урок лапта 7 класс

Этап урока

Виды деятельности учителя

Виды деятельности учащихся

УУД

Организаци онный момент(2 мин.)

Команда на построение.

Построение, рапорт

Личностные: создание

благоприятных психических и эмоциональных условий взаимодействия учителя и

учащихся.

Мотивация к учебной деятельнос ти(3 мин).

- Перед вами лежит спортивный инвентарь: мячи, биты Попробуйте сами

определить, чем мы будем заниматься на уроке?

Проводится целеполагание.

«Русская лапта –способ повышения

двигательной активности

учащихся. Отработка техники выполнения

метания малого мяча на дальность полета, на точность попадания по движущейся цели».

1. Регулятивные:

уметь мобилизовать свои личностные качества и

ученические способности к

обучению в ситуации «начала деятельности».

2.  Личностные: действие смыслообразования 3.Коммуникативные:

участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества

Актуализац ия знаний(3ми н)

Разминка

Обратить внимание на осанку, положения спины, головы.

При беговых упражнениях правильно держать спину, следить за движением рук и дыханием.

Общеразвивающ ие упражнения в движении: 1.наклоны головы влево, вправо, вперед, назад;

2.круговые вращения согнутых рук вперед, назад

3.махи прямыми руками попеременно вперед, назад; 4.наклон туловища влево, вправо; 5.наклон

туловища вперед, доставая носки ног;

6.выпад левой руки вперед, выпад правой руки в стороны Бег:

Познавательные:

виды физических упражнений, которые обеспечивают

эффективное решение поставленных задач. Регулятивные: контроль,

коррекция; прогнозирование.

1. семенящий;

2. с высоким подниманием бедра;

3. с

захлестыванием голени;

4.прыжками; 5.спиной;

6.приставными шагами

Равномерный бег:

500м

Открытие нового знания(7 мин).

Проблемная ситуация:

Кто может показать, как надо правильно метать мяч?

Желающие ученики

предлагают свои варианты.

1. Регулятивные: формирование навыков поисковой деятельности, применять знания, развитие учебно-познавательной мотивации.

2. Коммуникативные

Уметь проявлять

себя. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.

Первичное закреплени е(10 мин).

Метание малого мяча:

1. объяснение;

2.имитация, метание мяча;

3. держание мяча пальцами

4. метание мяча в горизонтальную мишень

Мяч

удерживается фалангами пальцев метающей руки, три пальца

размещены, как рычаг, сзади

мяча, а мизинец и большой палец поддерживают мяч сбоку

1. Встать лицом к мишени, правая рука с мячом отведена в сторону и согнута в локте, ноги слегка согнуты в

коленях, левая впереди, правая сзади.

2. Слегка отводя руку с мячом назад, прогнуться и перенеся тяжесть тела на стоящую сзади правую ногу,

Быстро ею оттолкнуться и, подавая плечи вперед, махом выпрямить руку с мячом, бросая его в мишень.

3.Приставить правую ногу к левой и

выпрямить туловище.

1. Предметные: Умение

организовать, контролировать и оценивать учебную деятельность.

2. Личностные: Формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе.

3. Регулятивные: Формирование самооценки, анализа выполненной работы,

вычленение проблем.

Самостояте льная

работа(7 мин).

Контролирует правильность выполнения, корректирует ошибочные (неточные), действия учащихся исправляет индивидуальные ошибки

учащихся, дозирует нагрузку.

Работа в парах

1. Предметная:

формирование умения применять полученные знания на практике.

2. Регулятивные.

формирование и реализация навыков решения практической задачи индивидуальным

образом.

3. Личностные.

уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.

Творческая деятельнос ть(3 мин).

Кто может рассказать о народной русской игре

«Лапта»

«Это народная игра – одна из самых интересных и полезных игр. Лапта – древняя игра. Сегодня никто не может точно сказать, когда она зародилась. При раскопках Великого Новгорода были найдены

деревянные биты и войлочные мячи, которые археологи датировали XIV веком.

Так, что по самым скромным подсчетам лапте никак не менее 700 лет. На Руси лапту называли

по-разному:

«шибка»,

«битка»,

«хлопка», игра « в беглые», «в шары». Множество названий породило большое

разнообразия в правилах игры в лапту. Но как бы ни называлась

лапта, факт остается фактом, ни один праздник на Руси не

обходился без игры в лапту. Любил играть в лапту и Петр I и именно при нем лапту начали применять как средство физической подготовки

солдат Семёновского, Преображенского и Шевардинского полков, а потом и других воинских подразделений. В дореволюционно й России игра в

лапту

применялась как средство активного досуга населения и как средство физического воспитания детей, подростков,

юношей и девушек.

«Лапта» переживала

трудные времена забвения. В 2003 году она обрела статус

общероссийской общественной физкультурно-спортивной

организации —

Федерация

русской лапты России.

1. Предметные строить речевое высказывание в устной форме.

Игра

«Лапта»(8 мин).

Учитель строит класс, делит на две команды (расчет на

первый-второй), проводит инструктаж по технике безопасности во время игры в лапту, рассказывает о правилах игры в спортивную лапту. (В.М.Григорьев «Играйте в

лапту!» М: Физкультура и спорт, 1988г.)

Учитель ведет подсчет очков, следит за правилами игры.

Ученики выбирают капитанов команд.

Капитаны проводят жеребьевку с помощью

лаптежной биты

«Крышка в поле».

Начинается игра

Предметные: Формирование навыков

метания малого мяча по движущейся цели и на дальность полета.

1. Регулятивные:

формирование навыков

решения практической задачи

2. Личностные:

уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать их.

3. Познавательные:

Общеучебные: уметь обобщать информацию и делать

выводы; Коммуникативные: умение работать в коллективе в соответствии с правилами поведения и этикета и техники безопасности.

Рефлексия учебной деятельнос ти( 2 мин).

Построение. Выставление оценок и комментирование

индивидуальных достижений и затруднений

О радость жизни, детская игра!

Ввек не уйти с соседского двора.

За мной являлась мать. Но даже маме

В лапту случалось заиграться с нами.

Чего ж ей, великанше, делать тут?

В нее ж мячом всех раньше попадут.

Кидать кидали, да не попадали. И к ужину обоих долго ждали. В.Берестов

С каким настроением

закончили урок.

Выполнили ли цель и

задачи, которые каждый ставил перед собой в начале урока?

Познавательные: общеучебные: умение

структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

выработка учащимися индивидуального маршрута преодоления зон затруднения.

Волевая саморегуляция оценки – выделение и осознание

учащимися того, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.