущем.»

Выставляют работы. Отвечают на вопросы, сравнивают свои рисунки с работами одноклассников. Делают вывод о пользе разбивания сложного на простое.

К: участвовать в обсуждении, аргументировать ответ.

П: обобщать полученную информацию.

9.                    Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный, приём «Светофор/Смайлики».

Предлагает оценить работу: «Поднимите зелёный кружок (или улыбку), если всё получилось и вы довольны. Жёлтый — если были небольшие трудности, но вы справились. Красный (или тучку) — если нужна помощь».

Благодарит за урок.

Оценивают свою деятельность с помощью сигнальных карточек или жестов. Прощаются с учителем.

Р: устанавливать причины успеха/неудачи, осуществлять самооценку.

Личностные: эмоциональная удовлетворённость от результата.