Сборник методических разработок творческой группы учителей

МБОУ «СШ №16» города Ачинска по определению функциональной грамотности

Диагностические работы по направлению «Читательская грамотность учащихся начальных классов с ограниченными возможностями здоровья. Часть 2»

г. Ачинск

2020 г.

Авторский коллектив творческой группы «Формирование функциональной грамотности на начальном уровне образования».

Руководитель группы: Мозина Елена Викторовна.

Содержание сборника

Аннотация

Оценка читательской грамотности – одна из важнейших составляющих оценки функциональной грамотности школьника.

Предметом измерения является чтение как сложноорганизованная деятельность по восприятию, пониманию и использованию текстов.

В диагностических работах особое внимание уделено значимости умений, связанных как с пониманием прочитанного, так и развитием способности применять полученную в процессе чтения информацию в разных ситуациях, в том числе нестандартных. С учетом современного социального запроса расширен спектр оцениваемых умений, связанных с читательской грамотностью. Кроме умений на осмысление и оценку информации, в диагностические работы добавлены умения оценивать качество и надежность текста, обнаруживать и устранять противоречия, критически оценивать информацию, применять полученную информацию при решении широкого круга задач.

Для реализации инклюзивного образовательного процесса необходимо применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся с ОВЗ современных технологий, методов, приёмов, форм организации учебной работы в рамках разработанной АОП, а также адаптации содержания учебного материала, выделения необходимого и достаточного для освоения ребёнка с ОВЗ, адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и инструментария для диагностики сформированности читательской умений(см таблицу).

Показатели уровня сформированности читательских умений, обучающихся с ОВЗ

         В сборнике в 1 и 2 частях представлены диагностические работы по определению читательской грамотности для обучающихся 2-4 классов с ограниченными возможностями здоровья по адаптированным программам ФГОС НОО ОВЗ: ТНР 5.1, ТНР 5.2, ЗПР.

           Диагностические работы содержат задания базового уровня и повышенной сложности. В большинстве работ авторы показали способы и приёмы адаптирования заданий: конкретизания, минимизация заданий и инструкций к ним, сопровождение иллюстрациями, формулирование задания с опорой на социальный опыт.

          Авторы дополнительно выделили цветным шрифтом место адаптирования заданий в диагностических работах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Авторский коллектив использовал свои разработки по направлению «Читательская грамотность учащихся начальных классов» из электронного сборника методических разработок творческой группы учителей города Ачинска по определению функциональной грамотности.

Материалы разработаны творческой группой «Формирование функциональной грамотности на начальном уровне образования» учителей города Ачинска Красноярского края в 2019 - 2020 годах под руководством Мозиной Е.В.

Диагностические работы составлены в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ.

Сборник адресован учителям начальных классов, методистам, тьютерам, студентам педагогических колледжей и ВУЗов.

Спецификация диагностической работы для 4 класса по определению читательской грамотности (ЧГовз).

  Разработчики: Мозина Елена Викторовна, Ямковая Ольга Николаевна,

  МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

 1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у четвероклассников с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР и ТНР) познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

 2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание проверочной работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития и обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в четвёртых классах в рамках ВСОКО. При проведении бланкового тестирования, каждый учащийся получает бланк с текстом и заданиями к нему. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 55 минут: 20 + 20 с перерывом 5 минут, 10 минут - дополнительное время. 

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы два варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает художественный текст и 9 заданий к нему, другой – информационный текст и 8 заданий к нему.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 4-го класса.

В каждом варианте используются задания различного типа:

-  4 задания с выбором единственного верного ответа из четырёх (трёх) предложенных;

- 1 задание с выбором двух верных ответов из четырёх предложенных;

- 3 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

- 1 задание на заполнение таблицы.

Все задания работы оцениваются в 1 балл. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 24 баллов.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 10 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

***Цветным шрифтом выделены аспекты изменений в тексте, структуре заданий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Ответы к заданиям

Диагностическая работа по определению читательской грамотности

 (ЧГовз)

Разработчики: Мозина Елена Викторовна, Ямковая Ольга Николаевна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

Фамилия, имя_______________________________учени___4 _____ класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

Шёпот рыб

Когда в первый раз заглянешь под воду, то хочется только смотреть и смотреть. К тебе подплывают рыбы, рты их открываются и закрываются, будто они что-то шепчут...

Чтобы приучить к себе рыб и понять их язык, я устроил под водой сад. Я опустил на дно ёлочки, расчистил песчаные аллейки и обсадил их водорослями.

Ночью я зажигаю в саду подводный фонарь, рыбы танцуют и порхают вокруг фонаря, как ночные бабочки.

На песчаной полянке я прикрепил полочку. Это кормовая полочка, совсем такая, как и для птиц. На полочку сыплю пареное зерно и крупу, кладу червяков и кузнечиков.  И, словно птицы, на полочку слетаются яркие рыбы: окуньки, плотвички, уклейки. Начинается возня, суматоха, догонялки и отнималки. Точь-в-точь как у птиц. Только не слышно птичьего чириканья и писка. Человеческое ухо так устроено, что не может слышать рыбьего голоса. Для этого нужно иметь особый, сложный прибор.

У меня не было такого прибора, и я не слышал, что говорят рыбы. Но, кроме хитрых приборов, есть на свете простой, но верный способ услышать бессловесных животных. Для этого нужно очень их полюбить...

Рыбы оказались большими хвастунишками! Они хвастали, что люди об их жизни знают совсем мало: куда меньше, чем о жизни зверюшек и птиц.

Рыбы хвастались, что они спасают людей от комаров и малярии: ведь они так много поедают комариных личинок!

Рыбы говорили, что если они покинут озёра и реки, то ребятам придётся выбросить свои удочки. А озёра и реки станут пустынны и неинтересны.

Рыбы жаловались на жадных рыбаков, которые вылавливают их сетью с мелкой ячейкой. В такой сети запутываются даже мальки, не успевшие пожить и нагулять рыбьего жирку. Они жаловались на бесхозяйственность людей, которые сваливают в озёра и реки всякий хлам и спускают туда загрязнённую воду. От этого гибнут все рыбы, старые и малые. Щуки и форели жаловались на охотников, которые стреляют в них из ружей во время нереста.

Рыбы просили ребят расчищать стоки в озёрах, а то от застоя в них начинает портиться вода. Жители мелких озёр очень просили пробивать зимой лунки во льду, чтобы не задохнуться.

И за всё это рыбы обещали - все в один голос! - не покидать водоёмов и веселее клевать летом на ребячьи удочки. Это уже известно: там, где рыба хорошо живёт, всегда веселее и клёв!

1. Что придумал автор, чтобы приучить рыб? Отметь знаком  Х  верный ответ.

           Стал бросать им хлебные крошки

            Разговаривал с ними

            Устроил под водой сад

            Поместил рыб в аквариум

2. С кем сравнивает автор рыб, когда они танцевали вокруг фонаря?

    с птичками                с бабочками          с окуньками        с кузнечиками

3. Какие рыбки подплывали к полочке для кормления? Перечисли их.

1.__________________________2.________________________3.____________

4. Почему автор назвал рыб ХВАСТУНИШКАМИ? Отметь знаком Х   два верных ответа.

             Они хвастали, что умеют хорошо плавать

             Они хвастали, что люди об их жизни мало знают

             Они хвастали, что у них красивые плавники

             Они хвастали, что спасают людей от комаров и малерии

5. Прочитай предложения. Установи правильный порядок событий, о которых говорится в тексте.

 Рыбы просили пробивать зимой лунки во льду чтобы не задохнуться.

1 Наблюдаешь за жизнью под водой и видишь, что к тебе подплывают рыбы, открывают рты, будто что-то шепчут.

  Я соорудил кормовую полочку, похожую на кормушку для птиц.

  Рыбы жаловались на жадных рыбаков, которые вылавливают их сетью.

6. Каким способом можно услышать бессловесных животных?

           с помощью специального прибора

 создав тишину вокруг себя

           нужно очень их полюбить

7. Что приводит к уменьшению численности рыб в реках и озёрах? Приведи 2 примера.

         1. ___________________________________________________________

         2. ___________________________________________________________

8.  Восстанови предложение.

Жители мелких __________ очень просили пробивать зимой ____________ во льду, чтобы не __________________________.

9. В предложении «Они жаловались на бесхозяйственность людей, которые сваливают в озёра и реки всякий хлам и спускают туда загрязнённую воду.» местоимение ОНИ заменило слово:

ребята                   рыбы             рыбаки             птички

****************************************************************************

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

Мобильное приложение для телефонов «Рыбы России».

Прочитав текст Николая Сладкова, Вадим решил установить мобильное приложение для телефонов «Рыбы России». Это первый в России ПОЛЕВОЙ определитель и атлас-энциклопедия рыб Евразии.

1.                Посмотри на экран телефона.

Какие дополнительные разделы мобильного приложения «Рыбы России» на телефоне не перечислены в таблице (смотри таблицу)?

_______________________________

2.        Какой раздел мобильного приложения «Рыбы России» позволит Вадиму выложить фото в социальных сетях и поделиться успехами улова в интернете (смотри таблицу)?  ______________________________

3.     Найди на экране телефона раздел приложения отвечает заданным требованиям (смотри таблицу)? ______________________________________

Таблица

**********************************************************************

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

Рыболовные сайты

1.Заполни таблицу

2.В интернете один рыболов утверждал, что длина уклейки может быть, как на его фотографии. Можно сделать вывод, что рыболов ошибся?

        Да                  Нет

Почему? 

Потому что____________________________________________________________

Рыбу с крупной чешуёй из семьи карповых измеряют от начала зарытого рта до хвоста, где чешуйки посерёдке заканчиваются — образец «А».

Других рыб измеряют по образцу «Б».

     3. Сравни вес плотвы и окуня на весах. Напиши название рыбы на нужную чашу весов, пользуясь информацией о весе рыб в тексте.

4.      На основе полученных данных была построена диаграмма. Выбери диаграмму, которая соответствует результатам опроса. Это диаграмма №_____________.

5.Какую рыбу её часто изображают на марках разных стран? (Смотри текст с фотографиями рыб) ___________________________________________________

Спецификация диагностической работы для 4 класса по определению

читательской грамотности (ЧГовз).

Разработчики: Дорохова Лариса Гемальдиновна, Зырянова Лариса Павловна, Киселева Елена Ниязовна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся четвёртых классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в четвёртом классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся обводят правильный ответ в кружок. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 40-45 минут

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы два варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает художественный текст и 8 заданий к нему, другой – информационные тексты и 8 заданий к ним.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 4-го класса.

В каждом варианте используются задания различного типа:

- 10 заданий с выбором единственного верного ответа из четырёх (трёх) предложенных;

- 2 задания с выбором двух верных ответов из четырёх предложенных;

- 6 заданий с коротким ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

- 4 задания с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

Все задания работы оцениваются в 1 или 2 балла. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 25 баллов.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 12 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 4-го класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

Ответы к заданиям ЧГовз.

Разработчики: Дорохова Лариса Гемальдиновна, Зырянова Лариса Павловна, Киселева Елена Ниязовна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

Диагностическая работа по определению читательской грамотности

 (ЧГ овз).

Разработчики: Дорохова Лариса Ивановна, Зырянова Лариса Павловна, Киселева Елена Ниязовна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

Фамилия, имя_______________________________учени___4 _____ класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста. Обводи правильные ответы в кружок.

Ехали мы с приятелем с охоты. Слез я с тележки и пошел рядом — ноги размять. А проезжали мы через лес. Вся дорога была завалена желтыми листьями; они лежали толстым пушистым слоем, шуршали и рассыпались под ногами, как волны под корабельным носом. Так я и шел, глядя под ноги и гоня перед собою большую пушистую волну листьев. Вдруг вижу — на дороге меж листьев что-то сереет. Нагнулся, смотрю — зайчонок, да такой маленький! Пригнулся и сидит смирнехонько. Я так и ахнул: только что здесь товарищ мой проехал, как же он зайчонка не раздавил?

— Ну, — говорю, — видно, такой ты, зайка, счастливый! Взял я его на руку, а он съежился на ладони, сидит, дрожит, а бежать и не собирается. Возьму-ка, думаю, его к себе домой — может, он у меня и выживет. А то все равно погибнет — уж очень поздно родился, ведь скоро и зима настанет; замерзнет, бедняга, или попадет лисе на завтрак.

Настелил я в охотничью сумку сухих листьев, посадил туда зайчонка и привез домой. Дома моя мать налила в блюдечко молока и предложила зайке. Только он пить не стал — мал еще, не умеет. Тогда мы взяли пузырек, вылили туда молоко, надели на пузырек соску и дали зайчонку… Он понюхал соску, поводил усами. Мать выдавила из соски каплю молока, помазала зайчонку по носу. Он облизнулся, приоткрыл рот, а мы ему туда кончик соски и всунули. Зайчонок зачмокал, засосал да так весь пузырек и выпил.

Прижился у нас зайка. Прыгает по комнатам и никого не боится. Прошел месяц, другой, третий… Вырос наш заяц, совсем большой стал, и прозвали мы его Ушан. Жить он устроился под печкой. Как испугается чего-нибудь — прямо туда.
Кроме Ушана, у нас жил старый кот Иваныч и охотничья собака Джек.
Иваныч с Джеком были самые большие приятели: вместе ели из одной чашки, даже спали вместе. У Джека лежала на полу подстилка. Зимой, когда в доме становилось холодно, придет бывало Иваныч и пристроится к Джеку на подстилку. Свернется клубочком, а Джек сейчас же к нему: уткнется своим носом Иванычу прямо в живот и греет морду, а сам дышит тепло-тепло, так что Иваныч тоже доволен. Вот и греют друг друга.

Когда в доме появился заяц, Иваныч на него не обратил никакого внимания, а Джек сначала немножко покосился, но скоро тоже привык. Потом все трое очень подружились.

Особенно хорошо бывало по вечерам, как затопят печку. Сейчас же все к огоньку — греться. Улягутся близко-близко друг к другу и дремлют. В комнате темно, только красные отблески от печки по стенам бегают, а за ними — черные тени, и от этого кажется, что все в комнате движется: и столы я стулья — будто живые. Дрова в печке горят, горят, да вдруг как треснут, и вылетит на пол золотой уголек. Тут друзья от печки врассыпную; отскочат и смотрят друг на друга, точно спрашивая: «Что случилось?» А потом понемножку успокоятся — опять к огоньку.

А то затеют игру. Начиналось это всегда так. Вот лежат они все трое вместе, дремлют. Вдруг Иваныч Ушана легонько лапой — хвать! Раз тронет, другой. Заяц лежит, лежит, да как вскочит — и бежать, а Иваныч за ним, а Джек за Иванычем, и так друг за дружкой по всем комнатам. Такую беготню подымут, что дым коромыслом. Зато как зайцу надоест — он марш под печку, и игре конец.
А перед тем как улечься спать. Ушан каждый раз начнет бывало бегать по комнате в разные стороны — то направо побежит, то налево, то в сторону прыгнет. Это он следы свои запутывал. На воле зайцы, прежде чем лечь на отдых, всегда так делают. Если на снегу посмотреть заячий след, так и не разберешь, куда заяц шел. Недаром такие следы называются «заячьими петлями». Вот наткнется на них охотничья собака; пока разбирается, ходит по следу туда-сюда, а заяц уже давно услышал ее и удрал подобру-поздорову.

Наш Ушан хоть и не в лесу жил, но заячьи повадки соблюдал исправно. Кажется, от кого бы ему у нас прятаться — один Джек, тут же на ковре дремлет и посматривает на Ушана, — как тот выделывает по комнате свои заячьи петли. Глядит Джек, прищурится, будто смеется над глупым зайцем.

Прожил у нас Ушан всю зиму. Настала весна, повсюду растаял снег. Не успели оглянуться, как уже зазеленела трава. Решили мы Ушана в лес, на свободу выпустить. Посадил я его в корзинку, пошел в лес и Джека с собой взял — пусть проводит приятеля. Хотел и Иваныча в корзинку посадить, да тяжело нести; так и оставил дома.

Пришли мы с Ушаном и с Джеком в лес. Вынул я Ушана из корзинки и пустил на траву. А он и не знает, что дальше делать, и не бежит, только ушами шевелит. Тут я хлопнул в ладоши: — Беги в лес, косой! Чего здесь сидишь? Ушан испугался и поскакал в лес, а Джек за ним. «Вот, — думаю, — в лесу-то привольней, чем в комнатах бегать!» Подождал я — Джек не возвращается. Вдруг слышу вдали заячий крик, еще и еще… Я на крик бросился, добежал, гляжу —а уж Джек держит в зубах Ушана. Я кричу: — Брось! Что ты делаешь? Ведь это наш Ушан! А Джек смотрит на меня и хвостом виляет, будто хочет сказать: «Я же тебе зверя поймал, а ты на меня кричишь». Видно, не узнал Джек в лесу Ушана и схватил, как дикого зайца.

Отнял я Ушана, посадил на траву, а сам Джека за ошейник держу, не пускаю.
Тут и зайка, наверно, смекнул, что в лесу с собакой не поиграешь. Приложил уши — и марш в кусты. Только мы его с Джеком и видели!           

                                                                                              (по Г. Скребицкому)

1. Какие из утверждений верны?

А. Охотник нашел зайчонка в лесу на дороге

Б. Имя зайчонку дали в первый же день

1) только А

2) только Б

3) ни А, ни Б

4) и А, и Б

2. Какие слова охотника подтверждают, что зайчонок очень испугался? Выпиши предложение из текста.

Ответ:_________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. В чем заключается главная мысль данного произведения?

1) животным нужно много играть

2) животные могут очень подружиться

3) благодаря заботе человека животные могут выжить

4) доброе сердце и сочувствие спасает жизни людей

4. Перед тобой план текста. Один значимый пункт пропущен. Дополни план.

1) Находка

2) Новая семья

3)______________________________

4) Возвращение в лес

5. Почему рассказ называется «Ушан»? Выбери два правильных ответа.

1) рассказ начинается с описания внешности зайчонка

2) в рассказе описываются летучие мыши из рода ушанов

3) зайчонок вырос большой с большими ушами

4) зайчонок Ушан был главным героем рассказа

6. Закончи предложение в соответствии с содержанием текста.

Если бы охотник не взял зайчика к себе, то_______________________________

_____________________________________________________________________

7. С чем автор сравнивает листья? Выпиши слово или словосочетание, которое подтверждает это.

______________________________________________________________________

8. Выбери правильное утверждение

1) кроме Ушана, в доме жили кот, собака и куры

2) до появления Ушана, в доме жил старый кот и охотничья собака

3) в доме не было животных, кроме зайчонка

4) кот Иваныч, собака Джек и заяц Ушан появились в доме одновременно

9. Как относились животные к зайчонку? Выбери верное утверждение.

1) не обращали внимания

2) косились на него недовольно

3) очень подружились

4) обиделись и покинули дом

10. Какая из пословиц выражает главную мысль рассказа? Выбери верное утверждение.

1) В пути нужен спутник, а в жизни сочувствие.

2) Не ищи зайца в бору, он на опушке сидит.

3) Дружные — водой не разольешь.

11. Маша и Таня прочли рассказ и решили обсудить, какие выводы из него можно

сделать.

                                                  Маша                      Таня                      

С кем из девочек ты согласен? Объясни свой ответ. Допиши ещё два предложения.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

****************************************************************************

12. Сколько лет назад на земле появились летучие мыши?

1. 50 000

2. 50 млн.

3. 30 млн.

4. 500

13. К какому виду относятся эти животные?

1. Земноводные

2. Млекопитающие

3. Пресмыкающиеся

4. Беспозвоночные

14. Чем отличается летучая мышь Ушан от других видов? **

______________________________________________________________________

15. Каков размах крыльев у самой большой летучей мыши?

1.                 120см

2.                 150мм

3.                 7см 5 мм

4.                 170см

16. Где живет самая маленькая мышь?

1.                 В Африке

2.                 В Тунисе

3.                 В Таиланде

4.                 В России

17. Чем питаются летучие мыши? Выбери два правильных ответа и обведи их

1.                 Бабочками, жуками

2.                 Растениями

3.                 Мелкими животными

18. Почему летучие мыши находятся в состоянии спячки 6-7 месяцев?

______________________________________________________________________

19. Чем полезна летучая мышь для человека? Выпиши предложение из текста.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

20. Какой из предметов весит примерно столько же, сколько самая большая летучая мышь? Выбери наиболее подходящий ответ.

самая крупная летучая мышь весит столько же, сколько:

1. крупная ягода малины; 

2. большая дыня;

3. двухсотграммовая гиря;

4. графин с водой.

21. Летучие мыши спокойно летают, охотятся и «видят» в темноте*

ДА           НЕТ

Почему? Выпиши ответ из текста

Потому что ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спецификация диагностической работы для 4 класса по определению читательской грамотности (ЧГовз).

  Разработчик: Горева Ксения Алексеевна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

 1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся четвёртых классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

 2. Документы, определяющие содержание и структуру диагностической работы

Содержание диагностической работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

3. Условия проведения диагностической работы

Работа проводится в четвёртом классе в рамках подготовки к ВСОКО. При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с художественным текстом, информационными текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 40-45 минут.

5. Содержание и структура диагностической работы

Для проведения диагностики будут использованы два варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает художественный текст и 8 заданий к нему, другой – информационные тексты и 8 заданий к ним.

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 4-го класса.

В каждом варианте используются задания различного типа:

-  4 задания с выбором единственного верного ответа из четырёх (трёх) предложенных;

- 1 задание с выбором двух верных ответов из четырёх предложенных;

- 7 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ;

Все задания работы оцениваются в 1 балл. За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется: 1 балл – за полный верный ответ и 0 баллов – за неверный ответ. Максимальный первичный балл составляет 25 баллов.

Недостаточный – выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл).

Пониженный – 30-49% выполнения всей работы.

Базовый – 50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла.

Повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 4 класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

* цветом помечены важные аспекты изменений

Ответы к заданиям ЧГовз.

Разработчик: Горева Ксения Алексеевна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

       Диагностическая работа по определению читательской грамотности

(ЧГовз)

            Разработчик: Горева Ксения Алексеевна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

           Фамилия, имя________________________________учени___4 _____ класса

Колюшка-храбрюшка

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

В отлив море ушло, и на берегу осталось много лужиц, маленьких и больших. Сел я около большой лужи и стал караулить, потому что некоторые рыбы не успевают в море уплыть, притаятся на дне и ждут прилива. В луже было темно и ничего не видно, только по камням карабкались водяные паучки.

Я уже хотел уходить, и тут воду прорезал солнечный луч. И затолклись, заплясали в этом луче не то мошки, не то пылинки. Это была стайка рыбок, только совсем маленьких — мальков.

Я разглядел у них головку и хвост. Мальки ловили водяных блох, а у некоторых и рта ещё не было, они просто так плавали. Для них эта лужа — целое море.

Сорвал я прутик и хотел прогнать мальков, и вдруг — я даже не заметил откуда — выскочила рыбёшка, сама с мизинец, на спине у неё острые колючки торчат, и ну трепать мой прутик. То с одной стороны заплывёт, колючкой его уколет, то куснёт ртом, а у самой от злости глаза горят синими огоньками. Растрепала весь прутик, стал он как кисточка для клея, а сама спряталась под камень и оттуда смотрит, помахивает плавничками — попробуй мальков тронь! Мальков ловить я не стал, а то колюшка всю руку исколет, она и большой трески не боится, бросается в драку. И совсем она не колюшка, а храбрюшка.

(Г.Я. Снегирёв)

1. Что придумал мальчик, чтобы подкараулить рыб? Отметь знаком      Х   верный ответ.

            стал ловить обитателей водоёма

            стал ходить вокруг этого места

            сел около большой лужи

            сорвал прутик

2. С кем сравнивает автор стайку рыбок, когда в воду прорезал солнечных луч?  

  Отметь знаком      Х   верный ответ.

           не то мошки

           не то пылинки

           не то мальки

           не то мошки, не то пылинки

3.Внимательно перечитай часть текста, где этот рисунок

  Что в первую очередь разглядел мальчик, увидев стайку маленьких рыб?  

      ______________________________________________________________

4. Почему автор назвал рыбку КОЛЮШКА-ХРАБРЮШКА? Отметь знаком   Х   два верных ответа.

       Она хвасталась, что умеет хорошо плавать

       Она умела постоять за себя и была очень храброй

       Она хвасталась, что у неё красивые плавник

       Она была очень колючей

5. Почему мальчик решил больше не ловить мальков? Выпиши.

Мальчик решил больше не ловить мальков, потому что_______________________

6. Прочитай предложения. Установи правильный порядок событий, о которых говорится в тексте.

     Это была стайка рыбок, только совсем маленьких — мальков. Я разглядел у них головку и хвост.

      В отлив море ушло, и на берегу осталось много лужиц, маленьких и больших.

    Сорвал я прутик и хотел прогнать мальков, и вдруг — я даже не заметил откуда

      — выскочила рыбёшка

    Сел я около большой лужи и стал караулить

    Мальков ловить я не стал, а то колюшка всю руку исколет, она и большой трески не боится.

7. Каким способом можно завоевать доверие рыб?

    с помощью специального прибора

    создав тишину вокруг себя, оберегая их жизнь

    приманивать с помощью червячка

**********************************************************************

Познавательные истории про рыб

 Артём решил сделать свою собственную страничку в мобильном приложении   для телефонов «Познавательные истории про рыб». Это первая в России страничка блогера, которая открывает большие возможности в мире рыб и является атлас-энциклопедией рыб мира.

1.Посмотри на его страницу блогера.

Как ты думаешь какое мобильное приложение на телефоне использовал Артём (см рисунок)?

     ватсап

     вайбер

     инстаграм

2.        Какой раздел мобильного приложения «Познавательные истории про рыб» позволит Артёму выложить фото в социальных сетях (смотри таблицу)?  ______________________________________________________________________

Таблица

*Блогер - это человек, который ведёт дневник в интернете, дополняет тексты личными фотографиями, видео и изображениями.

**********************************************************************

                                                         Рыболовные сайты

1. В социальных сетях рыболов утверждал, что   рыба вьюн очень неприхотлива к условиям существования и может обитать там, где другие рыбы отсутствуют, например, в море (см фото).

Можно сделать вывод, что рыболов ошибся?

        Да                  Нет 

Потому что____________________________

2. Сравни средний вес Верховки и Голавля. Размести название рыбы на нужную чашу весов, пользуясь информацией о весе рыб в тексте.

** на весах более тяжёлый предмет опуститься вниз

3.На основе полученных данных была построена диаграмма. Выбери диаграмму, которая соответствует результатам опроса. Это диаграмма №_____________.

4. Прочитав всю информацию в текстах, ты увидел значок* и узнал, что блогер – это_________________________________________________________________

Диагностическая работа по определению читательской грамотности

(ЧГ овз)

Разработчики: Голомзик Ольга Александровна МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

Фамилия, имя_____________________________________учени___3 _____ класса

Прочитай тексты и выполни задания 1–8.

Парк флоры и фауны «Роев ручей» давно стал одним из символов Красноярска. В выходные дни сотни людей приезжают сюда, чтобы понаблюдать за проделками белого медведя, погладить и покормить маленьких козлят, прогуляться по дорожкам цветочных садиков.

Сюда можно приезжать на целый день всей семьей: подышать свежим воздухом, получить удовольствие от прогулок по красивейшим местам, познакомиться с питомцами парка, покататься на аттракционах.

        Официальной датой открытия «Роева ручья» является 15 августа 2000 года, но фактически история зоопарка уходит вглубь времен.

        Парк флоры и фауны открыт для посетителей круглый год — и в летний зной, и в зимние холода. Чтобы люди, пришедшие в парк, чувствовали себя не менее комфортно, чем его питомцы, на территории парка открыто кафе «Роев ручей», где летом можно отдохнуть в тени, а зимой — выпить кружку горячего чая.

               На территории «Роева ручья» действует развлекательный центр «Остров сокровищ». На нижней террасе парка установлено колесо обозрения высотой 26 метров, откуда открывается уникальный вид на парк и на долину реки Енисей. Посетителям предлагается посетить многочисленные комплексы экспозиции. Вот некоторые из них.

Комплексы и экспозиции

1. Отметь знаком ☒ верное завершение предложения.  Рассмотри фотографию в таблице и перечитай описание комплекса (см. выше)

Колесо обозрения – это…

  смотровая площадка для наблюдения.

  аттракцион в виде большого вертикально установленного колеса.

  устройство для наблюдения за небесными телами.

  оптический прибор, для наблюдения за местностью.

2. Высота «Колеса обозрения»

Ответ: _________________ м.

3. Прочитай утверждения А и Б. Внимательно изучи стоимости билетов по таблице «Стоимости входных билетов в парк»

А) Школьники и дошколята купят билеты по одинаковой цене.

Б) Взрослый и пенсионер вместе заплатят за билеты 700 рублей.

Какие из утверждений верны? Вычисли, а потом выбери ответ.

Отметь знаком ☒ верный ответ.

  только А

  только Б

  и А, и Б

  ни А, ни Б

4. Рассмотри фотографии в таблице «Комплексы и экспозиции» и перечитай их описания (см. выше)

Установи соответствие между названием и тем, что на ней могут сделать посетители: для каждой позиции из первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.  

Запиши в таблицу цифры под соответствующими буквами.

5. Отметь знаком ☒ фотографию, на которой изображён террариум.

 1)                     2)        

 3)                        4)

6. Отметь знаком ☒ верное завершение предложения.

Слово «террариум» произошло от латинского слова ...

  aqua – вода

    aer– воздух.

   terra – земля.

  natura– природа.

7. На уроке окружающего мира учитель рассказал о парке «Роев ручей». Вике очень захотелось попасть туда. Она вместе с мамой, папой, дедушкой, он пенсионер, и пятилетней сестрой поедут в парк.

Сколько рублей они потратят на входные билеты?

Обратись к таблице «Стоимости входных билетов в парк». Вычисли, а потом выбери ответ.

Ответ: ___________руб.

8. После посещения парка Вика провела опрос среди своих одноклассников.  Она хотела узнать, какая экспозиция понравилась ученикам её класса больше всего.  Результаты опроса представлены в таблице.

Результаты опроса

«Какая экспозиция понравилась тебе больше всего?»

На основе полученных данных была построена диаграмма.

Отметь знаком ☒ ту диаграмму, которая соответствует результатам опроса.

Прежде, чем выбрать ответ, рассмотри все предложенные варианты и перечитай результаты опроса в таблице: «Какая экспозиция понравилась тебе больше всего?»

   1)              2)

 3)               4) 

Прочитай текст и выполни задания 9–16, С1–С2.

Бобры

Из всех диких зверей, которых мне доводилось видеть и наблюдать, самые диковинные и умные звери, несомненно, бобры. Уже много лет назад побывал я в Лапландском заповеднике - на далёком севере нашей страны. В те времена на Кольском полуострове ещё не было хороших проезжих дорог.

В заповедник нужно было пробираться на парусной лодке по пустынному и дикому озеру. Мы перетаскивали нашу лодку через каменистые пороги реки Нижняя Чуна, плыли по ещё более пустынному озеру, богатому редкой рыбой. В эту реку сотрудники заповедника недавно выпустили бобров, привезённых в клетках из воронежского бобрового заповедника. Бобры быстро освоились и прижились на новых местах, со свойственным им трудолюбием начали устраивать на берегах реки свои жилища. На реке Верхней Чуне мне не удалось увидеть живых бобров. Я видел лишь их следы, новые хатки и поваленные ими деревья.

Бобры когда-то жили почти повсеместно. Красивый и тёплый мех бобров ценился дорого ещё в далёкие времена. Шкурки бобров в старину заменяли деньги. Бобровыми шкурками люди расплачивались за купленные товары, выплачивали дань. Из бобровых шкурок богатые люди шили себе шапки, красивые и пышные воротники.

В течение многих столетий люди беспощадно охотились на бобров. Мясо бобров в старину считалось лакомством. Они ловили их в ловушки, ставили хитроумные капканы, стреляли из луков и ружей. Страшась людей, оставшиеся в живых бобры стали очень пугливы и осторожны.

  Перед революцией в России осталось очень мало бобров. Немного бобров сохранилось в глухих лесах Белоруссии. Случайно уцелели бобры под Воронежем, где устроен теперь большой заповедник. В последние годы количество бобров в нашей стране значительно увеличилось. Места, где обитают бобры, охраняются от браконьеров.

Наверное, многим из вас известно, что умные бобры умеют строить на реках высокие плотины. Они поднимают воду в реке, возводят на берегах целые посёлки. В высоких, почти в рост человека хатках ютятся семьи бобров. В каждой бобровой хатке два этажа. В верхнем этаже, на мягкой подстилке, живут бобры и их дети. Съестные припасы хранятся в нижнем этаже. Выход из хатки скрыт глубоко под водою. В воронежском заповеднике я видел устроенную бобрами на небольшой лесной реке высокую плотину. Слепленная из речного ила, огрызков дерева и небольших брёвен, плотина эта была полукруглой формы. По её гребню, через который струилась запруженная вода, легко можно было ходить. Я изумлялся инженерному мастерству и уму бобров, построивших эту высокую плотину.

(По Ив. Соколову-Микитову)

9. Как характеризует автор бобров в начале рассказа?

Отметь знаком ☒ верный ответ.

  самые бесполезные грызуны.

  самые глупые растительноядные.

  самые диковинные и умные звери.

  трудолюбивые строители.

10. В начале рассказа «Бобры» сообщается, что в Лапландский заповедник нужно было пробираться на парусной лодке. Выпиши из текста предложение, объясняющее причину этого.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Выбери две причины, вследствие, которых поголовье бобров резко сократилось?

Отметь знаком ☒ верные ответы.

  бобров отстреливали, так как они перегораживали реки.

  люди охотились на бобров, так как у них ценный мех и вкусное мясо.

  бобры портили деревья, поэтому их разрешено было убивать.

  шкурки бобров заменяли деньги.

12.Внимательно прочитай ещё раз ту часть текста, где изображён значок  

Выпиши название города, где устроен большой заповедник бобров? ______________________________________________________________________

13. Прочитай предложения.

 Ценный мех бобров.

  В Лапландском заповеднике.

1   Диковинные звери.

 Отличные строители.

 Случайно уцелевшие бобры.

Установи правильный порядок событий, о которых говорится в рассказе. Цифра 1 уже поставлена, поставь цифры 2, 3, 4, 5 для остальных событий.

14. Прочитай текст в рамке «Это интересно»

На какой вопрос отвечает информация из этого текста? Отметь знаком ☒два верных ответа.

  Какими морями омывается полуостров?

  Какие животные населяют полуостров?

  Как в старину называли Кольский полуостров?

  Какой климат на полуострове?

15. Рассказывая о бобрах, автор называет их редкостными.

Каким словом можно заменить слово «редкостный»?  Отметь знаком ☒ верный ответ.

  повсеместный (происходящий везде, повсюду, в очень многих местах)

  особенный (особый)

  потерянный (печальный, расстроенный)

  частотный (встречающийся часто)

16. Какое изречение могло бы стать названием рассказа?  Отметь знаком ☒ верный ответ.

 Гнездо разорять – себя убивать.

 Умей охотиться, умей и о дичи заботиться.

 Всякая тряпица пригодится.

  Рощи да леса — всему краю краса.

С 1.  Отметь знаком ☒ слово, которое больше других подходит для описания бобра - строителя.

 трудолюбивый (отличающийся трудолюбием.)

 искусный (умелый, хорошо знающий свое дело)

  ловкий (обнаруживающий большую физическую сноровку)

Объясни свой выбор на основе прочитанного текста.

Ответ:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

С 2. Вика, прочитав рассказ «Бобры», сказала: «Я думаю, после прочтения стало понятно, что каждый человек в ответе за благополучие животных».

Согласен ли ты с высказыванием Вики?

Отметь знаком ☒ ответ ДА или НЕТ. Объясни свой выбор на основе текста.

  Да

  Нет

Ответ:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Диагностическая работа по определению читательской грамотности

(ЧГовз)

Разработчик: Лебедева Евгения Анатольевна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

Фамилия, имя______________________________________учени___2 _____ класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы после каждого текста.

Бобр

Про бобров столько уже рассказано, что вроде бы нечего добавить. Все знают о бобровых плотинах, бобровых хатках. О бобровых прудах за плотинами, в которых поселяются утки и выдры, в которых разводится рыба. Бобры, как умелые дровосеки, валят и разделывают деревья. Как сноровистые плотники, строят плотины и хатки. И роют канавы и норы, как заправские землекопы. На воде они — пловцы-рекордсмены, под водой — ныряльщики-водолазы. И так уже наудивляли всех, что и удивлять-то нечем!

А они удивили…

Осенним днем иду краем озера, вглядываюсь в глубину и вижу на дне... дровяной склад! Брёвнышки и поленья свалены в кучу, а чтобы не всплыли — прижаты сучьями, воткнутыми в ил. Какому водяному понадобились дрова? И почему он, водяной, дрова не сушит, а вымачивает? Мочёной осиной собирается печку на дне топить?

 Это я понарошку так озадачиваюсь, хотя давно уже догадался, что склад дровяной на дне — бобра. Бобр дрова на зиму уже запас. А мочёными они ему не для печки нужны, а для... живота! Он сам себе вместо печки, сам себя дровами топит. По-особому, по-бобриному. Огложет* (значение слова огложет смотри ниже под текстом) полешко-другое — и согрелся. Осинка изнутри греет — не хуже, чем в печке. Обедает и сам себя отапливает. Сырые дрова в бобриной печке только лучше горят. И сильнее греют. Да так, что, бывает, даже в самую стужу из бобровой хатки парок струится, словно дымок!

— Бобр печку топит! — говорят охотники про него.

Для того и дрова на зиму запасает. Как истопник.

(по Н. Сладкову)

_______________________________________________________________________

*Огложет- обгрызет, объедая, обкусывая мякоть зубами.

1.                 Отметь знакомкнижную полку, на которой может располагаться книга с данным текстом.

2. Укажи два времени года, о которых говорится в тексте.

Отметь знакомверный ответ.

3.                 Найди в тексте, где происходят события? Отметь знаком верный ответ.

4.                 О каких животных говорится в тексте?

Ответ: ________________________________________________

5.                 В тексте есть предложение, в котором говорится, что осинка очень хорошо греет бобра изнутри. Найди в тексте предложение с соответствующей информацией и подчеркни его одной чертой в тексте.

6. Прочитай. Расставь цифры 1, 2, 3, 4 каждому предложению в той последовательности, в которой они находятся в тексте. Цифра 1 уже поставлена, поставь в пустые квадратики цифры 2,3,4.

7. Перечитай абзац, отмеченный знаком . Он выделен серым цветом.

Подумай, какое название подходит данному абзацу? Отметь знакомверный ответ.

8.Что означает слово «огложет»? Найди в тексте. Отметь знакомверный ответ.

9. Дополни предложение словом из текста.

Бобр печку ______________! – говорят охотники про него.

10. Автор, рассказывая о дровах бобров, называет осину «мочёной». Каким словом лучше всего заменить слово «мочёной»? Отметь знакомверный ответ.

11.К данному тексту подходит пословица «Готовь сани летом, а телегу зимой».

Как ты думаешь почему? Свой ответ обязательно запиши ниже.

Ответ:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Как ты думаешь, бобры запасливые животные?

Запиши свой ответ, обязательно объясни, почему ты так думаешь.

______________________________________________________________________

Спецификация диагностической работы для 2 класса по определению читательской грамотности (ЧГовз).

Разработчик: Ефименко Нина Владимировна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

1.   Назначение диагностической работы

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня сформированности у учащихся третьих классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению.

2.   Документы, определяющие содержание и структуру диагностической

работы

Содержание проверочной работы определяется Кодификатором метапредметных (познавательных) умений для начального общего образования, который составлен на основе требований к метапредметным результатам освоения.

3.   Условия проведения диагностической работы

Работа проводится во-вторых классах в рамках подготовки к диагностическим работам ЦОКО.

Для проведения диагностики предлагается бланковое тестирование.

При проведении бланкового тестирования каждый учащийся получает бланк с информационным или художественным текстами и заданиями к ним. Учащиеся выполняют работу на данном бланке. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся отмечают правильный ответ знаком «Х», который они ставят в специальном окошечке. При выполнении заданий с кратким и развёрнутым ответами учащиеся записывают свои ответы на специально отведённых для этого строчках, расположенных после формулировки задания.

4.   Время выполнения диагностической работы

Время выполнения работы - 45 минут.

5.   Дополнительные материалы и оборудование

При проведении бланкового тестирования дополнительные материалы и оборудование не используются.

6.   Содержание и структура диагностической работы

Содержание работы соответствует возрастным особенностям учащихся 2-го класса (овз).

Проверочная работа включает 13 заданий: 7 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных, 6 заданий с кратким и развёрнутым ответом.

**Если учащийся получает за выполнение всей работы 14-16 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл);

пониженный–30-49% выполнения всей работы;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла;

повышенный – выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы.

6. Комплектация диагностической работы

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 2 класса, ответы, диагностическая работа в одном варианте.

* курсивом помечено важные аспекты изменений

Ответы к заданиям ЧГовз.

Разработчик: Ефименко Нина Владимировна МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

Критерии оценивания заданий с выбором верного ответа

Критерии оценивания заданий с развернутым ответом и с кратким ответом

4.

5.

6.

7.

8.

11.

Диагностическая работа по определению читательской грамотности

для обучающихся 2- х классов

Разработчик: Ефименко Нина Владимировна, МБОУ «СШ № 16», г. Ачинска.

Прочитай тексты и ответь на вопросы данные после текста.

Хитрый одуванчик

Говорят, хитрей лисицы и зверя нет. Зверя, может и нет, а вот одуванчик хитрее лисы! На вид простак простаком. А на деле – себе на уме. Страсть хитрый!

Холодно весной, голодно. Все цветы в земле сиднем сидят, ждут своего тёплого часа. А одуванчик уже зацвёл! Лучится, как ясное солнышко. С осени он в корнях еду припас, всех обскакал. Спешат на его цветы насекомыши. Ему и ладно: пусть опыляют.

Завяжутся семена, одуванчик бутон закроет и, как колыбельку с близнецами, тихо опустит бутон вниз. Малышам ведь нужны покой и тепло: пусть набирают сил, лёжа спокойненько на земле в тёплой люльке.

А подрастут малыши, вырастут у них крылья – летучки – пора в путь – дорогу, на новые земли, в зелёные дали. Теперь им высота нужна, нужен простор и ветер. И одуванчик снова поднимает свой стебель, выпрямляет его, как стрелу, выше всяких ветрениц, кошачьих лапок, мокриц и травок – купавок. Разлетайтесь и прорастайте!

Лисице что: у неё четыре ноги, острые зубы. И лисенят всего пяток. Попробовала бы она вырастить сотню детишек, когда вместо ног только корень, а вместо зубов – стебель да лист. Ни убежать, ни спрятаться, ни увернуться. Букашка и та грозит. Вот и хитрит одуванчик, не сходя с места.

      И ничего – процветает.

(Н. Н. Сладков)

1. Автор сравнивает одуванчик со зверем. Отметь знаком  какой это зверь?

2. Какое, по мнению автора, качество объединяет этого зверя и одуванчик?

Отметь знакомверный ответ.

3. Что значит встретившееся в тексте выражение «себе на уме»? Прочитай сноску * (внизу страницы). Отметь знакомверный ответ.

4. В какое время года одуванчик делает запасы еды? Выпиши предложение из текста.______________________________________________________________

5. Как автор называет семена одуванчика? Найди в тексте и выпиши два примера.

1.___________________

2.___________________

6. С чем сравнивает автор цветущий одуванчик? Выпиши предложение из текста.

___________________________________________________________________

*«сиднем сидят» - так говорят о том, кто скрывает свои мысли от окружающих

7.  Перед тобой картинка одуванчика. Укажи стрелочкой на рисунке в какой части цветка одуванчик делает запасы «еды». Подпиши эту часть.

8. Какую пользу приносят насекомые цветам? Выпиши ответ из текста.

______________________________________________________________________

9. Каким выражением можно заменить ПРОЦВЕТАЕТ? Отметь знакомверный ответ.

10. Какое явление природы помогает цветку распространять свои семена? Выбери правильный ответ.  Отметь знакомверный ответ.

11. Какое приспособление помогает семенам одуванчика разлетаться? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Как ты понимаешь выражение «одуванчик всех обскакал»? Прочитай сноску ** (внизу страницы). Отметь знакомверный ответ.

______________________________________________________________________

** «всех обскакать» - опередить, оказаться самым первым

13. Рассмотри картинки, отметь знаком книгу, в которой можно расположить прочитанный рассказ.

Спецификация диагностической работы для 2 класса по определению читательской грамотности (ЧГовз).

Разработчики: Петроченко Светлана Анатольевна, Стрельцова Александра Камильевна, Щербинская Анастасия Сергеевна, МБОУ «СШ № 16», г. Ачинска.

В комплект работы входит спецификация диагностической работы для 2

класса, ответы, диагностическая работа (в одном варианте).

1. Назначение проверочной работы

Проверочная работа проводится с целью определения уровня усвоения учащимися предметного содержания курса литературного чтения за второй класс общеобразовательной школы и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2. Условия проведения проверочной работы

Работа проводится в рамках ВСОКО.

Для выполнения заданий нужна ручка.

Дополнительное оборудование и материалы не требуются.

Ответы, учащиеся записывают в контрольных измерительных материалах.

3. Время выполнения проверочной работы

Время выполнения проверочной работы – 45 минут.

4. Содержание и структура проверочной работы

Работа составлена в одном варианте.

Проверочная работа включает 12 заданий: 3 задания с выбором одного ответа из трех предложенных, 4 задания с выбором одного ответа из четырех предложенных, 2 задания с выбором двух ответов из четырех предложенных, 2 задания с кратким ответом, 1 задание на установление последовательности.

В таблице 1 представлено распределение заданий по разделам содержания курса литературного чтения.

Таблица 1

Распределение заданий по основным разделам содержания курса

литературного чтения

5. Система оценки выполнения проверочной работы

Каждое верно выполненное задание № 1-7, 9, 10, 11 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик дал ответ, полностью совпадающий с эталоном.

Задания № 8, 12 оцениваются в соответствии с критериями. Максимальный балл за каждое из этих заданий составляет 2 балла.

За выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, выставляется 1 балл за полный верный ответ и 0 баллов за неверный ответ. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов. Эти задания считаются выполненными, если учащийся получает за них хотя бы 1 балл.

Максимальный суммарный балл за всю работу – 15.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 8 баллов, то он достиг

базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

8.

12.

Если учащийся получает за выполнение всей работы 10 баллов, то он достиг базового уровня овладения универсальными учебными действиями по работе с информацией и чтению.

Диагностическая работа по определению читательской грамотности

(ЧГовз)

Разработчики: Петроченко Светлана Анатольевна, Стрельцова Александра Камильевна, Щербинская Анастасия Сергеевна, МБОУ «СШ №16», г. Ачинска.

Фамилия, имя______________________________________учени___2 _____ класса

Прочитай тексты и ответь на вопросы данные после текста.

Геннадий Яковлевич Снегирёв

Бабочка на снегу

    Когда я вышел из избушки, то ружьё зарядил мелкой дробью[1]. Думал, рябчика встречу — подстрелю на обед.

Тихо иду, стараюсь, чтобы снег под валенками не скрипел. Вокруг ёлки мохнатым инеем покрыты, как бородой.

Вышел я на полянку, смотрю — впереди под ёлкой что-то чёрненькое.

Поближе подошёл — а это коричневая бабочка сидит на снегу.

Вокруг сугробы намело, мороз трещит — и вдруг бабочка!

Повесил я ружьё на плечо, снял шапку и стал ещё ближе подходить, хотел её накрыть шапкой.

И тут снег у меня под ногами взорвался – порх-порх! — и три рябчика[2]  вылетели.

Пока я снимал ружьё, они скрылись в ёлках. Остались от рябчиков только ямки на снегу.

Походил я по лесу, поискал, да разве теперь их найдёшь.

Притаились[3] на ёлках, сидят и надо мной смеются.

Как это я рябчиный хохолок[4] за бабочку принял?

Это же рябчик высунул головку из-под снега, чтобы за мной подглядывать.

В другой раз не буду зимой бабочек ловить.

1. Отметь знаком х книжную полку, где будет стоять это произведение.

2. Укажи время года, о котором говорится в тексте.  Подчеркни верный ответ

§  Весна

§  Осень

§  Зима

§  Лето

3. Где происходят события? Подчеркни верный ответ

§  у дороги

§  на поляне

§  в избушке

4. Какое животное встретил охотник в лесу? Отметь знаком х верный ответ.

5. Что принял за бабочку охотник? Выбери верный ответ. 

 елку в снегу                     рябчиный хохолок          большой сугроб

6. Определи последовательность событий в тексте. Поставь цифры 1, 2, 3.

7. Перечитай абзац, отмеченный знаком .

Как можно озаглавить этот абзац? Отметь знаком «х» верный ответ.

        Встреча с коричневой бабочкой

   Удивление охотника

       Подготовка к охоте

  Неожиданное открытие

8. Подчеркни только тех героев, которые есть в рассказе.

Бабочка    охотник    тетерев       рябчик   

9.  Найди в тексте это предложение. Вставь пропущенные слова.

Повесил я ружье на плечо, __________________________________________,

хотел ее накрыть шапкой.

10. Что оставили после себя птицы? Найди ответ в тексте. Запиши.                 

__________________________________________________________________

С чем автор сравнивает елки? Найди в тексте и запиши ответ.

__________________________________________________________________

11. Кому из героев подходят слова пословицы: «Будь хитер - направляй врага по ложному следу». Выбери верный ответ.

    охотник

    бабочка

    рябчик

12. Какие качества   есть у автора этого рассказа? Выбери два качества. 

    наблюдательность

    страх

    осторожность

    любовь к природе

    Скачано с www.znanio.ru