технология

Тип урока

Урок получения новых знаний.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: приобретение умений и навыков по классификации текстильных волокон, определению направления долевой нити в ткани.

Метапредметные:

регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;

коммуникативные УУД - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь своих товарищей; признавать существование других точек зрения;

познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·         Личностные УУД:
осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения; формы: групповая, индивидуальная.

Образовательные ресурсы

УМК по технологии, 5 класс; компьютер, проектор; презентация «Декоративно-прикладное искусство»

№ этапа урока

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

1) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).

2)Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»).

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Сегодня мы осуществим увлекательное путешествие в удивительную страну Ремесел, окунемся в мир прекрасного, красивого, в мир творчества.
Какие виды художественных ремесел, вы знаете? Я предлагаю вам, более подробно познакомиться с этими видами. Рассмотрите работы, представленные на выставке.

Желаю вам успешного открытия знаний.  Тогда мы начинаем урок.

 Учащиеся, перечисляют виды, с которыми знакомы, рассматривают работы.

Надо хорошо подумать, прежде чем что-либо сделать…

Предполагаемые ответы

1-й шаг – «Что я не знаю?»

2-й шаг «Сам найду способ решения»

- самоопределение (л)

смыслообразование (л)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к)

2

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

1) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

2) Зафиксировать

актуализированные способы действий в речи.

З) Зафиксировать актуализированные способы действий в  знаках (эталоны)

4) Организовать обобщение актуализированных способов действий.

 5) Организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

6) Мотивировать к пробному  учебному действию («надо» – «могу» - «хочу»).

7) Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.

8) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

Показ презентации «Виды декоративно – прикладного искуства»

Слайд 1  Декоративно – прикладное искусство (от лат.decoro – украшаю) раздел декоративного искусства, охватывающий создание художественных изделий, имеющих утилитарное назначение.

Слайд 2 Произведения декоративно - прикладного творчества отвечают требованиям: обладают эстетическим качествам, рассчитаны на художественный эффект, служат для оформления быта и интерьера.

Слайд 3.  Такими произведениями являются: одежда, ткани, мебель, фарфор, ювелирные и другие художественные изделия.

Слайд 4-7 Предметы декоративно – прикладного творчества делятся по признакам: по материалу, по технике исполнения, по назначению.

Из каких материалов были изготовлены  работы?

Слайды 8-12  Демонстрируются виды декоративно – прикладного искусства России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани, ковроткачество.

Узорное ткачество это полотно со сложным мелкоузорчатым переплетением.

Вышивка - общеизвестное и распространенное рукодельное искусство украшать самыми разными узорами всевозможные ткани и материалы, от самых грубых и плотных, как, например: сукно, холст, кожа, до  тончайших материй- батиста, кисеи, газа, тюля и пр. Кружевоплетение – это традиционный вид уникального русского народного искусства. Кружево – декоративные элементы из ниток и ткани. Ажурный узор, образованный переплетениями нитей, является общим признаком всех видов кружев.

Вязание - это процесс изготовления изделий из непрерывных нитей путем изгибания их в петли и соединение петель друг с другом с помощью несложных инструментов вручную (крючок, спицы) или на специальной машине.

Роспись по дереву - это один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства. Издавна украшение различных деревянных изделий цветной росписью высоко ценилось, а в каждом доме непременно было несколько расписных досок или тарелок.

Роспись по ткани – батик.

Ковроткачество изготовление плотного тканого  изделия из пряжи различного рода (или синтетическая его имитация), употребляемое для покрытия полов, стен, иногда других поверхностей в помещении (столов, диванов и т. п.) в декоративных или утеплительных целях.

Вы просмотрели различные работы.  Из чего изготовляли данные изделия?

Можно ли утверждать, что декоративное искусство имеет особый язык?

Слайд13-14 Народное искусство хранит вековые традиции, передает их из поколения в поколение. Приведите пример таких традиций.

На экскурсии в районный музей изучи работы мастеров декоративно-прикладного искусства района.

Какие работы тебе больше всего  понравились?

-Швейные изделия.

Древесина, глина,природные материал,металл.

Свадьба, рождение…

Зарисовывают или фотографируют

Интересные образцы рукоделия.

Пробное действие.

Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения….

ЗАТРУДНЕНИЕ!

ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ!

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- извлечение необходимой информации из тексов (п)

- выполнение пробного учебного действия (р)

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- учёт разных мнений (К)-

3

Выявление места и причины затруднения

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств     её реализации. 

1) Организовать восстановление выполненных операций.

2) Организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.

3) Организовать соотнесение своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом, понятием и т.д.).

4)На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

В каком месте испытали затруднение?

Почему?

Я не знаю, как зарисовать узор.

- анализ, синтез, обобщение классификация (П)

-постановка и формулирование проблемы (П)

 - структурирование знаний (П) (алгоритм)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

4

Построение проекта выхода из затруднения

Организовать построение проекта выхода из затруднения:

1)Учащиеся ставят цель проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).

2)Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.

3)Учащиеся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники и т.д.).

4)Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Какую цель поставите перед собой на уроке?

.

Рассматривают выставку.

-Узнать

в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.

- самоопределение (Л)

смыслообразование (Л)

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (п)

- планирование (Р)

- прогнозирование (Р)

- учёт разных мнений (К)

- аргументация своего мнения  и позиции в коммуникации (К)

- учёт разных мнений (К)

5

Реализация построенного проекта

Построение и фиксация нового знания.

1) Организовать реализацию  построенного проекта в соответствии с планом.

2) Организовать фиксацию нового способа действия речи.

3) Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона).

4)Организовать фиксацию преодоления затруднения.

5)Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа  действий для решения всех заданий данного типа).

Выбрать наилучшую работу для выполнения

Провести анализ изготовления  работы.

 Изучают технику исполнения работы.

смыслообразование (Л)

анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- познавательная инициатива (Р)

- выдвижение гипотез и их обоснование (П)

- построение  логической цепи рассуждений, доказательство (П)

- формулирование и аргументация своего мнения  и позиции в коммуникации (К)

-достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Применение нового знания в типовых заданиях.

1)Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

-фронтально;

 -в парах или группах.

Назовите виды ДПИ.

Проговаривают названия с определением.

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- учёт разных мнений , координирование разных позиций (К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- управление поведения партнёра (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.

2)Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом).

3)Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки.

4)По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

Самостоятельная работа  «Как называется вид декоративно – прикладного искусства?»

Проверка учителем.

Записывают ответы в тетрадь.

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- выполнение действий по алгоритму (П)

-доказательство (П)

-контроль (Р)

-оценка (Р)

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Использование критериев для обоснования своего суждения (К)

8

Включение в систему знаний и повторение

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

1)Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Для чего нам нужно знать виды ДПИ?

Выполнение практической работы.

-нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)

-анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация (П)

-самостоятельное создание алгоритмов действий (П)

-выполнение действий по алгоритму (П)

9

Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

1) Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

2) Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

3) Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4)Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

5)Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Подведём итог урока.

Какое новое знание вы сегодня  открыли? Когда это знание будет вам необходимо. 

Как вы открыли новое знание?

Оцените  свою работу на уроке.

Рассмотрите дома любимые вещи, и определите есть там какой либо вид ДПИ.

Мы узнали способ определения   направления долевой нити

При раскрое модели основных выкроек…..

2 шага учебной деятельности (что я не знаю и сам найду способ)

-рефлексия способов и условий действия (П)

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

- самооценка на основе критерия успешности (Л)

- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (Л).

- планирование учебного сотрудничества (К)

- следование  в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)