Тема: «Проработка затруднений обучающихся при выполнении заданий ВПР по истории»

Тема: «Проработка затруднений обучающихся при выполнении заданий ВПР по истории»

Елькина Наталья Николаевна,

учитель истории, обществознания

МБОУ «Нововаршавская гимназия»

Нововаршавского муниципального района

Омской области

История это, безусловно, наука о прошлом людей, но если быть более точными то: в первую очередь история - это гуманитарная наука, которая занимается изучением прошлого, описанием настоящего и пророчеством будущего. Это предмет, который вызывает интерес у ребят. В тоже время даты, события, персоналии это все сложно для восприятия учащимися. И когда проходят итоговые работы, ВПР, сдача государственной аттестации мы получаем не тот результат, который ожидали, то очень огорчаемся. И именно с такими трудностями я столкнулась в процессе своей работы. Анализ ВПР по истории показал, что у большинства обучающихся не сформированы следующие умения:

1. работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

2. определять понятия, создавать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;

3.осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;

4.  использовать историческую карту как источник информации;

5.устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

На основе анализа полученных результатов я вышла на основные причины их породившие:

1. низкая мотивация обучающихся;

2. не внимательное прочтение инструкции к каждому типу заданий;

3. учащиеся не умеют применять знания на практике;

4. ограниченный словарный запас;

5. отсутствие осмысленного чтения.

В связи с этим, для решения выявленных проблем  мною было принято решение отрабатывать западавшие умения, можно применять на всех этапах урока:

1. на этапе актуализации новых знаний;

2. на этапе объяснения нового материала;

3. на этапе организации проверки выполнения домашнего задания;

4. на этапе закрепления изученного материала;

5. на этапе рефлексия;

6. на этапе получения домашнего задания.

Например, задания для 6 класса по истории для отработки умения  работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

Задания разработаны, по теме: «Становление древнерусского государства». Данный тип задания можно использовать на этапе организации проверки выполнения домашнего задания или на этапе закрепления изученного материала.

1. Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одному из указанных в перечне событий (процессов). Установите соответствие между событиями (процессами) и иллюстрациями: к каждому событию (процессу) подберите по одной иллюстрации.

 Перечень событий (процессов)

1)          2)

3)                4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

Следующее задание направленно на отработку умения объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

2. С каким из данных событий (процессов) связано слово «полюдье»? Запишите букву, которой обозначено данное событие (процесс).

Объясните смысл слова «полюдье».

Перечень событий (процессов)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) Буква, которой обозначено данное событие (процесс), — Г;

2) Объяснение смысла слова «полюдье», например: ежегодный объезд князя со своей дружиной подвластных земель, с целью сбора дани, с поздней осени до ранней весны.

Объяснение смысла слова может быть дано в иных, близких по смыслу формулировках.

Данный тип задания можно использовать на этапе закрепления изученного материала или на этапе рефлексия.

При отработке затруднений с понятийным аппаратом, также использую кроссворды, исторические диктанты и задания на  соответствие.

    Третье  задание направленно на отработку умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Выберите одно событие (процесс) из перечня, а затем выполните задание.

Перечень событий (процессов)

 Используя знание исторических фактов, объясните, почему выбранное вами событие (процесс) имело большое значение в истории нашей страны. (Ответ зависит от выбранного события).

       Выполняя такие задания, учащиеся учатся мыслить, анализировать, применять свои знания на практике.