Түрік қағанатының құрылуы, дамуы ,ыдырауы.

1. Нашар  үлгермеуші  оқушылардың  пән  бойынша  әр сыныптан анықтау, жүргізілетін   жоспарды құру. 2. Жазуға байланысты жүргізілетін жұмыстар.    (көшіру, есте  ұстау арқылы көшіру, т.б.) 3. Диктанттар (ескерту, іріктету, түсіндіру,   шығармашылық, ерікті, т.б.) 4. Сурет бойынша әңгіме 5. Сөздік  жұмысын  жүргізу 6. Оқушылардың оқыған  ғылыми әңгімелеріне  байланысты  мәтін жазу Үлгерімі төмен  оқушылармен  жұмыс Мақсаты: Үлгерімі  төмен  оқушылармен жыл бойы жұмыс жүргізе отырып, қабілеті  төмен  оқушылардың жеке тұлғалық мүмкіндіктерін ашуға көмектесу, пәнге деген  қызығушылығын арттыру, мемлекеттік білім стандартын меңгерту. Міндеттері: 1. Әр сыныптағы үлгерімі төмен  оқушыларды анықтау. 2. Мемлекеттік білім стандартын меңгерте отырып,жыл бойы жұмыс жүргізу  арқылы үлгерімін жоғарылату. 3. Үлгерімі төмен оқушыларға психологиялық – педагогикалық көмек көрсету. Негізгі  принцип: Нақты баламен жеке  сыйластық  және сенімді  қарым – қатынас орнату. Болжамдап отырған нәтиже: Оқу бағдарламасына сай білімді өз дәрежесінде меңгерген, ұлттық сана сезімі жетілген  және  ішкі жан дүниесін тануға, өзін өзгелермен салыстыруға  мүмкіндігі  қалыптасқан тұлға Үлгерімі  төмен  оқушылар  туралы  мәлімет № Оқушының аты­ жөні сыныбы Қиындық түрі Көмекші   оқушылар Үлгерімі  төмен  оқушылармен жұмыс № Жүргізілетін жұмыс күні Жауапты Оқушы  үлгермеушілігінің себептері: ­ Жекелеген мұғалімдердің сабақтарының сапасыздығ, жаңа материалды тиісінше түсіндіре  алмауы, бекіту  жұмысының  әлсіз жүруі, оқушы білімін есепке алудың болмауы, мұғалімнің  тиісті дәрежеде талап етпеуі; ­ Үй тапсырмасын орындау жұмысын дұрыс ойластырмау  және тыңғылықты тексерудің  болмауы; ­ Мұғалімдердің өз оқушыларын дұрыс білмеуі, жеке жұмыстың болмауы, танымдық   қызығуын дамыта алмауы; ­ Тәрбие жұмысындағы олқылықтар, оқушылардың сабақтағы нашар тәртібі, өз міндеттерін  саналы түрде түсінбеуі. Мектеп әкімшілігі тарапынан тәртіп  бұзушыларға уақтылы және  тиісті шара қолданбауы; ­ Бағалаудағы біржақтылық; ­ Оқыту мен тәрбие үрдісінде  сабақтастықтың болмауы; ­ Сабақтан жиі қалуы; ­ Оқушының  ауырып қалуы; Үлгермейтін оқушылардың қалыпты  көзқарасын қалыптастыру жөніндегі жұмыс жүйкесі 1­ кезең 2­ші кезең 3­ші кезең 4­ші кезең Жұмыс  кезеңдері Қалыптасуға тиіс  көзқарас Оқу  материалының  мазмұнына  көзқарас Оқу үрдісіне  көзқарас Ең оңай   қызықты  материал  (маңыздылығын а қарамастан) Мұғалім – әрекет етуші,  оқушы­ қабылдаушы Маңызы бар  материал Маңызы негізгі,  бірақ қызықсыз  материал Оқушы өз  бетімен әрекет  етеді. Мұғалім  жетекшілік  атқарады,  оқушы үрдістің  жекелеген  кезеңдерінде  ғана қатысады. Азғантай  күш  Оқушы  жетекшілік  етеді, мұғалім  үрдістің  жекелеген  кезеңдерінде  ғана қатысады. Көп мөлшердегі Өзіне, өз күшіне Көп күшті деген көзқарас Мұғалім,  ұжымға  көзқарасы қажет етпейтін  жұмыстар  кезіндегі  табыстарын   мадақтау нейтралитет қажет жұмыс  кезіндегі  табыстарын  мадақтау Мейірбандылық , көңіл бөлу,  көмек беру,  жаны ашу. күшті қажет  ететін жұмыс  кезіндегі  табыстарын  мадақтау Көмек берумен  қатар өзіндік  пікірінің  болуы. Оқушылардың  мінез – құлықтары туралы мінездеме 1. Ата –ананың қарым – қатынасы 2. Оқу материалдарын игере алмауы 3. Жазу мәдениетінің қалыптаспағандығы 4. Оқушы дамуының артта қалуы 5. Ерекше тежелуі 6. Нерв жүйесінің бостығы 7. психикалық міндетінің өз бетінші  жеткіліксіздігі 8. Оқуға  ынтасының нашарлығының себебі 9. Интеллектуалды  іс – әрекетінің бұзылуы Үлгерімі төмен  оқушылармен  жүргізілетін  жұмыс Қашан? Не үшін? Не жүргізеді? Қалай? Сыныпта  микроклимат  жасау. Іс­ әрекетті   алгоритмдеу.  Сабақтан қалуға  байланысты  білімдегі  олқылықтарды  болдырмау.  Қызығуды  арттыру.  Оқытудың  мотивтерін  қалыптастыру. Нашар  үлгермеушілерме н жұмыстағы  және тұлғалық  әдіс. Бақылау картасы.  Жұмысқа жаппай  сұрауды қосу.  Топтарда жұмыс  істеу, дайындық  кеңестері, білімді  түзету сабақтары,  тірек  конспектілері,  пәндер бойынша  жаднамалар,  карточкалар 1. жеке және  топтық кеңестер. 2. Үй тапсырмасын  орындауға  көмектесу. 3. Үйірмелерге  қатысу. Жұмыс  түрлері Сабақ  үстіндегі  жұмыс Оқушының даму  деңгейінің әрі қарай    дамуының жақын   аймағын анықтау. Үнемі оқушының пәндерді  меңгеруін, нәтижелерін  есепке алып отыру,  диагностикалау. Ақыл ой   дамуының артта   қалмауы үшін,  пәнді мезгілінде  оқып  отыру үшін. Сабақтан тыс  жұмыста Қиындықтар туған  кезде: 1. жаңа материалды   меңгеру кезінде: 2.білімдегі  олқылықтарды  анықтаған кезде. 1.  Үлгермеушілікті  болдырмау. 2.білімдегі  олқылықтарды  жою. 3.Оқумативтерін,   қызығушылықтары н қалыптастыру. Тәрбие   жұмысы Пән мұғалімдерінің  бақылауына үнемі   сүйене отырып Ата – аналарме н жұмыс Үй тапсырмасын  орындамағанда,сабақтан қалғанда, т.б. Жұмыс  үздіксіз жүреді. 1. Оқушының жеке тұлғасын  қалыптастыру. 2. Оқу мативтерін, қызығуын  қалыптастыру. Ата –аналарға  педагогикалық  көмек көрсету.  Үлгермеушіліктің  себептерін  анықтау 1. Жеке тұлғалық әдіс. 2. Мәдениетті   орта туғызу. Оқушылардың  түрін және  үлгермеу  себептерін  анықтау. 1.Үйірмелерге,  жорықтарға, өзін – өзі басқаруға тарту. 2.Сынып  сағаттарын өткізу. Ата –аналарға  талаптарды  түсіндіру. Ата –  аналарды  педагогикалық  сауаттандыру.  Түзету жұмыстары. Жеке жұмыстар. Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс 1.  Оқу материалдарының мазмұны таным  ­ түсінігіне сәйкес болуы 2. Ең оңай, қызықты  материалды ұсыну 3. Өзіне, өз күшіне сенуге үгіттеу 4. Мұғалім және ұжым мейірбандылық көрсету 5. Оқушының көңіл­ күйін қадағалау, үнемі бақылауда ұстау 6. Ұжым болып көмектесу 7. Ұжым, пән мұғалім, оқушы, ата­ана арасында тығыз байланыс болу керек 8. Үлгерімі нашар оқушыларға  көмек көрсету 9. Оқушының жұмыс кезіндегі азғантай табысын мадақтау 10. Өз ойын, пікірін еркін айтуға тәрбиелеу 11. Оқушы еңбегін әділ бағалау 12. Қатемен жұмысты  жиі жүргізу 13. Сыныпта  достық қарым – қатынас орнату 14. Тақта алдында немесе жауап беру кезінде оқушыға көмекші құралдыр ұсыну 15. Оқушының  жауабын көтермелеу 16. Жаң тақырып  бойынша  оқушыны  әңгімеге тарту 17. Оқушының жұмыс жылдамдығын ескерту 18. Өзін – өзі  тексеруге, бағалауға   мүмкіндік беру 19. Үлгерімі төмен  оқушыларға жеке тапсырмалар даярлау, ұсыну. 20. Бақылау картасын  жасау 21. Трек конспектілерін, карточкаларын пайдалану 22. Жеке және топтық кеңестер беру 23. Үй тапсырмасын  орындауға көмектесу 24. Үйірмелерге шығармашылық жұмыстарға тарту 25. Ата – анасына талаптарды түсіндіру, педагогикалық  сауаттандыру. «Болжау» Жеке болжау Жарыстың алуан  түрлілігі Байқау әдісін түрлі  модификациясы Торренс, Айзенк,  Векелер, Медник,  Штур әдістемесі  бойынша тестілеу шығармашылық Әскери спорттық Саптық ән байқаулары,  әскери шеру, спартакиада,  жолдастық шерулер,  спорттық қозғалыстар. Музыкалық көркемдік  сайыстар, фестивальдар,  шығармашылық есептер,  көрме, премьера және  байқаулар. Баланың отбасы жағдайы   туралы, оның ерте  балалық  шақтағы дамуы туралы  ақпарат  жинау әдістері Психологиялық   тренинг Психологиялық  кеңес беру Оқушылардың  жеке   ерекшеліктерін есепке  алу  ( тұқым  қуалаушылық анатомо ­  физиологиялық   зейін, жады,  ойлау, қиялдау, қызығушылық,  ерекшеліктері, қабілеті,  бейімділігі, еркі мен  темпераменті) Сабақ барысындағы  ойындар жүйесі Ұжымдық шығармашылық  әрекет(әртүрлі жастағы)  отрядтардың жұмысы. Дарынды балалардың  әрекетінің  нәтижесін эксперименттік бағалау Үздіксіз қызығушылық Толассыз  сұрақтар Сөйлесу  қабілеттілігі Дарындылық  Зейін белгілері шоғырланды­ рудың жоғары деңгейі Дербестік  Әділетсіздік үшін қатты  уайымдау Өзін – өзі дамытуға жоғары талпыныс Дарынды  балалармен  жұмыстарды ұйымдастырғанда  мына мәселелерге баса назар аударылады  Қабілетті баланың өзіндік ерекшеліктері мен  икемділіктері жан­жақты зерттеледі, ол үшін  әртүрлі тесттер мен әдістер, анкеталар тиімді  пайдаланылады;  Пән сабағында шығармашылық сипаттағы  тапсырмалар іріктеледі, орындалады, талдау  жұмыстары жүйелі жүргізіледі;  Қабілетті  оқушылардың білім деңгейі мен  олардың өз мүмкіндіктерін пайдалану    көрсеткіші  арнаулы   әдістер бойынша жүйелі    түрде тексеріліп  отырады;  Сабақтан тыс  жұмыстар   жыл бойы  жоспарлы    жүргізіледі, Дарынды оқушыларды таңдау барысындағы назар аударатын ерекшеліктер: 1. Дарынды  бала  өзгеше  және шапшаң  ойлайды 2. Дарынды   оқушылардың ішкі сезімі жағынан  өзгешелігі: өте  сезімтал, ықлас  қойған нәрсесін,  тақырыбын әр  жерде негізгі мәселе етіп ұсынады. 3. Дарынды  оқушының физикалық тұрғыдан  ерекшелігі: дамудағы шапшаңдылық, ақындарша    сөйлеуі, жиі­жиі ойға берілуі, қиялының басым түсуі. 4. Әлеуметтік тұрғыдан ерекшелігі: адамгершілік  сезімдерінің ерте дамып, жоғары моральдық  қасиеттерге ие болуы. Дарындылық  3 параметрмен анықталады: 1. Танымдық жеке дамуы     2 . Психологиялық дамуы         3.  Физикалық   дамуы Дарынды балалардың сипаттамасы: 1. Интеллектуалдық сферасы 2. білімділік өрісі 3. Ойлау қабілеті  ерекше тұрақты, қызығуы мол, кейде  бір іспен  айналысса тоқтай алмайды, өз ойын ерте  жеткізеді. Дарындылықты  анықтауда төменгі факторларды ескеру керек: 1.  Жас  ерекшелігін       2.  Тұлғалық  ерекшелігін             3. Экспериментатордың тұлғалық ерекшелігін. Дарынды балалармен  жұмыс 1. Көптеген ақпараттарға ие 2. Сөздік қоры бай 3. Жаңа кез келген тапсырманы  орындай алады 4.Өз бетінше қорытынды жасай алады 5. Берілген тапсырмаларды талдап, бөлшектей алады. 6. Күнделікті тапсырмаларды орындай алады. 7. Ақпаратқа шешім қабылдайды 8. Қарсыласына сезімтал 9. Әрекет етуден бұрын жағдайға талдау жасайды. 10.  Қызығушылығы өте жоғары 11. Тапқыр зерек 12. Жаңа нәрсені ойлап табуға икемді 13. Басқа адамдарға құрметпен қарайды 14. Оқуда, жұмыста өте жауапты 15. Әр нәрсеге,  табысқа жетуге  құмар 16. Жарысуға дайын 17. Әзілді жаны сүйеді. 18. Өз талантына  сыйлық алуды көздемейді