Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Сочинение "Осень""

Тема: Сочинения по наблюдениям «Осень – золотая волшебница».

Класс: 4

Цели:

1.     Использовать средства выразительности для описания своих наблюдений.

2.     Формировать навыки орфографической зоркости, устойчивого внимания.

3.     Развивать способности точного употребления слов в устной и письменной речи, умение строить речь в определенной композиционной форме.

4.     Воспитывать творческую активность, эстетическое восприятие окружающей действительности, любовь к природе.

Предварительная подготовка к уроку:

¾    экскурсия в осенний лес

1. Предусматривается знакомство учащихся с изменением окраски листьев на деревьях и кустарниках осень. Для ознакомления с этим вопросом на экскурсии в природу, учитель предлагает детям найти и назвать знакомые им деревья и кустарники. Далее работа может идти следующим образом: 
- Рассмотрите листья этого дерева. 
- Какого они цвета? 
Для этого надо посоветовать, чтобы каждый ребёнок выбрал для наблюдения 1-2 листочка и рассмотреть его в деталях. Полезно предложить детям посмотреть на форму, окраску выбранного им листа. Потом закрыть глаза и представить его. Затем учитель предлагает вспомнить, какими были листья на этих деревьях и кустарниках летом. Теперь следует предложить сравнить летние и осенние листья, найти в них отличия и сделать вывод об изменениях окраске листьев с приходом осени. Такой приём делает наблюдение более точным, детальным. 
Развитию речи учащихся, наблюдательности может помочь использование на экскурсиях в природу народных примет, пословиц, поговорок, загадок. Это активизирует познавательную деятельность младших школьников.

¾    беседа об осенних изменениях в природе на уроках окружающего мира

¾    беседа на уроке ИЗО о жанре пейзажа

Например. Тема нашего урока: «пейзаж». Давайте вспомним – какие картины мы относим к жанру пейзажа? Послушайте это стихотворение:

           Если видишь на картине,

         Нарисована река,

                Живописные долины

           И дремучие леса,

           Белокурые березки

          Или старый крепкй дуб,

          Или вьюга, или ливень,

          Или солнечный денёк.

          Нарисованный быть может

          Или север, или юг.

          И любое время года 

          Мы в картине разглядим.

          Не задумываясь, скажем:

          Называется пейзажем!

     Итак, пейзаж – это изображение природы.

     Природа всей нашей планеты очень красива и разнообразна. Есть красота гор – величественных и неприступных. Высоко, закрывая небо, громоздятся их темные силуэты, неожиданно и ярко освещённые солнцем.

       Надо научиться понимать особую красоту бесконечных просторов степей и даже желто-серых пустынь с огромным небом и плотным, как бы разноцветным воздухом.

        Но самая красивая природа для человека там, где он родился и вырос. Этот край он видит в любое время, и знает свои места как родного человека.

И очень многое, что не заметит и не поймет путешественник, известно тому, кто здесь живет и трудится.

Много интересного вы рассказали о нашей Родине, о её красоте.

Наша природа-красавица часто меняет наряды.

Четверо художников,

Столько же картин.

Белой краской выкрасил

Всё подряд один.

Лес и поле белые,

Белые луга.

У осин заснеженных

Ветки, как рога…

О каком времени года говорит поэтесса Е. Трутнева ?

Совершенно верно, о красавице-зиме.

У второго – синие

Небо и ручьи.

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные

Льдинки-кружева.

Первые проталинки,

Первая трава.

А это что за время года ? Конечно же весна.

На картине третьего

Красок и не счесть:

Желтая, зеленая,

Голубая есть…

Лес и поле в зелени,

Синяя река.

Белые. Пушистые

В небе облака.

Какое это время года ? Да, это яркое лето.

А четвертый золотом

Расписал сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды…

Всюду бусы-ягоды

Зреют по лесам.

Кто же те художники?

Догадайся сам!

Догадались, ребята? Конечно же это осень.

Так описывают родную природу поэты. Давайте теперь посмотрим, как же её изображают наши известные художники.  Художник, рисующий природу, называется пейзажистом.(рассматриваем репродукции картин известных пейзажистов)

Ход урока.

I. Мотивация.

Ребята, что вы заметили сегодня, когда шли в школу?                                               

  (Земля замерзла; на деревьях почти нет листьев, а вчера шел маленький снежок).

¾   О чем это говорит?                                                                                                                                                            (Что скоро будет зима).

¾   А совсем недавно мы с вами шли в школу, на 1-е сентября и была совсем другая погода. Какая?

(Все было зеленым; солнышко светило и т.д.).

¾   Но мы, ребята, с вами наблюдали за природой все это время и видели ее изменения!

¾   Какие?  (Что деревья меняли свой наряд и т.д.).

¾   II. Сообщение темы и цели урока. Постановка учебной задачи.

¾   Как вы считаете, какая задача сегодня стоит перед вами?

                      (Описать то, что наблюдали; какие изменения произошли в                                              природе осенью)

¾   Почему важно было наблюдать?

                      (Чтобы написать сочинение о чувствах, вызванных этим явлением)

¾   А кроме наблюдений, где мы еще встречались с  осенью?

III. Чтение стихотворений (отрывки).

1.    Ходит осень по дорожке,

       Прочила в лужах ножки.

      Льют дожди, и нет просвета,

      Затерялось где – то лето.

      Ходит осень, бродит осень.

     Ветер с клена листья сбросит

    Под ногами коврик новый,

    Желто – розовый – кленовый.                (В. Авдиенко)

¾   О чем говорится в этом стихотворении?

(Что осень – унылая, но очаровательная пора)

2.    Лес, точно терем расписной…

(до слов…Лес пахнет дубом и сосной…)            И. Бунин

¾   Что вы представили себе, слушая это стихотворение?

                       (Обычно осень – время увядания природы, а здесь очарование огненно – золотистого и багряного цветов. Мы ощущаем прозрачный и бодрящий воздух)

¾   А с чем сравнивает поэт лес?

¾   А что значит «терем расписной»?

¾   IV. Языковая подготовка.

¾   В стихотворении говорится, что деревья приобрели разноцветные краски. А за какими деревьями вам пришлось наблюдать?

¾   За березой.

¾   Что вы можете сказать про березу?

          (с нее листочки сыплются; резные листочки; сыплются, как дождь, потому что их на березке много и они мелкие)

¾   За кленом.

        (листочки похожи на лесные фигурки; листья плавают медленно, плавно, потому что они крупные)

¾   За ивой наблюдали.

         (листочки ивы словно рыбки плавают в воздухе, как золотые мальки)

¾   Ребята, а что вы можете сказать о листьях осенью?

         (Они падают)

¾   А какие еще слова, вызывающие действия, можно будет использовать в своей работе?

         (листочки кружатся, летят, качаются на паутинках, скачут, плывут и т.д.)

¾   Да, полетели листья по ветру, как птицы; запрыгали белками по сучкам, понеслись, как куницы по земле.

¾   Ребята, а что вы можете сказать о земле?

         (укрыта золотым ковром и т.д.)

¾   А про воздух, что вы можете сказать?

        (он бодрящий, холодный и т.д.)

¾   А если прислушаться, что еще можно услышать осенью?

       (как листья скребутся, шелестят, шуршат под ногами)

      Вывод:  Да, только осенью можно по – настоящему оценить красоту деревьев. Эту красоту воспевали не только поэты, но и художники.

V. Подготовка к написанию сочинения. Составление плана сочинения.

¾   Итак, мы с вами наблюдали за погодой, читали стихи, ходили на экскурсии, собирали языковой материал по теме, и сейчас будем писать сочинение. Но сначала составим структуру сочинения.

¾   Из скольких частей она будет состоять?

          (из трех)

1.     Вступление.

2.     Основная часть.

3.     Заключение.

Структура сочинения:

       I.            Вступление.

    II.            Основная часть.

 III.            Заключение

 IV.            О чем будем писать во вступлении? (О том, что наступила осень)

¾   Какая осень?  (Волшебница, золотая, красавица, очаровательная, печальная и т.д.)

      (Слова – помощники записаны на доске).

¾   О чем мы должны написать в основной части?

          (описать красоту и необыкновенную прелесть золотой осени)

¾   Когда мы будем описывать осеннюю природу, что нам для этого будет нужно?

(немного фантазии)

¾   Дайте название основной части сочинения?

          (осенняя фантазия, осенние зарисовки, осенняя сказка и т.д.)

¾   О чем мы будем рассказывать в основной части?

          (как опадают листья с деревьев, кустарников;  как осень без красот и без кисти разукрасила все листья, соткала яркий разноцветный ковер на земле и т.д.)

¾   Какие листья вы видели осенью?

        (багряные, золотистые, лиловые, пурпурные, красные, бурые и т.д.)

       (слова записаны на доске).

¾   Осенью можно бесконечно любоваться и восхищаться красотой деревьев. Но почему же некоторые считают, что осень унылая пора?

         (идут дожди, нельзя гулять во время дождя, мало греет солнышко)

¾   Сочинение нельзя оборвать на полуслове, как дом нельзя оставить без крыши.

¾   Как вы закончите сочинение?

¾   Как осень влияет на ваше настроение?

План

I. Наступила красавица осень.

II. Осенняя фантазия.

n  Деревья осенью.

n  Осенний ковер.

III. За что я люблю осень.

1.     Наступила красавица осень.

2.     Осенняя фантазия.

а)    деревья осенью

б)    осенний ковер

3.     За что я люблю осень.

VI.    В своем сочинении вы должны отразить испытываемые чувства, рассказать об этом так, чтобы читающий все увидел своими глазами, прочувствовал ваше отношение, понял ваше настроение, представил себе красоту увядающей растительности. Чтобы сочинение получилось хорошее, необходимо добиваться связности в изложении, правильности построения предложений, грамотного написания.

VII.   Написание сочинения.

VIII. Проверка написанного.

n Соответствует ли содержание текста теме?

n Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

n Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

n Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

n Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?

n Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построено предложение?

n Интересно и понятно ли  все изложение слушателям?

n  Проверь, не пропустил ли ты буквы?

n  Правильно ли написал безударные гласные?

n  Проверь слова со звонкими и глухими согласными.

IX. Итог урока.

       (Свои сочинения учащиеся вывешивают на доску в виде листочков, веточек и т.д.)

¾   Каждый из вас, ребята, увидел прелесть осени по – своему, поэтому и сочинения получились разные.

      Молодцы! Спасибо за работу на уроке!