Технологическая карта

Этап технологии в ПДО

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

Создание проблемной ситуации.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует мотивацию (самоопределение) к учебной деятельности через беседу и работу со слайдами презентации.

Здравствуйте, ребята. Представляете, я когда шла в школу, встретила одного старого друга, его зовут Ушастик. Он очень любил слушать всё на свете, но сегодня он проснулся и понял, что забыл, что такое звуки, откуда они доносятся и как мы их слышим... Он обратился к нам за помощью, чтобы мы с вами напомнили ему всё это.  

- Мы же поможем ему?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.Отвечают на вопросы.

(внимательно слушают историю)

- Да.

проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по актуализации и фиксацию индивидуального затруднения через беседу о теме предыдущего урока.

Но прежде, чем мы приступим к помощи, Ушастик говорит, что нам нужно вспомнить прошлую тему.

- Что мы делали на прошлом уроке?

Давайте проверим, что вы запомнили о луне:

1. Кто знает, чем является Луна по отношению к Земле?

2. За сколько дней Луна делает полный оборот вокруг Земли?

3. Какие есть формы (фазы) луны?

Проводит игру «Да- Нетка».

Сейчас мы поиграем с вами в " Да- Нетка". У вас на партах есть карточки зелёная и красная. Если вы считаете, что на мой вопрос ответ «Да», то поднимаете зелёную карточку, если «Нет», то красную. (приложение 1) Помните, мы не выкрикиваем ответы

- Луна вращается вокруг земли?

- Земля спутник луны?

- Луна делает полный оборот вокруг земли за 28 дней?

- До луны можно долететь даже на ракете?

- У луны всего одна фаза?

Молодцы ребята, вы на всё ответили верно

Отвечают на вопросы.

- Говорили о луне.

1. Спутником Земли.

2. За 28 дней.

3. Новолуние, полнолуние, растущая луна, стареющая (убывающая) луна.

- Да.

- Нет.

- Да.

- Да.

- Нет.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств;

Постановка учебной проблемы.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели через диалог.

Смотрите, Ушастик принёс нам загадку:

«Он зовёт с урока нас

И зовёт обратно в класс:

Начинается урок!

Заливается ...»

На доске вы видите слова, из них нам нужно составить тему нашего урока.

- Какая тема нашего урока?

Прочитайте цель урока.

- Звонок.

Формулируют тему урока:

«Почему звенит звонок?»

- Узнать, как возникает и распространяется звук и научиться беречь уши.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель;

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению, делать выводы;

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по составлению плана урока.

Чтобы достичь цели нам нужно будет составить план действий и поставить главный проблемный вопрос.

А сейчас посмотрите на слайд, вы видите пункты плана. Давайте поставим их в верной последовательности.

- Какой первый пункт плана?

-Второй?

- Третий?

Пункты плана мы расставили верно, давайте теперь поставим для себя проблемный вопрос.

- Как он будет звучать?

Молодцы!

Восстанавливают последовательность плана.

-Узнать, как возникает и распространяется звук.

-Научимся беречь уши.

-Определить, какими звуками наполнен окружающий мир.

- Что мы сделаем для того, чтобы Ушастик снова слушал и узнавал звуки?

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

Формирование гипотезы и её проверка.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

А сейчас, давайте мы сядем очень тихо и прислушаемся, что же мы слышим вокруг нас.

- Что вы услышали?

Вокруг нас очень много звуков, мы слышим их каждый день. Я предлагаю нам с вами сейчас закрыть глаза и прислушаться к звукам, которые я вам ключу.

Как прослушаете ответе на вопрос куда по вашему ощущению вы попали и что слышали (3 аудио дорожки).

 Все молодцы, мы побывали в чудесных местах.

Предположим, если мы будем внимательными слушателями и выполним все пункты плана, то Ушастику вернётся слух.

А теперь мы с вами послушаем простор разные звуки и вам нужно будет по поднятой руке ответить, что вы услышали.

Молодцы, вы узнали всех живых существ и предметы.

- Скажите, а есть то, что вы слышите каждый день?

- Какую роль звуки имеют в нашей жизни?

Представляете, после того, как мы послушали разных животных звуки природы, к Ушастику стал возвращаться слух.

- Скажите, а как мы с вами можем сберечь наши уши?

Ребята посмотрите на доску и запомните слова Ушастика! Он как никто другой, знает, как нужно следить за безопасностью ушей.

Наши уши - чудесные приборы, которые улавливают звуки. Уши боятся шума, резких, громких звуков. Нельзя залазить в уши посторонними предметами!

- Скажите, а вы знаете, что такое эхо?

Давайте посмотрим с вами фрагмент из мультфильма, как звучит эхо.

- Теперь вы знаете, что такое эхо?

- Где мы можем услышать эхо?

Верно, эхо — это отражение звуков от предметов, где мы слышим конец этого слова

Проводит физминутку.

Мы немножко отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И немножко все устали!

Отвечают на вопросы по новой теме.

- Тиканье часов, дыхание соседа, как поют птички за окном

1. Лес и птичье пение

2. Океан и чаек

3. Деревня и рогатый скот

1. Будильник

2. Конь

3. Комар

4. Колокольчик

5. Дятел

6. Шмель

7. Тигр

8. Собака

9. Часы

10. Пение птицы

- Звуки играют важную роль в нашей жизни, помогая нам общаться, выражать эмоции и воспринимать окружающий мир. Они позволяют нам наслаждаться музыкой, предупреждают об опасности и помогают учиться новому. Без звуков наша жизнь была бы намного тише и менее интересной.

- Не слушать громко музыку в наушниках, избегать резухи звуков.

- Нет.

- Отражение звуков от предметов.

- В лесу, в пещере.

Выполняют физминутку.

Узнать, какие бывают фазы Луны.

Научиться определять фазы Луны.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению, делать выводы;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный

Организует практическую работу.

У нас с вами будет небольшая практическая работа. У вас на столах лежат разные предметы. - Могут ли от них быть какие-то интересные звуки?

Работать мы будем в парах, кто мне скажет, как мы работаем в парах?

Рассмотрите, что у вас лежит на парте. Прислушайтесь издаёт ли предмет звуки сейчас.

А теперь возьмите в руки и если у вас концертная резинка натяните её между пальцев и шпеком потяните её и отпустите. Б

- Был звук?

- Что вам напомнил этот звук?

Теперь ложки, возьмите их как я показала и ударьте по ладони.

- Знакомый звук?

Дайте соседу попробовать, сделать так же.

- Где мы могли слышать такое?

Возьмите колокольчик, позвените им.

- На что похоже?

- Какие мы можем сделать выводы с вами?

У нас была очень продуктивная работа и кажется Ушастик даже смог вместе с вами расслышать разные звуки.

Выполняют практическую работу.

- Сообща, помогаем друг другу.

- Да.

-Как от струны гитары звук.

- Знакомый.

- В старых песнях.

- На звонок.

- Мы можем сделать вывод, что звуки окружающих нас предметов могут быть интересными и разнообразными. Исследуя их, мы не только развиваем слух, но и учимся работать в команде, делясь впечатлениями и опытом с партнёром. Звуки, которые мы создаём, могут напоминать нам о знакомых вещах и вызывать разные эмоции.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Организует самостоятельную работу.

У вас будет небольшая самостоятельная работа с эхом.

(приложение 2)

Вам нужно сказать слово и понять какое бы у него было эхо и записать.

Например, есть слово Алея, и мы слышим лишь конец слова, и слышим имя Лея. Поработайте самостоятельно, а потом мы проверим.

Ушастик выполнял задание вместе с вами. Обменяйтесь работами с соседом по парте и проверьте карандашом, верно ли у вас получилось.

Хорошо, а теперь откройте страницу 39 учебника. Мы можем снова увидеть нашего друга Ушастика. Сочините о нем сказку.

Слушать мы их будем в полной тишине, будет говорить только отвечающий, что бы Ушастик тоже мог расслышать.

(послушать несколько).

Представляете, после того, как Ушастик послушал ваши прекрасные сказки к нему окончательно вернулся слух.

Выполняют самостоятельное  задание.

Выполняют взаимопроверку.

Олень – лень

Рыбак – бак

Машина – шина.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств

Доказательство и подведение итогов.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует работу с помощью наводящих вопросов.

Наше занятие подходит к концу.

Проверим нашу с вами гипотезу. Верная она или ложная.

«Предположим, если мы будем внимательными слушателями и выполним все пункты плана, то Ушастику вернётся слух.»

- Вернулся ли к Ушастику слух?

- Мы были внимательными слушателями?

- Выполнили все пункты плана?

Это очень хорошо. Ушастик уже уходит домой, но перед этим хочет узнать, как хорошо вы запомнили.

- Как нужно беречь свои уши?

- Кто запомнил, что такое Эхо?

Прекрасно, теперь Ушастик точно ушёл домой. Смотрите, он попрощался с вами.

Отвечают на вопросы.

- Да.

- Да.

- Да.

- Уши боятся шума, резких, громких звуков. Нельзя залазит в ушах посторонними предметами.

- Эхо – это отражение звуков от предметов, где мы слышим конец этого слова.

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств;

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Подводит итоги, возвращает к цели и плану урока.

Наше путешествие с Ушастиком подходит к концу. Давайте вернёмся к нашему плану.

-Мы выполнили все пункты плана?

- Какая была цель урока?

- Достигли ли мы цели?

Молодцы! Мы не только помогли Ушастику вспомнить всё о звуках, но и сами узнали, как возникает звук, как он распространяется и как беречь наши уши. Теперь мы знаем, что звук появляется благодаря вибрации предметов и передаётся по воздуху, а наши уши нужно беречь от громких звуков и посторонних предметов.   

Организует рефлексию деятельности посредством приема "Разноцветный Ушастик".

А теперь оцените свою работу на уроке. У вас на столах лежат листочки с Ушастиком. Раскрасьте его:   

Зелёным – если на уроке вам было всё понятно, вы запомнили правила и можете рассказать о них другим.

 Жёлтым – если вы поняли тему, но иногда было трудно или что-то осталось непонятным.    Красным – если вам было трудно, вы не всё запомнили.   

 Нарисуйте улыбку Ушастику, если урок вам понравился.    Покажите свои работы. Я вижу, что у нас много зелёного цвета. Это замечательно!   Ушастик благодарит вас за помощь и прощается. Спасибо за урок, до свидания!

Отвечают на вопросы.

- Да.

- Узнать, как возникает и распространяется звук и научиться беречь уши.

-Да.

Оценивают свою деятельность на уроке.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности

Самооценивание успешности или неуспешности учебной деятельности.