Урок математики "Перестановка слагаемых"

Тема

Перестановка слагаемых

Цель: ознакомление обучающихся с правилом перестановки слагаемых.

Задачи урока:

Дидактические:

1. Познакомить с правилом перестановки слагаемых;

2. Научить применять правило перестановки слагаемых на практике.

Развивающие:

1. Развивать память, мышление, грамотную устную речь;

2. Развивать навыки самостоятельной индивидуальной и парной работы;

Воспитательные:

1.Воспитывать адекватное понимание причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности, используя самооценивание;

2.Воспитывать осознание причастности каждого школьника к результатам совместной учебной.

Планируемые результаты:

Предметные:

1. Выполнять арифметические действия сложения (устно и письменно);

2. Называть и различать компоненты действия сложения (слагаемые, сумма).

Личностные:

1.Оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей, стремиться углублять свои  математические знания и умения;

2. Осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям.

Ресурсы:

- основные

 дополнительные

- Математика. Учебник для 1-го класса к УМК  М. И. Моро, «Школа России», геометрические фигуры (круги, квадраты) для демонстрации; карточки с примерами для парной работы, проектор/доска, «светофоры» (кружки красного, желтого, зеленого цвета) для самооценки, презентация.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

1.Орг.момент. (2 мин.)

Настраиваются на учебную деятельность

Создает доброжелательную. обстановку на уроке.

С добрым утром! Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и считать!

«Сегодня мы станем учёными-исследователями и откроем важный математический закон!»

Игра «Ладошки».  Прикоснитесь ладошками с соседом по парте и пожелайте друг другу добра, успехов, новых знаний.

2. Актуализация знаний.

Устный счет.

(3 мин.)

Повторяют материал прошлых уроков. «Как называются числа при сложении?» (слагаемые, сумма).

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Сегодня на уроке математики моим помощником будет карандашик. Он будет вам предлагать задания и помогать мне выявить самых лучших математиков урока!

 - Сосчитайте с соседом по парте от 1 до 10 и обратно, называя числа по очереди друг за другом.

-от 3 до 7

От 5 до 9

От 2 до 5

Вспомним. какие слова на уроке матем. были главными на прошлых уроках: слагаемое, слагаемое, сумма. 

Оформляет свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Слушает и понимает речь других (Коммуникативные УУД).

3. Самоопределение к деятельности.10мин) практическая работа

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Предлагает задание для пробного действия.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

На доске: 2+5 и 5+2.

Вопрос: «Можно ли поменять слагаемые местами? Будет ли сумма той же?»

Формулировка цели: «Исследуем, меняется ли сумма при перестановке слагаемых».

Эксперимент 1 (практическая работа):

Ученики выкладывают 4 красных круга и 2 синих. Считают: 4+2=6.

Меняют круги местами: 2 синих и 4 красных. 

Считают: 2+4=6.

Вывод: «Сумма не изменилась!»

Эксперимент 2 (работа у доски):

К доске выходят 3 мальчика и 2 девочки. Считают: 3+2=5.

Дети меняются местами. Считают: 2+3=5.

Общий вывод: «От перестановки слагаемых 

сумма не меняется».

Работа с учебником:

Чтение правила на с. 14.

Сравнение с выводом класса: «Наше открытие совпало с математическим законом!»

Первичное закрепление.

Задание 1 (учебник, с. 14, № 1):

Рассмотреть фишку домино: 3 красные точки + 2 синие. Запись: 3+2=5.

Перевернуть фишку: 2 синие +3 красные. 

Запись: 2+3=5.

Вопрос: «Почему суммы одинаковые?»

Задание 2 (работа в парах):

Карточки с примерами: 6+3, 3+6, 1+4, 4+1.

Задача: соединить пары с одинаковым ответом 

без вычислений.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Преобразовывает информацию из одной формы в другую: (Познавательные УУД).

Оформляет свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Проговаривает последовательность действий на уроке; высказывает своё предположение (Регулятивные УУД).

Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

4. Физминутка

(2 мин)

Выполняют упражнения.  

Упражнение «Хлопки»:

Учитель называет пример (2+4), дети хлопают, 

если сумма равна 6.

5.Закрепление материала.

(15 мин.) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Работают в парах

Каждый делает вывод о том, что он уже умеет

Организует подводящий диалог.

Решение задач (учебник, с. 14, № 2):

Задача 1: «Дима прочитал 4 страницы, потом 

ещё 1. Сколько всего?» (4+1=5).

Задача 2: «Вставь ответ первой задачи в условие второй: Дима прочитал 5 страниц, потом ещё 2. Сколько всего?» (5+2=7).

Игра «Найди пару»:

На доске — примеры вразброс: 7+2, 2+7, 5+3, 3+5.

Ученики соединяют пары с одинаковой суммой.

Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (Коммуникативные УУД).

Работают по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Взаимодействует друг с другом (Коммуникативные УУД).

Использует знаково-символичные средства. (Познавательные УУД).

Проявляет инициативу в оказании помощи соученикам (Личностные УУД).

6.Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Вопросы:

«Какое правило мы открыли?» от перестановки слагаемых сумма не меняется (a+b=b+a);

«Где можно применить это правило?» (удобнее к большему числу прибавлять меньшее);

«Что было трудным?»

Самооценка:

Поднять «светофор»: зелёный — всё понятно, жёлтый — есть вопросы, красный — трудно.

Повторение правила.

Поощрение: «Вы —настоящие исследователи! Спасибо за работу!»

Проговаривает последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).